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音樂(lè )教學(xué)中的互動(dòng)與創(chuàng )新論文
論文導讀：在我們傳統的音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生仿佛是一個(gè)“受眾”群體，他們被動(dòng)接受來(lái)自教師的信息，進(jìn)行單項傳播式學(xué)習。在音樂(lè )教學(xué)中，師生互動(dòng)尤為重要，如果音樂(lè )教學(xué)單單只是音樂(lè )的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，二者之間缺乏溝通與互動(dòng)，交流過(guò)程枯燥僵硬，音樂(lè )本身的美和靈性就會(huì )消失殆盡，學(xué)生根本就體會(huì )不到音樂(lè )的美，又談何在音樂(lè )中得到陶冶呢？在我們的課堂活動(dòng)中，教師處于中心位置，分別與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于建立良好與穩定的控制，便于掌握課堂的進(jìn)度和局勢。音樂(lè )教師自身首先要有開(kāi)拓創(chuàng )新精神，只有有了教師的創(chuàng )造激情，才會(huì )有學(xué)生的接受創(chuàng )造激情，才會(huì )有音樂(lè )課堂中師生雙方如癡如醉、物我兩忘、共同創(chuàng )造的和諧的、愉悅的教學(xué)氣氛。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教學(xué)，師生互動(dòng)，創(chuàng )新
1.音樂(lè )教學(xué)中的互動(dòng)
1.1關(guān)于互動(dòng)的理論基礎
互動(dòng)，英文中的表述是“”，也叫相互作用、交互作用�；�(dòng)首先是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)由自我互動(dòng)、人際互動(dòng)和社會(huì )互動(dòng)三個(gè)階段組成的過(guò)程。社會(huì )是有互動(dòng)的個(gè)人組成，他們的行為不只是反應，而且還是領(lǐng)悟、解釋、行動(dòng)與創(chuàng )造。人在和他人的相互作用中構建自己的認識與知識，即知識與理解是由認識主體建構的。
1.2音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)
在我們傳統的音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生仿佛是一個(gè)“受眾”群體，他們被動(dòng)接受來(lái)自教師的信息，進(jìn)行單項傳播式學(xué)習�；�(dòng)主要是指人與人、人與群體或群體之間，借助語(yǔ)言、文字等符號進(jìn)行交互活動(dòng)、交互影響。在音樂(lè )教學(xué)中，師生互動(dòng)尤為重要，如果音樂(lè )教學(xué)單單只是音樂(lè )的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，二者之間缺乏溝通與互動(dòng)，交流過(guò)程枯燥僵硬，音樂(lè )本身的美和靈性就會(huì )消失殆盡，學(xué)生根本就體會(huì )不到音樂(lè )的美，又談何在音樂(lè )中得到陶冶呢？在我們的課堂活動(dòng)中，教師處于中心位置，分別與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于建立良好與穩定的控制，便于掌握課堂的進(jìn)度和局勢�！兑魳�(lè )課堂標準》在“實(shí)施建議”部分特別提到，音樂(lè )教學(xué)要建立平等互助的師生關(guān)系。音樂(lè )教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的授課過(guò)程，不是僅憑教師的講解和灌輸就能達到目的，而是需要教師與學(xué)生之間有充分的對話(huà)與頻繁的交流。教師與學(xué)生在節奏中旋律中舞蹈中，共同沉浸在音樂(lè )的海洋里，喚起感情上的共鳴，共同分享彼此的感受，每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到此時(shí)此刻音樂(lè )的動(dòng)人心魄，都能表達出心中的感受。在這樣的氛圍中，教師在適時(shí)加以指導，調動(dòng)學(xué)生的情緒，與學(xué)生積極的溝通交流，一起分享心中所感，課堂自然就“動(dòng)”起來(lái)了。學(xué)生們不再是被動(dòng)的接受老師傳授的知識，而是能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中去，教師之間的活動(dòng)輕松愉悅，學(xué)生也能在良好的互動(dòng)中取得更多的收獲，教學(xué)效果的顯著(zhù)也是不言而喻的。
1.3如何做好師生互動(dòng)
在音樂(lè )教學(xué)中，教師不能用靜止的、固定的程序來(lái)照本宣科，而要用變化的動(dòng)態(tài)的生成的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓生命躍動(dòng)、讓智慧閃光、讓課堂和諧。
1.3.1教師和學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)
教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)主要存在于課堂教學(xué)中的提問(wèn)與應答、要求與練習、設計與反饋，以及個(gè)別輔導、眼神交流、直接接觸等過(guò)程中。在這類(lèi)互動(dòng)中，教師會(huì )表露出對學(xué)生的期望、印象或成見(jiàn)，學(xué)生則體驗著(zhù)歸屬、自尊、自我形象等。論文參考。這種互動(dòng)對音樂(lè )課堂教學(xué)效果和學(xué)生自我概念的形成竇有重要影響。
1.3.2教師和學(xué)生群體的互動(dòng)
它主要發(fā)生在組織教學(xué)、講解、示范、提問(wèn)、評價(jià)、討論和動(dòng)作練習中，是音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)現認知功能和情感功能的基本保證。
2.音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新
2.1更新教育觀(guān)念、提高教師素質(zhì)
要培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，教師首先必須成為一個(gè)富有創(chuàng )新精神的人。轉變教育觀(guān)念，調整知識結構，創(chuàng )新教學(xué)方式，這些都對音樂(lè )教師提出了更高的要求。只有更新觀(guān)念改變并打破陳規舊俗，以全新的姿態(tài)迎接挑戰才能使自己適應新時(shí)期教育教學(xué)的需要。為了順應當前的形式，教師應努力做到：
2.1.1樹(shù)立現代教學(xué)理念
首先，樹(shù)立建構主義教學(xué)觀(guān)念。論文參考。對學(xué)生而言，音樂(lè )藝術(shù)主要的是一種內心體驗，一種音樂(lè )審美愉悅的體驗，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)之中的人，是很難獲得真正的音樂(lè )體驗的。教師只要認識這一點(diǎn)，便會(huì )在教學(xué)中尊重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，改變教學(xué)中存在的過(guò)分依賴(lài)課、被動(dòng)學(xué)習、機械訓練的狀況，使學(xué)生積極的、充滿(mǎn)自信的、主動(dòng)探索的、集體合作的基礎獲得音樂(lè )體驗，這樣對音樂(lè )知識技能的真正理解，特別是對音樂(lè )的欣賞與創(chuàng )造，才會(huì )成為可能。
2.1.2音樂(lè )教師素質(zhì)的重構
知識素養方面：音樂(lè )教師應有意識地擴寬自己的知識面，使自己知識結構更合理。對于音樂(lè )領(lǐng)域知識的了解，不僅要了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識，還要了解其他特別是與音樂(lè )有密切關(guān)系的學(xué)科知識。音樂(lè )教師自身首先要有開(kāi)拓創(chuàng )新精神，只有有了教師的創(chuàng )造激情，才會(huì )有學(xué)生的接受創(chuàng )造激情，才會(huì )有音樂(lè )課堂中師生雙方如癡如醉、物我兩忘、共同創(chuàng )造的和諧的、愉悅的教學(xué)氣氛。信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育的現代化，要培養學(xué)生良好的信息素養，那么必然也要求有能力幫助學(xué)生的老師要具備一定的信息處理能力。人際交往能力主要表現在音樂(lè )教師與其他教師和學(xué)生的關(guān)系處理上，關(guān)鍵在教師要會(huì )欣賞自己的協(xié)作對象。
2.2以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造
音樂(lè )是一門(mén)審美藝術(shù)。音樂(lè )教育是以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，與其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)的基本素質(zhì)教育。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提，音樂(lè )的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng )造性，所以在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。
2.3營(yíng)造“創(chuàng )造教育”環(huán)境
“創(chuàng )造教育”環(huán)境是指有利于學(xué)生創(chuàng )造力培養的課堂教學(xué)環(huán)境，它包括有利于學(xué)生培養的教學(xué)內容、教學(xué)方法、師生活動(dòng)等要素構成的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的總和。論文參考。音樂(lè )教學(xué)不僅要充分利用課堂教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的基本技能，更主要的是要充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，增強創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力，如課外音樂(lè )活動(dòng)，研究性學(xué)習等等。
2.4重視音樂(lè )創(chuàng )作
創(chuàng )作的方法多種多樣，有的學(xué)生的方法出乎教師的意外之料，這是完全正常的，教師對于有獨創(chuàng )性的要給予肯定和鼓勵，即使錯了的，也要引導學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )、去認識，決不能把老師的個(gè)人看法作為唯一的方法，強加給學(xué)生，而導致學(xué)生的盲從。
2.5突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間
新課程強調教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習的工具，課后的問(wèn)題和作業(yè)的設計具有開(kāi)放性，答案是不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵學(xué)生自己去探索，去思考。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng )造力。我們音樂(lè )教師要敢于打破傳統的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，努力創(chuàng )設良好的音樂(lè )課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，師生間充分的互動(dòng)，使整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的潛能，從而促進(jìn)其創(chuàng )新的欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
參考文獻：
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