- 相關(guān)推薦
淺談激勵性原則在音樂(lè )教學(xué)的運用
一、近似型激勵原則
近似型激勵原則可以讓師生都能夠對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)留有預期的結果,這樣非常容易讓師生在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中達成一定的共識。不管是在小學(xué)的聲樂(lè )教學(xué)還是器樂(lè )教學(xué),不管是舞蹈教學(xué)還是理論教學(xué),近似型激勵原則都顯得非常的重要,并且采用了近似型激勵原則的教學(xué)效果會(huì )更好。例如:當學(xué)生初學(xué)音樂(lè )的時(shí)候,教師可以通過(guò)為學(xué)生演唱一小段自己創(chuàng )作的歌曲,這樣的目的就是為了讓學(xué)生能夠了解到通過(guò)自己對音樂(lè )的努力學(xué)習,最終也能夠和自己的音樂(lè )老師一樣創(chuàng )作出類(lèi)似的音樂(lè )作品。先讓學(xué)生因為好奇而對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,進(jìn)而走向嘗試的道路,最后由嘗試變成喜歡。這一系列的過(guò)程需要小學(xué)音樂(lè )教師合理、準確地把握住每個(gè)環(huán)節,制定符合實(shí)際的教學(xué)目標,逐步對學(xué)生進(jìn)行有層次,有計劃相應的激勵教育。
二、言行型激勵原則
采用語(yǔ)言和動(dòng)作對學(xué)生進(jìn)行激勵引導是各科教學(xué)中最為常用的激勵原則,小學(xué)音樂(lè )教學(xué)也不例外。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中采用言行型激勵原則不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性,而且還有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習音樂(lè )的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生非常容易在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中尋找到最大的樂(lè )趣,并且這個(gè)過(guò)程中還能夠體現出教師和學(xué)生之間相互信任,相互尊重的核心人物,這樣更加有利于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
1、語(yǔ)言激勵
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中采用語(yǔ)言式激勵的教學(xué)效果是比較明顯的,在小學(xué)音樂(lè )的學(xué)習過(guò)程里,學(xué)生需要得到教師的肯定和鼓勵,倘若教師吝嗇自己的語(yǔ)言,沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵,那么學(xué)生就會(huì )因為自己未能聽(tīng)到老師贊賞的話(huà)語(yǔ)而感到自己不被認可,這樣不利于音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此,小學(xué)音樂(lè )教師需要經(jīng)常性適時(shí)的對學(xué)生給予肯定性的激勵。
2、動(dòng)作激勵
運用肢體語(yǔ)言、神態(tài)表情來(lái)表達思想情感是動(dòng)作激勵的常用表現。音樂(lè )的審美功能決定了審美能力是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中最為重視的內容之一。因此,教學(xué)過(guò)程中采用動(dòng)作激勵能夠使學(xué)生聆聽(tīng)、理解、感受、表現音樂(lè ),并能夠使自己的語(yǔ)言表現得淋漓盡致。
三、比賽型激勵原則
根據小學(xué)生的心理規律,我們不難發(fā)現他們在學(xué)習方面雖然持久性比較差,但具有較強的好勝心,因此,音樂(lè )教師可以抓住這一點(diǎn)通過(guò)比賽的方式進(jìn)行激勵,這樣的是更加有助于完成音樂(lè )的教學(xué)目標。需要指出的是,采用比賽型激勵原則不能只重視優(yōu)等生,而是應該給每位學(xué)生創(chuàng )作出均等的機會(huì ),只有這樣才能夠更好的調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )方面的額積極性,有利于幫助學(xué)生克服心理障礙,更好地發(fā)揮出他們在音樂(lè )方面的特長(cháng)。
四、交流型激勵原則
以情動(dòng)人、以情感人、以情化人的交流型激勵原則能夠讓學(xué)生很容易感受到來(lái)自教師方面的關(guān)心和呵護。
1、眼神交流
俗話(huà)說(shuō)得好,眼睛是心靈的窗戶(hù),通過(guò)肯定的眼神對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,這是交流中的好方法之一。這樣做,學(xué)生很容易透過(guò)老師那充滿(mǎn)鼓勵和期待的眼神中體會(huì )到教師的真誠,更加有利于讓學(xué)生投入到學(xué)習音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)。
2、用心交流
小學(xué)生具備通過(guò)與別人產(chǎn)生的情感共鳴來(lái)調整自己的言行舉止的能力,所以,在音樂(lè )教學(xué)的課堂上,音樂(lè )教師需要通過(guò)形象的描述與學(xué)生達到心靈之間的交流與溝通,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作力,培養他們的情感。
五、榜樣型激勵原則
榜樣的力量是無(wú)窮的,對于小學(xué)生尤其如此。小學(xué)生還處于心理發(fā)展的初級階段,傾向于模仿和崇拜成功人士。在音樂(lè )教學(xué)中,老師也應該充分運用這一特點(diǎn),采用榜樣來(lái)對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習進(jìn)行激勵。在音樂(lè )方面古今中外有許多杰出的人物,他們有的為夢(mèng)想一生追求,有的因為不懈地努力而聞名于世,有的面對困境堅持理想……例如,當今世界最年輕的鋼琴大師郎朗,與命運抗爭的德國作曲家、鋼琴家、指揮家貝多芬等。根據小學(xué)生喜歡模仿學(xué)習的心理特點(diǎn),小學(xué)音樂(lè )教師可以采用榜樣型的激勵來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。采用榜樣型的激勵原則需要注意以下幾點(diǎn):
1、選取具有層次性的榜樣
一般來(lái)說(shuō),起初關(guān)于榜樣的選擇的要求不易過(guò)高,采用層層遞進(jìn)的形式進(jìn)行選擇榜樣會(huì )讓學(xué)生更有利用讓學(xué)生做到,進(jìn)而增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的信心。
2、選取具有真實(shí)性的榜樣
音樂(lè )教師選擇學(xué)生身邊的真實(shí)性且比較熟悉的榜樣人物更加有利于學(xué)生進(jìn)行模仿,讓若選擇虛擬的榜樣,學(xué)生既摸不著(zhù)頭腦又不易接受。
六、成功激勵
成功的喜悅是小學(xué)生繼續學(xué)習音樂(lè )的強大動(dòng)力來(lái)源。因此,成功激勵也是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的重要方法。小學(xué)生的心理不成熟也不穩定,難以承受負面的打擊,因此,正向的激勵才是符合其身心發(fā)展的重要激勵手段。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中老師要通過(guò)確定難度適中的教學(xué)內容、采用科學(xué)的方法等手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì ),讓小學(xué)生們在音樂(lè )學(xué)習中獲得成功的體驗,從而從內心接受并積極參與音樂(lè )學(xué)習。在學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習中的成功有所體驗后,自然能感覺(jué)到成功的喜悅,并形成一種主動(dòng)追求成功的心理。同時(shí),在競爭激勵基礎上的成功體驗更能起到對小學(xué)生的強大激勵作用,老師應該適時(shí)地將競爭激勵與成功激勵結合起來(lái),對學(xué)生多進(jìn)行正向的鼓勵和表?yè)P來(lái)激勵學(xué)生不斷追求成功,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
總而言之,采用激勵性的原則不但能夠調動(dòng)小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)的積極性而且還能夠充分的挖掘教師的教學(xué)潛力,不但能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性而且還能夠塑造出學(xué)習音樂(lè )的良好氛圍,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣而且還能夠挖掘學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的潛能。因此,作為小學(xué)音樂(lè )教師,應該需要加強自身的綜合素質(zhì),正確掌握激勵的原則和技巧,讓小學(xué)的音樂(lè )課堂變得更加生動(dòng)、更加形象、更加精彩。
【淺談激勵性原則在音樂(lè )教學(xué)的運用】相關(guān)文章：
淺談電腦音樂(lè )技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)中的運用03-21
淺談音樂(lè )的性作用12-07
淺談宋詞音樂(lè )對曲式手段的運用03-29
論謹慎性原則在或有事項準則中的運用03-23
淺談建構主義在音樂(lè )理論教學(xué)中的運用03-21
試論穩健性原則在財務(wù)分析中的運用12-06