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用音樂(lè )的美呵護心靈的花論文
論文摘要：用音樂(lè )的美呵護心靈的花-
論文關(guān)鍵詞：音樂(lè ),呵護,心靈
一轉眼我在教師的崗位上已經(jīng)走過(guò)了十年的歷程，記得剛參加工作的時(shí)候，我對學(xué)生要求非常嚴厲，而且有意和學(xué)生保持一定的距離，學(xué)生見(jiàn)了我都躲著(zhù)我。上課的時(shí)候，也要求學(xué)生保持絕對的安靜，偶爾有學(xué)生講話(huà)，我也決不輕饒，常常會(huì )把他們留下來(lái)教訓半天。其實(shí)，我平時(shí)備課、上課都非常認真，對學(xué)生也嚴格要求，每節課都會(huì )按照教材要求完成教學(xué)任務(wù)，不僅如此我還會(huì )自己準備一些課外的音像資料給學(xué)生看。在全市的音樂(lè )課教學(xué)競賽活動(dòng)中我的課也容獲過(guò)一等獎，可是，我的音樂(lè )課學(xué)生為什么不喜歡上呢？
就在我為這件事煩惱的時(shí)候，發(fā)生了一件另我印象深刻的事，當時(shí)我接手的班級是初二年級，由于不是從初一帶上來(lái)的所以教起來(lái)格外的費力，磨合的非常辛苦，每節課開(kāi)始都要花很多的時(shí)間強調紀律，即便是這樣仍然會(huì )有一些班級在上課的時(shí)候，出現一些問(wèn)題。記得那天的班是我所有班級里平時(shí)表現最差的，開(kāi)始上課后，一切都還順利，當進(jìn)行到一個(gè)節奏律動(dòng)時(shí)，有一些同學(xué)沒(méi)有按要求做，其中有一個(gè)學(xué)生還去動(dòng)前面女同學(xué)的頭發(fā)，由于他平時(shí)上課就比較調皮，經(jīng)常挨老師的批評，所以我當時(shí)就很?chē)绤柕挠柍馑f(shuō)：“丘某某，又是你，自己不認真做，還害別人也學(xué)不好！給我站起來(lái)！”結果他不僅沒(méi)站起來(lái)還小聲的嘟囔了一句白話(huà)，雖然我不會(huì )說(shuō)白話(huà)，但大概的意思我是聽(tīng)的懂的，那句話(huà)的意思在我聽(tīng)來(lái)就是罵我的，我當時(shí)真是氣壞了，馬上把書(shū)一摔說(shuō)：“這課上不下去了，叫你們班主任來(lái)，還敢當面罵老師，真是不得了了，你們到底想怎么樣？”學(xué)生們從沒(méi)見(jiàn)我發(fā)那么大的火都嚇壞了，而那個(gè)同學(xué)也知道自己讓老師生氣了，嚇的大氣都不敢出，更有膽小的女生偷偷對我說(shuō)，“老師，你不要生氣，他沒(méi)有罵你，不要生氣了�！笨墒俏胰匀粴獾囊�。這件事雖然在他們班主任老師來(lái)了以后解決了，那位同學(xué)也給我道歉了！可我的壞情緒卻讓我的心情過(guò)了好幾天才緩過(guò)來(lái)。
過(guò)后我開(kāi)始反思自己的行為，覺(jué)得自己是不是太敏感了，學(xué)生即便是說(shuō)了一句調皮的話(huà)，應該也不敢真的罵老師，而我這樣和一個(gè)孩子較真是不是太小氣了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教師這門(mén)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中有一條就要求自制�！彼^自制當然包括對情緒的控制，而我這樣因為一點(diǎn)小事就發(fā)那么大的脾氣是不是有些不好呢？
英國教育學(xué)家洛克也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師決不可忘記，對于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會(huì )具有教育價(jià)值。與學(xué)生所發(fā)生的沖突是對教師的最大考驗�！笔前�！“沖突”應該在健康的氣氛中解決，而我的沖動(dòng)、強勢、不冷靜卻給孩子們留下了怎樣的印象��！在這樣的考驗下，我無(wú)疑是不合格的，因為我完全將個(gè)人的意志強加在這些孩子身上，卻不給他們一點(diǎn)解釋的機會(huì )。這件事讓我開(kāi)始重新反思自己的教學(xué)方法。我找了很多關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的書(shū)籍看，因為一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。一個(gè)好的教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任�！敖處煛睉撌莻�(gè)具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談的本領(lǐng)。這些我都做到了嗎？很慚愧，我離這樣的要求還有很大的距離，但我開(kāi)始用心的準備每一節課，認真小心的對學(xué)生說(shuō)話(huà)，因為“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈�！�
此后的又一節課是音樂(lè )欣賞，經(jīng)過(guò)前面的事情后，再上他們班的課學(xué)生顯得非常的拘謹，我也覺(jué)得有些尷尬，但我一直保持微笑，努力營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，當放完一首樂(lè )曲請學(xué)生談?wù)劯邢霑r(shí)，學(xué)生的發(fā)言非常積極，在眾多唧唧喳喳的聲音中我隱約聽(tīng)到了“激動(dòng)”這個(gè)詞，好象是“丘某某”說(shuō)出來(lái)的，知覺(jué)告訴我應該抓住這個(gè)機會(huì )肯定他的積極發(fā)言，于是我大聲說(shuō)：“丘某某同學(xué)說(shuō)的很好，這段音樂(lè )的確表現的是激動(dòng)的情緒�！蔽业脑�(huà)剛說(shuō)完就聽(tīng)到下面有學(xué)生說(shuō)：“老師他說(shuō)的是躁動(dòng)不是激動(dòng)�！蔽依懔艘幌�，躁動(dòng)和激動(dòng)可是兩個(gè)完全不一樣的詞啊�？墒俏业谋�?yè)P已經(jīng)說(shuō)出去了，難道再收回來(lái)嗎？突然我靈機一動(dòng)馬上說(shuō)：“他積極回答問(wèn)題是好的，對了一個(gè)字至少可以得一半的分��！”說(shuō)這話(huà)時(shí)我偷偷看了一眼丘某，他低下了頭�？晌颐黠@感覺(jué)到他體會(huì )到了我對他的關(guān)注和鼓勵，在以后的課上他變化很大，回答問(wèn)題積極了，有時(shí)下了課也不走，留下來(lái)問(wèn)東問(wèn)西，這個(gè)“小刺頭”徹底沒(méi)刺了。
此后的音樂(lè )課他們班積極多了，我也會(huì )有意講些幽默的話(huà)活躍課堂氣氛，將自己對他們的要求，由“一定要唱好變?yōu)橐欢ㄒJ真唱”由重視結果轉變?yōu)橹匾曔^(guò)程，讓他們體會(huì )參與的樂(lè )趣，在這種沒(méi)有太大壓力的氛圍下，課堂氣氛輕松了許多，而我的態(tài)度也輕松了，有時(shí)會(huì )有這節課怎么這么短啊的感覺(jué)！學(xué)生也會(huì )在我因為有事不能上課時(shí)，詢(xún)問(wèn)我為什么沒(méi)上課！我也因為自己的轉變贏(yíng)得了學(xué)生的喜愛(ài)！
經(jīng)過(guò)這件事情，我開(kāi)始認真審視自己所從事的專(zhuān)業(yè)---音樂(lè )教育。開(kāi)始第一次認真思考到底什么是音樂(lè )教育，音樂(lè )教育的目的是什么？新的課程標準告訴我們音樂(lè )課的教育方式是“以情感人，以美育人”。其主要目的是“豐富學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生的審美情趣”。音樂(lè )課和別的課不一樣，他的教育對象是“正在形成中的個(gè)性最細膩的精神生活領(lǐng)域”。教師的情緒、人格、甚至一言一行、一笑一顰都會(huì )影響學(xué)生的成長(cháng)�！耙虼艘魳�(lè )教師具有健康的心理人格如對事業(yè)孜孜不倦的追求，對音樂(lè )濃厚的愛(ài)好興趣，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格，對學(xué)生的熱愛(ài)、師生平等的切磋探討、人際關(guān)系的互尊互諒、自我認識的不斷完善，這些屬于情商方面的要求，就顯得更為重要�！�
二十一世紀是競爭非常激烈的社會(huì )，也是人才爆炸的社會(huì )，決定是否成材的關(guān)鍵是情商的高低，而不是智商的高低，音樂(lè )教育是培養情商的重要手段和途徑，由此可以看出音樂(lè )教師的任務(wù)是任重而道遠，在素質(zhì)教育越來(lái)越被重視的今天，我們怎么有理由不認真對待自己的專(zhuān)業(yè)呢？我想：用音樂(lè )的美呵護幼小的心靈之花將是我終身奮斗的目標和追求。
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