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幼兒園音樂(lè )活動(dòng)中的素質(zhì)教育論文
音樂(lè )教育具有獨特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。音樂(lè )教育引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè )的音樂(lè )活動(dòng)中，以“樂(lè )”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開(kāi)朗，身心健康，精神飽滿(mǎn)，使得幼兒體、智、德、美等方面同時(shí)受到教育、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。
音樂(lè )是幼兒游戲、學(xué)習不可缺少的內容，我在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，不僅讓幼兒學(xué)到音樂(lè )方面的知識，還注重對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。
一、在音樂(lè )教學(xué)中對幼兒進(jìn)行美育
做為教師，在教授幼兒欣賞音樂(lè )作品時(shí)，可以簡(jiǎn)要介紹音樂(lè )作品作者的生平簡(jiǎn)介及他們的一些故事，也可以將作品的內容梗概用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，讓幼兒有一個(gè)大致的了解，然后給幼兒一個(gè)自我接觸作品的時(shí)間，教師可以提問(wèn)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，并與幼兒共同探討作品的情緒、主題形象及思想等，尤其要注意發(fā)揮幼兒的想象力及記憶力，活躍他們的思維及積極思考的能力。在具體指導中要特別抓住“音樂(lè )是表現感情的藝術(shù)”這一特征。啟發(fā)幼兒將現實(shí)生活與音樂(lè )作品緊密結合起來(lái)，通過(guò)“直覺(jué)類(lèi)比性”和“同構聯(lián)覺(jué)”來(lái)進(jìn)一步理解音樂(lè )作品。二、通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)培養幼兒誠實(shí)的良好品德
舉個(gè)例子。在歌曲《好孩子要誠實(shí)》的音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂(lè )表現形式，激勵了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個(gè)誠實(shí)的好孩子”的教育。
通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護。美國作家勞倫斯·沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會(huì )消失�！笨梢�(jiàn)，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂(lè )活動(dòng)《讓座》中，就充分體現了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見(jiàn)的“乘客實(shí)在多”的公共汽車(chē)上。歌曲以上行又下行的旋律唱：表現了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節奏平穩，感情真摯、純樸，表現了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來(lái)唱：表達了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要求幼兒用歌聲的起伏變化來(lái)傳情達意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。
二、在音樂(lè )教學(xué)中培養幼兒音樂(lè )創(chuàng )造能力
在音樂(lè )活動(dòng)中，不能只強調單純的技能技巧的訓練，而應該去表現美，更應該去創(chuàng )造美。因為音樂(lè )活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng )造等思維階段，它對培養幼兒的創(chuàng )造意識能力具有獨特的作用。幼兒音樂(lè )教育不同于成人音樂(lè )教育，這是由幼兒的個(gè)性特點(diǎn)所決定的。大家知道，幼兒的基本個(gè)性特點(diǎn)就是好奇，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)動(dòng)是這一個(gè)性特點(diǎn)的基本特征。幼兒認識了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸等動(dòng)作認識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng )造力的。作為一名幼兒音樂(lè )教育工作者，要充分認識幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè )教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導、全方位、多層次、靈活多樣地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)。教育現代兒童應從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育�，F在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿(mǎn)足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂(lè )教育工作者，應當從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )造一種完全沒(méi)有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動(dòng)腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調動(dòng)幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性，最大限度地滿(mǎn)足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂(lè )的海洋里盡情遨游、增長(cháng)知識。
有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育�！笨傊�，教師必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè )，并讓美的音樂(lè )去觸動(dòng)他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)充分調動(dòng)起來(lái)，將教師“教”的策略轉化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣的音樂(lè )活動(dòng)中實(shí)現幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目標，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè )美好的境界中，在感受美和表現美的過(guò)程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。
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