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小學(xué)音樂(lè )綜合實(shí)踐課課堂教學(xué)內容與方法新探論文
提要：小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是基礎教育階段的音樂(lè )藝術(shù)必修課。是對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的感悟、表現和創(chuàng )造的啟蒙教育。改變傳統教育觀(guān)念，改革課堂教學(xué)。以音樂(lè )教育為主線(xiàn)，綜合多學(xué)科知識進(jìn)行音樂(lè )課課堂教學(xué)的實(shí)踐。是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種初步的培養，是以一種新的形式、新的姿態(tài)擠身于小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的行列中。音樂(lè )綜合實(shí)踐課是音樂(lè )教育改革的一個(gè)重要發(fā)展。體現了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。
關(guān)鍵詞：綜合多學(xué)科知識改革課堂教學(xué)內容
實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，改革音樂(lè )課堂教學(xué)的模式與方法勢在必行。讓學(xué)生在單學(xué)科中學(xué)到多學(xué)科知識是課堂教學(xué)的重大改革措施之一。怎樣在音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科知識的教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的探索與嘗試，筆者認為改變音樂(lè )課課堂教學(xué)內容，推行音樂(lè )綜合實(shí)踐課是實(shí)現這一措施的最佳途徑之一。音樂(lè )綜合實(shí)踐課不能等同于音樂(lè )知識與內容的綜合，不能單純地只以構成音樂(lè )的基本元素作為課堂教學(xué)的主要內容，在課程性質(zhì)上也不能等同于藝術(shù)課。音樂(lè )綜合實(shí)踐課的課堂教學(xué)內容是以音樂(lè )為主線(xiàn)、結合多學(xué)科知識，綜合而成。學(xué)生在音樂(lè )課課堂教與學(xué)的過(guò)程中，不但學(xué)習音樂(lè )（以學(xué)習音樂(lè )為主要目的），同時(shí)還應兼學(xué)到其它知識。以這樣的形式而進(jìn)行的音樂(lè )課才是音樂(lè )綜合實(shí)踐課。國家教育部的《音樂(lè )課程標準》明確指出：“音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)的不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應以音樂(lè )教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)具體的材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系�！倍嗄陙�(lái)，幾經(jīng)探索與嘗試，為實(shí)施音樂(lè )綜合實(shí)踐課做出了初步的、效果良好的、嘗試性的探索研究。
一、改革傳統音樂(lè )課堂教學(xué)內容與方法應首先改變教育觀(guān)念
傳統的音樂(lè )綜合課的課堂教學(xué)內容一般都是把構成音樂(lè )的元素作為教學(xué)目標來(lái)完成的。這種教學(xué)方法只能停留在為了音樂(lè )教學(xué)而教學(xué)，停留在單純的音樂(lè )技術(shù)學(xué)習上。這樣的音樂(lè )課堂教學(xué)內容與方法，雖然有其模式可依，統的音樂(lè )課堂教學(xué)模式，實(shí)施音樂(lè )綜合實(shí)踐課首先應更新我們以下幾種教育觀(guān)念：
--確立起素質(zhì)教育的目標體系。傳統的音樂(lè )教學(xué)片面地追求音樂(lè )的“雙基”教學(xué)，認為音樂(lè )就是音樂(lè )，忽視了音樂(lè )所蘊含的文化與歷史的內涵�！兑魳�(lè )課程標準》中指出：音樂(lè )課程目標的設置是以“審美體驗、創(chuàng )造性發(fā)展、社會(huì )交往、文化傳承價(jià)值”的實(shí)現為依據的�！半p基”教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地獲取知識的教與學(xué)的過(guò)程、也是為了在教與學(xué)中更好地實(shí)現這一目標的過(guò)程；
--音樂(lè )是人類(lèi)文化的一種重要形式與載體，蘊含著(zhù)豐富的文化和歷史內涵，能夠滿(mǎn)足人們的精神文化需求。對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的感悟、表現和創(chuàng )造訓練，是對學(xué)生進(jìn)行人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的培養；
--音樂(lè )教育是對學(xué)生進(jìn)行人類(lèi)文化的教育，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。不但對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的“雙基”教育，更重要的是在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中陶冶他們的情操，培養他們的審美情趣，增強他們的審美能力；
--通過(guò)音樂(lè )與其他學(xué)科的綜合教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體不同的音樂(lè )體驗方法和學(xué)習方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，以期形成良好的人文素養；
--在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習有著(zhù)特殊的興趣，所以，我們不能放棄這一對學(xué)生進(jìn)行人類(lèi)應有的素質(zhì)教育的時(shí)機；以期推動(dòng)素質(zhì)教育機制。
二、發(fā)掘音樂(lè )教材中的多學(xué)科元素，實(shí)施音樂(lè )綜合實(shí)踐課課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育
音樂(lè )綜合實(shí)踐課是以音樂(lè )教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與姊妹藝術(shù)學(xué)科及其他學(xué)科的聯(lián)系。實(shí)施多學(xué)科知識的音樂(lè )綜合實(shí)踐課，現行音樂(lè )教材中的可利用的元素很多，歸納起來(lái)基本可分為以下幾個(gè)方面：
--音樂(lè )與思想品德：這是音樂(lè )教材中所包含的一項重要教學(xué)內容，是素質(zhì)教育的首選目標；
--音樂(lè )與審美教育：這實(shí)際上是音樂(lè )教育的最終目標也是素質(zhì)教育的首選目標，更是形成這人文素養的教育功能之一；
--音樂(lè )與創(chuàng )新思維：在音樂(lè )課中，通過(guò)生動(dòng)活潑的音樂(lè )欣賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)，激活學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造性思維；
--音樂(lè )與文學(xué)知識：這是構成歌曲的另一要素：歌詞所特有的功能，而且旋律往往都以歌詞的內容而產(chǎn)生，詞曲間有著(zhù)不可分割的內在聯(lián)系；
--音樂(lè )與地理常識、歷史知識：音樂(lè )作品所表達的感情因素往往具有時(shí)代感、歌詞內容包括風(fēng)土人情、地理知識等等。構成綜合的因素很多，但是在過(guò)去的音樂(lè )課堂教學(xué)中利用率不高或很低。
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