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環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的作用論文
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的作用論文，歡迎大家分享。
環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的作用論文 篇1
關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng )設；幼兒教育；作用
幼兒園是開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，在促進(jìn)幼兒教育優(yōu)化發(fā)展方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用，而在幼兒園教育體系中，幼兒園環(huán)境本身是一種重要的教育資源，教師加強環(huán)境創(chuàng )設，就應該全面加強對幼兒環(huán)境創(chuàng )設工作的探索與重視，并積極探索相應的環(huán)境創(chuàng )設優(yōu)化方法與措施，為全面深化幼兒教育改革提供相應的支持和輔助。
1環(huán)境創(chuàng )設在幼兒教育中的重要作用
對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設工作進(jìn)行系統分析，發(fā)現環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的優(yōu)化產(chǎn)生著(zhù)多方面的影響。具體表現在以下幾個(gè)方面：（1）智慧啟迪作用，合理的幼兒園環(huán)境創(chuàng )設能夠促進(jìn)環(huán)境的教育啟迪作用得到全面發(fā)揮，孩子在幼兒園環(huán)境中生活，會(huì )受到環(huán)境創(chuàng )設的影響，增長(cháng)見(jiàn)聞，啟迪智慧，拓展幼兒的思維空間。如：講故事、學(xué)兒歌、小實(shí)驗、手工制作等教學(xué)活動(dòng)，讓環(huán)�；顒�(dòng)兒童化、趣味化，獲得良好的教育效果。（2）情感渲染作用，在幼兒園環(huán)境中，幼兒能夠發(fā)現美和感受美，促進(jìn)幼兒在學(xué)習活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗。如：利用戶(hù)外散步時(shí)間有意識的引導孩子觀(guān)察園內的花、草、樹(shù)，感受美麗的景色，教育幼兒愛(ài)護生活中的一草一木，不隨地吐痰，保持整潔的生活環(huán)境。（3）行為激勵作用，即在幼兒園教師中營(yíng)造和諧的教育氛圍，一方面能夠促使幼兒園積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，另一方面也能讓幼兒受到環(huán)境的潛移默化影響產(chǎn)生規范自身行為的意識，環(huán)境創(chuàng )設的行為激勵作用隨之表現出來(lái)了。以我是“環(huán)保小衛士”為主題開(kāi)展“綠色出行”“世界糧食日”“世界地球日”“碧水藍天是我家”系列活動(dòng)教育和引導孩子們，從我做起，爭做環(huán)�！靶l士”�？梢�(jiàn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育質(zhì)量的全面提高和幼兒的身心健康成長(cháng)都產(chǎn)生著(zhù)至關(guān)重要的影響和深遠的時(shí)代意義。
2提高環(huán)境創(chuàng )設質(zhì)量，促進(jìn)環(huán)境作用發(fā)揮的措施
基于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的重要性，新課改要求促進(jìn)幼兒教育的改革創(chuàng )新，廣大教育工作者應該充分認識到環(huán)境對幼兒教育的重要作用，并積極探索相應的教學(xué)改革措施和方法，改善教學(xué)現狀，加強對幼兒的環(huán)保意識培養，促進(jìn)培養效果的科學(xué)性和持續性，全面提高教育效果。
2、1創(chuàng )設環(huán)境作為幼兒園教育的重要組成部分
為了進(jìn)一步增強幼兒在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習意識，教師在創(chuàng )設幼兒園環(huán)境的過(guò)程中，首先應該對幼兒進(jìn)行系統的分析和了解，把握幼兒的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供充足的材料，并創(chuàng )設與之相適應的環(huán)境，增強環(huán)境影響力。在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)熱情后，保證環(huán)境創(chuàng )設整體效果，還應該與幼兒共同分析和討論環(huán)境布置方案，增強環(huán)境布置的科學(xué)性�！毒V要》提出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，以“幼兒為本”創(chuàng )設幼兒發(fā)展所需要的教育資源是廣大教師應遵循的方向。如生態(tài)環(huán)境創(chuàng )設：人的生命太需要綠色了，給孩子一塊綠地、一個(gè)水池、一個(gè)花園。室外盡量開(kāi)辟草坪、花園、菜地、自然角、動(dòng)物角，讓孩子親身體驗種植的樂(lè )趣、萌發(fā)愛(ài)護環(huán)境的情感。裝飾墻布置：幼兒園每處都加以利用，引導孩子們設計有關(guān)環(huán)保宣傳畫(huà)，在欣賞中感受教育。樓道、走廊、墻裙等設計環(huán)保題材的壁畫(huà)，洗手間布置節約用水標志、圖案，告訴幼兒節約用水，珍惜每一滴水。在這過(guò)程中，幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到環(huán)境創(chuàng )設實(shí)踐中，有助于對幼兒思維的開(kāi)發(fā)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，對幼兒綜合素質(zhì)的強化也產(chǎn)生著(zhù)一定的積極影響。
2、2給予幼兒自主選擇的權力
幼兒在初期進(jìn)入幼兒園接受教育指導的過(guò)程中，所有的環(huán)境對其來(lái)說(shuō)都是陌生的，為了保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)環(huán)境創(chuàng )設作用的全面發(fā)揮，幼兒教師在引導幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)的過(guò)程中，應該給予幼兒一定的.自主選擇權，一方面促進(jìn)幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設積極性的激發(fā)，另一方面也讓幼兒能夠在參與環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中增強對環(huán)境的主人翁意識，凈化心靈，美化環(huán)境。
2、3引導幼兒不斷改正措施
幼兒本身年齡相對小，思想發(fā)展不夠成熟，對外來(lái)事物無(wú)法形成正確的認知，在成長(cháng)過(guò)程中極易做出錯誤的行為。此時(shí)，幼兒園教師應該正確認識自身職責，借助環(huán)境創(chuàng )設對幼兒實(shí)施相應的教育和引導，讓幼兒能夠自覺(jué)認識到自身錯誤并加以改正，避免教師實(shí)施強制性教育影響幼兒的成長(cháng)。唯有如此，借助引導性環(huán)境創(chuàng )設教育，環(huán)境創(chuàng )設的作用才能夠得到有效凸顯，幼兒教育整體水平也能實(shí)現進(jìn)一步提高。
2、4引導幼兒和幼兒園環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)交流
只有加強幼兒和環(huán)境之間的交流，才能夠切實(shí)提高環(huán)境創(chuàng )設效果，維護幼兒的健康成長(cháng)。在新課改教育背景下，幼兒園教師應該鼓勵幼兒積極探索，發(fā)現環(huán)境中隱藏的“秘密”，這樣幼兒在不斷的學(xué)習和探索中就能夠實(shí)現與環(huán)境的良好互動(dòng)與交流，幼兒環(huán)境教育的作用也能進(jìn)一步凸顯，對幼兒的身心健康成長(cháng)產(chǎn)生著(zhù)至關(guān)重要的影響。如幼兒園教師可以在環(huán)境中隱藏一些愛(ài)心貼紙，讓幼兒在課間活動(dòng)中找出來(lái)，在增強幼兒與環(huán)境互動(dòng)的同時(shí)，也使幼兒接受潛移默化的愛(ài)心教育和影響，增強環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的輔助作用，切實(shí)提高幼兒教育實(shí)效，實(shí)現對幼兒綜合素質(zhì)的培養。
3結語(yǔ)
在《綱要》和《指南》的引領(lǐng)下，我們發(fā)現孩子們的學(xué)習方式已發(fā)生根本性的改變；以原先被動(dòng)接受學(xué)習到現在以探索體驗的學(xué)習方式，尤其是在環(huán)境創(chuàng )設活動(dòng)實(shí)踐中的學(xué)習；怎樣幫助幼兒了解自然生態(tài)環(huán)境與人類(lèi)生活關(guān)系，培養初步的環(huán)保意識和行為是教育者為之努力和追求的方向。在新課改教育背景下，應對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設問(wèn)題進(jìn)行系統的分析，積極探索發(fā)揮環(huán)境創(chuàng )設作用，希望能夠借助有效的環(huán)境創(chuàng )設探微，逐步改善幼兒園教育現狀，實(shí)現對高素質(zhì)人才的培養，為幼兒的未來(lái)發(fā)展提供有效的支持。
環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的作用論文 篇2
指導理念，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì )環(huán)境是幼兒園進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境創(chuàng )設的目標。
一、活動(dòng)室的創(chuàng )設
物質(zhì)環(huán)境是啟發(fā)幼兒多想，多說(shuō)的重要條件。而活動(dòng)室又是幼兒在園內的主要活動(dòng)場(chǎng)。在活動(dòng)室的創(chuàng )設過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)“看”來(lái)感知事物，進(jìn)行語(yǔ)言教育。
首先，要從有利于幼兒身心全面發(fā)展的角度設置各個(gè)活動(dòng)區。依其年齡與身心發(fā)展水平提供環(huán)境材料和主題圖片。精心選擇或自繪形象生動(dòng)、色彩鮮艷、內容豐富能夠啟發(fā)幼兒想象、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的系列主題圖片進(jìn)行展覽。如“狐貍的故事”、“我愛(ài)祖國”、“小小民族村”等。教師根據各年齡班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平， 對幼兒提出語(yǔ)言發(fā)展的不同要求。
其次，要充分利用墻飾布置激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達的興趣與沖動(dòng)，將活動(dòng)室變成幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好場(chǎng)所。教師要充分利用幼兒園、班級的墻飾，有意識地引導幼兒學(xué)習語(yǔ)言。如:利用“美麗的森林”布景，讓幼兒認識畫(huà)面，練習說(shuō)話(huà)。剛開(kāi)始，幼兒看著(zhù)墻飾，只會(huì )講出名詞“草地、小樹(shù)、花、太陽(yáng)”等簡(jiǎn)單的詞匯。于是，教師可利用相應的主題活動(dòng)，引導幼兒練習說(shuō)話(huà):“綠綠的草地、美麗的小花、紅紅的太陽(yáng)”，逐漸豐富幼兒的語(yǔ)言表達。又如:當教師組織幼兒參與“秋天的落葉”的布置時(shí)，孩子們在“落葉”上畫(huà)上不同表情的臉譜，有高興的、發(fā)愁的、哭泣的，并布置成一幅畫(huà)，很明顯地從周?chē)沫h(huán)境中突顯出來(lái)，成為幼兒知覺(jué)的對象�？粗�(zhù)這各種臉譜構成的“大樹(shù)”，幼兒會(huì )自發(fā)地三五成群地在“樹(shù)”前指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)著(zhù):“這片樹(shù)葉是一張傷心極了的臉”、“它為什么哭呀”、“你瞧，這片樹(shù)葉開(kāi)心地笑了”———聽(tīng)著(zhù)孩子們的談話(huà)，我深深地體會(huì )到:讓孩子從支配的地位成為環(huán)境的主人，在創(chuàng )設環(huán)境的過(guò)程中得到語(yǔ)言教育，才能使環(huán)境的教育作用得到真正地發(fā)揮。
二、營(yíng)造舒適和諧的感情氛圍
幼兒只有產(chǎn)生了想說(shuō)的愿望，語(yǔ)言能力才能夠得到真正地發(fā)展。并且只有在舒適和諧的感情氛圍中，這種愿望才能夠得到實(shí)現。新《綱要》中同時(shí)指出“創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往”�？梢�(jiàn)，一個(gè)自由、輕松的語(yǔ)言交往環(huán)境在幼兒語(yǔ)言教育中的重要作用。例如，一個(gè)剛進(jìn)入幼兒園的小班的幼兒，剛離開(kāi)家庭，來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境，情緒相對來(lái)說(shuō)很不穩定、比較壓抑，很容易哭鬧，不愿意跟人交流。這時(shí)，我們幼兒教師應從情感上、行動(dòng)上親近他們，主動(dòng)交談。時(shí)常跟幼兒說(shuō)說(shuō)“你在家里爸
爸媽媽都給你做什么好吃的？”“你在家里都有什么玩具？我們這里也有呢�！彪S著(zhù)經(jīng)常主動(dòng)與幼兒交談，幼兒的對于環(huán)境的認同感增加了，同時(shí)也提高了語(yǔ)言的興趣與能力。盡快地讓幼兒對自己產(chǎn)生認同感、安全感和依賴(lài)感，使其保持輕松愉快的情緒，產(chǎn)生想說(shuō)話(huà)的愿望，從而推動(dòng)和促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。而對于語(yǔ)言發(fā)展相對較好，性格活潑，樂(lè )于與人交談的幼兒，教師更要進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習語(yǔ)言的潛力，提供提高幼兒語(yǔ)言表述水平的機會(huì )與環(huán)境，讓幼兒除了能夠表達，更要表達得精彩與完整。教師可以培養這部分幼兒的有意識傾聽(tīng)(集中
注意的傾聽(tīng))；辨析性?xún)A聽(tīng)(分辨不同內容的傾聽(tīng))；理解性?xún)A聽(tīng)(掌握傾聽(tīng)主要內容，連結上下文意思的傾聽(tīng))的習慣，在傾聽(tīng)中正理解語(yǔ)言的內容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。教師可以組織小型演講的主題活動(dòng)，并配合活動(dòng)室的環(huán)境布置讓幼兒進(jìn)行即興的`演講，并且讓其他的幼兒通過(guò)傾聽(tīng)交流心得體會(huì )，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的活動(dòng)為幼兒創(chuàng )造傾聽(tīng)同伴表達環(huán)境，創(chuàng )造一個(gè)舒適和諧的傾聽(tīng)氛圍。同時(shí)，也可以適當地培養幼兒對文學(xué)作品的興趣，讓幼兒在閱讀中體會(huì )日常用語(yǔ)與藝術(shù)語(yǔ)言的不同，形成綜合的語(yǔ)言能力，增強他們對語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性，如對排比句式的敏感性；對通過(guò)比喻修飾造成語(yǔ)言生動(dòng)形象的敏感性，對不同情境中語(yǔ)言運用的敏感性，等等。通過(guò)傾聽(tīng)和閱讀，活潑好動(dòng)的幼兒逐漸能夠變得安靜和善于思考，性格內向的幼兒也有了與同伴交流的話(huà)題和內容。因此，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)和諧舒適的傾聽(tīng)與閱讀環(huán)境，成為幼兒園語(yǔ)言教育的一項重要舉措。
三、語(yǔ)言教育社會(huì )化環(huán)境中教師的作用
教師的作用對幼兒來(lái)說(shuō)是一種外部的，特殊的，主要的環(huán)境因素，它直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒的思維形象、直觀(guān)、語(yǔ)匯貧乏，語(yǔ)言情境性成份多，這就要求教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下，努力提高說(shuō)話(huà)質(zhì)量，為幼兒做出良好的語(yǔ)言示范。具體地說(shuō)，教師的語(yǔ)言應做到以下點(diǎn)：
1、規范、準確
做到規范和準確，要求教師在日常的生活和教學(xué)中，堅持使用標準的普通話(huà)，在語(yǔ)言發(fā)音上，做到清晰到位；在詞匯要素的搭配上做到準確無(wú)誤；在語(yǔ)句的表達上做到通暢流利。給幼兒一個(gè)完整的、標準的語(yǔ)言示范，這也是幼兒教師在語(yǔ)言修養方面的最基本的要求。
2、淺顯、直接
做到淺顯和直接，要求教師在說(shuō)話(huà)時(shí)，盡量不用或少用“成人的話(huà)”；多用實(shí)詞少用虛詞；直接地說(shuō)，不拐彎抹角；多具體少抽象，讓幼兒在聽(tīng)話(huà)時(shí)有看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的感覺(jué)。只有讓幼兒能聽(tīng)清、聽(tīng)懂老師在說(shuō)些什么，語(yǔ)言教育才有可能順利進(jìn)行。
3、句式簡(jiǎn)短、明了
做到句式簡(jiǎn)短和明了，要求教師在說(shuō)話(huà)時(shí)，盡量使用短句、單句，把附加成分多的長(cháng)句、復句簡(jiǎn)單化，這樣幼兒聽(tīng)起來(lái)不會(huì )感到吃力，更便于他們理解和接受。比如當我們對小朋友說(shuō)“請你幫老師到中班王老師那里把鈴鼓拿來(lái)”時(shí)，可以換一種說(shuō)法：“請你幫老師把鈴鼓拿來(lái)，在中班王老師那里”。這樣，便把一較長(cháng)的句子簡(jiǎn)單化了，幼兒也更容易記住自己的任務(wù)。
4、適當地運用體態(tài)語(yǔ)
在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師的各種語(yǔ)言均對幼兒產(chǎn)生影響。體態(tài)語(yǔ)的恰當運用，會(huì )極大地豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗，提高他們的語(yǔ)言表達能力。例如，當孩子做得對或者犯小過(guò)失時(shí)，教師沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，或者擺擺手，用體態(tài)語(yǔ)來(lái)表示你的贊許或批評，會(huì )更顯親切、自然，也會(huì )讓孩子獲得滿(mǎn)足和得到應有的尊重。因此，教師在注意有聲語(yǔ)言的作用的同時(shí)，應重視和充分利用體態(tài)語(yǔ)這種非言語(yǔ)的交流手段，來(lái)豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗和提高他們的語(yǔ)言表達能力。
四、結語(yǔ)
語(yǔ)言教育在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中具有不可替代的地位，它是幼兒形成良好的思維習慣，進(jìn)一步學(xué)習其他技能與知識的基礎。因此幼兒園的語(yǔ)言教育就十分重要。創(chuàng )設一個(gè)既有教育作用，又輕松愉快的語(yǔ)言教育環(huán)境，才能使得幼兒健康快樂(lè )地成長(cháng)。
環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的作用論文 篇3
在我國經(jīng)濟發(fā)展的強大背景下，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng )新。對于教育開(kāi)始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時(shí)代”。幼兒園階段的孩子活潑好動(dòng)，對外界出于好奇心理，善于學(xué)習和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識類(lèi)型也會(huì )影響他們自身對外界的感知和后期的成長(cháng)。
一、幼兒園時(shí)期教育的特點(diǎn)
1、知識面廣
處于這個(gè)階段的孩子，具有對外界探知的天性，有很大的學(xué)習興趣。而在幼兒教育的學(xué)習安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類(lèi)的情景模式傳授知識。但是相對來(lái)說(shuō)，灌輸的知識也較多，例如，簡(jiǎn)單識字、唱歌、跳舞、常識相關(guān)的問(wèn)題等�？赡茉诮虒W(xué)過(guò)程中他們感興趣的或者好奇的事物也會(huì )成為教學(xué)知識，所以，涉及的知識面較廣，在教學(xué)中應不斷創(chuàng )新，以引起他們的學(xué)習興趣。
2、教學(xué)方式的多樣化
啟蒙階段的教育是教育階段的基礎。隨著(zhù)教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來(lái)越精細化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個(gè)階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個(gè)階段學(xué)生的整體特征也會(huì )有差異。比如，小班一般是2、5~3歲，在這個(gè)階段，孩子對外界處于萌芽狀態(tài)，對外界很好奇，也是最好培養和開(kāi)發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進(jìn)行教育，也可以根據孩子實(shí)際的狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習培養。對于中班和大班教學(xué)時(shí)期，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，是開(kāi)始對外界有觀(guān)點(diǎn)和看法的`時(shí)期，也是自我意識開(kāi)始形成的時(shí)期。除了基本知識的學(xué)習，一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達到教學(xué)目的。綜合來(lái)說(shuō)，在幼兒教育階段沒(méi)有固定的教學(xué)方式，幼兒階段開(kāi)啟了孩子進(jìn)入學(xué)習的大門(mén)，是開(kāi)發(fā)大腦的最佳時(shí)期。
二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索
1、中華文化在啟蒙時(shí)期的引入
幼兒教育的整個(gè)階段是對世界認知和自我意識價(jià)值逐漸形成的階段，被稱(chēng)為“啟蒙時(shí)代”，此階段也是培養孩子行為意識和優(yōu)秀文化知識注入的時(shí)期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會(huì )啟蒙并促使孩子形成正確的價(jià)值觀(guān)念，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過(guò)故事引發(fā)他們去思考和學(xué)習。根據幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識，開(kāi)闊他們的視野，美化他們的心靈。
2、中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著(zhù)精細化和人性化發(fā)展，更多的是靠?jì)?yōu)越的環(huán)境對孩子的二次開(kāi)發(fā)！探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結為以下幾個(gè)方面。
1、結合本地區域文化特色加以引入根據教育所在地區文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對文化的探索精神。對于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動(dòng)，以鍛煉他們的實(shí)際操作能力和對傳統文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類(lèi)的。當然，各地的文化背景之類(lèi)都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨特性！
2、結合孩子的實(shí)際教育環(huán)境進(jìn)行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門(mén)，地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟發(fā)展水平，對此教育階段有著(zhù)重大影響！當然知識對于所有孩子都是公平的傳播，在對幼兒園教育時(shí)期，應結合主觀(guān)和客觀(guān)環(huán)境靈活教學(xué)，所引入的地域文化知識也是多樣化的，應結合地域特點(diǎn)分享與之相關(guān)的典故，包括神話(huà)故事等，引發(fā)孩子的學(xué)習興趣。例如，在陜西渭南的可結合“華山”，即“沉香劈山救母的神話(huà)故事”，加強孩子對正義和孝義的追求。結合地域文化特點(diǎn)，不僅加強孩子對家鄉的熱愛(ài)，也加強了我國優(yōu)秀文化的傳承。教育是興國安邦之本，這句話(huà)從古至今一直都未落后。幼兒?jiǎn)⒚山逃A段的各種改革和創(chuàng )新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，而各個(gè)階段對教育的創(chuàng )新都是對有生命的文化的傳承！中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養了孩子對優(yōu)秀文化的傳承，對幼兒園時(shí)期中華文化教育環(huán)境的探索也體現了文化傳承的重要性！
環(huán)境創(chuàng )設對幼兒教育的作用論文 篇4
在幼兒的一日生活中，游戲是貫徹學(xué)前教育課程的一個(gè)最為重要的途徑。玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習的。在游戲中獲得知識，在學(xué)習中得到快樂(lè )，因此，它更是幼兒實(shí)現自我價(jià)值的載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過(guò)程中，所獲得的知識經(jīng)驗就不同。在研究中我們發(fā)現，現在，孩子對買(mǎi)回來(lái)的高檔商品化玩具并不感興趣，卻對廢棄的瓶瓶罐罐和撿來(lái)的石頭等自然材料情有獨鐘。兒童的游戲，正是他們在與自然材料作用的原始活動(dòng)中，加速體驗人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中曾有過(guò)的各種情感，享受各種樂(lè )趣，獲得各種經(jīng)驗的。
一、帶著(zhù)孩子走向室外
游戲是貫徹學(xué)前教育的一個(gè)最為重要的途徑，教師不僅要注意兒童游戲中動(dòng)靜交替還要注重游戲活動(dòng)的戶(hù)外交替。
1、融入環(huán)境
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，我們的任何活動(dòng)都與環(huán)境影響密不可分，幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構成的園容園貌，也直接影響幼兒心理活動(dòng)的狀態(tài)。但如果一個(gè)人置立于一個(gè)環(huán)境中，并未與周?chē)沫h(huán)境之間構成正常的互動(dòng)關(guān)系，那末環(huán)境對他來(lái)說(shuō)就是一道虛設的布景，我園游戲場(chǎng)等運動(dòng)設施和一些小景點(diǎn)，每種設施都有一種功能，各設施之間和景點(diǎn)缺少有機聯(lián)系，為了充分發(fā)揮這些周?chē)h(huán)境的利用價(jià)值，我們帶著(zhù)孩子玩起了裝扮性游戲，孩子們在游戲中，身臨其境，個(gè)個(gè)全身心投入，玩軍是游戲，玩狼捉小兔的游戲孩子個(gè)個(gè)情緒高漲，興致勃勃表現得惟妙惟肖�？梢�(jiàn)，巧妙的利用幼兒園的各種設施，不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能，而且，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨特的地理特征。離園不遠處，就是博興文化廣場(chǎng)，那里有綠蔭，花團錦簇，兒童樂(lè )園等等，孩子們來(lái)到這里，在窄窄的大理石凳上走一走，在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習跨跳。
3、向東不遠處就是我縣最大的新世紀超市，那里的環(huán)境更培養幼兒的自理能力，逛超市社會(huì )實(shí)踐能力。孩子們在游戲時(shí)，沒(méi)有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著(zhù)材料走進(jìn)教室
教室外，有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的自然材料，教室內同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。
1、根據主題活動(dòng)投放材料
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用，我根據教育計劃和主題活動(dòng)，有計劃的投放游戲材料。如：以環(huán)境為主題的活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長(cháng)和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們在把材料變著(zhù)花樣的滿(mǎn)足不同的游戲需要時(shí)，不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據孩子的游戲發(fā)展提供材料
孩子們在玩的.過(guò)程中，材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內在生理體驗，以及有這種經(jīng)驗引起的外在物理經(jīng)驗，其中既有同化，又產(chǎn)生順應，已達到適應不同時(shí)期產(chǎn)生的不同體驗和經(jīng)驗，建構不同的指示，獲得不同的發(fā)展。因此，應根據游戲的發(fā)展不斷補充材料的需要，而材料的提供又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
3、根據幼兒的興趣提供材料
依據幼兒年齡特點(diǎn)，年齡越小獨自游戲越多，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)又而社會(huì )性獲得發(fā)展，集體游戲的比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對材料的種類(lèi)和數量上不同，興趣和愛(ài)好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因為凝聚了孩子的力量，技巧和智慧，并與孩子們游戲的成功體驗相聯(lián)系，往往是孩子更加愛(ài)不釋手。
總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的游戲活動(dòng)，我們的教育更加完善，把我園建設成現代化與自然化相結合的幼兒園。
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