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淺談音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文（通用6篇）
在學(xué)習、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家收集的淺談音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇1
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我國教育理念與教育形勢發(fā)展了重大的變化，以人為本的創(chuàng )新教育逐漸成為教育領(lǐng)域專(zhuān)家、學(xué)者和教師的共識。深化教育改革，培養具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人才，是現代教育發(fā)展的必然趨勢，該要求同樣適用于音樂(lè )教學(xué)�；诖�，本文深入研究了創(chuàng )新教育的特征，并探索了音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育實(shí)施路徑，以期促進(jìn)音樂(lè )教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )；教學(xué)方法；創(chuàng )新教育
隨著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施，人們對素質(zhì)教育的重要性有了深刻的認識，更為注重學(xué)生創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的培養。創(chuàng )新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在音樂(lè )課程中實(shí)施創(chuàng )新教育是深化美育的重要途徑。在音樂(lè )教學(xué)中引入創(chuàng )新教育理念，引入音樂(lè )創(chuàng )新教育理念與研究成果，能夠豐富一線(xiàn)音樂(lè )教學(xué)內容，促進(jìn)音樂(lè )教育良性發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、多元化的發(fā)展需求。結合自身教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育應從以下幾個(gè)方面入手。
一、教學(xué)內容創(chuàng )新
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè )教育理論與教學(xué)思想研究成果不斷完善，教師應與時(shí)俱進(jìn)，豐富和完善教學(xué)內容，靈活選用、組合教學(xué)，有目的、有意識地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培育。因此，教師應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)為教學(xué)服務(wù)，使每一堂小學(xué)音樂(lè )教學(xué)都能貼近小學(xué)生興趣愛(ài)好，將更多受學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè )作品引入教學(xué)活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生與教師的互動(dòng)，從而不斷提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)方法創(chuàng )新
音樂(lè )教育是對學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑，教師應注重教育手段、教學(xué)方法的藝術(shù)性，并在教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng )新教育。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應善于營(yíng)造藝術(shù)氛圍，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法和靈活的課程導入方式，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課程的興趣。同時(shí)，教師還應當注重傳統教學(xué)方法的靈活運行，在傳統教學(xué)的基礎上融入新的元素，使音樂(lè )課堂煥發(fā)新的光彩。發(fā)現教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法和開(kāi)放式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，都是在傳統教學(xué)的基礎上創(chuàng )新發(fā)展而來(lái)。當然，教師應避免過(guò)度追求創(chuàng )新，脫離學(xué)生的基礎掌握水平與思維能力，從而有效掌控教學(xué)進(jìn)度，保障教學(xué)任務(wù)順利完成。
三、教學(xué)模式創(chuàng )新
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡探究式學(xué)習，讓學(xué)生在參與探究知識、獲得知識的同時(shí)，個(gè)人的聰明才智和創(chuàng )新能力得到充分發(fā)揮和體現。因此，要確保學(xué)生在學(xué)生中的主體地位，充分認識教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，把教師從“教書(shū)匠”的角色轉變成音樂(lè )實(shí)踐的指導者角色，以組織者、引導者、合作者的角色與學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系組織教學(xué)，指導練習，創(chuàng )造足夠的空間讓學(xué)生可以自由思考與展示，引導學(xué)生參與課堂的教學(xué)，充分喚起學(xué)生的主體意識，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現自己的機會(huì )、自主探索，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng )新意識。
四、教學(xué)評價(jià)創(chuàng )新
科學(xué)、合理的評價(jià)能夠對學(xué)生學(xué)習起到激勵作用，從而增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)較為單一，僅僅局限于音樂(lè )知識與技能的范圍，短期內可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，但長(cháng)期來(lái)看，效果不佳，導致學(xué)生學(xué)習興趣下降。因此，在創(chuàng )新教育中，教師應注意教學(xué)評價(jià)的創(chuàng )新，形成以形成性與終結性評價(jià)并重的教學(xué)評價(jià)模式，將學(xué)生音樂(lè )知識、技能方面的發(fā)展與學(xué)生能力提高有機結合起來(lái)，甚至與學(xué)生藝術(shù)素養的培養結合起來(lái)�？己藨捎媒處熢u價(jià)與學(xué)生自評相結合的方式，使學(xué)生能夠結合自身實(shí)際情況和興趣愛(ài)好進(jìn)行自我評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
綜上所述，在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，教師應突出學(xué)生的主體地位，鼓勵和引導學(xué)生自主探索與創(chuàng )新，使所有的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，將音樂(lè )學(xué)習和創(chuàng )造性思維訓練緊密聯(lián)合起來(lái)，從而實(shí)現創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)方法和提高學(xué)生審美能力的目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
參考文獻：
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淺談音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇2
摘要：小學(xué)階段音樂(lè )課程如果能夠適當地加入具有一定創(chuàng )新性質(zhì)的教育內容即可充分的調動(dòng)起小學(xué)生對于音樂(lè )課程的學(xué)習樂(lè )趣，開(kāi)啟音樂(lè )才能的創(chuàng )新能力，而且還能對小學(xué)生的身心健康等方面起到一定的作用。本文著(zhù)重探究了在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng )新性理念的意義及其對老師的相關(guān)要求，希望可為小學(xué)生音樂(lè )教育創(chuàng )新實(shí)力的進(jìn)一步提高奠定良好的理論基礎和實(shí)際操作經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育；小學(xué)音樂(lè )教學(xué)；淺析
教育模式中結合創(chuàng )新性可以有效的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的人創(chuàng )新精神和積極探索精神，從而達到讓每一名學(xué)生都獨具個(gè)性，放飛自我的目的。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生從原本被動(dòng)的學(xué)習模式轉變成為主動(dòng)的學(xué)習模式，從而開(kāi)拓創(chuàng )新思維想象空間。怎樣才能夠將創(chuàng )新性完美的融合到小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)內容中去呢？下面筆者將于結合自己的想法進(jìn)行分析和探討。
一、在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育要體現自身意義
現如今，科技創(chuàng )新體系不斷完善，知識經(jīng)濟的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，逐步的越來(lái)越多的人開(kāi)始注重教學(xué)形式的創(chuàng )新性。關(guān)于創(chuàng )新性教育的定義即為把培育人們的實(shí)際操作水平和創(chuàng )新意識作為價(jià)值觀(guān)念的發(fā)展方向，以培育創(chuàng )新性和創(chuàng )造性都極強的人才作為教育的初衷。將創(chuàng )新理念融入教學(xué)內容這不僅是發(fā)展人們創(chuàng )新本性的一種需求，同樣也是進(jìn)一步優(yōu)化教育結構，全方位優(yōu)化素質(zhì)教育的根本保證。綜上所述，和我國之前老舊的教育形式相比較后能夠明顯的看出創(chuàng )新性教學(xué)模式的各種優(yōu)勢。小學(xué)階段大部分學(xué)生都會(huì )出現控制能力差、無(wú)法集中注意力等現象。加入小學(xué)老師在音樂(lè )課程教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮創(chuàng )新教育的特征可以有效的幫助注意力分散的學(xué)生再次集中，還可以適當的調整小學(xué)生略顯忙碌和緊張的學(xué)習環(huán)境，指引學(xué)生心理發(fā)展方向的.正確性。在小學(xué)音樂(lè )課程中融入一定的創(chuàng )新教育理念不僅能夠用激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力、細致的觀(guān)察能力和高效率的記憶能力，與此同時(shí)還能在一定程度上推進(jìn)學(xué)生其他課程的學(xué)習。
二、在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育要營(yíng)造良好的教學(xué)情境
小學(xué)階段有關(guān)音樂(lè )方面的教育中心理念就是審美能力的培育，人們通常提及的優(yōu)化音樂(lè )場(chǎng)所實(shí)則制造出美好優(yōu)良音樂(lè )教學(xué)背景的舉措，讓前來(lái)音樂(lè )教師學(xué)習的學(xué)生自踏入教室的順就就能感受到藝術(shù)帶來(lái)的美感，在適宜的環(huán)境中對音樂(lè )進(jìn)行欣賞和品鑒能夠讓學(xué)生在極短的時(shí)間內就深刻地感知到音樂(lè )的獨特魅力，充分的發(fā)揮了音樂(lè )育人的特別優(yōu)勢。所以，音樂(lè )老師就應當按照不同的授課內容和授課方向加以布置，讓授課內容和授課環(huán)境相互輝映，連接成一體，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )新能力的環(huán)境。例如，老師可以針對教室內的座椅擺放位置進(jìn)行變更，打破以往較為死板陳舊的正方形排列形式，可以2-3為一組，成組擺放，也可以讓大家坐成圓弧狀，加強學(xué)生之間的交流探討，也使得教學(xué)環(huán)境根據創(chuàng )新性。同時(shí)，音樂(lè )教室空白墻面也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，例如張貼賞心悅目的山水畫(huà)或具有科普性的音樂(lè )家畫(huà)像等，使得學(xué)生在合適的學(xué)習背景中急速提高自己對于音樂(lè )品質(zhì)的斟酌能力之外，還能夠在潛移默化中加強對音樂(lè )的綜合品鑒能力。
三、在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育要確立學(xué)生的主體地位
現代化教育中越發(fā)嚴重的一個(gè)問(wèn)題就是在教學(xué)過(guò)程中究竟哪一方才是核心關(guān)鍵？音樂(lè )教育也同樣有著(zhù)這方面的困擾，很多小學(xué)的音樂(lè )老師都曾經(jīng)認為自己是課堂的引導者，應當是核心。長(cháng)久以來(lái)讓很多學(xué)生形成反感、害怕的心理，正常教學(xué)內容都得不到保障更不用說(shuō)采取相應措施進(jìn)行教學(xué)形式改革了。如果要徹底改變現狀，老師的意識就應當首先有所改變，音樂(lè )教學(xué)實(shí)則是藝術(shù)綜合能力的培育，需要多元化的教學(xué)形式輔助學(xué)生利用自我思維去大概構思，力求打造沒(méi)有邊界的學(xué)習體系，建立起雙向選擇、雙向交流的自由平等的音樂(lè )教學(xué)的環(huán)境。注重教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生之間的關(guān)系的平衡性，讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融合、親密，不僅可以避免小學(xué)生由于各方面原因造成的被迫感和反感，還能夠為學(xué)生的學(xué)習環(huán)境創(chuàng )造良好的環(huán)境。
四、在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育要提升自身素質(zhì)
很多小學(xué)音樂(lè )老師對此不予以重視，導致長(cháng)時(shí)間的教學(xué)模式都只固定在一個(gè)形式上，這也變相阻礙了音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新性的延伸。如果想要在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中加入創(chuàng )新性教育，老師應當在此之前首先不斷的提升自身相應課程的內容和標準。此外，在教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養，在課后對自己的授課過(guò)程進(jìn)行思考，發(fā)現自己不足的地方及時(shí)改正、優(yōu)化，從而使課堂教學(xué)模式更加充實(shí)、科學(xué)。
五、結語(yǔ)
創(chuàng )新無(wú)論是對于一個(gè)國家一個(gè)民族而言還是對一門(mén)小小的學(xué)科而言都是十分重要的，其重要程度是不能以單位大小區分。它是內在，是靈魂同時(shí)也是源泉，是動(dòng)力。作為小學(xué)階段音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng )新性來(lái)講，更重要的根本就是培育學(xué)生的綜合創(chuàng )新性，使其發(fā)揮最大限度。所以，針對小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)內容的創(chuàng )新性突破應當不斷加深，只有這樣才能夠為國家培育出更多更具創(chuàng )新性的高素質(zhì)人才。
[參考文獻]
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淺談音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇3
一、合理應用多媒體
隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和應用，其在各行各業(yè)得到了普及和應用，教育事業(yè)方面也不例外，多媒體的應用就是最好的例證。所媒體作為一種新型的教育工具，其給教師提供了更多的教學(xué)手段和方法。多媒體是一個(gè)集聲音、圖像、視頻于一體的技術(shù)，其可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的音樂(lè )教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，從而可以極大地調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使其全身心地參與到課堂的討論和學(xué)習中來(lái)。此外，在這個(gè)過(guò)程中，教師還要抓住學(xué)生愛(ài)玩的這個(gè)特點(diǎn)，可以采取一些有效的手段和方式來(lái)進(jìn)一步活躍課堂的氛圍。如教師可以采用提問(wèn)的方式，讓同學(xué)們根據音樂(lè )環(huán)境自己編一套動(dòng)作或者讓學(xué)生模仿音樂(lè )中小朋友的動(dòng)作等。這樣在同學(xué)們與教師互動(dòng)的過(guò)程中會(huì )不知不覺(jué)的培養了學(xué)生的音樂(lè )素養，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的情操。例如，在教師教授有關(guān)《春秋花月夜》這篇音樂(lè )欣賞課之前，可以提前在課下搜集一些與這篇音樂(lè )課有關(guān)的音樂(lè )、圖片或視頻短片等素材，并將這些音樂(lè )素材做成PPT的形式或視頻的形式，待正式上課之后，教師可以在課堂中插入這些素材，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的音樂(lè )情境，讓學(xué)生們在生動(dòng)、形象的氛圍中感受這篇課文所要表述的感情，從而達到提高課堂效率的目的。
二、創(chuàng )新教學(xué)方法
傳統的音樂(lè )教學(xué)方法往往是“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的`教學(xué)方法，這樣使學(xué)生長(cháng)時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，極大地限制了學(xué)生們自主性學(xué)習能力的提高。此外，由于學(xué)生個(gè)體之間在音樂(lè )方面所表現出的各項能力也參差不齊，如果音樂(lè )教師在教學(xué)的過(guò)程中不加注意，很容易在教學(xué)過(guò)程中打擊部分水平較低同學(xué)的學(xué)習積極性，嚴重的還會(huì )使這部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，創(chuàng )新教學(xué)方法是在必行。而就具體方法而言，教師可以在開(kāi)展課堂音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中通開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)或游戲項目來(lái)活躍課堂的氣氛，同時(shí)也可以通過(guò)在班級中開(kāi)展一些話(huà)劇的表演活動(dòng)來(lái)為課堂營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，還可以促使學(xué)生在音樂(lè )知識方面的創(chuàng )新能力得到切實(shí)地提高。例如，教師在教授有關(guān)音樂(lè )節奏方面的知識的時(shí)候，教師可以通過(guò)一些小活動(dòng)來(lái)提高同學(xué)們聽(tīng)課的效率。如教師可以將預先準備的五張節奏卡片分給同學(xué)，讓學(xué)生依據比賽的方式來(lái)根據音律打出對應的節奏，然后將全班同學(xué)分成5人一組的小組，并要小組之間的成員進(jìn)行討論。這樣一來(lái)，小組中的各個(gè)成員都可以各司其職，有的用手拍節奏、有的在思考、有的在安排節奏。最后教師需要對于小組的節奏安排情況進(jìn)行點(diǎn)評。通過(guò)這種多方位的教學(xué)方法可以極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率，同時(shí)也可以培養學(xué)生團結協(xié)作的意識。
三、激發(fā)學(xué)生想象力
小學(xué)生正處于智力和認知能力發(fā)展的時(shí)期，其對于任何新鮮的事物都具有高度的好奇和興趣。教師課可以在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中充分地抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，從而達到激發(fā)學(xué)生想象力的目的。傳統的音樂(lè )教學(xué)方式往往更加側重于教授學(xué)生的唱歌方式，這樣很自然地會(huì )使課堂顯得單調、乏味，久而久之，學(xué)生有可能產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理。因此，教師在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要認真地分析學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，將其與教材的授課內容相結合，以一種活潑的教學(xué)方式來(lái)展示給學(xué)生，從而達到激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)習效率的目的。，例如，教師在教授有關(guān)《軍隊進(jìn)行曲》部分內容的時(shí)候，待學(xué)生聽(tīng)完之后在其腦海中會(huì )形成哪種形式的場(chǎng)景畫(huà)面，是游泳、跑步的場(chǎng)景還是跳舞、走路的動(dòng)作呢，無(wú)論哪種形式的聯(lián)想畫(huà)面都可以極大地激發(fā)其學(xué)習興趣，從而活躍了課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握有關(guān)的授課內容。此外，通過(guò)這種形式的學(xué)習，還可以促使學(xué)生將想象轉換成抽象思維，提高其理性思維能力。
總之，教師要想在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育方式，就必須要打破傳統的教學(xué)模式和方法對于學(xué)生學(xué)習的束縛，努力為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還需要對于現有的教學(xué)方法和模式進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善。只有這樣，創(chuàng )新教育在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中才可以得到切實(shí)的落實(shí)和開(kāi)展。
淺談音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇4
一、在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育要體現自身意義
當今是一個(gè)知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新教育已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂的創(chuàng )新教育就是指將培養人的實(shí)踐能力以及創(chuàng )新精神作為基本的價(jià)值取向，將培養一種創(chuàng )造型的人才作為根本目標的教育。創(chuàng )新教育的提出不僅僅是弘揚人的創(chuàng )新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然需求。實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)施創(chuàng )新教育的基礎，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎之上，學(xué)生創(chuàng )新能力、創(chuàng )造精神以及創(chuàng )新意識的培養才具有現實(shí)的可能性。由此可見(jiàn)，與傳統的應試教育相比，創(chuàng )新教育具有自身十分鮮明的特征。自制能力差，注意力不集中，這些都是小學(xué)生自身的弱點(diǎn)。如果教師能夠在音樂(lè )教學(xué)中十分巧妙地利用創(chuàng )新教育的優(yōu)勢，就能夠有效地集中小學(xué)生的注意力，并對小學(xué)生緊張的學(xué)習生活進(jìn)行適當的調節，從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、思考力以及觀(guān)察力，并且有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習。有些小學(xué)音樂(lè )教師以及家長(cháng)認為小學(xué)生學(xué)習時(shí)間本就十分有限，學(xué)習音樂(lè )就是在浪費時(shí)間，這種想法是十分不科學(xué)的。
二、在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育要營(yíng)造良好的教學(xué)情境
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的核心內容就是審美教育，美化音樂(lè )教室其實(shí)就是一種營(yíng)造良好的音樂(lè )教學(xué)情境的措施，能夠使學(xué)生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺(jué)，再加上對優(yōu)美音樂(lè )的欣賞，學(xué)生會(huì )更快地投入到音樂(lè )世界中，從而大大優(yōu)化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的效果。所以，音樂(lè )教師必須要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，根據不同的教學(xué)需求來(lái)布置小學(xué)音樂(lè )教室。比如，教師可以改進(jìn)原來(lái)橫平豎直的座椅排法，設計出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強的美感。音樂(lè )教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫(huà)或者著(zhù)名音樂(lè )家的畫(huà)像等，從而使小學(xué)生在這樣優(yōu)美的教學(xué)情境中潛移默化地受到音樂(lè )的熏陶和感染。
三、在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育要確立學(xué)生的主體地位
在當今的音樂(lè )教育領(lǐng)域，備受爭議的一個(gè)問(wèn)題就是在音樂(lè )教育教學(xué)過(guò)程中究竟誰(shuí)才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂(lè )教師認為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權威人士，具有不可動(dòng)搖的地位，有的.時(shí)候教師偶爾唱錯了音，小學(xué)生也不敢指出來(lái)，這樣做容易使學(xué)生對音樂(lè )課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實(shí)施創(chuàng )新教育了。要想解決這一問(wèn)題，教師就必須要認識到，音樂(lè )教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)課程，必須要采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，追求無(wú)權威的學(xué)習機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂(lè )教育教學(xué)氛圍，建立起一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，從而使小學(xué)音樂(lè )課堂沒(méi)有強迫性以及權威性，實(shí)現真正意義上的師生平等，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一種融洽、寬松的學(xué)習環(huán)境。
四、在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育要提升自身素質(zhì)
想要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，教師就必須不間斷地加強自身音樂(lè )專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養。有些小學(xué)音樂(lè )教師只是安于現狀，多年來(lái)都一成不變地使用過(guò)去的教學(xué)模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂(lè )教學(xué)中創(chuàng )新教育的發(fā)展。事實(shí)上，要想培養小學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師就必須是一個(gè)具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的人，所謂的創(chuàng )新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀(guān)點(diǎn)以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng )新意識以及創(chuàng )新精神的音樂(lè )教師，我們就必須要具有很強的教學(xué)能力以及扎實(shí)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)基礎，這是開(kāi)展創(chuàng )新教育的前提和基礎。此外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，不斷提升自身的創(chuàng )新能力，而不能墨守成規。
淺談音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇5
摘要:音樂(lè )屬于藝術(shù)重要組成部分，小學(xué)階段的音樂(lè )教育有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，從而培養學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。音樂(lè )教學(xué)從社會(huì )的發(fā)展意義上來(lái)說(shuō)，對于主體教育的模式發(fā)展等，可以結合學(xué)生的發(fā)展趨勢，以及學(xué)生在利益趨勢上的潛能應用，通過(guò)在學(xué)生成長(cháng)中的學(xué)習深造作用等，加強對學(xué)生在積極性方面的有效培養。而在小學(xué)音樂(lè )教育的執行過(guò)程中，如何應用現代化教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力培養，就需要從現代的創(chuàng )新性教育，進(jìn)行全面的改革執行，從根本的教育基礎上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力上的培養。下面，針對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討分析。
關(guān)鍵詞:藝術(shù);小學(xué)音樂(lè );創(chuàng )新教育
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新教育價(jià)值
現在屬于一個(gè)典型的知識經(jīng)濟時(shí)代，在進(jìn)行創(chuàng )新的教育執行過(guò)程中，為更好地滿(mǎn)足熱點(diǎn)詞匯的執行應用，就需要從創(chuàng )新的教育理論上，加強對人才能力的有效培養，并通過(guò)思維模式的創(chuàng )新，促進(jìn)對創(chuàng )新理念的應用推進(jìn)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的全面發(fā)展教育上，為更好地滿(mǎn)足在現代教育的創(chuàng )新能力推進(jìn)，需要結合學(xué)生的自身創(chuàng )造能力來(lái)進(jìn)行意識方面的全面培養，并通過(guò)現實(shí)的教育可能性，加強對傳統應試教育的相互對比，并以此來(lái)促進(jìn)對教學(xué)教育目的上的改革。在教學(xué)中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導致了在學(xué)習過(guò)程中，更容易出現學(xué)習上的興趣價(jià)值觀(guān)取向問(wèn)題，從而導致學(xué)習上的惰性出現。因此在進(jìn)行此類(lèi)教育的過(guò)程中，教學(xué)的目的，就應當以挑起學(xué)生在學(xué)習中的興趣為目的，并依照學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行音樂(lè )方面的引導，從而引導學(xué)生可以將心思放在學(xué)習上，從而激發(fā)其對學(xué)習的創(chuàng )新思維。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新教育的影響因素
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的核心內容，在于對音樂(lè )的審美。因此在進(jìn)行此類(lèi)的教學(xué)中，就應當以為學(xué)生塑造一個(gè)更優(yōu)良的音樂(lè )欣賞環(huán)境作為最終的教學(xué)目的。只有這樣，才能夠確保學(xué)生在不如教師的一刻起，就能夠培養出一個(gè)更具有興趣因素的課堂氛圍，對于培養小學(xué)生藝術(shù)意識及良好情操具有重要促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生更好的學(xué)習提供學(xué)習的基礎，并結合相應的學(xué)習基礎進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的能力培養，就可以從學(xué)生學(xué)習環(huán)境來(lái)進(jìn)行課堂形式上的調節。而這個(gè)過(guò)程中，教師對學(xué)習環(huán)境的改變作用，就成為了影響整體發(fā)展的基礎所在。因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )新設計過(guò)程中，需要結合音樂(lè )的美感形式，進(jìn)行整體的教學(xué)模式調整，并依照相應的音樂(lè )教學(xué)需求，進(jìn)行音樂(lè )形式上的畫(huà)像懸掛，給學(xué)生塑造一個(gè)更具優(yōu)雅的學(xué)習環(huán)境。
三、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新教育的實(shí)施對策
從近年來(lái)我國所大面積開(kāi)展的音樂(lè )課程教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng )新教育，對于音樂(lè )教學(xué)的進(jìn)程，以及創(chuàng )建教育的效果來(lái)說(shuō)，都有著(zhù)極大的促進(jìn)效果，一方面激發(fā)了基礎教育的素質(zhì)教育作用，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的心理視野。對于音樂(lè )性人才的培養作用，也極大地推進(jìn)了我國在此類(lèi)人才上的培養，并更進(jìn)一步地促進(jìn)了創(chuàng )新型教育人才的全面塑造。對于學(xué)生在基礎音樂(lè )理論上的培養，也有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在進(jìn)行這一類(lèi)的教育推進(jìn)過(guò)程中，也培養了學(xué)生創(chuàng )新思想意識方面的執行調節。在進(jìn)行現代化的教育中，為更好地滿(mǎn)足音樂(lè )教育的基礎設施需求，并結合教學(xué)的中心應用理論，可通過(guò)現代的音樂(lè )教學(xué)認知來(lái)促進(jìn)對教學(xué)活動(dòng)和應用地位多個(gè)層面的權威認知，并以此來(lái)促進(jìn)對地位和抵觸心理情緒上的全面培養。而在這個(gè)過(guò)程中，為更好地滿(mǎn)足學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習過(guò)程中的個(gè)人修養成長(cháng)，就需要結合藝術(shù)課程的基本需求，實(shí)現對教學(xué)模式方面的改良改進(jìn)。在音樂(lè )的教學(xué)中，不管在那個(gè)階段，都是對藝術(shù)創(chuàng )造性上的一種完美展示，通過(guò)聲樂(lè )從而引導人內心靈魂的釋放。而小學(xué)音樂(lè )課程的教學(xué)任務(wù)，也在于引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維方面的培養，只有更好地確保學(xué)生在創(chuàng )造性思維上的夯實(shí)，才能夠在當今這個(gè)依靠現代化教育的`時(shí)代中，能夠發(fā)光發(fā)熱。而從現實(shí)的意義來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新思維時(shí)一個(gè)民族科技成長(cháng)的靈魂，同時(shí)也是國家興旺發(fā)達的根本動(dòng)力所在。而藝術(shù)的在擴展人思維創(chuàng )新方面，有著(zhù)不可估量的價(jià)值，只有在創(chuàng )新的能力上，加強對創(chuàng )新精神層面的優(yōu)勢改革，才能夠更好地滿(mǎn)足在學(xué)生創(chuàng )造性思維能力方面的全面開(kāi)發(fā)。而小學(xué)音樂(lè )教育的社會(huì )發(fā)展價(jià)值，也在于此。是輔助我國實(shí)現現代化建設創(chuàng )新型人才培養的一項培養基礎模式，應當在現代化教育建設中，進(jìn)行推廣應用。
四、結語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè )教育旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，因此在教育中，就應當更好地提升學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的興趣培養，并通過(guò)創(chuàng )新的思維能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生在身心健康成長(cháng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，音樂(lè )的創(chuàng )新教育，對于現代化的教育來(lái)說(shuō)，有著(zhù)更好的促進(jìn)作用。而我國在新課改過(guò)程中，音樂(lè )教育為創(chuàng )新型人才的培養，提供了極大的幫助，為我國在這方面的人才培養上，提供了意識基礎。在進(jìn)行學(xué)生能力的培養過(guò)程中，為更好地滿(mǎn)足創(chuàng )新思維能力的培養，在音樂(lè )教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng )新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對現代小學(xué)的音樂(lè )創(chuàng )新教育，從基礎的學(xué)習任務(wù)和創(chuàng )新模式進(jìn)行全面的探索分析，探究小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應的參考文獻。
淺談音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文 篇6
摘要：要想創(chuàng )新小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，首先要弄清楚是什么限制了小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新，有針對性地打開(kāi)禁錮創(chuàng )新教學(xué)的枷鎖，真正實(shí)現思想觀(guān)念創(chuàng )新、教學(xué)方式創(chuàng )新和音樂(lè )元素創(chuàng )新等多元化的創(chuàng )新教育。音樂(lè )課雖然是一門(mén)“副科”，但不代表不重要，不應受到教育工作者的忽視。音樂(lè )素養對開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操具有重要意義，是“素質(zhì)教育”提倡的教育精神。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè )教學(xué)；創(chuàng )新教育
音樂(lè )教學(xué)不是歌唱技巧的訓練指導，而是基本樂(lè )理知識、音樂(lè )鑒賞、歌曲創(chuàng )作背景、簡(jiǎn)單樂(lè )器等內容的綜合教學(xué)。即便是一個(gè)五音不全、不會(huì )唱歌的學(xué)生，也不妨礙其對歌曲的理解。音樂(lè )教學(xué)的宗旨是針對小學(xué)年齡段學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和音樂(lè )素養。無(wú)論是音樂(lè )課教學(xué)還是創(chuàng )新教學(xué)，都要圍繞這一宗旨展開(kāi)。
1.限制小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新的原因
1.1對音樂(lè )教學(xué)的理解片面
目前小學(xué)生家長(cháng)多是“70后”、“80后”，受過(guò)正規系統的高等教育，整體素質(zhì)較高，能夠很好地理解音樂(lè )對學(xué)生成長(cháng)的意義和作用，多支持孩子學(xué)習音樂(lè )。但也不排除部分學(xué)生家長(cháng)對音樂(lè )教學(xué)概念的理解有誤，以為學(xué)音樂(lè )就是學(xué)唱歌，會(huì )不會(huì )唱歌無(wú)所謂。甚至還有的家長(cháng)受到電視上很多選秀節目的影響，偏激地認為要想在音樂(lè )方面有所成就，只有“選秀”這一條路可行，因此刻意阻攔孩子學(xué)音樂(lè )，扼殺孩子的音樂(lè )興趣和天賦。對老師來(lái)說(shuō)，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，改善音樂(lè )教學(xué)素材，創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)方法，想方設法地上好每一堂音樂(lè )課，做的這一切都是為了學(xué)生。然而未成年人的各方各面都需要聽(tīng)從家長(cháng)的意見(jiàn)和安排。如果學(xué)生家長(cháng)對音樂(lè )教學(xué)不予支持和理解，那么勢必會(huì )間接影響音樂(lè )教學(xué)的進(jìn)展和創(chuàng )新。
1.2對音樂(lè )教學(xué)的不重視
音樂(lè )課作為一門(mén)“副科”，沒(méi)有考試壓力，課程安排為每周一節或兩節，課堂氣氛輕松活躍，紀律相對松散，從學(xué)校、教師到學(xué)生和家長(cháng)，對音樂(lè )教學(xué)的重視程度普遍沒(méi)有“語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)”這些課程高。如今各種“補習班”、“學(xué)習班”盛行，很多家長(cháng)會(huì )在節假日給孩子報名上“作文班”、“數學(xué)班”等，極少有家長(cháng)愿意專(zhuān)門(mén)為孩子報名學(xué)習音樂(lè )。不是沒(méi)有意識，而是不夠重視。另外，學(xué)校組織的各種文藝活動(dòng)、演出節目的排練也被納入音樂(lè )課堂中，逐漸讓音樂(lè )教學(xué)初衷變質(zhì)，音樂(lè )課慢慢變成“面子”課程，只為參加各種文藝演出和比賽，取得好名次，而為學(xué)校增光添彩。如果不能從觀(guān)念態(tài)度上正視音樂(lè )教學(xué)，那么教學(xué)創(chuàng )新便無(wú)從談起。另外，學(xué)校、學(xué)生、家長(cháng)三方面對音樂(lè )教學(xué)的態(tài)度在一定程度上影響音樂(lè )老師的教學(xué)積極性，再好的思想和創(chuàng )意，如果不能得到重視和肯定，也無(wú)法實(shí)現。久而久之，必定影響音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，音樂(lè )教師隊伍的整體素質(zhì)也會(huì )有所下降。
2.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新方向
創(chuàng )新教育不能天馬行空、漫無(wú)目的，既要借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗，又不能受到經(jīng)驗約束。音樂(lè )本身是一種聲音藝術(shù)，因此，要把音樂(lè )教學(xué)升華成藝術(shù)教學(xué)，而不僅是一項教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中體會(huì )音樂(lè )的魅力。
2.1音樂(lè )概念的創(chuàng )新
傳統觀(guān)念中，人們對音樂(lè )的理解是歌曲和樂(lè )器的表現形式。實(shí)際上，所有物體發(fā)出的令人感到輕松愉快的聲音都是音樂(lè )，如風(fēng)吹樹(shù)葉，潮漲潮落。老師向學(xué)生講解音樂(lè )概念時(shí)，不能僅限于教材中的理論概念，要讓學(xué)生知道音樂(lè )存在于日常生活的各個(gè)角落，如可以對學(xué)生說(shuō)：“媽媽炒菜做飯時(shí)鍋碗瓢盆碰撞發(fā)出的聲音，是勞動(dòng)的音樂(lè )，愛(ài)的音樂(lè )�！币岩魳�(lè )概念生動(dòng)化、生活化、藝術(shù)化，讓學(xué)生有一種意識：音樂(lè )是有感情的。再如老師可以讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)在風(fēng)的吹拂下，樹(shù)木花草發(fā)出的聲音，讓學(xué)生有一種意識：音樂(lè )是有生命的。通過(guò)創(chuàng )新的音樂(lè )概念，讓學(xué)生在真實(shí)的感受中對音樂(lè )產(chǎn)生好奇和興趣，在平常學(xué)習和生活中尋找音樂(lè )、發(fā)現音樂(lè )，從而熱愛(ài)音樂(lè )。
2.2音樂(lè )形式的創(chuàng )新
目前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)多為老師彈琴，學(xué)生唱歌。老師先唱一遍，再一句一句教給學(xué)生唱，然后講一下歌曲的背景和感情等，教學(xué)內容不會(huì )出于音樂(lè )教材之外，教學(xué)手法不會(huì )太舊，但也不會(huì )太新。這樣的音樂(lè )教學(xué)比較中庸，學(xué)生對音樂(lè )課雖然不會(huì )失望，但也沒(méi)有太大期望。如今學(xué)生獲得信息的途徑太多，見(jiàn)得太多，聽(tīng)得太多，很難有什么會(huì )讓他們覺(jué)得新奇�；谶@個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，老師要想辦法把普通的音樂(lè )用不普通的形式表現出來(lái)。在歌曲的選擇上，可以適當涉及教材之外的內容，如那首耳熟能詳的`《小蘋(píng)果》學(xué)生幾乎都會(huì )唱。所以，老師可以讓學(xué)生用《小蘋(píng)果》的旋律進(jìn)行歌詞改編或創(chuàng )作，培養學(xué)生主動(dòng)思考能力和創(chuàng )新能力。
2.3音樂(lè )情境的創(chuàng )新
音樂(lè )是有靈性的，同一首歌曲在不同環(huán)境中帶給人的感受也不同，每個(gè)人對音樂(lè )的理解也不一樣。音樂(lè )教學(xué)中，老師不能太死板，如果直接告訴學(xué)生某首歌應該怎么唱，帶入怎樣的感情，很容易把學(xué)生對歌曲的理解禁錮在固定的模式里，就像命題作文一樣。最終導致的結果是所有學(xué)生都帶著(zhù)同樣的感情唱同一首歌，很容易讓學(xué)生厭倦。老師應該讓學(xué)生用自己的感受和感情演繹歌曲及樂(lè )器，在演繹中理解和體驗音樂(lè )傳遞給人的思想和精神。演繹完之后，老師應該和學(xué)生互動(dòng)交流，一起分享對音樂(lè )的理解。演唱一首歌曲，彈奏某種樂(lè )器，沒(méi)有對與錯、好與壞，只要融入學(xué)生自己的感情和思想，音樂(lè )教學(xué)就是有價(jià)值的。任何領(lǐng)域的創(chuàng )新都會(huì )面臨風(fēng)險，唯有教學(xué)創(chuàng )新不能失敗，因為我們面對的是未成年學(xué)生。創(chuàng )新教育不是實(shí)驗，而是實(shí)踐，小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新是把藝術(shù)文化落實(shí)在教育教學(xué)的創(chuàng )新中，讓學(xué)生在音樂(lè )的魅力中健康成長(cháng)。
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