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淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文（精選11篇）
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文 篇1
摘要：音樂(lè )心理屬于人大腦中的一種特殊身體機能，將客觀(guān)的音樂(lè )事實(shí)通過(guò)大腦主觀(guān)反映出來(lái)。音樂(lè )心理學(xué)對于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文首先對音樂(lè )心理學(xué)進(jìn)行了概述，其次探討了音樂(lè )心理學(xué)在兒童教育中的應用，再次針對兒童的心理特點(diǎn)，給出了針對性的兒童音樂(lè )教學(xué)改進(jìn)策略，最后進(jìn)行了全文總結。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )心理學(xué)；兒童音樂(lè )教育；改進(jìn)策略
一、音樂(lè )心理學(xué)概述
音樂(lè )心理現象是人們在音樂(lè )活動(dòng)中較為熟悉的音樂(lè )現象，每個(gè)音樂(lè )活動(dòng)參與者都能夠獲得親身體驗與經(jīng)歷。音樂(lè )心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現象，音樂(lè )心理現象依托于人類(lèi)心理學(xué)，屬于人類(lèi)心理不斷發(fā)展過(guò)程中，到特殊階段的產(chǎn)物，屬于一種較為特殊的心理現象。音樂(lè )心理基于一般心理現象，在音樂(lè )意識產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程中，不斷進(jìn)化。音樂(lè )心理并非與生俱來(lái)，需要在實(shí)際的音樂(lè )活動(dòng)與教育中，在大腦不斷完善的過(guò)程中，慢慢形成具有個(gè)性特點(diǎn)的音樂(lè )意識和心理過(guò)程。成長(cháng)階段不斷的學(xué)習與接受的過(guò)程，也是音樂(lè )心理形成的過(guò)程。從嬰幼兒時(shí)期到成年再到老年，經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個(gè)過(guò)程。
二、音樂(lè )心理學(xué)在兒童教育中的應用
�。ㄒ唬﹥和魳�(lè )接受能力的發(fā)展
提升音樂(lè )聽(tīng)力是提升兒童音樂(lè )接受能力的基礎與前提，相對來(lái)說(shuō)是最為重要的部分。部分兒童不能把音唱準，大多數人會(huì )從唱的方面找原因，認為是五音不全，其實(shí)應該是兒童聽(tīng)覺(jué)方面的問(wèn)題。生理研究表明，12歲之前人的聽(tīng)力能夠在合理培養下提升。因此需要在兒童階段重視對兒童的聽(tīng)力培養，奠定音樂(lè )能力發(fā)展的基礎，兒童音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力包括：音樂(lè )要素聽(tīng)辨能力、整體音樂(lè )形象聽(tīng)辨能力以及內心音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力這三個(gè)部分。音樂(lè )要素聽(tīng)辨能力包括節奏、旋律、和聲與音色等。聽(tīng)覺(jué)能力需要循序漸進(jìn)、慢慢培養。對音樂(lè )要素的聽(tīng)辨是提升音樂(lè )能力的.基礎。整體音樂(lè )形象聽(tīng)辨能力包括三個(gè)方面：一是把握音樂(lè )情緒，領(lǐng)悟音樂(lè )內涵。這種聽(tīng)辨力需要基于音樂(lè )要素聽(tīng)辨能力而發(fā)展；二是曲式結構的聽(tīng)辨力。曲式結構是分析音樂(lè )層次、條理、章節的關(guān)鍵；三是音樂(lè )體裁聽(tīng)辨力。如舞曲、進(jìn)行曲、交響詩(shī)等體裁的聽(tīng)辨。內心音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力也叫做內心聽(tīng)覺(jué)想象能力，基于此獲得音樂(lè )體驗。兒童音樂(lè )教學(xué)，需要契合兒童音樂(lè )接受的心理特點(diǎn)展開(kāi)，依托音樂(lè )音響，在音樂(lè )活動(dòng)中提升兒童的音樂(lè )聽(tīng)力。
�。ǘ┰谝魳�(lè )教學(xué)中培養兒童審美能力
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，它能讓人體驗美、感受美和創(chuàng )造美，且能愉悅身心。兒童音樂(lè )教學(xué)主要是培養兒童的音樂(lè )欣賞能力，及音響的感受與辨別能力，且深化兒童的情感體驗，培養兒童注意力、記憶力和審美能力。
三、基于兒童心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè )教育策略
�。ㄒ唬┷`行以人為本，促進(jìn)兒童自主參與
兒童音樂(lè )教學(xué)，應該凸顯出兒童的主體地位。在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，將兒童作為教學(xué)的主體，基于兒童的認知水平、身心發(fā)展規律，以?xún)和l(fā)展為導向，實(shí)施多元化、針對性、開(kāi)放式的兒童音樂(lè )教學(xué)模式，以此促進(jìn)兒童自主參與、發(fā)散思維、互動(dòng)合作，在兒童真正的自主學(xué)習實(shí)踐中，強化學(xué)習能力，掌握音樂(lè )知識、技能與方法，提升音樂(lè )素養。
�。ǘ┙Y合舞蹈元素，提升兒童學(xué)習興趣
音樂(lè )與舞蹈本是一體，音樂(lè )是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè )的外在表現形式。若想要兒童更加深刻的學(xué)習、領(lǐng)悟音樂(lè )，更好的創(chuàng )造音樂(lè )，那么可以將音樂(lè )與舞蹈結合起來(lái)展開(kāi)綜合學(xué)習。兒童年齡小，活潑好動(dòng)，可塑性強，將音樂(lè )教學(xué)與律動(dòng)表演結合起來(lái)，激發(fā)兒童的創(chuàng )造力、想象力，在創(chuàng )造性表演中，詮釋幼兒對音樂(lè )的理解，如此能夠提升兒童的學(xué)習興趣，也能強化兒童綜合能力。
�。ㄈ┻\用技術(shù)手段，創(chuàng )設豐富教學(xué)情境
技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步給與教育工作很多便利。音樂(lè )教學(xué)中，可以運用多媒體設備等創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感受音樂(lè )的律動(dòng)和魅力。如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，播放繁花似錦的春天幻燈片，及嘰嘰喳喳鳥(niǎo)語(yǔ)花香的音樂(lè )錄音，讓兒童感受鮮活的生命和真實(shí)的春天氣息。如此，在置身其間中，兒童加深了對歌曲的感悟。
�。ㄋ模┡囵B創(chuàng )造思維，強化兒童音樂(lè )素養
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在感受、體驗和創(chuàng )造音樂(lè )時(shí)，能夠激活人的思維，讓人在想象和聯(lián)想中發(fā)現美和創(chuàng )造美。音樂(lè )心理學(xué)理念為，基于兒童的音樂(lè )心理發(fā)展特點(diǎn)，需要在兒童階段重視對兒童創(chuàng )造力的培養，從這些方面出發(fā)：一是培養兒童的創(chuàng )造興趣。興趣是兒童想象力和創(chuàng )造力提升的前提，興趣不能憑空產(chǎn)生，需要依托一定的環(huán)境、內容而產(chǎn)生。由此需要基于兒童音樂(lè )心理特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的環(huán)境，組織趣味活動(dòng)，給與兒童創(chuàng )造的時(shí)間與空間，讓兒童在興趣導向下，思維自由發(fā)散，獲得創(chuàng )造成功的愉悅感。二是強化兒童創(chuàng )造性思維。需要將兒童的抽象思維與形象思維結合起來(lái)，還需要重視對兒童直覺(jué)思維、求異思維、發(fā)散思維等思維的培養，運用開(kāi)放式、活動(dòng)式、自主探究式的教學(xué)方法，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，培養兒童創(chuàng )造性思維。三是創(chuàng )造性表現力的培養。兒童創(chuàng )造力培養以后，還需要兒童能夠將其表現出來(lái)，如此才能體現出創(chuàng )造性的作用。音樂(lè )新課標中也重點(diǎn)提出了“表現”這一項內容，在音樂(lè )表現中凸顯出兒童的創(chuàng )造性。包括這些內容：創(chuàng )造意識、獨特個(gè)性、合作能力、知識基礎、協(xié)調能力等。知識與技能是創(chuàng )造性表現能力提升的基礎，如此需要引導兒童重視知識與技能學(xué)習，加大力度培養兒童創(chuàng )造性。
四、結語(yǔ)
結合文章敘述了解到，音樂(lè )心理是后天形成的，且可以培養。兒童音樂(lè )教學(xué)中，需要基于兒童音樂(lè )心理特點(diǎn)及其發(fā)展規律，采取科學(xué)、合理的音樂(lè )教育策略，通過(guò)融入多學(xué)科元素，踐行以?xún)和癁楸�，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，重視對兒童創(chuàng )造性思維與能力的培養，以此在音樂(lè )教育中，真正實(shí)現感染人、培養人和塑造人的目標，實(shí)現音樂(lè )教育價(jià)值的最大化，為兒童今后的發(fā)展奠定基礎。
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淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文 篇2
摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國高校教育理念與經(jīng)濟發(fā)展同步革新。社會(huì )對人才的要求提高，需要大批高素質(zhì)的復合型人才，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生必須具備的。在高校教育過(guò)程中，音樂(lè )教育占據重要地位，對學(xué)生心理健康教育有著(zhù)深遠的影響，關(guān)系到學(xué)生審美能力、文化涵養乃至心理素質(zhì)的培養，也是實(shí)現多元化人才培養目標的重要方面。本文從不同方面入手，闡述音樂(lè )教育對高校學(xué)生心理健康的影響。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育;高校學(xué)生;心理健康;影響
隨著(zhù)人本教育理念日漸深入，高校教學(xué)目標有了質(zhì)的變革，逐漸向學(xué)生專(zhuān)業(yè)和心理素養同步提升方面轉變。高校學(xué)生心理健康問(wèn)題已成為社會(huì )談?wù)摰臒衢T(mén)話(huà)題，是高校生存發(fā)展道路上面臨的重要問(wèn)題之一。在解決學(xué)生心理健康問(wèn)題中，音樂(lè )教育起到關(guān)鍵性作用。高校要多層次強化音樂(lè )教育，巧妙融入學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，在陶冶情操中有效緩解學(xué)生壓力，實(shí)時(shí)解決學(xué)生心理健康問(wèn)題，促進(jìn)心理健康發(fā)展，實(shí)現可持續發(fā)展，真正落實(shí)人本教育理念。
一、音樂(lè )教育對高校學(xué)生心理健康的影響
1.明確自我意識，調節自身情緒
隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境日漸復雜化，高校學(xué)生日漸發(fā)現“理想我”“現實(shí)我”之間較大的差距，常會(huì )產(chǎn)生一定的心理落差，“主體我”“客體我”便會(huì )對立沖突，無(wú)法全面、客觀(guān)評價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)，過(guò)分自信或者過(guò)分貶低自己，長(cháng)此下去，極易出現心理健康問(wèn)題。在音樂(lè )教育作用下，高校圍繞新時(shí)期人才培養理念，以專(zhuān)業(yè)學(xué)生為導向，開(kāi)展不同形式的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不斷參與其中，在感知、品味音樂(lè )作品中進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，全方位深入了解自我，正確看待自身優(yōu)缺點(diǎn)。在此過(guò)程中，音樂(lè )教育有利于學(xué)生深層次客觀(guān)看待自身對人與事的看法、感受，包括自身能力以及素養，日漸形成穩定的自我意識，隨時(shí)對自己進(jìn)行正確的評價(jià)，正視自身優(yōu)缺點(diǎn)過(guò)程中不斷完善并提升自我。在穩定自我意識作用下，學(xué)生能夠合理調整自身心理狀態(tài)，對自身行為進(jìn)行正確判斷或者預測，對自己有更加全面的認識，更好地培養自身能力與素養，促進(jìn)心理健康發(fā)展。在此基礎上，音樂(lè )是人表達自身各類(lèi)情感的有效渠道，人可以借助旋律、歌詞等表達自身的愁苦、快樂(lè )。在音樂(lè )實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以將自身情感寄托到聆聽(tīng)歌詞、演奏樂(lè )曲等中，有效“表達、宣泄、控制”自身情緒。也就是說(shuō)，音樂(lè )教育能夠在語(yǔ)言、非語(yǔ)言?xún)纱笮问阶饔孟�，對學(xué)生進(jìn)行精神洗禮，有效提高各層次學(xué)生情緒控制能力，在日常學(xué)習、生活中學(xué)會(huì )合理調整自我情緒，免受負面情緒影響。
2.人際交往能力與智能水平提高
在判斷個(gè)體任務(wù)是否完成方面，人際交往能力是一大重要標準，也是個(gè)體進(jìn)行一系列正�；顒�(dòng)的必要前提，人際交往能力是當下大學(xué)生必須具備的能力之一。樂(lè )曲的`產(chǎn)生大都不是由個(gè)人完成的，而音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)大都屬于團隊集體活動(dòng)。在音樂(lè )實(shí)踐中，個(gè)人需要不斷和他人溝通、配合、協(xié)作等。音樂(lè )教育可以幫助學(xué)生在和他人溝通、交流中學(xué)會(huì )處理與他人乃至集體的關(guān)系，不斷融入集體中，掌握與人交流的重要技巧技能，和人進(jìn)行多層次交流，避免出現孤僻、逃避等心理，可以在無(wú)形中有效提高學(xué)生人際交往能力，也為心理素質(zhì)的提高做好鋪墊。在此基礎上，音樂(lè )教育可以向學(xué)生傳遞多方面的知識。例如，樂(lè )理、歷史、人文地理，拓展學(xué)生知識面的同時(shí)深層次完善學(xué)生已構建的知識結構體系。音樂(lè )教育可以有效培養學(xué)生多方面的能力。教師在鑒賞音樂(lè )作品中巧用音樂(lè )乃至學(xué)科知識，有效培養音樂(lè )鑒賞能力，借助自身已有的知識乃至情感體驗，進(jìn)行合理“想象、聯(lián)想、創(chuàng )造”，深層次理解音樂(lè )作品內涵，實(shí)時(shí)培養創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。在此過(guò)程中，音樂(lè )教育可以讓學(xué)生在不斷感知外界事物中，合理而迅速地調整肢體并呈現相關(guān)的反應動(dòng)作，有效培養反應協(xié)調能力，也能不斷發(fā)散并活躍學(xué)生思維，在多樣化音樂(lè )情景氛圍中智能水平得以順利提高，在培養各種能力中擁有健康的心理，確保心理健康發(fā)展。
3.培養良好個(gè)性，塑造健全人格
在日常學(xué)習、生活中，學(xué)生不可避免會(huì )遇到挫折、失敗，這就需要學(xué)生具備較好的耐挫能力，能夠正視挫折與困難。音樂(lè )課程內容以及實(shí)踐都具有較強的專(zhuān)業(yè)性，音樂(lè )教育可以讓學(xué)生對自身個(gè)性特征、心理特征有正確的認識，可以有效引導并激勵各層次學(xué)生，不斷規范自身行為，有效培養良好的個(gè)性。大學(xué)階段是學(xué)生正確“人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)”形成的黃金時(shí)期，這也是素質(zhì)教育背景下高校思想政治教育、德育教育的關(guān)鍵性?xún)热�。這兩個(gè)層面的教育是高校輔導員日常工作的關(guān)鍵性任務(wù)。心理健康教育屬于道德教育組成要素之一，學(xué)生道德認識、道德行為等方面的教育都和心理學(xué)有著(zhù)某種必然聯(lián)系，音樂(lè )教育在其中起到不可替代的關(guān)鍵性作用。音樂(lè )教育可以不斷豐富各層次學(xué)生內心情感，促使學(xué)生在多樣化的音樂(lè )實(shí)踐中能夠積極、客觀(guān)面對生活，擁有健康的心理，在音樂(lè )熏陶中逐漸形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，擁有正確的價(jià)值取向，在培養音樂(lè )素養中有效提高心理素質(zhì)，更好地塑造人格，成為新時(shí)期所需的高水平專(zhuān)業(yè)人才，更好地在踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)中實(shí)現自我價(jià)值。
二、促進(jìn)高校音樂(lè )教育和學(xué)生心理健康發(fā)展的路徑
1.更新音樂(lè )教育理念和目標，優(yōu)化音樂(lè )和心理健康教育課程教學(xué)體系
在學(xué)生心理健康教育中，高校要正確看待音樂(lè )教育，緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，更新音樂(lè )教育理念，將“以人為本”理念落到實(shí)處，明確音樂(lè )素質(zhì)教育目標，促使音樂(lè )教育理念、目標二者相互作用，深化日常音樂(lè )教育各環(huán)節，更好地發(fā)揮音樂(lè )教育作用。在此過(guò)程中，高校要從學(xué)生心理健康發(fā)展角度入手，優(yōu)化音樂(lè )課程教學(xué)體系，將學(xué)科知識、心理健康教育內容巧妙融入音樂(lè )教育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育的同時(shí)也進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生恰當處理遇到的心理健康問(wèn)題，確保身心健康發(fā)展。高校要根據專(zhuān)業(yè)學(xué)生出現的各類(lèi)心理健康問(wèn)題，優(yōu)化已構建的音樂(lè )和心理健康教育課程教學(xué)體系，有效進(jìn)行音樂(lè )以及心理健康教育理論以及實(shí)踐教學(xué)，在高效的音樂(lè )課堂中培養學(xué)生心理素質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育背景下音樂(lè )教育理念以及目標。
2.理論與實(shí)踐結合，加強心理健康教育
在音樂(lè )教育過(guò)程中，音樂(lè )教師需要根據班級學(xué)生心理健康狀況，轉變音樂(lè )教育方法，將音樂(lè )教育理論和實(shí)踐結合，借助多樣化教學(xué)形式，引導學(xué)生準確把握音樂(lè )理論知識，在鑒賞、詮釋音樂(lè )作品中內化音樂(lè )理論知識，在獲取情感體驗中學(xué)會(huì )調節自我情緒、正確認識自我、培養良好個(gè)性等。在此過(guò)程中，音樂(lè )教師要將分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習法等巧妙融入音樂(lè )教學(xué)各環(huán)節中，借助多媒體等現代化教育手段，動(dòng)態(tài)呈現音樂(lè )理論知識，讓學(xué)生更好地認識并理解音樂(lè )作品以及相關(guān)的影視作品內涵，運用音樂(lè )理論知識，體會(huì )作者蘊含其中的思想情感。在此基礎上，教師可以根據音樂(lè )教育具體情況，借助音樂(lè )教育實(shí)踐，定期開(kāi)展不同形式的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，將音樂(lè )課堂內外完美融合，引領(lǐng)學(xué)生嘗試參加音樂(lè )個(gè)人比賽、團體比賽，讓學(xué)生在多樣化音樂(lè )互動(dòng)中培養良好的品質(zhì)。音樂(lè )教師要根據各層次學(xué)生音樂(lè )實(shí)踐情況，加強層次鮮明的心理健康教育，開(kāi)展以音樂(lè )教育為基礎的心理健康教育活動(dòng)，使其在理解、掌握心理健康知識中，更好地了解自身心理健康狀況，正視自身出現的心理健康問(wèn)題，積極參與學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)，在不同方面實(shí)踐中塑造健全人格，促進(jìn)自身心理健康發(fā)展。
3.注重校園音樂(lè )教育建設，科學(xué)開(kāi)展校園音樂(lè )活動(dòng)
在日常教育教學(xué)中，高校要根據音樂(lè )教育、學(xué)生心理健康發(fā)展二者關(guān)系，結合新時(shí)期各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養要求，注重校園音樂(lè )教育建設，將音樂(lè )教育融入校園文化建設中，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園音樂(lè )教育氛圍，在心理健康教育基礎上更好地開(kāi)展音樂(lè )實(shí)踐，提升各方面能力與素養中塑造健全人格。高校要在校園音樂(lè )教育建設中開(kāi)展不同形式的校園音樂(lè )活動(dòng)，如文化節活動(dòng)、藝術(shù)節活動(dòng)等，引導專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生參與其中，在音樂(lè )演奏、舞蹈等中不斷感受音樂(lè )獨特魅力，在個(gè)人、集體音樂(lè )實(shí)踐中形成更優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有積極、向上的生活態(tài)度。在此過(guò)程中，高校要根據專(zhuān)業(yè)學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化校園音樂(lè )實(shí)踐環(huán)節，便于學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)氛圍中有效提升文化藝術(shù)素養，具備較高的心理素質(zhì)。
三、結束語(yǔ)
總而言之，在我國教育體系中，高校教育是必不可少的關(guān)鍵性組成要素，對我國教育事業(yè)持續發(fā)展有著(zhù)不可替代的推動(dòng)作用。在高校教育教學(xué)中，學(xué)生心理健康問(wèn)題日漸突出，不利于學(xué)生學(xué)習文化知識和身心健康成長(cháng)。在人才培養過(guò)程中，高校要準確把握音樂(lè )教育、學(xué)生心理健康二者之間的關(guān)系，通過(guò)多樣化可行的方法，優(yōu)化音樂(lè )教育環(huán)節，充分發(fā)揮音樂(lè )教育的育人作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。以此，同步提升學(xué)生的音樂(lè )和心理素質(zhì)，更好地實(shí)現全面發(fā)展，培養大批高層次專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì )行業(yè)領(lǐng)域對專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才的需求，進(jìn)一步推進(jìn)我國高等教育事業(yè)向前發(fā)展。
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淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文 篇3
【摘要】在音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外音樂(lè )的教育中，音樂(lè )心理學(xué)是不可或缺的。為了表明在未來(lái)的音樂(lè )教學(xué)中，教師有必要了解一些音樂(lè )心理學(xué)的知識的重要性，筆者結合了自己在實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗，音樂(lè )心理學(xué)的逐漸普及對音樂(lè )教學(xué)事業(yè)有著(zhù)至關(guān)重要的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè )心理學(xué)；課外音樂(lè )教育；重要性
音樂(lè )的起源有著(zhù)很悠久歷史，據相關(guān)的資料顯示，人類(lèi)語(yǔ)言初具雛形的時(shí)候音樂(lè )就形成了。有《樂(lè )記》中說(shuō)道：“凡音之起，由人心生也�！痹谀撤N意義上，音樂(lè )承載了中華華夏五千年的文明。進(jìn)入二十世紀以來(lái)，音樂(lè )所帶來(lái)的其他的功效被逐漸發(fā)掘出來(lái)，并不斷被重視。在當今社會(huì )，音樂(lè )不單單是作為一項藝術(shù)，而更是被用來(lái)治療心理疾病。所以就誕生了現在的音樂(lè )心理學(xué)。音樂(lè )心理學(xué)主要是運用心理學(xué)和結合其它相關(guān)聯(lián)的學(xué)科（類(lèi)似生物學(xué)、人類(lèi)學(xué)、神經(jīng)學(xué)科等）的教學(xué)方式，通過(guò)不斷探究狹義和廣義的音樂(lè )氛圍中人們的感情、認知等心理活動(dòng)的不斷變化，來(lái)研究音樂(lè )和人在相互作用的過(guò)程中所帶來(lái)的影響，并且運用相關(guān)的知識來(lái)調控或者預測人們的音樂(lè )活動(dòng)。
一、音樂(lè )心理學(xué)與音樂(lè )美學(xué)，心理學(xué)的關(guān)系
音樂(lè )心理學(xué)是心理學(xué)和音樂(lè )美學(xué)相互結合的科目，因此，要完善和發(fā)展音樂(lè )心理學(xué)，心理學(xué)和音樂(lè )美學(xué)的發(fā)展是不可或缺的。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )心理學(xué)采取實(shí)驗心理學(xué)的授課方式，與此同時(shí)結合音樂(lè )美學(xué)的理論基礎，從而成為了音樂(lè )學(xué)中重要的一個(gè)部分。作者以自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，很清楚的領(lǐng)悟到，如果不掌握一定的音樂(lè )心理學(xué)知識，在對以后的實(shí)際社會(huì )工作或者對自己將來(lái)的發(fā)展都有著(zhù)至關(guān)重要的影響。
音樂(lè )是一種精神的產(chǎn)物，但是從客觀(guān)上說(shuō)，音樂(lè )的合成材料聲音是一種很普通的物理現象，對于人來(lái)說(shuō)，接受聲音的過(guò)程是一種生理上的自然反應，在人類(lèi)不斷的前進(jìn)和自然科學(xué)不斷完善的今天，我們的音樂(lè )審美水平也在不斷地完善。在目前的師范類(lèi)院校的音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的高年級學(xué)生中，音樂(lè )教育學(xué)和音樂(lè )心理學(xué)是其專(zhuān)業(yè)的必修課，有過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)水平的老師或者同學(xué)都了解，音樂(lè )的美育功能是由審美功能、教育功能和認識功能三個(gè)部分相結合形成的。這三種功能能否發(fā)揮其應該有的作用取決于人們對音樂(lè )的重視度和認識程度。在我們意識到音樂(lè )能夠成為傳遞信息的信號的時(shí)候，它的結構和形式的內容就變成了一種媒介，幫助我們傳遞感情和信號。人們對于不同的音樂(lè )刺激有不同的反應，但是不可否認音樂(lè )所傳遞的信息對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)還是有一定的局限性。
二、音樂(lè )心理學(xué)在課外音樂(lè )教育中的應用
在課外音樂(lè )教育中，音樂(lè )心理學(xué)有著(zhù)很廣泛的運用。在本篇文章中，筆者結合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，闡述掌握音樂(lè )心理學(xué)對于緩解弱勢群體的音樂(lè )教育的空白及重塑其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的作用。
春季，筆者作為一名青年志愿者，在重慶多所中學(xué)校進(jìn)行了短期音樂(lè )教學(xué)的支教工作。在逐漸深入的時(shí)間里，筆者與打工子弟們進(jìn)行溝通交流，慢慢的了解他們的能力、興趣愛(ài)好等方面的內容，觀(guān)察和分析他們學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程。作為西部開(kāi)發(fā)的中心、蓬勃發(fā)展后起的新興直轄市，因建設發(fā)展需要的契機，近十年涌入了幾近常住人口一倍的外務(wù)人員。筆者采取發(fā)放問(wèn)卷調查的形式以及隨機采訪(fǎng)的方式來(lái)較為深入地認識了外來(lái)務(wù)工子女對音樂(lè )接受教育的現狀。通過(guò)調查，筆者發(fā)現不同年齡的孩子對音樂(lè )的接受能力不同，這與他們所受的教育的程度是密切相關(guān)的。在調查中，8~11歲的孩子已經(jīng)初步具有欣賞音樂(lè )的能力，并能夠通過(guò)模仿以及親身體驗，開(kāi)始音樂(lè )的學(xué)習。在這些孩子之中，他們練習歌曲時(shí)有一定的意識，通過(guò)自己的想象，根據老師所描繪的那樣，能都很快的領(lǐng)悟和理解音樂(lè )的基本內涵。而相對于他們的父輩而言，由于父輩的原因，使得這些孩子在家庭背景，社會(huì )環(huán)境以及經(jīng)濟條件與城市里的孩子有所差異，父輩也沒(méi)有機會(huì )去接觸這些很正統的音樂(lè )教育。但是在這個(gè)年齡段的`孩子正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，心智還未成熟，心理素質(zhì)不過(guò)硬。家庭環(huán)境和社會(huì )背景的不同，個(gè)性的發(fā)展及其心理素質(zhì)的發(fā)展也是良莠不齊的。作為一群特殊的群體，在外務(wù)工子女所處的環(huán)境造就了他們與城里孩子不一樣的性格，在成長(cháng)的道路上，遇到的挫折也注定與城市里的孩子不同。中國人民大學(xué)社會(huì )學(xué)教授曾經(jīng)提到過(guò)打工子弟心理自卑的額最主要的原因就是貧富差距。在作者半年對的指教時(shí)間里，通過(guò)開(kāi)展各式各樣的音樂(lè )教育活動(dòng)，總結出以下結論：音樂(lè )教育要配合音樂(lè )的心理治愈功能，兩者綜合進(jìn)行會(huì )得到更好地教學(xué)效果。但是我們不可否認，在外務(wù)工子女的可塑性很好，如果輔以良好的指導，會(huì )更有發(fā)展的前景。從根本上來(lái)說(shuō)，打工子女在心理上與城市的孩子相比，他們的行為方式，思維更加單純與簡(jiǎn)單，但是骨子里有一股自卑感。這些問(wèn)題需要得到解決就必須依靠政府教育部門(mén)，將音樂(lè )心理學(xué)的知識充分運用其中，這樣可以幫助更多需要幫助的人。
三、音樂(lè )心理學(xué)的前景
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，音樂(lè )心理學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，在當今全國范圍內已掀起關(guān)注重視音樂(lè )心理教育學(xué)的熱潮。對于在校的音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤其是師范生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )心理學(xué)的掌握已經(jīng)不可或缺。中國的音樂(lè )心理學(xué)是在西方音樂(lè )的基礎上發(fā)展和逐漸形成的。我們從客觀(guān)的角度來(lái)看，其實(shí)音樂(lè )的本身沒(méi)有傳達情感的信息，它間接地表達感情，音樂(lè )的美是一種語(yǔ)言無(wú)法訴說(shuō)的美，是一種精神領(lǐng)悟和肉體感知同時(shí)并取的美。音樂(lè )的美是客觀(guān)性的，它的最基本要素是音調，它的靈魂就是優(yōu)美的節奏，有了節奏律動(dòng)，音樂(lè )才有了靈魂。將音樂(lè )心理貫穿于音樂(lè )教學(xué)中，從而取得事半功倍的教育效果，這是音樂(lè )心理學(xué)目前發(fā)展最有亮點(diǎn)的前景之一。所以，目前在本科生階段開(kāi)設和接觸音樂(lè )心理學(xué)對于音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，音樂(lè )與其他的藝術(shù)形式不同，音樂(lè )更需要人類(lèi)真實(shí)情感的交流和靈魂與靈魂的碰撞。如果充分認識到音樂(lè )心理學(xué)的重要性并好好地利用，對于推動(dòng)社會(huì )人文文化的進(jìn)步，以及實(shí)現自我人生的價(jià)值都有著(zhù)關(guān)鍵的意義。我們都知道，教育為社會(huì )提供創(chuàng )新性人才，背負著(zhù)歷史性的重要使命，要建立具有中國特色的音樂(lè )心理學(xué)教育。
參考文獻
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淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文 篇4
摘 要:音樂(lè )心理是人類(lèi)對客觀(guān)音樂(lè )現實(shí)的反映,音樂(lè )心理活動(dòng)又能調節人的音樂(lè )行為。聲樂(lè )既是表演的藝術(shù),也是情感藝術(shù),在聲樂(lè )演唱中,調控好自身的心理因素,才能使歌曲的表達更準確,演唱的效果更完美。
關(guān)鍵詞:聲樂(lè )演唱;音樂(lè )心理;情感;研究探析
近年來(lái),人們越來(lái)越重視心理學(xué)的研究。然而在聲樂(lè )演唱當中,我們則可以有效的將心理學(xué)理論適當的加以其中運用,將演唱水平進(jìn)一步加以全面提高。在復雜的表演心理活動(dòng)當中,聲樂(lè )演唱是一項綜合的心里活動(dòng),而臨場(chǎng)心理學(xué)則是極其重要,演唱人員需要全方面的進(jìn)行有力控制和有效的得以掌握�！�1】針對演唱人員的心理活動(dòng)特點(diǎn)需要進(jìn)一步的給予了解,這樣不僅可以將音樂(lè )的表現力進(jìn)行全方位的增加提高,而且還能夠將音樂(lè )的感染力進(jìn)行有力的增強。演唱人員在聲樂(lè )演唱當中必須要具備高超的演唱技巧,以及還需要過(guò)硬的心理素質(zhì),而且還需要演唱人員具有較強的心里調控過(guò)能力,這樣在成為優(yōu)秀演唱者的學(xué)習道路上,就顯得更加容易。
一、聲樂(lè )演唱與心理學(xué)關(guān)系
音樂(lè )心理是由音樂(lè )而產(chǎn)生的對人的心理活動(dòng)影響的總和。人類(lèi)心理的成長(cháng)除了有其客觀(guān)規律性,還需要音樂(lè )等各種文化因素的滋養。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中,音樂(lè )通過(guò)對人的感染,使人們的思想、感情、意識和諧統一,對個(gè)性心理的發(fā)展起到促進(jìn)作用。聲樂(lè )演唱是人的呼吸器官、語(yǔ)言器官與表演器官等生理動(dòng)作的巧妙結合。人們的任何行為都會(huì )受到心理意識的支配。在聲樂(lè )學(xué)習中,教師的技能信息通過(guò)傳入神經(jīng)傳送給大腦,大腦再通過(guò)傳出神經(jīng)給肌肉發(fā)布指令,將大腦的意志實(shí)施。演唱與發(fā)聲的動(dòng)作機能,就是通過(guò)生理事實(shí)而引發(fā)的心理反應,而心理反應又影響或指導著(zhù)生理動(dòng)作。因此,通過(guò)意識和意志才能實(shí)現動(dòng)作。
所以,我們不僅只是單一的重視演唱技巧以及技能,而且針對演唱人員的心理研究,也顯得極其重要。
二、音樂(lè )心理學(xué)在聲樂(lè )演唱中的作用
聲樂(lè )演唱不管是在技巧方面,還是在表演上都具有著(zhù)極其復雜的心里活動(dòng),演唱人員必須要具有極好的心里素質(zhì)。在舞臺上進(jìn)行演唱的時(shí)候,臺下聽(tīng)眾表現出熱烈的反應時(shí)候,演唱者在此時(shí)也深深的受到感染,那么在表演的過(guò)程當中就會(huì )出現意料之外的效果,這些都可以歸結于靈感激情火花的迸發(fā)。所以,優(yōu)秀的演唱人員,不僅需要具備高超的演唱技巧,而且還需要良好的心理調控能力以及強大的心理素質(zhì)。
三、培養良好的聲樂(lè )演唱心理
若想成為一名優(yōu)秀的表演者,不僅僅是需要具有扎實(shí)的演唱功底以及嫻熟的演唱技能,而且對于演唱者而言還需要具備良好的演唱心里素質(zhì),這樣對于音樂(lè )作品才能夠更好的通過(guò)演唱技能進(jìn)行完整的表達。但是在實(shí)際情況當中通常會(huì )演唱者會(huì )有怯場(chǎng)以及緊張的情緒,進(jìn)而對于演唱水平發(fā)揮就有著(zhù)極大的負面影響。所以,在實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程當中就必須要重視演唱人員的心理,進(jìn)一步加以全面培養。
想要將演唱者的心理素質(zhì)更好的加以培養,就應當過(guò)多的參加實(shí)踐活動(dòng),要敢于站在舞臺上面面對觀(guān)眾,在演出的過(guò)程當中要坦然大方的面對臺下的觀(guān)眾,將自己內心里面膽怯緊張的心理盡心有效的排除,在后期的學(xué)習成長(cháng)過(guò)程當中努力的成為活潑開(kāi)朗以及堅強自信的人�！�3】演唱人員要根據實(shí)際情況,按照自身演唱方面的實(shí)際能力進(jìn)行選擇歌曲,所以演唱人員一定不能夠選擇那些自己無(wú)法成功演唱的歌曲。在選擇自己演唱的作品之后,演唱人員還需要進(jìn)一步深入的'了解歌曲作品,全身心的投入到作品當中,在演唱過(guò)程中或者在實(shí)際生活中要善于發(fā)現自己聲音的甜美,要將自己的風(fēng)采充分的進(jìn)行展示。
在聲樂(lè )的演唱過(guò)程當中,由于演唱者心里緊張,而且通常會(huì )有怯場(chǎng)的現象出現,由此就造成演唱人員出現聲音跑調和音準失常,這樣就導致演唱效果大失水準等。其實(shí)演唱人員在演唱的過(guò)程當中,出現失誤都是難以有效的避免的,當遇到這些突發(fā)狀況的時(shí)候,就需要演唱人員及時(shí)的進(jìn)行自我狀態(tài)調整,不能夠出現慌張的心理,要表現的鎮定自若將歌曲進(jìn)行繼續演唱,需要保證整個(gè)演唱過(guò)程流暢與完整,不能夠在出現小失誤的時(shí)候就停止演唱,這樣將會(huì )引起整個(gè)演唱的失敗,更加的無(wú)法進(jìn)行彌補。聲樂(lè )演唱人員在進(jìn)行演唱之前,需要將自己的心態(tài)以及情緒進(jìn)行有利的調整,更好的展現自己演唱的技巧,如此一來(lái)演唱者在舞臺上進(jìn)行聲情并茂的演唱,這樣才能夠完美的達到音樂(lè )的藝術(shù)境界。
【參考文獻】
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淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文 篇5
摘要：目前，隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量普遍提高，學(xué)校對培養全面發(fā)展的人才越來(lái)越重視，過(guò)去被忽略了的“副科”教育，也重新被重視起來(lái)，特別是新課改以后，引入了很多教學(xué)手段和方法，例如在教學(xué)中引入積極心理學(xué)。在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)現積極心理學(xué)的應用可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以更加強健的體魄投入到文化課的學(xué)習中。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；音樂(lè )課堂；積極性
過(guò)去，很多學(xué)校在培養學(xué)生的過(guò)程中，采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，導致學(xué)生不能全面發(fā)展。尤其在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與教師在課堂上幾乎沒(méi)有交流，音樂(lè )課的教學(xué)大多數的目的是為了應付課程安排，這種一成不變的教學(xué)方法和學(xué)習模式，只會(huì )使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更加被動(dòng)，這種照本宣科的教學(xué)模式必須打破，否則只會(huì )使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到打擊，不利于提高學(xué)生對音樂(lè )課的激情。因此，在音樂(lè )教學(xué)中引入積極心理學(xué)以后，可以有效提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文化課的興趣。
一、音樂(lè )教學(xué)中引入積極心理學(xué)的意義
�。ㄒ唬┓e極心理學(xué)
積極心理學(xué)是對心理學(xué)的提升，是一種創(chuàng )新。在心理學(xué)領(lǐng)域，積極心理學(xué)是一場(chǎng)新興的革命，是心理學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑，主要從積極角度更加深刻地研究傳統心理學(xué)所研究的東西。積極心理學(xué)采用更為科學(xué)的方法和原則來(lái)研究人們的幸福指數，引導人們對事物產(chǎn)生積極心理，研究人們積極的心理品質(zhì)，從而使人類(lèi)的發(fā)展和生活變得更加的和諧與健康。
�。ǘ┮魳�(lè )教學(xué)中引入積極心理學(xué)的意義
音樂(lè )教學(xué)中引入積極心理學(xué)，可以使學(xué)生們意識到音樂(lè )學(xué)習的重要性以及樂(lè )趣，豐富學(xué)生的內心世界，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生互動(dòng)意識和獨立思考能力。通過(guò)以學(xué)生為主體，教師作為引導的教學(xué)模式，開(kāi)展積極心理學(xué)的教學(xué)，由過(guò)去傳統的灌輸式教育變?yōu)槌砷L(cháng)式教育，在音樂(lè )課中從積極的角度進(jìn)行教學(xué)并且不斷了解學(xué)生的想法，這不僅是一個(gè)教學(xué)創(chuàng )新的嘗試，也一個(gè)給學(xué)生們提供了綜合發(fā)揮、表現自我的平臺。
�。ㄈ┮魳�(lè )教學(xué)中引入積極心理學(xué)的重要性
1.加強和鞏固專(zhuān)業(yè)基礎知識在以往音樂(lè )課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的基礎知識不夠牢固，甚至有的學(xué)生學(xué)了就忘�，F在，通過(guò)在音樂(lè )課堂中引入積極心理學(xué)，學(xué)生能夠從積極的教學(xué)模式中學(xué)習音樂(lè )，從而加強和鞏固了學(xué)生的音樂(lè )基礎知識，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，對知識的印象更加深刻。
2.提高學(xué)生的綜合能力過(guò)去的音樂(lè )課程學(xué)習是比較單一的；現在，音樂(lè )課堂中引入積極心理學(xué)，使學(xué)生能夠從積極的教學(xué)模式中學(xué)習音樂(lè )，可以有效提高學(xué)生的綜合能力，學(xué)生能夠更為輕松有效地將所學(xué)的`課程內容融合在一起，從而得以全面發(fā)展。
3.加深學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)在以往的學(xué)習過(guò)程中，音樂(lè )課總是給人一種枯燥乏味而且顯得繁瑣的感覺(jué)；但是，音樂(lè )課堂中引入積極心理學(xué)，可以加深學(xué)生對音樂(lè )課程學(xué)習的積極主動(dòng)性，使學(xué)生充滿(mǎn)興趣，從而對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
二、音樂(lè )教學(xué)中積極心理學(xué)的應用
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)運用積極心理學(xué)，學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)
積極心理學(xué)是一種以積極的方式解決傳統心理學(xué)所研究?jì)热莸膶W(xué)科。因此，在音樂(lè )課堂中，教師同樣可以運用積極心理學(xué)改變過(guò)去傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，通過(guò)運用積極心理學(xué)，學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)，從而使學(xué)生更好地成長(cháng)和發(fā)展。例如，通過(guò)合唱的方式能夠帶動(dòng)其他不喜歡音樂(lè )的學(xué)生一起學(xué)習音樂(lè )，這就體現了學(xué)生們的組織能力和領(lǐng)導能力，因此，教師可以通過(guò)合唱的方式開(kāi)發(fā)學(xué)生的組織能力等，用這樣積極的心理學(xué)方法有意識、有目的地培養學(xué)生的潛力，使學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)，同時(shí)保持健康的心理和健全的人格。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)運用積極心理學(xué)，學(xué)生的互動(dòng)意識得到培養
過(guò)去，由于學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候，比較單一，就局限于鑒賞課本上的音樂(lè )，脫離了課本就對音樂(lè )學(xué)習無(wú)從下手，何況隨手對一首音樂(lè )進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒賞和分析了。因此在教學(xué)過(guò)程中教師運用積極心理學(xué)，讓學(xué)生將課程內容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在課堂上模擬生活情景，充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生興趣和積極性。例如，生活中有些音樂(lè )是男女對唱型的，因此，在學(xué)習這類(lèi)內容時(shí)候，教師可以讓學(xué)生A和學(xué)生B進(jìn)行對唱，來(lái)達到通過(guò)積極心理學(xué)開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的目的。又例如，教師可以引導學(xué)生們積極組織興趣小組，學(xué)生憑借愛(ài)好組成音樂(lè )小組、歌詞小組、樂(lè )器小組等，以相互合作學(xué)習的模式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和積極性。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)運用積極心理學(xué)，學(xué)生的課堂得以活躍
過(guò)去的教學(xué)模式大多都是由教師主導整個(gè)課堂的，學(xué)生和教師之間沒(méi)有什么交流的機會(huì )，這樣的教學(xué)方式很難使學(xué)生真正得到鍛煉，甚至習慣了被動(dòng)的學(xué)習模式以后就很難再學(xué)會(huì )獨立思考了，也會(huì )因此逐漸失去對學(xué)習的興趣和積極性。因此，教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程可以運用積極心理學(xué)的方式，讓學(xué)生在自己動(dòng)腦思考后與教師互動(dòng)，從而在課堂上能夠積極配合教師，踴躍回答問(wèn)題。另外，積極心理學(xué)使學(xué)生們在課堂上能夠積極發(fā)言以外，還可以增加學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
三、結語(yǔ)
音樂(lè )課是一個(gè)沒(méi)有界限的學(xué)科，它所包含的內容和涉及的領(lǐng)域是非常廣泛的，因此在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都不能墨守成規。通過(guò)在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中引入積極心理學(xué)，學(xué)生們的潛力得以開(kāi)發(fā)，其互動(dòng)意識和積極性也都得到提高。在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中引入積極心理學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現自己的空間和平臺。
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淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文 篇6
摘要：在開(kāi)展鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應該采用正確的教學(xué)方法，揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據學(xué)生的學(xué)習效果對教學(xué)活動(dòng)做出調整。在如今的鋼琴教學(xué)工作中，教師非常注重對學(xué)生彈琴指法技術(shù)方面的指導和練習，卻對學(xué)生的心理狀態(tài)把握得不夠準確，導致傳統教學(xué)活動(dòng)中的“一言堂”等“填鴨式”教學(xué)方式出現在音樂(lè )課程的教學(xué)活動(dòng)中。在鋼琴教學(xué)中，教師應該根據鋼琴教學(xué)過(guò)程中的具體效果，設置梯度教學(xué)，采用激趣式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以獲得教學(xué)成績(jì)的提高。本文根據鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的具體特點(diǎn)展開(kāi)討論，提出幾點(diǎn)有利于音樂(lè )心理學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的可行性措施。
關(guān)鍵詞：音樂(lè ) 鋼琴
音樂(lè )心理學(xué)是從心理學(xué)的角度出發(fā)，按照理論建設的具體方法，鉆研提高音樂(lè )教學(xué)效果的一種科學(xué)的教學(xué)模式。教師應該堅持“先易后難”的教學(xué)方法，讓學(xué)生先從教學(xué)活動(dòng)中感受到學(xué)習鋼琴音樂(lè )的節奏感和旋律美，從而激發(fā)自身對音樂(lè )的興趣，更好地配合教師具體開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)。
一、重視鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的音樂(lè )心理學(xué)應用的意義
鋼琴音樂(lè )能夠表達出作者的個(gè)性特征，學(xué)生從鋼琴樂(lè )理知識學(xué)習的過(guò)程中，可以培養獨特的氣質(zhì)，通過(guò)認知風(fēng)格的學(xué)習和自我概念的領(lǐng)悟，培養熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)的藝術(shù)素養。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應該從學(xué)生學(xué)習鋼琴知識的心理變化過(guò)程出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段；從學(xué)生的學(xué)習心理過(guò)程角度出發(fā)，從認知過(guò)程入手，結合學(xué)生對鋼琴樂(lè )理的感知、記憶和情景想象，確定新的教學(xué)方法。教師在對學(xué)生個(gè)性心理特征進(jìn)行精準把握的過(guò)程中，需要挖掘學(xué)生的最大學(xué)習潛能，對學(xué)生的能力進(jìn)行表?yè)P。
二、開(kāi)展鋼琴教學(xué)中音樂(lè )心理學(xué)運用的措施
1.先易后難，強化學(xué)生的基礎知識教學(xué)堅持“以人為本”，教師應該從鋼琴教學(xué)活動(dòng)中的基礎知識教學(xué)開(kāi)始，從鋼琴表演中主和弦五音旋律位置開(kāi)始，向學(xué)生詳細介紹正和旋連接的方法，然后，對七和弦的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解音樂(lè )基本原理和鋼琴藝術(shù)的魅力。如果發(fā)現學(xué)生對鋼琴知識學(xué)習中部分章節的領(lǐng)悟比較透徹，對于學(xué)生的這些特殊能力，教師應該積極發(fā)現，并且鼓勵學(xué)生對自己擅長(cháng)的學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，發(fā)揮自己的長(cháng)處，以豐富自己的.鋼琴學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生應該在教師的指導下了解C、G自然大調之間的區別，了解和聲小調主和弦五音旋律位置開(kāi)始的正和弦連接的規律。
2.音樂(lè )心理學(xué)幫助因材施教對于部分有學(xué)習天賦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行深入指導，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習十六分音符、十六分休止符在以四分音符為一排條件下的常見(jiàn)節奏進(jìn)行介紹。在學(xué)生學(xué)習十六分音符時(shí)，根據十六分休止符在以八分音符為一拍的條件下形成的常見(jiàn)節奏，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，經(jīng)常性地向學(xué)生播放具有代表性的指法彈奏方法介紹的音頻文件。鋼琴音樂(lè )課程教師在開(kāi)展日常教學(xué)工作時(shí)，一定要重視挖掘學(xué)生自身的音樂(lè )潛能，教師可以采用多種新穎的教學(xué)手段，開(kāi)展音樂(lè )課程教育教學(xué)工作，比如，可以結合多媒體課程教學(xué)的手段，還可以嘗試用比較流行的手機音樂(lè )APP進(jìn)行教學(xué)，重視對學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的培養。
3.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在上多媒體音樂(lè )鑒賞課之前，教師應該重視課程設計方面的推進(jìn)工作。在每一節音樂(lè )課開(kāi)始之前，應該對本節課的基礎音樂(lè )知識教學(xué)時(shí)間和名家名曲鑒賞的時(shí)間進(jìn)行合理有效的安排。然后，將音樂(lè )鑒賞的實(shí)際操作和內容講解控制在一定比例以?xún)�。從而保障整堂課既不顯得過(guò)于枯燥，又不顯得過(guò)于松散，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在鋼琴指法教學(xué)、認識樂(lè )譜和掌握旋律的學(xué)習過(guò)程中，教師應該注意預期教學(xué)計劃的具體實(shí)施。教師應該通過(guò)認知構造重建與改組，強化學(xué)生鋼琴基礎操作方法的變式聯(lián)系，努力使學(xué)生將知識轉化為技能。教師在教學(xué)過(guò)程中，應該闡明新舊知識之間的聯(lián)系，從而消除學(xué)生對學(xué)習內容的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互理解。
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淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文 篇7
【摘要】音樂(lè )無(wú)處不在，與我們的生活密切相關(guān)，無(wú)論是在你痛苦、失落時(shí)，還是在你開(kāi)心、激動(dòng)時(shí)，音樂(lè )都是最好的陪伴。音樂(lè )影響著(zhù)人們，也改變著(zhù)人們。它不僅能陶冶人們的情操，提高人們的審美能力，而且也改變著(zhù)人們的性格、態(tài)度，甚至價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，進(jìn)而影響著(zhù)我們的人生進(jìn)程。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè );審美欣賞;大學(xué)生;心理健康
大學(xué)生是最具年輕、有活力的一族，是一個(gè)看似輕松卻承擔著(zhù)巨大壓力的群體。這些壓力來(lái)自學(xué)業(yè)、生活、家庭、感情以及就業(yè)等方方面面。近年來(lái)，因大學(xué)生心理問(wèn)題休學(xué)、退學(xué)的現象逐步攀升，自殺、兇殺等不良事件屢見(jiàn)不鮮，一個(gè)個(gè)血淋淋的事實(shí)在不斷的警示我們大學(xué)生的心理健康問(wèn)題告急，關(guān)注大學(xué)生心理健康刻不容緩。
一、大學(xué)生不良心理現狀
1.1情緒控制、抗挫能力差。當代大學(xué)生多數是獨生子女，從小就活在集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的生活環(huán)境中，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子，無(wú)論是生活還是學(xué)習上基本都是一帆風(fēng)順，幾乎沒(méi)有受一點(diǎn)委屈和苦難。這就使得他們缺乏獨立自主、經(jīng)受挫折及良好的解決問(wèn)題的能力[1]。上大學(xué)后，有的學(xué)生要遠離父母，獨自學(xué)習和生活，沒(méi)有了父母的庇護，一旦遇到什么困難，他們就開(kāi)始產(chǎn)生負面情緒，加上就業(yè)等各方面因素的影響，使得他們對前途十分迷茫，遇到挫折便會(huì )出現焦慮、抑郁等不良心理，甚至情緒失控，做出過(guò)激行為。
1.2人際交往能力差。上面提到目前很多大學(xué)生都是獨生子女，他們獨處時(shí)間較多，步入大學(xué)后要面對新的同學(xué)和新的環(huán)境，他們難以適應。加上在與人交往中缺乏技巧，便產(chǎn)生交往恐懼，對人自私、冷漠。另外，由于大學(xué)大多是開(kāi)放的校園，大學(xué)生身心基本偏向成熟，他們有的開(kāi)始談戀愛(ài)，但是往往會(huì )在戀愛(ài)、性方面出現心理與行為的偏差，一些學(xué)生難以把握住自己，一旦出現問(wèn)題便走向極端。
1.3自我認知能力差。所有大學(xué)生步入大學(xué)生活前都覺(jué)得大學(xué)生活是豐富多彩、輕松愜意的，但現實(shí)與理想總有一定的差距[2]。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習生活、環(huán)境的轉變，加上受學(xué)業(yè)、社會(huì )經(jīng)驗、人際交往、感情及就業(yè)等方面壓力的影響，導致有的大學(xué)生由于壓力過(guò)大而承受力低下，便逃避現實(shí)，沉浸在自己的理想世界中，或依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)等虛擬世界，通過(guò)玩樂(lè )、放縱麻痹自己的心靈，發(fā)泄對現實(shí)的不滿(mǎn)，久而久之出現消沉、頹廢、苦悶、抑郁等不良心態(tài)，甚至滋生自殺傾向等嚴重心理問(wèn)題。
二、音樂(lè )審美欣賞對大學(xué)生心理健康的影響
2.1培養學(xué)生認識美、發(fā)現美的能力。音樂(lè )是一門(mén)特殊的藝術(shù)。在所有藝術(shù)形式中，音樂(lè )最能撥人心弦、最擅長(cháng)抒發(fā)情感，并具有極強的感染力和震撼力。音樂(lè )是人抒發(fā)情感、寄托情感的藝術(shù)語(yǔ)言。音樂(lè )家在創(chuàng )作音樂(lè )時(shí)，充分融入了自己的.情感，他們將音樂(lè )美分為六類(lèi)，分別是：優(yōu)美、壯美、歡樂(lè )美、悲劇美、崇高美和喜劇美。學(xué)生通過(guò)音樂(lè )欣賞，能喚起內心深處的美好，并從中獲得精神和心理上的愉悅和滿(mǎn)足，獲得美的感受。
2.2調節不良情緒。人有悲歡離合，也有喜怒哀樂(lè )。音樂(lè )也是如此，有的音樂(lè )輕快歡樂(lè )，有的音樂(lè )悲傷萬(wàn)分，有的音樂(lè )鼓舞人心，有的音樂(lè )催人淚下。不同的場(chǎng)景下創(chuàng )作出不同的音樂(lè )，不同的心理下也要聆聽(tīng)不同的音樂(lè )，這樣才能有效的控制并調節人的不良情緒。大學(xué)生由于受各種因素及壓力的影響，難免會(huì )有不良的情緒。當憂(yōu)郁、煩悶時(shí)，可以聆聽(tīng)《彩云追月》、《金蛇狂舞》等清新、明快的樂(lè )曲；當自卑、情緒低落時(shí)，可以聆聽(tīng)軍歌、進(jìn)行曲等具有號召力和鼓動(dòng)性的音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生們的斗志，讓他們找到自信，形成積極向上的樂(lè )觀(guān)心態(tài)。
2.3培養大學(xué)生高尚的情操。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要階段。受不良風(fēng)氣及不良誘惑的影響，當代很多大學(xué)生對感情觀(guān)以及思想觀(guān)存在一定的誤區，不能理性的對待情感。通過(guò)音樂(lè )審美欣賞，學(xué)生們能在音樂(lè )家譜寫(xiě)的音符及樂(lè )曲中獲得良好的情感體驗，并產(chǎn)生共鳴，有效培養大學(xué)生高尚的情操。
三、結語(yǔ)
大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的棟梁之才，大學(xué)生的心理健康發(fā)展關(guān)系著(zhù)他們的成長(cháng)和祖國未來(lái)的發(fā)展。音樂(lè )不僅能陶冶人們的情操，提高人們的審美能力，而且也改變著(zhù)人們的性格、態(tài)度，甚至價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，進(jìn)而影響著(zhù)我們的人生進(jìn)程。因此，教師在大學(xué)教學(xué)中要擅于應用音樂(lè )欣賞，從而培養大學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)。
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淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文 篇8
摘要：新一輪基礎教育課程改革對音樂(lè )教育的地位和作用作了明確表述。鑒于音樂(lè )的心理治療功能和當代中學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)的現狀，文章主要探討學(xué)校音樂(lè )教育的又一重要作用——中學(xué)生音樂(lè )心理輔導。通過(guò)對當代中學(xué)生心理特點(diǎn)及易出現的心理問(wèn)題進(jìn)行分析，結合音樂(lè )治療理論，積極開(kāi)展中學(xué)生“音樂(lè )心理輔導”，并將其融入到學(xué)校教育中，達到增進(jìn)中學(xué)生身心健康的目的。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育 音樂(lè )治療 音樂(lè )心理輔導 身心健康
進(jìn)入新世紀，規�？涨暗男乱惠喕A教育課程改革展開(kāi)了，其中也確立了《音樂(lè )教育課程標準》。新課程標準明確指出了音樂(lè )教育在基礎教育中的地位和教育價(jià)值，并對音樂(lè )教育提出了總體要求。第一，從知識和技能方面看，要求掌握基本的音樂(lè )知識和技能。第二，從情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)看，要求培養中學(xué)生對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度；培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習愿望；提高音樂(lè )審美能力，陶冶高尚情操；培養愛(ài)國主義和集體主義精神。音樂(lè )教育的這兩大目標從宏觀(guān)上確立了我國基礎教育階段音樂(lè )教育和課程建設的方向，從微觀(guān)上明確了音樂(lè )教育和學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的指導思想，這對我國基礎音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)有著(zhù)深遠的意義。
然而，學(xué)校教育中音樂(lè )的作用絕不僅僅局限于上述兩點(diǎn)。我們還可以認真學(xué)習和研究心理咨詢(xún)技術(shù)中的“音樂(lè )治療”理論，借助于音樂(lè )治療的特殊技巧，以“音樂(lè )心理輔導”的方式融入于學(xué)校教育當中，進(jìn)一步結合心理學(xué)和音樂(lè )的相關(guān)知識，針對中學(xué)生的心理特點(diǎn)和易出現的心理問(wèn)題，從豐富多彩的音樂(lè )世界中選取風(fēng)格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂(lè )作品，幫助學(xué)生緩解他們在學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程中遇到的壓力和煩惱。
中學(xué)階段，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)特殊時(shí)期。就學(xué)習方面而言，中學(xué)生在這一時(shí)期所承擔的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三�？�，高考前期的練兵備戰，到某一個(gè)時(shí)間段里有可能出現的摸底考試、快慢分班等諸多容易產(chǎn)生心理壓力的階段和過(guò)程。其次，還有每個(gè)學(xué)期的期中、期末考試和接踵而來(lái)的班級、年級排名所帶來(lái)的壓力。成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生總是費盡力氣地使自己的成績(jì)保持在班級排名的前列，學(xué)習一般或較差一些的學(xué)生又會(huì )擔心考試后自己的班級排名沒(méi)有進(jìn)步。久而久之，部分學(xué)生不同程度地產(chǎn)生了焦慮和憂(yōu)郁的情緒，少數學(xué)生又會(huì )對考試產(chǎn)生莫名的恐懼感，而畢業(yè)班學(xué)生的類(lèi)似情況則更為突出。一些機構的調查結果顯示，中學(xué)生覺(jué)得自己身心疲憊的學(xué)生人數竟占到被調查人數的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學(xué)生少之又少，部分學(xué)生會(huì )有程度不同的失眠困擾。
綜上所述，中學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題主要表現有焦慮、憂(yōu)郁、身心疲憊和由于學(xué)習壓力過(guò)大而產(chǎn)生的失眠。解決這些心理問(wèn)題的方式，一般是通過(guò)與學(xué)生聊天談心讓他們放松心情，或讓學(xué)生參加必要的體育活動(dòng)等來(lái)緩解學(xué)習所帶來(lái)的壓力。但是，我們也不妨體驗一下音樂(lè )——以音樂(lè )心理輔導的方式為學(xué)生減壓，幫助他們健康成長(cháng)。
查閱“音樂(lè )治療”資料和相關(guān)理療案例可以發(fā)現，一些我們熟悉或偶有聆聽(tīng)的音樂(lè )作品正在越來(lái)越多地顯現著(zhù)它的另一個(gè)重要功能和價(jià)值——音樂(lè )治療。
學(xué)校開(kāi)展以音樂(lè )理療方式為媒介，以增進(jìn)心理健康為目的的中學(xué)生音樂(lè )心理輔導是中學(xué)音樂(lè )教育的一個(gè)新領(lǐng)域。此舉，對于緩解學(xué)生壓力，撫慰學(xué)生情緒，完善學(xué)生性格等方面有著(zhù)積極的作用。同時(shí)，音樂(lè )心理輔導又可以使學(xué)校音樂(lè )教學(xué)課堂內容得以豐富、延伸，使音樂(lè )教育成果得到進(jìn)一步擴大。因此，深入學(xué)習心理咨詢(xún)技術(shù)中的“音樂(lè )治療”理論，積極探討和開(kāi)展中學(xué)生“音樂(lè )心理輔導”有不同尋常的意義。
開(kāi)展音樂(lè )心理輔導，教師必須具備一些基本素質(zhì)，包括：音樂(lè )學(xué)科知識，教育學(xué)和心理學(xué)知識。如果要很好地發(fā)揮音樂(lè )心理輔導的功能作用，教師還應具備以下方面的知識和技能，并積極和其他學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)通過(guò)以下途徑共同構建中學(xué)生音樂(lè )心理輔導教程。
在學(xué)校音樂(lè )心理輔導實(shí)踐過(guò)程中，教師的作用是十分重要的'。首先，教師應遵循理論到實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的原則，積極探索音樂(lè )心理輔導知識，著(zhù)力提升音樂(lè )心理輔導技能和輔導實(shí)踐水平，完善音樂(lè )心理輔導實(shí)踐性教學(xué)條件的建設，防止將音樂(lè )心理輔導流于形式，成為有其名、無(wú)其實(shí)的口號性的一陣風(fēng)。
其次，教師應該充分重視并調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間或周末開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)，指導學(xué)生創(chuàng )建形式多樣的音樂(lè )藝術(shù)團隊，定期開(kāi)展以音樂(lè )為主題的班會(huì )或交流會(huì )等，引導學(xué)生就音樂(lè )與音樂(lè )的心理輔導展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)、求得認同。以使更多的學(xué)生喜歡起音樂(lè )來(lái)，讓他們真正理解并樂(lè )于體驗音樂(lè )，體驗音樂(lè )心理輔導，逐步形成以教師為主導，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的學(xué)校音樂(lè )心理輔導的基礎和氛圍。
總之，“音樂(lè )治療”這一方法在心理咨詢(xún)中已經(jīng)廣泛運用，但運用于中學(xué)生的音樂(lè )心理輔導還比較少見(jiàn)。而把它和音樂(lè )教育結合起來(lái)，與課堂教學(xué)結合起來(lái)的就更少，無(wú)論從理論上還是從學(xué)生的實(shí)際心理需求來(lái)講，將這種方法應用于中學(xué)音樂(lè )教育之中是可行的，作為教育者，我們應該給予足夠的重視。
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淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文 篇9
內容摘要：心理能量是人格能量系統中的基礎，能量的均衡與否直接影響到個(gè)體人格的心理健康。音樂(lè )欣賞教學(xué)的聽(tīng)覺(jué)性、聯(lián)想和想象性、情感性特征對人格中心理能量的和諧運動(dòng)有著(zhù)非常重要的影響。認識音樂(lè )欣賞教學(xué)的這一獨特功能，將有利于教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生人格心理的關(guān)注，從而更好地指導教學(xué)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )欣賞教學(xué) 心理能量 人格健康
長(cháng)期以來(lái)，音樂(lè )工作者們較為深入地探討了音樂(lè )欣賞教學(xué)在美育、德育、智育等方面所具有的功能及價(jià)值，取得了令人矚目的成績(jì)。而音樂(lè )欣賞教學(xué)與人的心理方面的探討，也隨著(zhù)社會(huì )各行業(yè)、各階層的人們的音樂(lè )欣賞實(shí)踐活動(dòng)的日益增多而越來(lái)越受到重視。在社會(huì )音樂(lè )實(shí)踐中，我們不難看出，人們已意識到了音樂(lè )欣賞與人的心理有密切的聯(lián)系。如，在大型商場(chǎng)選擇一定的背景音樂(lè )來(lái)適應顧客的心理，從而達到促進(jìn)銷(xiāo)售的目的等。音樂(lè )對人的心理的作用，在社會(huì )生活中已被大多數人所認識。而在我們的校園生活中，各大中小學(xué)生面對的壓力與日俱增的情況下，存在心理問(wèn)題的學(xué)生也日益增多，其中人格問(wèn)題尤為突出。因而，音樂(lè )欣賞教學(xué)應密切聯(lián)系學(xué)生的心理實(shí)際更好地發(fā)揮它的教育價(jià)值和功能。探討音樂(lè )欣賞教學(xué)對學(xué)生的人格心理的作用，從而更好地指導教學(xué)實(shí)踐是具有現實(shí)意義的。本文中，筆者嘗試著(zhù)對音樂(lè )欣賞教學(xué)與人格中的心理能量問(wèn)題進(jìn)行粗淺的探討。
奧地利心理學(xué)家西格蒙德·弗洛伊德認為：人格是一個(gè)動(dòng)態(tài)的能量系統，這個(gè)系統的運動(dòng)、變化、發(fā)展需要能量，這個(gè)能量不是外部加與的，而是來(lái)自人格系統的內部。驅使、操縱人格系統的能就叫做心理能。心理能量是人格的基礎，是影響人格的整個(gè)動(dòng)力系統能否均衡協(xié)調發(fā)展之所在。個(gè)體中的心理能量經(jīng)常因內部或者外界的影響而受到壓抑或者受到阻礙，此時(shí)，人格中的心理能量如果不通過(guò)能量發(fā)泄、能量移置等來(lái)使之通暢，個(gè)體的人格心理將會(huì )表現為不健全，嚴重的甚至會(huì )有精神失常等現象。
首先，音樂(lè )欣賞教學(xué)以音響的形式作用于人格中的心理能量。教學(xué)中，學(xué)生可以感受到各種音響結構的音樂(lè )：從地域角度看，不同地域、不同民族的音樂(lè )文化所呈現的音響結構樣式可謂多姿多彩；從歷史角度看，以歐洲音樂(lè )的發(fā)展為例，從中世紀到文藝復興，再到巴洛克、古典主義、浪漫主義、印象主義等等表現音樂(lè )音響結構發(fā)展與變化的音響樣式也可以說(shuō)是數不勝數。
探究音樂(lè )音響產(chǎn)生的根源，與人的心理能量密切相關(guān)。奧地利著(zhù)名的音樂(lè )學(xué)家庫爾特認為，在人類(lèi)的最深層是無(wú)意識狀態(tài)，作為人類(lèi)本能欲望的非理性意志，正是潛藏在這種深層的無(wú)意識中。這是一種潛在的、不穩定的處于運動(dòng)狀態(tài)的東西，它時(shí)刻要求發(fā)泄和尋找釋放的途徑，以達到內在的平衡。音樂(lè )實(shí)際上是人的這種內在的張力向音響的轉化。由此可見(jiàn)，在人們探究音樂(lè )的本質(zhì)時(shí)，有人認為音樂(lè )本身就是創(chuàng )作者心理能量為尋找發(fā)泄途徑而以音響的形式外化的結果。
音樂(lè )欣賞教學(xué)的形式以聽(tīng)賞為主要特征，這一特點(diǎn)使它對人格中心理能量的影響具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢。從有關(guān)學(xué)生欣賞音樂(lè )的心理調查資料顯示中，我們可見(jiàn)相當比例的學(xué)生對音樂(lè )能解除或減緩緊張、焦慮、壓抑等不良人格心理現象產(chǎn)生有益的幫助這一點(diǎn)已經(jīng)有了切身的體驗。我們可以借用德國心理學(xué)家惠爾默泰為代表的格式塔心理學(xué)的原理“異質(zhì)同構”來(lái)解釋音樂(lè )的這一影響是如何在不知不覺(jué)中實(shí)現的。格式塔心理學(xué)從它的體系形成時(shí)即提出一個(gè)原理，認為客觀(guān)的物理現象與人的心理現象之間有一種“同形”關(guān)系；客觀(guān)事物的結構過(guò)程同人對該物理事物的空間知覺(jué)或時(shí)間知覺(jué)的過(guò)程有某種對等性，也即相互對應的心與物之間的“同構”。從學(xué)者們的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè )作品由于其自身的結構樣式引起知覺(jué)者特定的心理反應，這二者雖然在質(zhì)上不同，但作為完整的格式塔，在結構性質(zhì)上有同一性。這種同一性體現在它們都是以“張力”的模式作為其存在方式的。在學(xué)生的人格結構中，心理的能量以不同張力而存在。欣賞音樂(lè )時(shí)，音樂(lè )的音響以張力的運動(dòng)形式刺激學(xué)生的.感官知覺(jué)系統，與學(xué)生內在的心理所具有的張力結構不斷地契合，從而使學(xué)生的心理能量隨之運動(dòng)、變化，使受阻的心理能量得以暢通。
從以上庫爾特的音樂(lè )本質(zhì)分析及格式塔理論的“異質(zhì)同構”的觀(guān)點(diǎn)可見(jiàn)，音樂(lè )的音響與人的心理能量的運動(dòng)存在著(zhù)非常密切的聯(lián)系。從而，音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)性特征有利于人格中心理能量的和諧。
其次，音樂(lè )欣賞教學(xué)提供豐富的聯(lián)想和想象空間使之作用于人格中的心理能量。音樂(lè )的聯(lián)想、想象能影響人格心理的能量嗎？弗洛伊德在其醫學(xué)實(shí)踐中與布洛伊爾共同發(fā)明了一種精神病癥治療法，即“自由聯(lián)想法”。通過(guò)對這種方法的了解，也可以幫助我們理解音樂(lè )的想象對人格的心理能量的影響。弗洛伊德認為，存在在本我之中的心理能量受到壓抑、阻礙，或者人格中的心理能量不平衡是造成精神病癥的根由。他的自由聯(lián)想法，就是精神分析者盡量鼓勵精神病患者把陸續涌上心頭的任何東西，不管它如何微不足道、不合邏輯、荒唐可笑，都如實(shí)地報告出來(lái)，思想須自由涌現，不必要有次序或者有理論的連貫。精神分析者把患者所有報告的材料加以分析和解釋?zhuān)业讲∫虿⑦M(jìn)行治療。也許在我們看來(lái)，這種聯(lián)想和想象只為我們提供了精神病癥的根由，并不能說(shuō)明它對心理能量的影響。但弗洛伊德還在其心理能量的發(fā)泄理論中提出了“移置和升華”的概念。本能為了達到減輕緊張這一目的所利用的對象或手段，最容易發(fā)生移置。在能量發(fā)泄的移置過(guò)程中，如果替代對象是文化領(lǐng)域的較高目標，這樣的移置被稱(chēng)為升華。音樂(lè )作為一門(mén)形象的藝術(shù)，它給學(xué)生的想象是自由的，我們沒(méi)有人能限制學(xué)生在欣賞過(guò)程中不著(zhù)邊際的想象。通過(guò)音樂(lè )的欣賞，學(xué)生的聯(lián)想和想象是不可測的，壓抑在本能中受阻的心理能量在美妙的音樂(lè )中不斷移置，而這種移置是自由的、非強迫性的，它無(wú)需像其他移置那樣付出更多的意志和努力。通過(guò)對音樂(lè )的聯(lián)想和想象，學(xué)生或是陶醉在美感的享受中，或是激發(fā)學(xué)生道德上的崇高感等，因而，最容易使本能中壓抑的能量移置。因為音樂(lè )始終給人的感覺(jué)是輕松和快樂(lè )的。更為重要的是，在欣賞過(guò)程中，學(xué)生在產(chǎn)生聯(lián)想和想象后，將這種聯(lián)想和想象的東西表達出來(lái)，教師加之以把握，并進(jìn)行正確的引導，能有助于學(xué)生心理問(wèn)題的解決。因為在弗洛伊德看來(lái)，任何自由的聯(lián)想和想象都并非是無(wú)緣無(wú)故的。音樂(lè )所提供的想象也會(huì )因欣賞者的個(gè)人成長(cháng)環(huán)境、文化修養、人格心理等而表現出千差萬(wàn)別。教師也可從學(xué)生對音樂(lè )的聯(lián)想和想象的表達中了解學(xué)生的心理，從而發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
課堂音樂(lè )欣賞教學(xué)和個(gè)人課外獨自欣賞音樂(lè )所提供給學(xué)生的聯(lián)想和想象空間是有所區別的。具體而言，音樂(lè )教師對音樂(lè )作品的內容、風(fēng)格等的選擇具有針對性、代表性，并借助一定的教學(xué)方式、方法引導學(xué)生欣賞，聯(lián)想和想象更具豐富性；加之，學(xué)生處在一個(gè)集體的欣賞環(huán)境中，欣賞時(shí)注意力更為集中，更具有目的性，因而，此時(shí)的聯(lián)想和想象更為專(zhuān)注；在集體的環(huán)境下，他人之間對音樂(lè )的不同聯(lián)想和想象具有參照性和對比性，能促進(jìn)和加深學(xué)生對音樂(lè )的理解和記憶。在音樂(lè )欣賞過(guò)程中，必須經(jīng)過(guò)想象這一心理環(huán)節，課堂音樂(lè )欣賞教學(xué)與課外個(gè)人獨自欣賞音樂(lè )相比所具有的這一優(yōu)勢，為音樂(lè )欣賞提供了更為廣闊的聯(lián)想和想象空間，同時(shí)也使學(xué)生的心理能量在聯(lián)想和想象中得以移置，最終使受阻能量得以暢通，使受壓抑的能量得以釋放。
再次，音樂(lè )欣賞教學(xué)的情感體驗能作用于人格中的心理能量。在音樂(lè )欣賞中，情感體驗是一種最普遍、最強烈的心理活動(dòng)，因此，大多數人都認為音樂(lè )是最善于表現和激發(fā)感情的藝術(shù)。早在兩千多年前，古希臘著(zhù)名的哲學(xué)家亞里士多德就曾經(jīng)指出：“性質(zhì)不同的樂(lè )調就會(huì )引起觀(guān)眾不同的心情和態(tài)度�！趦A聽(tīng)節奏和樂(lè )調時(shí)，我們的心情就隨著(zhù)它而變化�！闭撌霰砻�，音樂(lè )藝術(shù)與人的情感活動(dòng)密切相關(guān)。
同其他藝術(shù)形式相比，音樂(lè )藝術(shù)無(wú)需經(jīng)過(guò)理性的思考、判斷。我們對音樂(lè )作品情感內涵的把握不是間接的而是直接的領(lǐng)會(huì )。音樂(lè )欣賞中感情體驗是直觀(guān)的，是由于樂(lè )音的運動(dòng)形態(tài)與感情的運動(dòng)存在類(lèi)比。人的情感體驗是一種時(shí)間的運動(dòng)過(guò)程，而音樂(lè )也恰恰是在時(shí)間中展開(kāi)的藝術(shù)，感情體驗在運動(dòng)形式上主要表現為力度的強弱和節奏的張弛，而音樂(lè )也恰恰具有這方面的特征。此外，通過(guò)不同樂(lè )器所展現的聲音色彩的變化，不同調式、調性的變化也能使學(xué)生產(chǎn)生相應的情感體驗變化。如：明亮的、憂(yōu)郁的、熱情的、大小調式的變化等。發(fā)生在學(xué)生心理中的所有的情感運動(dòng)變化實(shí)際上是心理能量的運動(dòng)變化過(guò)程，這種變化使學(xué)生中的心理能量不斷在音樂(lè )的引導之中得以協(xié)調和暢通。
音樂(lè )欣賞教學(xué)過(guò)程中，因教學(xué)是有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，教學(xué)中所提供的情感體驗因而更具有豐富多彩的特點(diǎn)。尤其在大學(xué)階段，因生理的成熟、知識的積累、精力的充沛等，學(xué)生的情感內心世界是非常豐富的。在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，往往能體驗到音樂(lè )中較為細膩的、微妙的情感。要說(shuō)明的是，音樂(lè )欣賞教學(xué)中的情感體驗，并非完全來(lái)自于音樂(lè )作品，教師在教學(xué)中的情感參與也為學(xué)生提供了更具啟發(fā)意義的直接的情感體驗。和其他學(xué)科相比，音樂(lè )欣賞教學(xué)為師生提供了更為輕松的情感表現和情感體驗的機會(huì )。它的這一特征，為學(xué)生人格中心理能量的均衡發(fā)展帶來(lái)更為直接有效的影響。
在弗洛伊德看來(lái)，心理能量在人格的要素中有著(zhù)舉足輕重的地位。而音樂(lè )欣賞教學(xué)所獨有的特征，從不同方向影響著(zhù)學(xué)生的心理能量，使人格在各方面因能量的均衡協(xié)調而走向健康。
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淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文 篇10
【摘要】舞蹈治療以心理治療方式，利用動(dòng)作來(lái)加強個(gè)體情緒、身體和認知的整合。對于專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈或許是種技術(shù)技巧的學(xué)習與展現，而這里所說(shuō)的舞蹈，重點(diǎn)是讓學(xué)生在相同的環(huán)境下，根據不同的節奏與方式手舞足蹈，放松緊張的肌肉、關(guān)節以及心靈，使身心在各種高壓下得到放松，從而達到有創(chuàng )造性的自我表達。
關(guān)鍵詞：舞蹈治療；大學(xué)生；心理問(wèn)題；創(chuàng )造性
一、導致大學(xué)生存在心理問(wèn)題的五大因素
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩兀好總�(gè)有問(wèn)題的孩子都有一個(gè)有問(wèn)題的家庭。家庭關(guān)系的不和諧、親子關(guān)系的緊張以及家庭教育失當，都會(huì )導致孩子心理相對敏感、承受能力差等。
�。ǘ┙巧Q能力差：當教學(xué)模式從填鴨式的教學(xué)轉變到自主學(xué)習時(shí)，在很大程度上給學(xué)生們帶來(lái)精神層面上的壓力，如困惑、懷疑等，成為心理疾病的誘因。
�。ㄈ┥缃灰蛩兀涸诩彝�、學(xué)校和社會(huì )這三大不同的環(huán)境背景下培養出來(lái)的學(xué)生會(huì )有很大的差異，他們在思考問(wèn)題的廣度、深度、性格、擇友方面以及為人處事方面各不相同，在相當大的程度上造成了大學(xué)生無(wú)法處理好人際關(guān)系。
�。ㄋ模┉h(huán)境壓力：在大學(xué)里，學(xué)生需要獨立處理好各方面的關(guān)系，對于平時(shí)習慣于依靠父母和家庭的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力，導致一定程度的自卑和自閉。另外，近些年來(lái)，因就業(yè)環(huán)境的不景氣，給大學(xué)里眾多高年級的學(xué)生造成了很大的精神壓力，許多心理問(wèn)題也隨之而來(lái)。
�。ㄎ澹┣楦刑幚硎Ш猓捍髮W(xué)生因戀愛(ài)所造成的情感危機，是誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素之一。戀愛(ài)的失敗導致其心理發(fā)生扭曲，產(chǎn)生諸多消極思想，甚至有的人因無(wú)法走出陰影而走向極端，最終釀成悲劇。
二、舞蹈治療的方法
�。ㄒ唬┲w動(dòng)作：通過(guò)對來(lái)訪(fǎng)者構建情感表達的細微特質(zhì)性動(dòng)作和手勢的仔細觀(guān)察和響應，與之建立信任及同感關(guān)系。
�。ǘ┫笳鳎阂宰园l(fā)性和創(chuàng )造性韻律動(dòng)作體驗進(jìn)行想象、幻想、回憶和設定的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)作的力量，被壓制的恐懼情感可以得到釋放，培養來(lái)訪(fǎng)者的自愈能力，與來(lái)訪(fǎng)者建立信任感和接受感。
�。ㄈ┲委熜詣�(dòng)作關(guān)系：以語(yǔ)言及非語(yǔ)言的的參與和催化動(dòng)作，幫助咨詢(xún)師和來(lái)訪(fǎng)者建立起良好的互動(dòng)。
�。ㄋ模﹫F體節奏性動(dòng)作：通過(guò)有節奏、有組織的方式促進(jìn)和支持思想和情感的表達，改善來(lái)訪(fǎng)者的行為方式，提高交流能力。
三、舞蹈治療對大學(xué)生心理健康的影響
�。ㄒ唬┪璧妇哂凶�?shī)市�，而舞蹈治療具有自愈性。舞蹈在源頭上是人們工作生活和娛樂(lè )的`一部分，而在舞蹈治療中，舞動(dòng)不是為表演，而是希望通過(guò)體驗動(dòng)作感受內心，做到自我接納，整合自己內心世界和外部世界的平衡狀態(tài)，從而深層次地了解自己的心理狀態(tài)，以達到自愈的目的。
�。ǘ┪璧妇哂袆�(chuàng )造性，而舞蹈治療具有自發(fā)性和自控性。藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng )造和表現，舞蹈治療本身也是一種創(chuàng )造性的心理治療，是一個(gè)追求創(chuàng )造和實(shí)現美的過(guò)程，學(xué)生正是具有創(chuàng )造力和想象力的一類(lèi)人，而創(chuàng )造性和表現力的源泉就是自發(fā)的狀態(tài)。通過(guò)舞蹈治療引導個(gè)人建立行為上的自發(fā)、自控能力，在活動(dòng)中可以盡情地享受美的概念。
�。ㄈ┪璧妇哂羞m應性，而舞蹈治療具有自省性。為增進(jìn)學(xué)生對自我身份的認同感，提升自我存在感和價(jià)值感。通過(guò)體驗式的舞蹈治療程序，使學(xué)生逐漸適應舞蹈，引導者以語(yǔ)言及非語(yǔ)言的的參與和催化動(dòng)作，來(lái)加強與學(xué)生的信任和共情關(guān)系。在此基礎上，通過(guò)音樂(lè )道具等練習活動(dòng)，營(yíng)造安全和支持性的氛圍，讓學(xué)生透過(guò)舞蹈動(dòng)作表達自我，在自我暴露和宣泄的基礎上，達成自我的覺(jué)察和自省。
�。ㄋ模┪璧妇哂谢�(dòng)性，舞蹈治療具有團體性，而它們都具有社會(huì )性�；�(dòng)是打開(kāi)彼此心靈的最好方式之一，團體舞蹈治療本身就是一個(gè)人與人互動(dòng)的情景，引導者要創(chuàng )造一個(gè)安全、支持、接納的環(huán)境，讓學(xué)生充分信任團體并融入其中，當與他人一起舞蹈時(shí)，必須通過(guò)感覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)與合作者進(jìn)行情感的互動(dòng)交流，動(dòng)作才能達到和諧、統一。
四、結語(yǔ)
在大學(xué)生中間開(kāi)展舞蹈治療，具有極大的社會(huì )意義。通過(guò)舞蹈治療這種方式，實(shí)現大學(xué)生良好的身心構建，并推廣到大眾中去，對實(shí)現社會(huì )的和諧穩定具有重要意義。
參考文獻：
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[3]謝丹.論舞蹈治療對大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用[J].文化學(xué)研究，2013（1）.
淺談心理學(xué)與音樂(lè )教育的關(guān)系論文 篇11
【摘要】所謂的音樂(lè )階段當中的音樂(lè )特長(cháng)生，指的就是在音樂(lè )方面表現非常突出，學(xué)有所長(cháng)、具有一定音樂(lè )功底的學(xué)生。在完成有關(guān)音樂(lè )教學(xué)以及普及音樂(lè )教育的同時(shí)，必須要不斷地對學(xué)生進(jìn)行相應的思想普及，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )訓練工作，培養出專(zhuān)門(mén)的人才，不僅可以為農村音樂(lè )特長(cháng)生培養提供可靠的保證，還可以更好地促進(jìn)了我國音樂(lè )的發(fā)展和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】農村音樂(lè )特長(cháng)生；演唱心理素質(zhì)；提高方法
一、心理素質(zhì)對于農村學(xué)生音樂(lè )發(fā)展的影響
所謂的心理狀態(tài)，指的就是在一定時(shí)間內人的心理活動(dòng)中的特征，這些心理特征是和一定的心理過(guò)程及心理功能相互聯(lián)系的，是屬于人類(lèi)與內外環(huán)境因素作用的綜合反應。而且有關(guān)的心理學(xué)家用專(zhuān)門(mén)的知識告訴我們，沒(méi)有客觀(guān)現實(shí)，就沒(méi)有相應的心理活動(dòng)，因此整體音樂(lè )特長(cháng)生的心理活動(dòng)是具有一定的客觀(guān)性的，但是心里活動(dòng)仍然還有著(zhù)主觀(guān)性的一面，具體表現在同一個(gè)客觀(guān)現實(shí)當中，可能引起不同人不同的心理活動(dòng)。由于每一個(gè)音樂(lè )特長(cháng)生所經(jīng)歷的身世修養與及社會(huì )經(jīng)歷、性格培養特征都不相同，所以對于外界事物的感受和領(lǐng)悟也必然存在著(zhù)不同的差異，而且部分情況下，音樂(lè )特長(cháng)生的心理素質(zhì)還將直接影響到專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)揮。
二、造成農村特長(cháng)生在演唱過(guò)程當中存在愛(ài)緊張的心里因素分析
�。ㄒ唬┺r村學(xué)生的技巧掌握不夠純熟
在某種程度上可以說(shuō)心里緊張是由于歌唱者對于演唱技巧掌握不成熟所造成的，如果具有的演唱技巧非常完美，那么很容易就會(huì )放松了警惕和壓力，不會(huì )出現較大的心理問(wèn)題。農村特長(cháng)生通常都沒(méi)有經(jīng)過(guò)一些正規的訓練，在進(jìn)行演出的過(guò)程當中，通常是依靠天賦和欲望來(lái)進(jìn)行有關(guān)演唱的，所以相應的能力問(wèn)題還存在著(zhù)十分的差距，演唱技巧也存在著(zhù)各種問(wèn)題，在這種情況下，如果進(jìn)行相應的音樂(lè )會(huì )演出活動(dòng)，那么很容易就會(huì )造成學(xué)生心理緊張的狀態(tài)。
�。ǘ┺r村學(xué)生學(xué)習方法存在著(zhù)很不恰當
在學(xué)習方法上，如果學(xué)生選擇不對，那么也很容易就會(huì )引起一系列的心理緊張問(wèn)題，最常見(jiàn)的就是農村學(xué)生只偏重于發(fā)聲練習，而忽略了一些技巧的結合，僅僅注重在音樂(lè )的高音練習方面上，忽視了整個(gè)歌曲的完整性和和諧程度，很容易就會(huì )造成演唱者心中無(wú)數，心里負擔過(guò)于沉重，具有著(zhù)較大的心理壓力問(wèn)題。
�。ㄈ┛陀^(guān)環(huán)境所造成的`影響
客觀(guān)環(huán)境對于農村音樂(lè )特長(cháng)生來(lái)說(shuō)也具有很大的作用效果，尤其是老師的教學(xué)方法，以及態(tài)度，對于學(xué)生的歌唱心理造成了很大的影響。通常來(lái)說(shuō)音樂(lè )教學(xué)都是一對一教學(xué)的，這種教學(xué)模式直接決定了課堂效果不僅僅看老師的講解能力，更重要的是還關(guān)注到了學(xué)生在實(shí)際演唱中的表現以及師生的合作配合。如果整體教學(xué)過(guò)程當中，老師的態(tài)度太過(guò)于嚴厲，在學(xué)生犯錯誤的時(shí)候也沒(méi)有基于一定的糾正，也不經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的心里問(wèn)題，那么很容易就會(huì )造成學(xué)生心理壓力，演唱的過(guò)程當中很容易就會(huì )出現習慣性緊張，嚴重降低演唱效果。
三、農村音樂(lè )特長(cháng)生克服心理問(wèn)題的具體解決方法
�。ㄒ唬┎粩嗟募訌娋毩�
只有具有了非常強大的演唱能力之后，才可能更好地減少了心理緊張的問(wèn)題，而且無(wú)論在什么時(shí)候，如果出現害怕演唱的情況，那么都將會(huì )嚴重的影響到了演唱的質(zhì)量，破壞了演唱的效果。臺上一分鐘臺下十年功，這句話(huà)非常形象，所以在平時(shí)特長(cháng)生一定要勤加練習，不斷的積累知識，掌握更高超的發(fā)音技巧。而且也只有通過(guò)不斷地積累，才可以在舞臺上具有更高的自信，減少心理問(wèn)題產(chǎn)生的概率。
�。ǘ┎粩嗉訌妼W(xué)生的意志行動(dòng)
堅強的意志屬于排除一切恐懼心理問(wèn)題的最有力的法寶，而且心理學(xué)家也指出人可以自覺(jué)地調節克服困難，從而達到某種心理目的。對于音樂(lè )演唱家的人來(lái)說(shuō)，即使在音樂(lè )上已經(jīng)具有很大成就的名家代表，那么也很容易就會(huì )出現緊張與不安的現象，這種現象出現非常頻繁，但是他們在最后當中還仍然可以獲得成功主要原因就是因為在演唱過(guò)程當中，他們有著(zhù)較強的意志力，沒(méi)有其他的一些雜念，所以說(shuō)意志行動(dòng)也發(fā)揮著(zhù)排除一切和抑制一切的雜念，從而不斷克服心理恐懼的問(wèn)題。
四、結語(yǔ)
心理素質(zhì)的鍛煉與歌唱技巧的鍛煉來(lái)說(shuō)同等重要，二者缺一不可，即使具有非常良好的唱功技巧，但是如果心理素質(zhì)比較差，那么在演唱的過(guò)程當中，必然會(huì )存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題，不斷的就降低了自己音樂(lè )水平，逐漸地就會(huì )賞失了對于音樂(lè )的學(xué)習。所以作為歌唱者來(lái)說(shuō)，正確的歌唱方法和良好的心理素質(zhì)是藝術(shù)最佳的保證，只有具有了良好的心理素質(zhì)，才會(huì )擁有更加廣闊的天地。
參考文獻
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