幼兒教育中游戲與音樂(lè )的融合論文

　　摘要：幼兒音樂(lè )教學(xué)中，教師要將學(xué)玩結合，讓幼兒在角色扮演過(guò)程中學(xué)會(huì )新歌曲，懂得動(dòng)作詞匯的含義，使幼兒愉快地學(xué)習，在重復聽(tīng)歌和熟悉旋律的過(guò)程中激發(fā)幼兒主動(dòng)記憶。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè )教學(xué)；學(xué)玩結合；幼兒教育；融合

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟水平的提高、社會(huì )進(jìn)程的加快、國民整體綜合素質(zhì)的提高，幼兒教育開(kāi)始成為一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。作為祖國未來(lái)的希望和民族崛起的力量，人們開(kāi)始給予幼兒越來(lái)越多的關(guān)注。音樂(lè )可以起到放松心情、緩解緊張、安撫幼兒情緒的作用，并且還可以鍛煉幼兒的專(zhuān)注力。但是，一開(kāi)始就期望幼兒如成年人一般去學(xué)習定然是不可能的，音樂(lè )教學(xué)必須適應幼兒成長(cháng)過(guò)程和階段。下面，從三個(gè)方面對如何學(xué)玩結合促進(jìn)幼兒音樂(lè )學(xué)習進(jìn)行論述。

　　一、角色游戲，理解歌詞

　　在日常生活中，人們聽(tīng)到一首有趣的歌曲，往往不去留意它的歌詞內容也可以記住歌詞。這是因為，成年人有一定的理解能力，在聽(tīng)到歌詞的時(shí)候大腦會(huì )自動(dòng)理解其含義。而在為幼兒教授新歌曲的時(shí)候，考慮到幼兒思維能力的欠缺，教師要先讓幼兒熟悉歌詞的內容，才可以對其進(jìn)行歌曲的教授。例如，在教《花仙子之歌》的時(shí)候，歌詞比較復雜，其中還有很多植物的名稱(chēng)和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，為了使幼兒更好地理解歌曲的含義，教師選擇了角色游戲的方法。幼兒給學(xué)生們做了很多道具，比如波斯菊的頭飾、蒲公英的衣服，還有綠色的槐樹(shù)道具等。教師讓幼兒們一起做出歌詞中相應的動(dòng)作，一起伸出手，用手指“摘下”嬌嫩的波斯菊，并“戴”在頭上；扮演蒲公英的幼兒則通過(guò)不斷地擺動(dòng)身體來(lái)表現蒲公英的“飄蕩”；美麗的花仙子從高大挺拔、有著(zhù)淡淡香味的槐樹(shù)林隊列的中間走過(guò)去，表現出花仙子穿過(guò)樹(shù)林的動(dòng)作。通過(guò)角色扮演的形式，幼兒們對歌詞中的動(dòng)詞以及各種植物有了一定的理解。這種形式的音樂(lè )教學(xué)，使得原本害羞、不愿表現自己的幼兒們更加愉快地參與進(jìn)來(lái)。他們在快樂(lè )的角色扮演過(guò)程中，不但快速地學(xué)會(huì )了新歌曲，而且還懂得了動(dòng)作詞匯所包含的含義。角色扮演，不僅僅是為了使幼兒在娛樂(lè )中學(xué)會(huì )歌曲，更重要的是為了使幼兒在扮演的過(guò)程中學(xué)會(huì )理解詞匯所包含的含義，學(xué)會(huì )思考。

　　二、律動(dòng)游戲，強化節奏

　　一首歌是歡快的還是悲傷的、是舒緩的還是亢奮的，通過(guò)它的節奏，便可知道。為了使幼兒們對于歌曲中節奏感的認知更加強烈，教師采用了律動(dòng)游戲。在游戲中，教師選用了一首律動(dòng)感較強的《乖乖小白兔》這首歌。在試聽(tīng)時(shí)，教師發(fā)現有一部分幼兒的節奏感很強，他們順著(zhù)節奏搖頭拍手。為了提升幼兒的節奏感，教師借用了跳舞毯的靈感，將歌曲中的節奏變成各種不同的指令，如“上上下下”“左右右左”等。幼兒們在聽(tīng)歌的過(guò)程中，可根據聽(tīng)到的不同節奏，按下不同的彩色按鈕。幼兒們對于節奏感強的歌曲本就有很大的興趣，再加上有著(zhù)彩燈的按鈕，立即被獨特的律動(dòng)游戲吸引，一遍又一遍地隨著(zhù)歌曲的旋律而做不自覺(jué)的動(dòng)作。游戲的形式有效利用了幼兒的玩性和玩心，既能讓幼兒在歡快的環(huán)境中愉快地學(xué)習，又能讓幼兒學(xué)會(huì )音樂(lè )課上枯燥的內容。這不僅對幼兒學(xué)會(huì )一首歌的旋律有幫助，而且能使幼兒在聽(tīng)到別的歌曲時(shí)不自覺(jué)地跟著(zhù)歌曲律動(dòng)而“搖頭晃腦”，從此以后愛(ài)上音樂(lè )。

　　三、指令游戲，感受旋律

　　好的歌曲，如同特別的人一樣，其獨特旋律會(huì )讓人眼前一亮。然而剛開(kāi)始接觸音樂(lè )的幼兒，對特征的敏感度很低，因此只有不斷重復給他們播放歌曲，才能讓他們感受到旋律的美好。例如，在進(jìn)行指令游戲的準備時(shí)，教師選用了一首旋律簡(jiǎn)單但是卻十分優(yōu)美的美國著(zhù)名兒歌《TwinkleTwinkleLittleStar》，將doremifasolatido分別標在水位不同的紅橙黃綠青藍紫的七色杯子上。在唱出小星星對應的音階時(shí)，教師可要求幼兒們敲擊相對應的彩色玻璃杯。比如，在唱第一句“Twinkletwinklelittlestar”的時(shí)候，幼兒按照指令，依次敲擊“紅紅青青藍藍青”的杯子。多次練習后，幼兒們已經(jīng)熟練掌握了歌曲的旋律。當唱到“Upabovetheworldsohigh”這最容易出錯的一句的時(shí)候，他們都敲到了“青青綠綠黃黃橙”的正確杯子。通過(guò)指令游戲，幼兒們一遍又一遍地傾聽(tīng)了歌曲的旋律。而在這種重復中，他們從剛開(kāi)始的懵懂，到學(xué)會(huì )了對旋律的欣賞。并且，重復聽(tīng)歌也激發(fā)了幼兒們的興趣，使得他們在接收指令的被動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì )了主動(dòng)記憶。

　　四、結束語(yǔ)

　　總之，游戲和玩�？梢允沟糜變喉槕�自己成長(cháng)的進(jìn)程，以較小的壓力，更加輕松愉快地掌握音樂(lè )課程中的要點(diǎn)，學(xué)會(huì )自己去欣賞音樂(lè )，發(fā)現音樂(lè )中的美妙，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè )。在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，幼兒們學(xué)會(huì )的不僅僅是簡(jiǎn)單的兒歌和課本規劃的內容，更是坐得住的耐性、會(huì )思考的能力、敢展現的勇氣。

　　參考文獻：

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