音樂(lè )教育心理學(xué)論文1

　　摘要：音樂(lè )心理屬于人大腦中的一種特殊身體機能，將客觀(guān)的音樂(lè )事實(shí)通過(guò)大腦主觀(guān)反映出來(lái)。音樂(lè )心理學(xué)對于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文首先對音樂(lè )心理學(xué)進(jìn)行了概述，其次探討了音樂(lè )心理學(xué)在兒童教育中的應用，再次針對兒童的心理特點(diǎn)，給出了針對性的兒童音樂(lè )教學(xué)改進(jìn)策略，最后進(jìn)行了全文總結。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè )心理學(xué)；兒童音樂(lè )教育；改進(jìn)策略

　　一、音樂(lè )心理學(xué)概述

　　音樂(lè )心理現象是人們在音樂(lè )活動(dòng)中較為熟悉的音樂(lè )現象，每個(gè)音樂(lè )活動(dòng)參與者都能夠獲得親身體驗與經(jīng)歷。音樂(lè )心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現象，音樂(lè )心理現象依托于人類(lèi)心理學(xué)，屬于人類(lèi)心理不斷發(fā)展過(guò)程中，到特殊階段的產(chǎn)物，屬于一種較為特殊的心理現象。音樂(lè )心理基于一般心理現象，在音樂(lè )意識產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程中，不斷進(jìn)化。音樂(lè )心理并非與生俱來(lái)，需要在實(shí)際的音樂(lè )活動(dòng)與教育中，在大腦不斷完善的過(guò)程中，慢慢形成具有個(gè)性特點(diǎn)的音樂(lè )意識和心理過(guò)程。成長(cháng)階段不斷的學(xué)習與接受的過(guò)程，也是音樂(lè )心理形成的過(guò)程。從嬰幼兒時(shí)期到成年再到老年，經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個(gè)過(guò)程。

　　二、音樂(lè )心理學(xué)在兒童教育中的應用

　�。ㄒ唬﹥和�音樂(lè )接受能力的發(fā)展

　　提升音樂(lè )聽(tīng)力是提升兒童音樂(lè )接受能力的基礎與前提，相對來(lái)說(shuō)是最為重要的部分。部分兒童不能把音唱準，大多數人會(huì )從唱的方面找原因，認為是五音不全，其實(shí)應該是兒童聽(tīng)覺(jué)方面的問(wèn)題。生理研究表明，12歲之前人的聽(tīng)力能夠在合理培養下提升。因此需要在兒童階段重視對兒童的聽(tīng)力培養，奠定音樂(lè )能力發(fā)展的基礎，兒童音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力包括：音樂(lè )要素聽(tīng)辨能力、整體音樂(lè )形象聽(tīng)辨能力以及內心音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力這三個(gè)部分。音樂(lè )要素聽(tīng)辨能力包括節奏、旋律、和聲與音色等。聽(tīng)覺(jué)能力需要循序漸進(jìn)、慢慢培養。對音樂(lè )要素的聽(tīng)辨是提升音樂(lè )能力的基礎。整體音樂(lè )形象聽(tīng)辨能力包括三個(gè)方面：一是把握音樂(lè )情緒，領(lǐng)悟音樂(lè )內涵。這種聽(tīng)辨力需要基于音樂(lè )要素聽(tīng)辨能力而發(fā)展；二是曲式結構的聽(tīng)辨力。曲式結構是分析音樂(lè )層次、條理、章節的關(guān)鍵；三是音樂(lè )體裁聽(tīng)辨力。如舞曲、進(jìn)行曲、交響詩(shī)等體裁的聽(tīng)辨。內心音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力也叫做內心聽(tīng)覺(jué)想象能力，基于此獲得音樂(lè )體驗。兒童音樂(lè )教學(xué)，需要契合兒童音樂(lè )接受的心理特點(diǎn)展開(kāi)，依托音樂(lè )音響，在音樂(lè )活動(dòng)中提升兒童的音樂(lè )聽(tīng)力。

　�。ǘ�）在音樂(lè )教學(xué)中培養兒童審美能力

　　音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，它能讓人體驗美、感受美和創(chuàng )造美，且能愉悅身心。兒童音樂(lè )教學(xué)主要是培養兒童的音樂(lè )欣賞能力，及音響的感受與辨別能力，且深化兒童的情感體驗，培養兒童注意力、記憶力和審美能力。音樂(lè )教學(xué)包括這幾個(gè)部分：一是音樂(lè )樂(lè )曲欣賞。其主要教學(xué)目的是培養兒童的音響辨別能力（節奏、力度、音高、音色等）及感受能力。另外，還培養兒童的創(chuàng )造力。二是歌曲演唱。運用發(fā)音器官，表達與再現歌曲的音調、節奏與旋律能力的培養，以及演唱技巧的掌握、歌曲內涵的把握等。三是樂(lè )器演奏教學(xué)。主要是樂(lè )器演奏技巧的教學(xué)。四是樂(lè )理知識教學(xué)。樂(lè )理知識學(xué)習包括音樂(lè )知識、音樂(lè )概念、五線(xiàn)譜識別、音樂(lè )簡(jiǎn)譜學(xué)習等，掌握識譜、用譜的技巧，為今后獨立學(xué)唱、演奏歌曲奠定基礎。

　　三、基于兒童心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè )教育策略

　�。ㄒ唬┷`行以人為本，促進(jìn)兒童自主參與

　　兒童音樂(lè )教學(xué)，應該凸顯出兒童的主體地位。在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，將兒童作為教學(xué)的主體，基于兒童的認知水平、身心發(fā)展規律，以?xún)和�發(fā)展為導向，實(shí)施多元化、針對性、開(kāi)放式的兒童音樂(lè )教學(xué)模式，以此促進(jìn)兒童自主參與、發(fā)散思維、互動(dòng)合作，在兒童真正的自主學(xué)習實(shí)踐中，強化學(xué)習能力，掌握音樂(lè )知識、技能與方法，提升音樂(lè )素養。

　�。ǘ�）結合舞蹈元素，提升兒童學(xué)習興趣

　　音樂(lè )與舞蹈本是一體，音樂(lè )是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè )的外在表現形式。若想要兒童更加深刻的學(xué)習、領(lǐng)悟音樂(lè )，更好的創(chuàng )造音樂(lè )，那么可以將音樂(lè )與舞蹈結合起來(lái)展開(kāi)綜合學(xué)習。兒童年齡小，活潑好動(dòng)，可塑性強，將音樂(lè )教學(xué)與律動(dòng)表演結合起來(lái)，激發(fā)兒童的創(chuàng )造力、想象力，在創(chuàng )造性表演中，詮釋幼兒對音樂(lè )的理解，如此能夠提升兒童的學(xué)習興趣，也能強化兒童綜合能力。

　�。ㄈ�）運用技術(shù)手段，創(chuàng )設豐富教學(xué)情境

　　技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步給與教育工作很多便利。音樂(lè )教學(xué)中，可以運用多媒體設備等創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感受音樂(lè )的律動(dòng)和魅力。如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，播放繁花似錦的春天幻燈片，及嘰嘰喳喳鳥(niǎo)語(yǔ)花香的音樂(lè )錄音，讓兒童感受鮮活的生命和真實(shí)的春天氣息。如此，在置身其間中，兒童加深了對歌曲的感悟。

　�。ㄋ模┡囵B創(chuàng )造思維，強化兒童音樂(lè )素養

　　音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在感受、體驗和創(chuàng )造音樂(lè )時(shí)，能夠激活人的思維，讓人在想象和聯(lián)想中發(fā)現美和創(chuàng )造美。音樂(lè )心理學(xué)理念為，基于兒童的音樂(lè )心理發(fā)展特點(diǎn)，需要在兒童階段重視對兒童創(chuàng )造力的培養，從這些方面出發(fā)：一是培養兒童的創(chuàng )造興趣。興趣是兒童想象力和創(chuàng )造力提升的前提，興趣不能憑空產(chǎn)生，需要依托一定的環(huán)境、內容而產(chǎn)生。由此需要基于兒童音樂(lè )心理特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的環(huán)境，組織趣味活動(dòng)，給與兒童創(chuàng )造的時(shí)間與空間，讓兒童在興趣導向下，思維自由發(fā)散，獲得創(chuàng )造成功的愉悅感。二是強化兒童創(chuàng )造性思維。需要將兒童的抽象思維與形象思維結合起來(lái)，還需要重視對兒童直覺(jué)思維、求異思維、發(fā)散思維等思維的培養，運用開(kāi)放式、活動(dòng)式、自主探究式的教學(xué)方法，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，培養兒童創(chuàng )造性思維。三是創(chuàng )造性表現力的培養。兒童創(chuàng )造力培養以后，還需要兒童能夠將其表現出來(lái)，如此才能體現出創(chuàng )造性的作用。音樂(lè )新課標中也重點(diǎn)提出了“表現”這一項內容，在音樂(lè )表現中凸顯出兒童的創(chuàng )造性。包括這些內容：創(chuàng )造意識、獨特個(gè)性、合作能力、知識基礎、協(xié)調能力等。知識與技能是創(chuàng )造性表現能力提升的基礎，如此需要引導兒童重視知識與技能學(xué)習，加大力度培養兒童創(chuàng )造性。

　　四、結語(yǔ)

　　結合文章敘述了解到，音樂(lè )心理是后天形成的，且可以培養。兒童音樂(lè )教學(xué)中，需要基于兒童音樂(lè )心理特點(diǎn)及其發(fā)展規律，采取科學(xué)、合理的音樂(lè )教育策略，通過(guò)融入多學(xué)科元素，踐行以?xún)和癁楸�，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，重視對兒童創(chuàng )造性思維與能力的培養，以此在音樂(lè )教育中，真正實(shí)現感染人、培養人和塑造人的目標，實(shí)現音樂(lè )教育價(jià)值的最大化，為兒童今后的發(fā)展奠定基礎。

　　參考文獻：

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音樂(lè )教育心理學(xué)論文2

　　兒童音樂(lè )教育的普及要從培養兒童對學(xué)習音樂(lè )的興趣開(kāi)始。同時(shí) 教師的教學(xué)方法也是非常關(guān)鍵的。作者從音樂(lè )教育和心理學(xué)教育兩個(gè)方面對此進(jìn)行了闡述和分析。

　　兩千多年前，孔子在他的六種教育科目中把“樂(lè )”洌為第二位，作為藝術(shù)教育的代 表。19世紀法國著(zhù)名作家維克多。雨果更明確無(wú)誤的闡述了音樂(lè )的重要性，他說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學(xué);一把是文學(xué);一把是音符�！币魳�(lè )教育在現代教育中，越來(lái)越顯示出了它的特殊功能。但是在以前很長(cháng)的一段時(shí)間里，我國的音樂(lè )教育存在著(zhù)很大的問(wèn)題，那就是音樂(lè )是可學(xué)可不學(xué)的一門(mén)課程，而語(yǔ)文、數學(xué)、地理、歷史、化學(xué)在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)則是必修課。在科技知識飛速發(fā)展的今天，傳統 的教育理念面臨挑戰，素質(zhì)教育越來(lái)越引起全社會(huì )的重視，作為教育者在關(guān)心下一代是 否具備豐富知識的同時(shí)，也關(guān)心他們是否具有良好的生存能力和高尚的道德品質(zhì)以及優(yōu)秀的人格。音樂(lè )教育以審美教育為核心，是進(jìn)行素質(zhì)教育所必須的重要組成部分。隨著(zhù)音樂(lè )教育的普及和推廣，音樂(lè )教育成為了兒童全面發(fā)展的一項重要內容，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始涉及音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)領(lǐng)域。隨著(zhù)音樂(lè )教育的普及，許多的問(wèn)題也出現了。有很多的孩子在學(xué)習音樂(lè )的興趣方面強差人意，可以說(shuō)是在勉強，敷衍。除了部分天生對音樂(lè )感興趣的孩子以外。老師為孩子們的音樂(lè )學(xué)習付出了大量的時(shí)間和精力，但是孩子們總是不領(lǐng)情，對他們來(lái)說(shuō)學(xué)習音樂(lè )是件枯燥的差事，不得已而為之，即使有的孩子天生對學(xué)習音樂(lè )感興趣，但是花了時(shí)間練習卻進(jìn)展甚微，也大大的打擊了他們學(xué)習音樂(lè )的積極性。 那么怎樣才能提高孩子們學(xué)習音樂(lè )的積極性，做到事半功倍的效果呢?通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為從心理方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題不失為一個(gè)非�？尚械霓k法

　　一、首先培養孩子們對學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　格倫多曼在《教你的孩子學(xué)數學(xué)》中說(shuō)：“學(xué)習是生活中最有趣和最偉大的，所有的孩子生來(lái)就是這樣認為，并且將繼續這樣認為。直到我們使他們相信學(xué)習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來(lái)沒(méi)有遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生他都想念學(xué)習是唯一值得玩的有趣的游戲，我們給這樣的人一個(gè)名字——天才�！睂W(xué)習音樂(lè )是一項技術(shù)要求含量較高的學(xué)習過(guò)程，不論是器樂(lè )學(xué)習還是聲樂(lè )學(xué)習，都需要掌握一定的技術(shù)。這對大部分孩子來(lái)說(shuō)，絕非是一件輕而易舉的事情。對自己能力的無(wú)法肯定，使他們感覺(jué)到無(wú)法抗拒的壓力。同時(shí)，愛(ài)玩是孩子的天性。對兒童在音樂(lè )行為方面的表現與期待不能太機械、太刻板，而應當理解得更為寬泛、靈活一些，不要把充滿(mǎn)活力的孩子用音樂(lè )來(lái)限制死。有的時(shí)候，孩子會(huì )胡亂的演奏或者演唱一些不太規范的樂(lè )曲或者歌曲，這時(shí)應該放手讓他們去做。平時(shí)還要多注意對音樂(lè )感覺(jué)的 積累。比如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，看看好的電視音樂(lè )節目。在家中播放內容高雅的音樂(lè )。讓孩子在輕松的環(huán)境下自發(fā)的體驗音樂(lè )，以喚起他們對音樂(lè )的興趣。當孩子在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣時(shí)，必然會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這個(gè)時(shí)候，需要老師或者大人的耐心和鼓勵。

　　這對孩子們的心理影響尤其重要。粗暴的，強制性的學(xué)習是沒(méi)有任何作用的。相反，只會(huì )讓孩子對音樂(lè )學(xué)習更加厭惡和排斥，同時(shí)還產(chǎn)生沉重的心理負擔。學(xué)習音樂(lè )是一個(gè)非常漫長(cháng)而艱苦的過(guò)程。不論是學(xué)習聲樂(lè )還是學(xué)習器樂(lè )，需要付出的努力往往超出了一個(gè)孩子所能自覺(jué)付出的努力。在這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程中，始終讓孩子保持一種積極的態(tài)度，是非常重要的。所以，最好的辦法就是在孩子剛剛接觸音樂(lè )學(xué)習的時(shí)候，就用各種辦法向他們灌輸“學(xué)習音樂(lè )是非常有趣的，就象是在做游戲一樣”。這種觀(guān)點(diǎn)一旦被孩子所接受了，他們就會(huì )沒(méi)有任何壓力感，主動(dòng)在輕松愉快的心情中接受音樂(lè )學(xué)習。在這種快樂(lè )的氛圍當中，孩子們保持著(zhù)輕松自然的情緒，就可以很快的投入到無(wú)限的音樂(lè )世界中去。

　　二、教師的教學(xué)方法和態(tài)度的影響是至關(guān)重要的。

　　愛(ài)好是最好的老師。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)習興趣是孩子的動(dòng)力源泉。興趣的來(lái)源不僅要靠知識本身的魅力，還要靠老師本身的魅力。作為老師，首先需要有豐富的音樂(lè )知識和音樂(lè )技能，才能把音樂(lè )的魅力表達出來(lái)，感染孩子，打動(dòng)孩子，從而使他們?yōu)橹�深深的迷戀，進(jìn)而為之去認真學(xué)習。面對孩子們在學(xué)習過(guò)程中的各種問(wèn)題，教師應該耐心的用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。保證孩子們能夠真正的理解和掌握。不能因為我們看來(lái)簡(jiǎn)單，就輕描淡寫(xiě)或敷衍了事。如果孩子對一些問(wèn)題的理解與大人想法不一致或者問(wèn)題十分荒唐，大人也絕對不能隨便加以斥責，以免挫傷孩子動(dòng)腦筋想問(wèn)題的積極性，從而產(chǎn)生失敗的心理，挫傷孩子的積極 性。要鼓勵孩子多提問(wèn)題，培養他們提問(wèn)題的習慣和勇氣。心理學(xué)家哈維特在研究中指出兒童時(shí)期學(xué)習失敗的人，其影響隨著(zhù)年齡的增長(cháng)會(huì )越賴(lài)越嚴重。多多的鼓勵孩子，孩子就會(huì )變的愛(ài)學(xué)習，形成良性循環(huán)。學(xué)習的欲望也就會(huì )隨之增加。在孩子感覺(jué)學(xué)習難度大有阻力而失去信心的時(shí)候，要鼓勵他們：“你很聰明，但是需要更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習，你會(huì )做好的�！北憩F出對孩子的愛(ài)。把孩子的消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度。在這個(gè)漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中，孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成 績(jì)都需要我們及時(shí)的給予肯定和贊揚。這是非常重要的。鼓勵他們的每一個(gè)進(jìn)步，而不是關(guān)注最終的結果。能否完整的演奏一首樂(lè )曲或者完整的演唱一首作品并不是最終的目的。要關(guān)注孩子每一個(gè)微小的努力和進(jìn)步。從而培養好孩子正確的學(xué)習態(tài)度。好的事物總是讓人回味無(wú)窮。一句贊美的話(huà)，一個(gè)鼓勵的眼神，都可能會(huì )對孩子起到我們不可思意的作用。不要吝嗇對孩子的贊美。這對于增強孩子的自信心是非常有幫助的。哪怕是很微不足道的進(jìn)步，都需要我們及時(shí)的給予肯定。這會(huì )在很大程度上保持好孩子們的學(xué)習積極性。對于培養他們的開(kāi)朗健康的性格也是有很大好處的。在鼓勵中教會(huì )孩子接受和認識自己的不足，他們就會(huì )充滿(mǎn)自信，感受到自身的價(jià)值。兒童學(xué)習音樂(lè )既有對音樂(lè )的興趣，也有要駕御音樂(lè )的欲望，更有從音樂(lè )學(xué)習中獲得審美的欲望。

　　同時(shí)，兒童在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中還有滿(mǎn)足自尊心的欲望，有好勝心理。如果老師能恰當的把握孩子的這種心理狀態(tài)，在課堂上組織一些小型的音樂(lè )會(huì )或者比賽，給孩子們一個(gè)展示自我和相互競爭的平臺，激發(fā)孩子們的好勝情緒和進(jìn)取心。所未有的成就感，能使他們產(chǎn)生更大的成功欲望。從而產(chǎn)生更強烈的學(xué)習愿望和學(xué)習自覺(jué)性。每個(gè)孩子都有無(wú)限的潛能，我們所期待的兒童的音樂(lè )行為和活動(dòng)應該不止于充滿(mǎn)了快樂(lè ) 與享受的音樂(lè )教育過(guò)程。我們的教育除了愛(ài)，更得有一些正確的原則和技巧，誘發(fā)引導他們對音樂(lè )學(xué)習的持續熱情，使兒童能以一種自我肯定的創(chuàng )造性的態(tài)度去對待音樂(lè )的感受與表現，并有能力以音響、節奏為手段去表現他們所感受的音樂(lè )和情感，使他們樂(lè )于學(xué)習音樂(lè )。孩子的未來(lái)往往掌握在大人手中，適時(shí)地引導和啟發(fā)，將為孩子打下良好的基礎，善于用好的科學(xué)的原則和方法，就能培養出聰明出色、心理健康的孩子。

音樂(lè )教育心理學(xué)論文3

　　聲樂(lè )，是以唱歌中的人體作為樂(lè )器，以其心理活動(dòng)為基本要素的一種藝術(shù)形態(tài)。聲樂(lè )教學(xué)不同于其他學(xué)科，聲樂(lè )藝術(shù)的質(zhì)量，不僅僅受老師教學(xué)水平的影響，更主要取決于學(xué)習者自身的生理、心理等方面。這幾個(gè)方面訓練效果的好壞，以及它們之間相互協(xié)調配合的程度，直接影響了演唱者的狀態(tài)。聲樂(lè )學(xué)習和演唱中總是充滿(mǎn)著(zhù)復雜、艱難與抽象，演唱者時(shí)刻都會(huì )產(chǎn)生各種各樣的心理現象。并影響著(zhù)聲樂(lè )藝術(shù)的呈現。有經(jīng)驗的教師，往往會(huì )把心理學(xué)的知識用到教學(xué)中，對學(xué)生的性格、音樂(lè )基礎、學(xué)習環(huán)境，條件等細致了解后，選擇適當的教材和教學(xué)方法教學(xué)。這不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更加能讓演唱者發(fā)揮更好的水平。本文從學(xué)生心理因素和歌唱影響因素兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要探討音樂(lè )教育心理學(xué)在聲樂(lè )教學(xué)中的運用，對學(xué)生形成養成良好的歌唱心理狀態(tài)的幫助。

　　一、針對不同學(xué)生，實(shí)施個(gè)性教學(xué)

　　在聲樂(lè )演唱教學(xué)中，首先要了解學(xué)習者的心理特征、對音樂(lè )知識掌握、自身技能的程度，從而運用不同的教學(xué)方式，最大可能的挖掘出不同學(xué)生的最高水平。

　�。ㄒ唬�學(xué)習心態(tài)中的心理學(xué)

　　根據我自身多年的學(xué)習和教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)，是隨其聲樂(lè )學(xué)習進(jìn)程和所處的環(huán)境而不斷變化的。學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)，并不了解學(xué)科的困難，因此，一般呈現出樂(lè )觀(guān)、積極、向往的學(xué)習狀態(tài)。經(jīng)過(guò)初步的學(xué)習以及多次練習，學(xué)習者體會(huì )到的聲音及歌唱感覺(jué)的多變性，加上缺少實(shí)踐經(jīng)驗，使得大家會(huì )在唱法上做各種嘗試，對聲音的追求處于摸索階段。當再進(jìn)一步學(xué)習時(shí)，或多或少的發(fā)聲和演唱方法，會(huì )促使學(xué)習者在否定與肯定交錯中不斷得到提高�？墒怯捎诼晿�(lè )所具有的復雜性，隨著(zhù)學(xué)習的深入，遇到困難、停滯不前，甚至退步都可能。但在這基礎上繼續研究學(xué)習，一次本質(zhì)上的提高就會(huì )產(chǎn)生。但不久之后可能又遇到新的困難……這種循環(huán)往復的狀態(tài)，就是學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的過(guò)程。在這樣不定的學(xué)習進(jìn)程中，學(xué)生很容易對自己學(xué)習能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習的信心，甚至會(huì )半途而廢。因此，教師必須把握好學(xué)生思想技術(shù)上的變化規律，通過(guò)觀(guān)察和分析，準確的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)施個(gè)性教學(xué)。幫助學(xué)生跨過(guò)瓶頸期，取得進(jìn)一步提升。而不是一味的批評學(xué)生，導致學(xué)生是去學(xué)習的動(dòng)力。

　�。ǘ�）知識及技術(shù)運用中的心理學(xué)

　　學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中如有明確的學(xué)習目標、有堅定意志不斷的推動(dòng)，其積極的情緒和心理狀態(tài)就會(huì )促進(jìn)知識和技術(shù)的學(xué)習。我們在生活中聽(tīng)到音樂(lè )會(huì )或電視節目中優(yōu)美歌唱時(shí)，不禁會(huì )跟著(zhù)哼唱起來(lái)；在平時(shí)的學(xué)習中，聽(tīng)到其它演唱者好的聲音狀態(tài)，即使自己狀態(tài)不佳，也可能跟隨他人的狀態(tài)唱出優(yōu)美的歌聲。因此，聲樂(lè )老師在教學(xué)中應當不斷激發(fā)學(xué)習者的積極狀態(tài)，引導學(xué)生對美好的聲音和形象進(jìn)行想象，用豐富的情感來(lái)分析歌曲，使學(xué)生在歌唱中形成畫(huà)面感并融入其中。以此來(lái)培養和豐富學(xué)生的想象力從而引起學(xué)生歌唱的欲望，產(chǎn)生共同歌唱共鳴。讓歌者更好的發(fā)揮出自身水準，展現出最佳的演唱狀態(tài)。不同的學(xué)習者有著(zhù)不同的心理狀態(tài)，運用合適的音樂(lè )教育心理學(xué)的知識幫助學(xué)習者調整狀態(tài)，這樣才有利于歌者對作品的理解以及對演唱技術(shù)的運用。

　　二、激發(fā)學(xué)生健康的演唱狀態(tài)

　　演唱者的情緒在歌唱中往往是最關(guān)鍵的。我們在學(xué)習中常常會(huì )發(fā)現，如果今天情緒不佳，狀態(tài)不好，那么演唱效果也不佳。沒(méi)有激情，歌曲高音常常唱不上去。情感上沒(méi)有變化，歌曲唱出來(lái)就沒(méi)有生機，極其死板。歌唱自己感興趣的作品往往表現的會(huì )比興趣不高的作品要好得多。這一系列情況都表明：成功的演唱不單單依靠演唱者個(gè)體的生理機能，良好的心理狀態(tài)和情感支配下的二度創(chuàng )作對歌曲的完美表現同樣重要。將枯燥的音樂(lè )符號語(yǔ)言轉化成豐富的歌唱表演形式，才是演唱的最佳狀態(tài)。因而，聲樂(lè )教師們不僅要教會(huì )學(xué)生們演唱技巧和方法，更要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養，幫助學(xué)生激發(fā)最佳的演唱狀態(tài)。然而，在演唱過(guò)程中心理失衡也時(shí)常有的事情，最為多見(jiàn)的就是緊張心理。歌唱技巧不成熟、缺乏自信，實(shí)踐經(jīng)驗不足，方法不當，老師的教學(xué)方法與態(tài)度、自身的健康狀況等等，都是演唱者心理緊張的直接因素，從而導致演唱者表演失常。這樣一來(lái)，自然放松的良好的心理狀態(tài)就顯得極為重要：

　�。ㄒ唬┓磸途毩�，讓良好狀態(tài)成為習慣

　　在演唱時(shí)，我們常常會(huì )想歌曲的處理，吐字及發(fā)聲位置。希望自己能達到好的狀態(tài)。而這樣的行為就會(huì )導致緊張的心理形成。如果我們在平時(shí)的不斷訓練中，不斷反復練習，記憶性學(xué)習，使得自己的發(fā)聲樂(lè )器有一定的習慣性行為，久而久之讓這樣的狀態(tài)形成一種習慣。這樣在演唱時(shí)，我們就可以自如的將平時(shí)的良好演唱狀態(tài)運用其中

　�。ǘ�）培養興趣，集中注意力

　　興趣是人們學(xué)習的最大動(dòng)力，選擇自己感興趣的音樂(lè )作品，或培養自己對多種形式音樂(lè )作品的興趣則會(huì )促進(jìn)自己對音樂(lè )作品的理解。從而最大化的調動(dòng)自己的身體機能，以最高的熱情投入到聲樂(lè )演唱中。不僅使得演唱者狀態(tài)良好，教師教學(xué)的成就感也會(huì )在這當中自然生成。從而促進(jìn)教師投入更大熱情在教學(xué)中。如此良性循環(huán)，會(huì )不斷推進(jìn)演唱者的進(jìn)步。在聲樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生的注意力也十分重要。時(shí)刻用眼睛、耳朵，甚至全身的感知能力去跟隨教師教學(xué)的進(jìn)度。及時(shí)改正自己演唱時(shí)的誤區，糾正不完善的發(fā)音和不到位的情感表達。不斷提升自己，幫助自己時(shí)刻保持良好狀態(tài)歌唱。運用科學(xué)的聲樂(lè )方法訓練與教學(xué)，讓學(xué)習者的技術(shù)訓練在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行，從而穩定狀態(tài)，集中精力，愉悅身心，完美呈現。實(shí)踐證明，嫻熟的技術(shù)和充分的準備有利于歌者心理的穩定性，而良好的心理狀態(tài)才能促使歌唱者在演出時(shí)正常甚至超常發(fā)揮自身演唱水平�？茖W(xué)合理的將音樂(lè )教育心理學(xué)運用到聲樂(lè )教學(xué)中，不僅提高了教師的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )培養良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂(lè )技能，和演唱水平，也必然對聲樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。