小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文（精選10篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文 篇1
一、要在音樂(lè )欣賞中加入力度、速度、音色、節奏等要素
在我聽(tīng)到的音樂(lè )欣賞課中，在老師所選擇的音樂(lè )要素的力度、速度等方面的音樂(lè )知識教學(xué)時(shí)，大多數老師只是運用了相同的方法，只注重對場(chǎng)面的理解，卻忽略了對音樂(lè )要素的知識挖掘，這種教學(xué)方法只是停留在表面上沒(méi)有深入到音樂(lè )的實(shí)質(zhì)中。
在筆者的這節課中，體現了我們音樂(lè )教研組的智慧，大膽地對學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè )要素的教育，起到了很好的教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生學(xué)習情感的體驗，也學(xué)會(huì )了基本欣賞知識，為以后的音樂(lè )鑒賞打好基礎。
二、音樂(lè )欣賞中要注重音樂(lè )要素的變化
人的心理形式包括情緒與情感兩個(gè)密切相關(guān)的方面，情緒比情感要更廣泛，更能表現出來(lái)。所以，當我們對某個(gè)情感進(jìn)行體驗時(shí)，都會(huì )感受到其中的情緒色彩，而且容易被學(xué)生發(fā)現，但是這種情緒色彩不是很穩定，也不持久。而情感則更具有穩定性，也不易被學(xué)生所覺(jué)察，情感有強度和深度之分也有高低層次之分。對于情緒與情感來(lái)說(shuō)，它是審美教育的基本要素，在音樂(lè )的欣賞教學(xué)中顯得很突出，也有特殊的表現內容。我們對音樂(lè )美的理解，就是從情緒與情感兩個(gè)方面的來(lái)體驗的，二者有著(zhù)一定的變化過(guò)程，在變化時(shí)，就是音樂(lè )的要素在發(fā)生了變化。
音樂(lè )最能體現一種情感，可以說(shuō)音樂(lè )是情感的化身，它的.表情力量比任何一門(mén)藝術(shù)都顯得明顯，更能抒發(fā)情感，通過(guò)音樂(lè )表達一種感情，進(jìn)行情感的宣泄。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，我們要抓住情緒與情感這個(gè)主線(xiàn)，讓學(xué)生的情緒與情感得到培養的，培養學(xué)生的音樂(lè )要素鑒別能力，能通過(guò)音樂(lè )使他們的情緒、情感同音樂(lè )情緒、情感結合在一起，達到共鳴。所以音樂(lè )情緒與情感體驗可以在外表的層面上顯示出來(lái)，以更注重內心深處的體驗，在音樂(lè )中找到使自身感到展撼的藝術(shù)效果。在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，老師要讓音樂(lè )影響著(zhù)小學(xué)生的情感體驗，喚起學(xué)生的情感世界。當然，學(xué)生的感情養成是在音樂(lè )知識的理解基礎之上的，音樂(lè )中的要素變化了，音樂(lè )中所表達的情感與情緒也會(huì )發(fā)生或多或少的變化，甚至出現相反的變化。
三、在不同的音樂(lè )體裁中進(jìn)行音樂(lè )要素教育
在小學(xué)音樂(lè )新課程標準中這樣要求：低年級的學(xué)生對音樂(lè )體裁的了解是聆聽(tīng)兒歌、進(jìn)行曲、童謠、舞曲等，小學(xué)生分清什么是獨唱，什么是獨奏、齊唱、齊奏等。比如，《愛(ài)勞動(dòng)》的體裁是進(jìn)行曲，教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)中，教師要抓音樂(lè )的要素，讓學(xué)生了解進(jìn)行曲是什么樣的體裁，觸合與滲透了音樂(lè )情緒、情感，另外，進(jìn)行曲中的力度是什么樣的，是正常的一種行進(jìn)步伐節奏，更加突出了進(jìn)行曲的節奏這一重要因素。
總之，在音樂(lè )欣賞中，我們不僅讓學(xué)生感受到音樂(lè )的場(chǎng)面，還要向學(xué)生滲透音樂(lè )要素，只有這樣，才能讓學(xué)生對音樂(lè )有更為深入的了解。在教學(xué)中經(jīng)常性的給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )知識的教育，有利于提高學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力，進(jìn)而達到善于表現美的目標。
小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文 篇2
【摘要】
小學(xué)音樂(lè )是培養學(xué)生審美的重要時(shí)期，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè )天賦的關(guān)鍵時(shí)期，教師應注重小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，尤其是其中最重要的音樂(lè )欣賞教學(xué)。音樂(lè )欣賞不僅能提升學(xué)生的音樂(lè )和審美水平，還對提升學(xué)生智力水平、認知能力有顯著(zhù)效果。本文結合小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)際，引入新鮮教學(xué)方法，提出了適用于小學(xué)音樂(lè )的音樂(lè )欣賞的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)音樂(lè )；欣賞教學(xué)；教學(xué)策略
音樂(lè )欣賞不是單純的聆聽(tīng)歌曲，教學(xué)方法也不能是傳統音樂(lè )教學(xué)的單一歌曲播放，教師應從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生音樂(lè )欣賞需求，解決學(xué)生在音樂(lè )欣賞中遇到的問(wèn)題。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生往往缺乏音樂(lè )欣賞興趣、而且對音樂(lè )知識了解不夠、完全不了解音樂(lè )欣賞方法。本文就這三個(gè)問(wèn)題提出了音樂(lè )欣賞教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高音樂(lè )欣賞能力，提高音樂(lè )綜合素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
音樂(lè )欣賞課不能充分引起學(xué)生的興趣，導致學(xué)生在欣賞課中注意力不集中，學(xué)生對音樂(lè )欣賞的積極性不高，欣賞課教學(xué)效果極差。為此，教師應該改變傳統的單一教學(xué)模式，使用多種教學(xué)手段來(lái)豐富欣賞課教學(xué)。在音樂(lè )教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法來(lái)充實(shí)音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )建有趣的音樂(lè )情景，增加欣賞課的趣味性，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè )欣賞中來(lái)。教師可以在音樂(lè )情景中加入一個(gè)有趣的背景故事，再通過(guò)背景故事引出音樂(lè )欣賞內容，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心去欣賞音樂(lè )。
比如在《平安夜》的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，教師可以先用小故事介紹一下平安夜，用PPT展示平安夜的來(lái)源、西方平安夜吃火雞等習俗，在提出讓學(xué)生們聽(tīng)一首《平安夜》的歌曲，從而成功地將學(xué)生注意力引導到音樂(lè )欣賞中來(lái)。此外，教師還可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生興趣，引出音樂(lè )欣賞內容。這里以《三個(gè)和尚》的音樂(lè )欣賞教學(xué)為例，教師可以在課前組織學(xué)生開(kāi)展“挑水游戲”，讓學(xué)生們討論一個(gè)人、兩個(gè)人、三個(gè)人時(shí)分別怎么挑水，然后教師告訴學(xué)生有三個(gè)和尚也面臨著(zhù)同一情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生去看看這三個(gè)和尚是如何解決挑水問(wèn)題的，從而引出音樂(lè )欣賞內容。
二、教授學(xué)生音樂(lè )知識
音樂(lè )欣賞的目的是讓學(xué)生掌握音樂(lè )知識，音樂(lè )欣賞也需要學(xué)生具備一定的音樂(lè )知識儲備，因此，教師應該注重教授學(xué)生基礎音樂(lè )知識，從而幫助學(xué)生提高音樂(lè )欣賞能力。教師可以在音樂(lè )欣賞中穿插基本樂(lè )理知識，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習音樂(lè )知識，在學(xué)會(huì )音樂(lè )知識后又可以更好的欣賞音樂(lè )，也可以幫助學(xué)生更好的唱歌曲。比如在《中華人民共和國國歌》的欣賞中，教師可以教授學(xué)生重音記號的`樂(lè )理知識，在“中華民族到了最危險的時(shí)候”一句中，“中華民族到了”使用符號“>”進(jìn)行了重音標識，學(xué)生可以通過(guò)欣賞來(lái)感受重音標識，并通過(guò)練習唱國歌來(lái)體會(huì )重音表示。又比如在“起來(lái)，起來(lái)，起來(lái)”一句中，涉及到“上行”的樂(lè )理知識，教師應告訴學(xué)生這是使用“漸強記號”進(jìn)行標識，表現了逐漸增強的情感。又比如歌曲最后“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”使用了三個(gè)前進(jìn)一個(gè)進(jìn)，反復強調來(lái)增強情感。學(xué)生在了解這些樂(lè )理知識之后，可以再次欣賞《中華人民共和國國歌》，體會(huì )國歌中所蘊含的情感，從而更加深入的欣賞國歌。教師還可以讓學(xué)生將歌曲中最后一個(gè)“進(jìn)”去掉，讓學(xué)生歌唱體會(huì )，感受歌曲中的精妙之處，感受歌曲的節奏感�；疽魳�(lè )知識的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升音樂(lè )欣賞能力，還可以幫助學(xué)生提升音樂(lè )歌唱能力，幫助學(xué)生提升音樂(lè )綜合素養。
三、指導學(xué)生欣賞方法
音樂(lè )欣賞還需要有正確的欣賞方法，教師應注重指導學(xué)生音樂(lè )欣賞方法，讓學(xué)生能盡快地理解音樂(lè )中的情感。在教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生背景法、歌曲聆聽(tīng)法、歌唱體驗法三種音樂(lè )欣賞方法，這三種方法應該結合應用，從而從多個(gè)角度讓學(xué)生感受音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )中蘊含的情感。首先，教師在教授學(xué)生背景法時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)了解歌曲背景，比如作者的生平事跡、創(chuàng )作背景，讓學(xué)生通過(guò)了解歌曲背景對歌曲內容有一個(gè)大致猜測，再欣賞歌曲時(shí)就會(huì )聯(lián)系歌曲背景體會(huì )情感，比如在欣賞《中華人民共和國國歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解聶耳的生平和當時(shí)中國的大致情況。
讓學(xué)生了解抗日戰爭年，聶耳主動(dòng)請纓，為田漢創(chuàng )作的《風(fēng)云兒女》電影劇本作曲，這首《義勇軍進(jìn)行曲》，后來(lái)成為中華人民共和國的國歌。讓學(xué)生了解抗日戰爭的概況，再欣賞歌曲就可以體會(huì )歌詞含義和其中強烈愛(ài)國情懷。此外，教師在教學(xué)生歌曲聆聽(tīng)法時(shí)，可以播放一段歌曲讓學(xué)生細心聆聽(tīng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲來(lái)了解情感。再次，教師在教授學(xué)生歌唱體驗法時(shí)，可以在學(xué)生聆聽(tīng)完歌曲之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，在歌唱中盡量去表達情感，并在歌唱中去體會(huì )歌曲情感。比如歌唱《中華人民共和國國歌》，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的愛(ài)國情懷。
教師應注重指導學(xué)生音樂(lè )欣賞方法，讓學(xué)生通過(guò)系統的欣賞方法對音樂(lè )有一個(gè)更加深入地了解，也幫助學(xué)生提高音樂(lè )欣賞能力。音樂(lè )欣賞教學(xué)不能照本宣科，也不一定要完全參照我的教學(xué)方法去做，廣大教師可以借鑒我的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生興趣、音樂(lè )欣賞方法、音樂(lè )知識三個(gè)方面中尋找適合實(shí)際的教學(xué)策略，也可以根據學(xué)生實(shí)際，引入新式教學(xué)手段，創(chuàng )造適合學(xué)生的音樂(lè )欣賞的教學(xué)內容。切實(shí)幫助學(xué)生提高音樂(lè )素養。
【參考文獻】
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[2]葉云.淺談小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)[J].新課程小學(xué),2017(7).
小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文 篇3
傳統的音樂(lè )欣賞教學(xué)比較單調，一味要求孩子們在掌握基礎的音樂(lè )知識和技能的靜態(tài)教學(xué)中進(jìn)行，這無(wú)異于捆綁了學(xué)生的手足，束縛了學(xué)生的頭腦。怎樣提高學(xué)生的鑒賞能力，豐富學(xué)生的想象力，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，全方位地調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生將各個(gè)器官都充分調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地“參與”到音樂(lè )活動(dòng)中去，真正投入到音樂(lè )的美好境界中呢？我認為，如果每一環(huán)節注意幫助學(xué)生理解音樂(lè )的情感，從初步感知到逐步深入，最后實(shí)現音樂(lè )審美情感的深化都圍繞著(zhù)一個(gè)“情”字，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴、生機盎然的春天。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的情趣
欣賞課的導入、設計恰當的情景還是非常必要的，恰當的情景設計可以營(yíng)造與樂(lè )曲相適應的氣氛，使學(xué)生做好聽(tīng)賞樂(lè )曲的心理準備，讓學(xué)生在感情接觸材料的同時(shí)，獲得教學(xué)材料的誘因化刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)力。如欣賞第七冊第三課《在鐘表店里》時(shí)，媒體出示一幅鐘表商場(chǎng)，各種各樣的表，琳瑯滿(mǎn)目，工人們在緊張地忙碌。音樂(lè )響起，讓學(xué)生有一個(gè)想象的空間，仿佛走進(jìn)鐘表的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產(chǎn)生遐想，去感受樂(lè )曲的意境，使學(xué)生從直觀(guān)的視覺(jué)形象中感受到樂(lè )曲所要表現的情緒，幫助他們理解音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )的欲望，并與樂(lè )曲產(chǎn)生共鳴。
二、利用畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)使學(xué)生入情
學(xué)生在接觸教學(xué)材料的過(guò)程中，必然要從感性認識上升到理性認識，從認知初步加工到深度加工。初聽(tīng)一首樂(lè )曲，學(xué)生很難對它有深刻理解，但對樂(lè )曲情緒是喜、是憂(yōu)、是優(yōu)美還是悲傷等，大多數學(xué)生能準確判斷，這時(shí)，把學(xué)生分成小組集體討論，最后由學(xué)生代表分別用圖案來(lái)表示聽(tīng)到的音樂(lè )段落。用色塊表示樂(lè )曲所表達的基本情緒及內容。第一部分表現了鐘表工人愉快勞動(dòng)的情景，情緒活潑，學(xué)生采用了鮮艷的色塊表示，線(xiàn)條是跳躍的；第二部分旋律柔美舒展動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生用素雅的色塊表示，線(xiàn)條是平穩的 ；第三部分與第一部分相同，用鮮艷的色塊表示，跳躍的線(xiàn)條。隨后邊欣賞邊聯(lián)想，幫助學(xué)生進(jìn)入所規定的音樂(lè )情境，提高學(xué)生認知的積極性，一步步進(jìn)入情知互促的意境，使學(xué)生完全入情。
三、即興創(chuàng )作節奏表達情感
皮亞杰在《兒童的心理發(fā)展》中說(shuō)：“興趣實(shí)際上就是需要的`延伸�！碑攲W(xué)生對樂(lè )曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了初步的情感共鳴時(shí)，教師因勢利導地對樂(lè )曲的主題思想，樂(lè )曲的結構、速度等要素進(jìn)行分析，運用講解法，對樂(lè )曲進(jìn)行分段欣賞，進(jìn)行討論。根據學(xué)生的特點(diǎn)確定分析的深度。為了讓學(xué)生了解樂(lè )曲風(fēng)格特點(diǎn)，教師加入形體動(dòng)作和面部表情，幫助學(xué)生準確地感受樂(lè )曲，并讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的音樂(lè )知識，表現對樂(lè )曲的情感體驗，用手勢表示樂(lè )曲的段落。同時(shí)每一段落用不同節奏型表示。學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )動(dòng)起來(lái)，流動(dòng)的音樂(lè )調動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，在音樂(lè )中感受音樂(lè )，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中即興創(chuàng )作。熟悉音樂(lè )風(fēng)格及段落變化，在愉悅中獲得音樂(lè )記憶，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂氣氛頓顯活躍。
小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文 篇4
摘要：
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中音樂(lè )欣賞課是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節，在對小學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè )教育中時(shí)除了要進(jìn)行相應的音樂(lè )常識知識和歌曲學(xué)唱之外還要提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞和音樂(lè )鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)就是能夠給學(xué)生提供這樣能力的培養和成長(cháng)。進(jìn)行相應的小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)可以使小學(xué)生們能夠更好的去了解音樂(lè )的魅力還能讓他們體驗到音樂(lè )的樂(lè )趣有更好的積極性去學(xué)習音樂(lè )。想要上好小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)課并不是單純的給學(xué)生放幾首音樂(lè )就可以了，需要教師有一定的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；音樂(lè )欣賞；教學(xué)策略
讓小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的欣賞是針對小學(xué)生音樂(lè )審美的一種教育，是一種音樂(lè )審美活動(dòng)，現在小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進(jìn)行官能欣賞層次的欣賞時(shí)只是能夠感受到音樂(lè )的表面，能夠聽(tīng)到音樂(lè )是比較動(dòng)聽(tīng)和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對小學(xué)生應該要讓他們能夠對音樂(lè )有更好的了解，不能僅僅是停留在對音樂(lè )表面的欣賞，要讓小學(xué)生們能夠真正的去進(jìn)行音樂(lè )的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂(lè )的內涵和獲得完整的藝術(shù)享受。
1小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)現狀
小學(xué)音樂(lè )欣賞有著(zhù)重要的`意義，是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中不可或缺的組成部分，音樂(lè )欣賞對于小學(xué)生們情感培養、智慧開(kāi)發(fā)都有著(zhù)很大的作用，但是在現階段的小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)中還是存在著(zhù)一些問(wèn)題需要解決。
1.1填鴨式的教學(xué)方法：
在傳統的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)主要是采用老師進(jìn)行填鴨式和灌輸式的教育方法學(xué)生只能是教育受體，但是這種方法下學(xué)生在音樂(lè )欣賞課上并不能自己進(jìn)行主觀(guān)的進(jìn)行音樂(lè )的聆聽(tīng)和欣賞還有著(zhù)老師灌輸給學(xué)生的一些觀(guān)點(diǎn)在其中，這樣的音樂(lè )欣賞課雖然是學(xué)生在進(jìn)行上課，但是學(xué)生能夠得到的只是教師對音樂(lè )的感受，并不是自己對音樂(lè )的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂(lè )教學(xué)模式中學(xué)生只能是在音樂(lè )欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂(lè )，沒(méi)有自己的感悟，導致音樂(lè )欣賞課成為教師們的音樂(lè )欣賞課。
1.2缺少對音樂(lè )的真正理解：
現階段在進(jìn)行音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)老師們經(jīng)常會(huì )給學(xué)生介紹一些音樂(lè )的知識和音樂(lè )的背景故事，這樣就使得音樂(lè )欣賞課變成了一節音樂(lè )課外知識普及課了。雖然這種方式能夠吸引學(xué)生們的興趣，但是對于小學(xué)生而言這種方式可能使他們對于音樂(lè )后面的背景故事更加感興趣卻失去了對音樂(lè )本身的興趣，這樣就使得他們沒(méi)有了對音樂(lè )本身的關(guān)注，使得小學(xué)生們無(wú)法得到對音樂(lè )的真正理解，也就使得音樂(lè )欣賞課無(wú)法達到原來(lái)應該達到的教學(xué)目標。
1.3過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)性：
在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課時(shí)，部分教師過(guò)于強調音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性關(guān)于關(guān)注音樂(lè )的知識和技能。將音樂(lè )欣賞課變成了一種以唱歌為手段的對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)性技能的展示。他們在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課教學(xué)時(shí)會(huì )劃分曲式結構圖使學(xué)生能夠更加的關(guān)注和理解音樂(lè )進(jìn)而能夠更好的進(jìn)行音樂(lè )的欣賞和歌唱。但是針對小學(xué)生的音樂(lè )欣賞教學(xué)采用這種方式反而會(huì )導致小學(xué)生的進(jìn)一步的困惑，對于他們來(lái)說(shuō)更好的方式其實(shí)就是對音樂(lè )的聆聽(tīng)，從專(zhuān)業(yè)的角度去解析音樂(lè )反而使他們無(wú)法欣賞音樂(lè )。
2提升音樂(lè )欣賞教學(xué)的策略
想要提高小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率必須針對音樂(lè )欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應的解決，并且進(jìn)一步的提出相關(guān)的提升音樂(lè )欣賞教學(xué)的方法。本文將針對當前音樂(lè )欣賞教學(xué)的現狀提出幾點(diǎn)提升音樂(lè )欣賞教學(xué)的方法。
2.1靈活運用教學(xué)方法：
音樂(lè )欣賞教學(xué)不能拘泥于傳統教學(xué)的模式和方法，教師必須要改變傳統教學(xué)模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運用現在多媒體的教學(xué)平臺，根據相應的教學(xué)要求和教學(xué)目標，靈活的選用教學(xué)方法。例如在進(jìn)行音樂(lè )欣賞課的音樂(lè )播放時(shí)可以播放相應的視頻播放，營(yíng)造音樂(lè )的氛圍，讓音樂(lè )的情景通過(guò)多媒體的手段進(jìn)行再現，讓學(xué)生在聲景并茂的環(huán)境中更加容易的感受到音樂(lè )的藝術(shù)和內涵。
2.2重視對音樂(lè )主體的理解：
小學(xué)生的音樂(lè )欣賞課程主要是培養他們對音樂(lè )的欣賞能力，教師應該抓住重點(diǎn)，突出音樂(lè )欣賞課程的目標，讓小學(xué)生能夠更加專(zhuān)注的欣賞到音樂(lè )本身的魅力和內涵，要了解在音樂(lè )欣賞課程中音樂(lè )本身才是教學(xué)的重點(diǎn)，當然在強調音樂(lè )主體的地位時(shí)也可以適當的穿插一些情景故事幫助學(xué)生對音樂(lè )的理解，但是一定不能讓音樂(lè )知識和音樂(lè )背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學(xué)生能夠更好的欣賞音樂(lè )，滌蕩心靈，切實(shí)提高小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，提高音樂(lè )欣賞教學(xué)的質(zhì)量。
2.3根據音樂(lè )選擇欣賞方式：
在小學(xué)生的音樂(lè )欣賞課程中他們會(huì )接觸到兒童音樂(lè )、民族音樂(lè )、戲曲等音樂(lè )的欣賞，針對這些不同的音樂(lè )應該采用不同的音樂(lè )欣賞方式。針對兒童音樂(lè )作品在進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)要讓學(xué)生能夠自己切實(shí)的融入到音樂(lè )的情境中，讓他們用聽(tīng)覺(jué)想像出相應的視覺(jué)效果增加他們的音樂(lè )欣賞效果；針對戲曲的欣賞可以適當的插入一些戲曲中人物的造型增加小學(xué)生對于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對民族音樂(lè )欣賞時(shí)可以播放該民族人民的生活場(chǎng)景使他們的生活和他們的音樂(lè )共同的展現給學(xué)生增加學(xué)生的興趣。
2.4讓學(xué)生分享感悟：
音樂(lè )欣賞課應用給學(xué)生留出部分時(shí)間，使他們能夠說(shuō)出他們對音樂(lè )的感悟，每個(gè)人對音樂(lè )的感悟都是不同的，使學(xué)生們在交流時(shí)能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂(lè )的火花是極有必要的。
3結語(yǔ)
教無(wú)定法，貴在得法。音樂(lè )欣賞教學(xué)要講究策略才能讓學(xué)生更好的去欣賞音樂(lè )。
參考文獻
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小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文 篇5
一、精心設計問(wèn)題，開(kāi)啟想象之門(mén)
孔子說(shuō)：“疑，思之始，學(xué)之端�！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握音樂(lè )思路，根據所欣賞內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵、設計一些需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想象的問(wèn)題，創(chuàng )設“疑”點(diǎn)，通過(guò)層層的設疑，不斷把學(xué)生思維引向深入，培養學(xué)生創(chuàng )造性想象力。在六年級上學(xué)期欣賞嗩吶獨奏曲《山村來(lái)了售貨員》這首樂(lè )曲時(shí)，我先介紹民族樂(lè )器“嗩吶”以及器樂(lè )表演形式“嗩吶獨奏”，初聽(tīng)樂(lè )曲后啟發(fā)學(xué)生憑借“標題”描述樂(lè )曲表現的情景。聽(tīng)熟后我問(wèn)：“選購這一段你們說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣的場(chǎng)景？”學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足不容易想到那么多。我故意不直說(shuō)，而是設問(wèn)：這時(shí)候人們好像在干什么？教室一時(shí)陷入了安靜之中。見(jiàn)狀我因勢利導又要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)一遍音樂(lè )。聽(tīng)完后，學(xué)生紛紛舉起手，有的說(shuō)：“我好像看見(jiàn)有位老婆婆看見(jiàn)自己心愛(ài)的頭巾，非常高興�！庇械恼f(shuō)：“有個(gè)阿姨在跟售貨員討價(jià)還價(jià)呢�！�
二、充分挖掘教材，拓展想象空間
音樂(lè )作品和文學(xué)作品一樣，有它自己的一套表情達意的系統。它的表現力雖不像文學(xué)語(yǔ)言那樣具體，卻有著(zhù)更豐富的內涵可以讓人馳騁想象。要想讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè )，培養他們的想象力，我們可以充分挖掘教材資源，對樂(lè )曲作者的生平、創(chuàng )作過(guò)程等與作品特點(diǎn)緊密聯(lián)系的背景作扼要的拓展介紹，幫助學(xué)生加深對樂(lè )曲的理解，激發(fā)欣賞興趣，引起感情上的共鳴，一步步把學(xué)生的思維引向音樂(lè )想象的空間。
在五年級下欣賞輕音樂(lè )《春野》時(shí)，我首先引導學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)從音樂(lè )中聽(tīng)到了什么，感受到了什么，仿佛到了什么地方，心情怎樣等等，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗去理解樂(lè )曲所表現的內容。然后給學(xué)生介紹班得瑞樂(lè )隊。班得瑞樂(lè )隊從不在媒體曝光，一旦開(kāi)始策劃新的音樂(lè )便深居在阿爾卑斯山林中，直到母帶成品完成。置身在山林之中讓樂(lè )隊擁有源源不斷的創(chuàng )作靈感，使音樂(lè )具有了自然脫俗的風(fēng)格。樂(lè )曲中的蟲(chóng)鳴、流水聲等音響都是從大自然中記錄的。介紹完這些后，讓學(xué)生再聽(tīng)作品，有的說(shuō)：“我聽(tīng)到了小蟲(chóng)子的聲音，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲，還有花開(kāi)的聲音……”有的說(shuō)：“我聞到了撲鼻的'花香，看見(jiàn)了大片的花海，真是一幅美不勝收的景象�！�
三、創(chuàng )設情境氛圍，激發(fā)想象興趣
音樂(lè )情境的創(chuàng )設可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，加深他們對音樂(lè )的理解。情境的創(chuàng )設和音樂(lè )氛圍的營(yíng)造可以通過(guò)多種方式進(jìn)行。比如利用圖片、實(shí)物、多媒體教學(xué)設備等形成的直觀(guān)形象來(lái)創(chuàng )設，也可以通過(guò)教師教學(xué)語(yǔ)言的描述來(lái)形成。
“興趣是最好的老師”，當音樂(lè )情境激發(fā)了孩子們的興趣，他們的想象力就一定會(huì )飛揚到音樂(lè )的殿堂。在五年級欣賞《森吉德瑪》一課時(shí)，我用詩(shī)一般的語(yǔ)言對音樂(lè )意境進(jìn)行了描繪鋪墊：銀色的帳篷裝點(diǎn)著(zhù)綠色的草原，天上白云朵朵，地上牛羊成群，馬兒悠閑地吃著(zhù)青草。在這如詩(shī)如畫(huà)的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么愛(ài)好舞蹈，在牛羊群中歡快地擺弄著(zhù)美麗的舞姿……學(xué)生的思維迅速被調動(dòng)起來(lái)了，如臨其境。這時(shí)我叫同學(xué)們閉上眼睛，聆聽(tīng)管弦樂(lè )合奏曲《森吉德瑪》，并展開(kāi)聯(lián)想。聽(tīng)完后，孩子們紛紛舉手，說(shuō)出了他們心中美麗的草原，美麗的姑娘……
四、積極參與音樂(lè )，放飛想象激情
在欣賞音樂(lè )時(shí)，老師可以順應兒童好動(dòng)而又好奇的心理特征，選擇最適宜的方式讓他們參與到音樂(lè )欣賞的過(guò)程中去，憑借自己的理解參與音樂(lè )活動(dòng)，表現音樂(lè )的內容。兒童在音樂(lè )活動(dòng)中不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾而是音樂(lè )創(chuàng )作的積極參加者。
這種方式的欣賞，能使孩子們從參與音樂(lè )的快樂(lè )中領(lǐng)略到音樂(lè )的迷人魅力。邊聽(tīng)邊表演是學(xué)生最喜愛(ài)的方式之一。在欣賞交響童話(huà)《彼得與狼》時(shí)，首先讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)作品片段，讓他們明確在這首交響童話(huà)里，每一個(gè)角色都固定由樂(lè )隊中的某一種樂(lè )器來(lái)表現。然后分別介紹每一個(gè)角色，引導學(xué)生嘗試用自己的聲音和動(dòng)作模仿這些角色。很快學(xué)生用“快樂(lè )的走路”來(lái)表現小彼得；用“彎著(zhù)腰，駝著(zhù)背”來(lái)表現老爺爺；用“齜著(zhù)牙，咧著(zhù)嘴”來(lái)表現兇惡的大野狼。在做這些動(dòng)作時(shí)我暗示學(xué)生用自己的聲音模仿這些角色的聲響。這時(shí)候的音樂(lè )課堂成了發(fā)揮孩子們想象力，創(chuàng )造力的天堂。一會(huì )是快樂(lè )的小彼得來(lái)了；一會(huì )是小貓咪邁著(zhù)輕巧的步子、小鳥(niǎo)快樂(lè )地飛舞著(zhù)、小鴨嘎嘎地叫著(zhù)；兇惡的大野狼張著(zhù)血盆大口，一步一步向我們走來(lái)……他們興奮地隨著(zhù)音樂(lè )生動(dòng)地再現了這個(gè)故事，在不知不覺(jué)中體驗了創(chuàng )造的樂(lè )趣。
小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文 篇6
摘要：欣賞教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)非常重要的學(xué)習領(lǐng)域，它既是教學(xué)的一項內容，也是培養學(xué)生音樂(lè )感覺(jué)、音樂(lè )能力的基礎。因此，作為一線(xiàn)音樂(lè )教師，更應該重視、探究音樂(lè )欣賞課的教學(xué)，為培養學(xué)生的綜合能力夯實(shí)基礎。
關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；探索實(shí)踐；經(jīng)驗反思
欣賞課是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀(guān)各類(lèi)音樂(lè )公開(kāi)課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因為多數教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨角戲”的形式，很難至始至終調動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂(lè )課上，欣賞課可以說(shuō)是比較困難的課型了，特別是低年級學(xué)生，對于一些古典音樂(lè )可以說(shuō)是毫無(wú)耐性的。筆者一般會(huì )通過(guò)視覺(jué)刺激以及律動(dòng)游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿(mǎn)意，幾年來(lái)，筆者一直對其思索、實(shí)踐著(zhù)。
一、摸著(zhù)石頭過(guò)河
剛畢業(yè)那會(huì )，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時(shí)，筆者首先認真地把歌曲的結構和內容介紹一遍，然后在他們聽(tīng)的時(shí)候，一再提醒：“同學(xué)們要認真聽(tīng)故事內容，聽(tīng)清里面樂(lè )器的音色和它們分別代表什么小動(dòng)物……”因為這首交響童話(huà)比較長(cháng)，過(guò)了一會(huì )，筆者又說(shuō)：“大家能聽(tīng)懂嗎？比如你們聽(tīng)長(cháng)笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽(tīng)著(zhù)，一邊做著(zhù)提示時(shí)，有一位學(xué)生突然說(shuō)：“老師，你能不能不要講話(huà)��！”對于剛走上講臺的筆者，頓時(shí)臉紅了。筆者是那么地認真，本以為學(xué)生小、樂(lè )曲專(zhuān)業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒(méi)想到學(xué)生會(huì )這樣生了“厭煩感”。
二、尷尬后的反思
上了這么多音樂(lè )課，好像每節都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著(zhù)筆者的思路走，生怕他們聽(tīng)不懂，偏離了軌道。而事實(shí)上，學(xué)生是非常具有個(gè)性、有思想、有見(jiàn)解的。當他們正在靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，他們的思維會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現實(shí)，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設計課堂，將抽象的音樂(lè )通過(guò)各種形式和方法展現在我們的課堂中。
三、積極探索實(shí)踐
怎樣讓無(wú)形的音樂(lè )展現在我們的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)得到呢？這就需要教師善學(xué)習、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習、豐富自己的理論知識和實(shí)踐能力；根據學(xué)生的情況和需求設計每個(gè)環(huán)節，使學(xué)生一直在我們的引導下解決每個(gè)問(wèn)題；充分發(fā)揮、調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。以下是一節公開(kāi)課，使我受益頗多。欣賞動(dòng)物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法，根據樂(lè )曲的結構與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導學(xué)生層層深入。
1、欣賞第一部分A段
�。�1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，淋漓盡致地表現出貓慵懶可愛(ài)的神態(tài)。通過(guò)范唱和表情，更直觀(guān)形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營(yíng)造和諧的氣氛，同時(shí)加深了學(xué)生對旋律的記憶。）師生聽(tīng)音樂(lè )，共同進(jìn)行律動(dòng)。（分別請三位學(xué)生上來(lái)表演———有的表現小貓跳舞、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著(zhù)美覺(jué)。）
�。�2）師：請同學(xué)們再聽(tīng)一遍，你感覺(jué)這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線(xiàn)條來(lái)表示？（將抽象的音樂(lè )用形象的線(xiàn)條流動(dòng)來(lái)表示，使學(xué)生更好地感知音樂(lè )。）生：在黑板上畫(huà)出圓圈、電話(huà)線(xiàn)、波浪線(xiàn)……師：選擇了一種線(xiàn)條（電話(huà)線(xiàn)），邊聽(tīng)音樂(lè )邊畫(huà)，請小朋友們看看有沒(méi)有粗細、情緒上的變化？（再次運用了抽象內容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì )情緒的變化。）
�。�3）表演第一部分樂(lè )曲（請三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )加入。（
4）通過(guò)第一樂(lè )段的欣賞，請學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）
2、欣賞第二部分B段
�。�1）師：這段與第一段有什么不同，小貓現在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線(xiàn)條？生：歡快的，選擇“貓爪”。師：靈機一動(dòng)，畫(huà)了三個(gè)貓爪（1大2�。�。要求學(xué)生：拍節奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點(diǎn)腿，非常形象地表現了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節奏（強弱弱）。（2）師生隨著(zhù)B樂(lè )段共同律動(dòng)表演（足尖舞、響板……體會(huì )圓舞曲3拍子的韻律）。
3、欣賞再現樂(lè )段A’及尾聲
師：再請同學(xué)們聽(tīng)一段，聽(tīng)這段音樂(lè )又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？生：出現了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓太陶醉了吵到了正在睡覺(jué)的狗……師：介紹再現段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現狗和貓的定格動(dòng)作）（學(xué)生的定格動(dòng)作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見(jiàn)孩子們的可愛(ài)與投入）。這節課在老師的精心設計下，生動(dòng)有趣地進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生自始至終都很有激情，因為學(xué)生每時(shí)每刻都是主體，而師只在其中起著(zhù)引導和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價(jià)值的知識是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的.知識！在本節課的設計中師抓住了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現欲強等特點(diǎn)，重點(diǎn)從旋律、節奏、速度、力度等音樂(lè )要素入手，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè )作品的速度節奏而探索音樂(lè )作品的內容是非常有效的。
四、勤于對比分析
這節課之所以得到大家的認可，是因為執教者上得生動(dòng)、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準備與精心設計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂(lè )風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結構曲式、情感體驗及學(xué)生可能的表現都做了深入的研究與設計。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗：
�。ㄒ唬┥钊肜斫饨滩�
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認為，音樂(lè )欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)教師講講就完了，其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單。許多教師都感到講音樂(lè )欣賞課不容易，其實(shí)是我們對音樂(lè )內容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂(lè )作品的內涵，當然就談不上引導學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，只有在反復聽(tīng)的基礎上才能獲得靈感。
�。ǘ┮魳�(lè )欣賞教學(xué)的一般過(guò)程
導入（導入要自然，要充分發(fā)揮音樂(lè )本身的魅力，不可以過(guò)多地用非音樂(lè )的形式代替音樂(lè )）———帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè )（一定要培養學(xué)生有目的地聆聽(tīng)音樂(lè )，如音樂(lè )情緒，音樂(lè )風(fēng)格，音樂(lè )的構成等）———感受音樂(lè )（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂(lè )的變化）———探索音樂(lè )（我們大多數教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開(kāi)拓與情感發(fā)展。我們應該啟發(fā)學(xué)生探索音樂(lè )引導學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復聽(tīng)音樂(lè )（別忘了音樂(lè )欣賞本來(lái)就是以欣賞為主，當學(xué)生對樂(lè )曲的主要結構和音樂(lè )形象了解之后，一定要完整連貫地再聽(tīng)一遍，從而達到理智欣賞的高度。）———表現音樂(lè )（在小學(xué)階段教師要注意加強學(xué)生的協(xié)調力、模仿力和表現力。如果在這個(gè)時(shí)期重視了這一點(diǎn)，對學(xué)生將來(lái)的性格，審美觀(guān)和情感表達方面都是有益的。）
五、形成自我風(fēng)格
不可否認，學(xué)生的素質(zhì)對于教師課堂教學(xué)的成功起著(zhù)不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識面、綜合素養、語(yǔ)言表達、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過(guò)后天的引導與鍛煉或多或少地取得些許進(jìn)步�？傊處熞欢ㄒ獜淖陨硇摒B出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設計欣賞課，多思考各種教學(xué)的風(fēng)格和思路，勇于實(shí)踐，將有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文 篇7
一、小學(xué)音樂(lè )欣賞課的現存問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的音樂(lè )底子差，學(xué)習能力不強。
音樂(lè )欣賞課相比于傳統的以音樂(lè )理論知識為主的教育方法不同，沒(méi)有學(xué)生與教師的親密互動(dòng)是難以實(shí)現教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè )基礎薄弱，音樂(lè )底子差，欣賞能力很難培養。小學(xué)生在平時(shí)很少涉及音樂(lè )知識的攝入，基本等于從零開(kāi)始的學(xué)習，認為音樂(lè )課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂(lè )二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒(méi)有任何聲樂(lè )、樂(lè )器等方面的知識，聽(tīng)音樂(lè )只為了娛樂(lè )，凡是時(shí)尚的、動(dòng)感的、吸引人的就反復聽(tīng)，凡是古典的、高雅的就認為是過(guò)時(shí)的、枯燥的，從內心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂(lè )欣賞課的困境。
�。ǘ┱n程的組織和安排不合理。
音樂(lè )欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環(huán)節等內容做出精心的準備，但是就目前的情況來(lái)分析，音樂(lè )教師自認為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，覺(jué)得音樂(lè )欣賞課比傳統的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò )上下載樂(lè )曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內容的設計過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入開(kāi)展探究性活動(dòng)，過(guò)多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場(chǎng)面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。
�。ㄈ┙虒W(xué)內容的設置不合理，過(guò)于陳舊。
音樂(lè )欣賞課的內容設置過(guò)于陳舊也是導致學(xué)生對音樂(lè )欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂(lè )教學(xué)素材庫，音樂(lè )教學(xué)設備和設施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯(lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長(cháng)年累月地欣賞數目有限的固定樂(lè )曲，學(xué)生普遍認為自己學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。
�。ㄋ模┙處熀鲆晫W(xué)生的主體位置。
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生的主體位置，不能根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，為小學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學(xué)生音樂(lè )知識的學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量。首先，小學(xué)音樂(lè )教師在培養小學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的時(shí)候，只能利用自己選擇的歌曲培養小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，部分小學(xué)生不喜歡教師所選擇的歌曲，導致小學(xué)生的學(xué)習興趣降低，難以提升小學(xué)生的音樂(lè )知識學(xué)習效率。其次，小學(xué)音樂(lè )教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法利用小組探究方式培養小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，導致小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習效率降低，甚至會(huì )出現一些難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習效率。最后，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)期間，教師不重視學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議，一味的要求小學(xué)生按照教師的規定學(xué)習音樂(lè )知識，無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習積極性，難以增強小學(xué)音樂(lè )欣賞課程的教學(xué)效果，甚至會(huì )影響小學(xué)生對音樂(lè )的喜愛(ài)。
二、提高小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)水平的策略途徑
�。ㄒ唬I(yíng)造音樂(lè )欣賞課堂的活躍氣氛。
良好的氛圍是開(kāi)展音樂(lè )欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè )教師在上課過(guò)程中，一定要創(chuàng )造條件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無(wú)法實(shí)現。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無(wú)限的樂(lè )趣，這一點(diǎn)小學(xué)音樂(lè )教師千萬(wàn)不能忽視。小學(xué)音樂(lè )教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現欲，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，無(wú)論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無(wú)奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價(jià)[1]。
�。ǘ┳⒁膺\用提問(wèn)法展開(kāi)欣賞教學(xué)。
音樂(lè )欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向學(xué)生傳遞多少專(zhuān)業(yè)知識，而是引導學(xué)生自己理解音樂(lè )、感知音樂(lè )、進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè )，能夠形成個(gè)性化的音樂(lè )欣賞能力。因此，小學(xué)音樂(lè )教師在上課時(shí)，完全可以采用提問(wèn)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀(guān)意識參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以就課程內容提出問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后引導學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽(tīng)，而且至少要聽(tīng)兩遍，最后鼓勵學(xué)生對剛剛欣賞的音樂(lè )做出評價(jià)。以學(xué)生為中心，并不意味著(zhù)將理論知識一股腦地全教給學(xué)生，應更加注重對學(xué)生實(shí)踐精神的培養與提升，音樂(lè )欣賞課尤其如此[2]。
�。ㄈ┰谝魳�(lè )欣賞課中引入多媒體技術(shù)。
現代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂(lè )欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂(lè )教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂(lè )教學(xué)的表現形式，同時(shí)還可以提高音樂(lè )欣賞課的效率。小學(xué)音樂(lè )教師可以在上課前利用多媒體設備播放經(jīng)典音樂(lè )讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結論。但是有一點(diǎn)是必須引起小學(xué)音樂(lè )教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無(wú)節制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節，音樂(lè )欣賞課程不僅僅要聽(tīng)更要想，要思考，要感受，要表達，學(xué)生在多媒體設備的帶動(dòng)下只能激發(fā)興趣，但是不能實(shí)現后續的目標[3]。
�。ㄋ模┰谝魳�(lè )欣賞課中突出情感教學(xué)。
音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)，是人類(lèi)情感的結晶，因此小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒(méi)有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂(lè )欣賞課就會(huì )演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達不到提高學(xué)生音樂(lè )素養的目的。通過(guò)具體的教學(xué)可知,將音樂(lè )欣賞課與情感教學(xué)相結合,一方面加強了學(xué)生對音樂(lè )欣賞課的喜愛(ài)，另一方面還能增強學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感等價(jià)值認同。小學(xué)音樂(lè )欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據思想情感的類(lèi)型選取一系列經(jīng)典樂(lè )曲并進(jìn)行歸類(lèi)，通過(guò)主題教學(xué)的模式向學(xué)生分享這些素材，對學(xué)生開(kāi)展音樂(lè )專(zhuān)題欣賞教學(xué)[4]。
�。ㄎ澹┲匾曅W(xué)生的主體地位。
小學(xué)音樂(lè )教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng )新小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的.音樂(lè )知識學(xué)習興趣，培養小學(xué)生的自主學(xué)習與探究能力。首先，小學(xué)音樂(lè )教師需要調查小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè )，在培養小學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的時(shí)候，為其播放小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè )曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習積極性。其次，小學(xué)音樂(lè )教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生探討音樂(lè )曲目的欣賞方式，在小組探討過(guò)程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營(yíng)造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個(gè)小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出小組探討的結論，在全班學(xué)生評價(jià)與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習積極性與自主學(xué)習能力，增強小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，達到預期的教學(xué)目的。
�。﹦�(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)方式。
小學(xué)音樂(lè )教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng )新，逐漸提升音樂(lè )欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，達到預期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競賽教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是播放一段音樂(lè )，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂(lè )的情感傾向，學(xué)生可以根據音樂(lè )的欣賞，認真體會(huì )音樂(lè )的情感，然后說(shuō)出音樂(lè )的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問(wèn)題積極性較高的時(shí)候，教師就要對其進(jìn)行一定的獎勵，提升學(xué)生的學(xué)習自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時(shí)候，教師不可以對其進(jìn)行批評，而是要鼓勵學(xué)生積極搶答問(wèn)題，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習效果。其次，小學(xué)音樂(lè )教師可以應用室外教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場(chǎng)中欣賞音樂(lè )，此時(shí)，教師可以為小學(xué)生播放《我愛(ài)我的家鄉》曲目，引導小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè )欣賞興趣，增強小學(xué)音樂(lè )欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)體系。
音樂(lè )欣賞課在小學(xué)音樂(lè )課程中，屬于比較系統、復雜的一門(mén)學(xué)科，其中滲透著(zhù)多項音樂(lè )元素，必須通過(guò)欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過(guò)有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構建音樂(lè )欣賞的環(huán)境，營(yíng)造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂(lè )欣賞中感悟到音樂(lè )元素的存在，既可以實(shí)現自身對音樂(lè )欣賞的追求，也可以達到音樂(lè )教學(xué)的效果，適應現代音樂(lè )欣賞的發(fā)展。
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小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文 篇8
摘 要：音樂(lè )欣賞課是音樂(lè )教育中“美”的教育，對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀(guān)有著(zhù)積極的作用。本文就中小學(xué)音樂(lè )欣賞課教學(xué)中的若干問(wèn)題提出幾點(diǎn)反思，和學(xué)者們共同探討此類(lèi)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè ) 音樂(lè )欣賞 教學(xué)反思
“音樂(lè )是一種善于表現和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂(lè )欣賞是欣賞者對音樂(lè )作品的感情內涵的體現，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè )中表現的感情相互交融發(fā)生的共鳴�！� 音樂(lè )欣賞課是音樂(lè )教育中“美”的教育，對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀(guān)有著(zhù)積極的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況。筆者認為，提高中小學(xué)音樂(lè )欣賞課教學(xué)效果，合理解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，應該首先從以下四個(gè)方面著(zhù)手。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提
心理學(xué)研究：興趣是人對某種事物或從事某種活動(dòng)中所表現出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動(dòng)人們探求新事物，研究新問(wèn)題，進(jìn)而形成一種創(chuàng )新意識與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！痹谝魳�(lè )欣賞課堂中，興趣是一種基本動(dòng)力，它使學(xué)生與音樂(lè )之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂(lè )、聆聽(tīng)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )進(jìn)而享受音樂(lè )并且用音樂(lè )美化人生。這就要求我們音樂(lè )教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當中要擺脫傳統的、灌輸式的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，注重如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)合理地引導到課堂內容當中。
二、以培養學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向
有了良好的學(xué)習興趣作為前提，音樂(lè )欣賞的課堂還需要培養學(xué)生的綜合鑒賞能力，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽(tīng)得懂”、在課堂下“懂得聽(tīng)”。在音樂(lè )鑒賞課程當中，我們教師要完成的內容有很多。例如：欣賞內容的所屬分類(lèi)、音樂(lè )的主題思想、音樂(lè )家的平生事跡、音樂(lè )創(chuàng )作的背景故事以及獲得更多音樂(lè )素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內涵，能夠表達內心思想的藝術(shù)。這就要求音樂(lè )教師應不斷提高自己的綜合素質(zhì)，合理地引導學(xué)生如何去鑒賞音樂(lè )。在備課的過(guò)程中，教師要準備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。
三、以多媒體設備輔助課堂教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂(lè )欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行。傳統的板書(shū)式、掛件式的材料在現代課堂中所占比例已越來(lái)越小。
多媒體的運用不僅使得寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間大大節省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內容，快速調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的興趣。
在音樂(lè )欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動(dòng)畫(huà)影像等多種形式的材料都可以充分結合到辦公軟件中。利用網(wǎng)絡(luò )資源，教師只要課前認真細致地準備，就可以做一個(gè)精美的課件。不僅如此，由人民音樂(lè )電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設計開(kāi)發(fā)的電子音樂(lè )配套軟件更是為中小學(xué)音樂(lè )課帶來(lái)了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂(lè )譜（簡(jiǎn)線(xiàn)兼備）、音頻、視頻的形式組合起來(lái)。而且還配套了節拍器、音頻在線(xiàn)移調等功能，是音樂(lè )課堂教學(xué)上的一個(gè)巨大改革，為教師在音樂(lè )欣賞課的前前后后提供了極大的便利�？芍^是音樂(lè )教師的福音。
四、以本土音樂(lè )素材豐富課程內容
“音樂(lè )教材是對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )基本知識與技能培養、思想教育的基本內容。教材的編寫(xiě)、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設施等方面都會(huì )對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生重要影響�！� 在中小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂中不能將課程的內容限定于課本之中。應結合本地、本校的資源優(yōu)勢，積極開(kāi)發(fā)具有本土、本校音樂(lè )特色的課程資源，充分運用這些資源，將它們融入到音樂(lè )欣賞的`課堂之中。音樂(lè )欣賞的課程中融入本土音樂(lè )的優(yōu)勢體現在以下幾個(gè)方面：資料易于搜集、整理；本土音樂(lè )大多更容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣；學(xué)習的內容更有助于學(xué)生將來(lái)的生活中得以體驗；等等。
近些年，全國各地學(xué)校都在積極配合國家的政策，認真開(kāi)發(fā)校本課程。這就要求在開(kāi)發(fā)中對本土音樂(lè )素材的充分運用。如若能夠搭配計算機技術(shù)，以人民音樂(lè )出版社發(fā)行的電子音樂(lè )軟件開(kāi)發(fā)為啟發(fā)，建設具有本土音樂(lè )特色的電子課件，將對中小學(xué)音樂(lè )欣賞課的提高有更大的幫助。
五、結語(yǔ)
以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提、培養學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向，結合多媒體設備豐富音樂(lè )欣賞的課堂，注重對本土音樂(lè )的掌握以及運用。中小學(xué)音樂(lè )欣賞課中學(xué)生所反映的“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。
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小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文 篇9
摘要：近年來(lái)，伴隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開(kāi)，大部分小學(xué)都加大了對學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的培養力度，盡管課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，教師們在課堂教學(xué)過(guò)程中也能夠積極采取多種教學(xué)方式，尋找合適的切入點(diǎn)，完成既定的教學(xué)目標，但還存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題。本文將通過(guò)分析當前小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)當中存在的問(wèn)題以及對其提出的新要求，探究未來(lái)切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè )欣賞的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )欣賞；教學(xué)效率；提升策略
一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中存在的問(wèn)題
在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，主要表現在以下幾方面：
1、教學(xué)觀(guān)念陳舊
我國大部分小學(xué)音樂(lè )老師的教學(xué)理念還比較陳舊，對于音樂(lè )欣賞課的重要性和作用認識不夠，他們仍然感覺(jué)文化課程比音樂(lè )欣賞課程更加重要，因而在音樂(lè )欣賞課授課時(shí)越來(lái)越程序化。同時(shí)，即使有些老師感受到了音樂(lè )欣賞課的重要作用，但卻沒(méi)有給予相應的重視度，在教學(xué)設計當中對于音樂(lè )欣賞這部分內容安排比較少，對于安排了的這一小部分也沒(méi)有在課堂教學(xué)過(guò)程中真正融入情感教育，忽視了對學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養。
2、教學(xué)方法落后
根據小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)大綱，設置音樂(lè )欣賞課主要就是為了開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野，不斷提升小學(xué)生對音樂(lè )的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學(xué)的音樂(lè )欣賞課程中，教學(xué)方法太落后，大多數教師授課時(shí)只是單純的給學(xué)生放磁帶聽(tīng)聽(tīng)歌，教學(xué)方式乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習和欣賞的積極性不高，導致教學(xué)質(zhì)量和效率低，進(jìn)一步影響了課程的教學(xué)效果。另外，有些老師在音樂(lè )欣賞課的授課過(guò)程中采取灌輸式教學(xué)的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)習的興趣，更達不到預期效果。
3、教學(xué)研究欠缺
與其他西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)教師以及相關(guān)部分對于音樂(lè )欣賞教學(xué)的'創(chuàng )新研究過(guò)于欠缺，盡管也進(jìn)行了一定的改革，教學(xué)方式上也逐漸改進(jìn)提高，但總體而言，對于音樂(lè )欣賞這門(mén)課程的研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂(lè )欣賞課程理解為傳輸相關(guān)音樂(lè )知識，對于培養學(xué)生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。
二、對于小學(xué)音樂(lè )欣賞課程的新要求
小學(xué)音樂(lè )課程對于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂(lè )課本身而言，能夠起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的作用，有些醫學(xué)專(zhuān)家和科學(xué)家也提出過(guò)音樂(lè )會(huì )刺激人右腦的發(fā)育，進(jìn)而使學(xué)生智能得到進(jìn)一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂(lè )可以調控人的情緒和心態(tài)，學(xué)生學(xué)習了音樂(lè )欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè )作為一種美學(xué)的教育，在進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)能夠逐漸培養學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂(lè )欣賞課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)音樂(lè )陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們全面發(fā)展。設計科學(xué)合理的教學(xué)方案引導學(xué)生深入的認識音樂(lè )、感受音樂(lè )，提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。
三、提高小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)效率的策略
1、教師全面了解樂(lè )曲內涵，把握教學(xué)重點(diǎn)
要想使小學(xué)音樂(lè )欣賞這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，任課教師自身首先要對教學(xué)內容的重點(diǎn)有準確的把握。這就需要教師對授課選用樂(lè )曲的背景、內涵、要素以及結構等都非常清楚，通過(guò)反復的聆聽(tīng)，把重要內容都記錄下來(lái)。在以往傳統的小學(xué)音樂(lè )欣賞課堂上，教師往往讓學(xué)生把每首歌曲從頭到尾聽(tīng)完，然后再做一些簡(jiǎn)單的分析，這樣的學(xué)習和欣賞效率必然不會(huì )很高，有效的音樂(lè )欣賞課堂教學(xué)應該是教師先引導學(xué)生在完整的聆聽(tīng)樂(lè )曲的基礎上再截取出優(yōu)美的片段讓學(xué)生欣賞，充分的把握音樂(lè )欣賞的關(guān)鍵之處。采用這樣的方法，學(xué)生可以在理解這部樂(lè )曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂(lè )曲當中進(jìn)行整體的欣賞，這樣可以指導學(xué)生從整體到部分的感受樂(lè )曲的優(yōu)美之處，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè )欣賞課的教學(xué)效率。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
《音樂(lè )課程標準》要求對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育要把審美當做核心部分，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造力和學(xué)習興趣，最后達到培育人的目標。所以，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)時(shí)，應該把情操愛(ài)好當做動(dòng)力源泉，這既是新課程標準的一個(gè)核心理念，也是能夠真正吸引學(xué)生注意力的途徑，因為小學(xué)生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動(dòng)和活潑歡快的東西，所以這種類(lèi)型的事物更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。傳統的小學(xué)音樂(lè )欣賞課程當中，一般是給學(xué)生播放音樂(lè )，然后對所播放的音樂(lè )的情緒、速度、情調等方面加以分析講解，這樣的教學(xué)方式太過(guò)單調乏味，小學(xué)生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達不到預期效果。因此，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )欣賞課時(shí)，教師要選擇合適的音樂(lè )作品并找到恰當的切入點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、情景、故事或者樂(lè )器等來(lái)培養學(xué)生的音樂(lè )情操和學(xué)習興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風(fēng)非常生動(dòng)活潑，非常符合小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，教師再對其趣味性進(jìn)行講解后，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提升課堂教學(xué)效率。
3、明確教學(xué)目標，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，明確的教學(xué)目標是實(shí)現高效率課堂教學(xué)的重要保證。在以往傳統的音樂(lè )欣賞課程中，教師通常都是根據教材編寫(xiě)的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常固定、機械，學(xué)生在這樣枯燥乏味的氛圍當中學(xué)習，自然也提不起興趣，缺乏活力，進(jìn)而音樂(lè )欣賞課程也難以達到既定教學(xué)效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高，自己首先要準備充分，在備課時(shí)要在全面了解教學(xué)所用樂(lè )曲的創(chuàng )作背景的基礎上設計周密而清晰的教學(xué)環(huán)節，并借助多媒體課件、錄音等形式使學(xué)生更生動(dòng)、更直觀(guān)的學(xué)習和欣賞音樂(lè )，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比如學(xué)習《勇敢的鄂倫春》這首歌時(shí)，因為大部分學(xué)生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習慣也了解不多，所以在授課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些鄂倫春人民日常生活和風(fēng)俗習慣的視頻，讓學(xué)生對這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會(huì )更好。
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小學(xué)音樂(lè )欣賞音樂(lè )論文 篇10
【摘 要】本文從筆者小學(xué)低年級音樂(lè )欣賞教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )談起，闡述了如何通過(guò)創(chuàng )設審美情境，采用形式多樣的教學(xué)方法，以感受美、表現美、創(chuàng )造莠為核心，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之花，有效地打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè )想象之窗。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè )欣賞教學(xué)音樂(lè )審; 創(chuàng )造性思維
《音樂(lè )新課程標準》明確規定：音樂(lè )教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)。作為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要組成內容的小學(xué)音樂(lè )欣賞課，對于凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補，有效提高學(xué)生音樂(lè )審美能力有著(zhù)不可替代的重要作用。介于此，我以小學(xué)低年級音樂(lè )欣賞課中的點(diǎn)滴體會(huì )，談?wù)勑W(xué)低年級音樂(lè )欣賞課教學(xué)中如何創(chuàng )設情境，激發(fā)情感，通過(guò)音樂(lè )情境教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
一、創(chuàng )“奇”境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)中體驗情感并引發(fā)音樂(lè )審美期待
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣是在學(xué)習需要的基礎上產(chǎn)生的，而學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中常有強烈、情感色彩的重要因素，它是引起和維持人的注意力，從而推動(dòng)人們力求認識世界的有效動(dòng)力，而情感正是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的需要的主要因素。根據以上理論基礎，在音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師作為設計師、建筑師，應善于通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法增強學(xué)生的課堂學(xué)習動(dòng)機;用花樣翻新的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。
一堂課的精彩開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)。如欣賞一年級《獅王進(jìn)行曲》一課時(shí)，我用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調作好開(kāi)場(chǎng)白，引導學(xué)生進(jìn)入教師設計的場(chǎng)景�！巴瑢W(xué)們，新年快到了，小動(dòng)物們正在準備迎新年聯(lián)歡會(huì )呢!”讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)感受小動(dòng)物們快樂(lè )的心情，我在黑板上貼上森林畫(huà)片營(yíng)造森林氣氛，展現在他們眼前的是美麗、神奇的大森林。同學(xué)們充滿(mǎn)了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時(shí)，教師利用多媒體課件進(jìn)一步引導學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，并引導學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，使他們能通過(guò)圖片、音樂(lè )、節奏等感受各種動(dòng)物形象。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習需要，刺激了學(xué)生的求知欲，達到培養學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
通過(guò)教師的引導，同學(xué)們在模仿的過(guò)程中，展開(kāi)想象的翅膀。學(xué)生聽(tīng)辨獅子的吼聲，并模仿獅子的吼聲和神態(tài)。有的同學(xué)表現出威風(fēng)凜凜的獅子;有的同學(xué)則象溫柔可愛(ài)的小獅子。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍了課堂的學(xué)習氣氛，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。課的第一錘就敲到學(xué)生的心坎上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習需要，引起了學(xué)生的學(xué)習注意，使作為審美主體的學(xué)生將自己的心理活動(dòng)轉向審美對象，并在自己的創(chuàng )造活動(dòng)中體驗情感，并為進(jìn)一步感悟音樂(lè )意境做準備。
二、設“動(dòng)”境，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能
個(gè)體創(chuàng )造潛能的發(fā)揮首先依賴(lài)于個(gè)體積極性的充分體現。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要巧設參與活動(dòng)的情境，從聽(tīng)人手，動(dòng)在其中，通過(guò)設“動(dòng)”境，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在學(xué)習中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以此誘發(fā)學(xué)生的情感，在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養學(xué)生的直觀(guān)性思維、外延性思維和形象性思維，進(jìn)一步挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
1、感受音樂(lè )，理解音樂(lè )。
學(xué)生對音樂(lè )的感受是邁進(jìn)音樂(lè )殿堂的鑰匙，是開(kāi)拓學(xué)生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節。通過(guò)讓學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)，使其增強對作品的理解、感知。學(xué)生在欣賞《我們才不怕大灰狼》時(shí)，我采用故事導人，讓學(xué)生先了解三只小豬如何機智勇敢的戰勝大灰狼的，并讓學(xué)生判斷誰(shuí)才真正不怕大灰狼。隨著(zhù)音樂(lè )歌詞內容，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生的情緒被調動(dòng)，而動(dòng)物又是他們最喜愛(ài)的，所以，同學(xué)們模仿三只小豬蓋房，栩栩如生地把他們的'童貞盡情地表達出來(lái)。
2、主動(dòng)學(xué)習，誘發(fā)創(chuàng )造。
在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與、大膽想象，創(chuàng )造、即興表演了唐僧師徒西天取經(jīng)的情景。由學(xué)生帶頭飾自己扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬和妖隆，在音樂(lè )和情境的渲染下，同學(xué)們也合著(zhù)音樂(lè )，情緒高漲、全身投人情景表演：有的同學(xué)表演忠厚老實(shí)、任勞任怨的沙和尚挑著(zhù)擔，有的扮演妖怪半路給唐僧師徒設障…這些都表現了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的前提下，進(jìn)一步感知音樂(lè )的內涵，有利的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的培養。
三、創(chuàng )“意”境，營(yíng)造良好的班集體學(xué)習氛圍，巧用課堂討論或評價(jià)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維
任何一個(gè)班集體都是一個(gè)團體，每個(gè)團體的成員之間都免不了情緒上和認知上的相互作用。這些集體成員的相互作用有它自己的節奏和自己的感情色彩及其表達方式，從而構成班集體的氣氛。而美國心理學(xué)家吉爾福特認為發(fā)散性思維與創(chuàng )造性思維有直接的關(guān)系，他可以使學(xué)生的思維靈活，思路開(kāi)闊。作為教師在課堂中是一個(gè)班集體的組織者，是影響班集體氣氛的一個(gè)重要因素，教師應善于調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)或答案(不管正確與否)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中主動(dòng)思維，積極研討，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造成功的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)成功的學(xué)習塑造學(xué)生的自信心和白主學(xué)習的良好習慣。
在《勞動(dòng)回家轉》一課結束部分的教學(xué)中我設問(wèn)：“音樂(lè )描繪了什么?”我充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學(xué)生說(shuō)結束音樂(lè )描繪了小矮人和小鳥(niǎo)在玩耍的情景，也有同學(xué)說(shuō)是小矮人準備吃飯、睡覺(jué)的情景，還有的學(xué)生說(shuō)是小矮人回家的情景，同學(xué)們相互彌補、借鑒、相互啟發(fā)、互動(dòng)，形成立體的交換的思維網(wǎng)絡(luò )。在欣賞完曲子結尾部分時(shí)進(jìn)一步組織學(xué)生小組討論：“小矮人滿(mǎn)載而歸時(shí)的心情怎樣?他們邁著(zhù)怎樣的步伐回家了?”經(jīng)過(guò)小組合作討論，在音樂(lè )的陶冶中小朋友盡情發(fā)揮自己的想象力，并學(xué)會(huì )了在合作中競爭，在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！弊屛覀児餐�，為之積極探索有效的教學(xué)途徑，在音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)體驗實(shí)踐的基礎上，從“情”人手，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、表現力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和水平，抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與心理特征，讓孩子們盡情地用心靈感應音樂(lè )，與音樂(lè )融為一體，開(kāi)啟音樂(lè )想象之窗，成為真正的審美主體。
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