音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文15篇
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編收集整理的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文1
【論文關(guān)鍵詞】新教育理念 課程改革 實(shí)踐
【論文摘要】在新的歷史條件下，作為培養我國音樂(lè )教育事業(yè)所需師資的工作母機——綜合性大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)在為國家音樂(lè )教育事業(yè)做出很大貢獻的同時(shí)，現行的音樂(lè )教育理念、內容、方法、手段和評估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴重影響綜合性大學(xué)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養質(zhì)量的有效提高，制約著(zhù)我國學(xué)校音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展。因而，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新地深化。我課題組堅持黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎教育，堅持應對社會(huì )需求，堅持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在綜合性大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應社會(huì )需求的培養目標，拓寬音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程的口徑，如何改革音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)招生考試內容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統音樂(lè )學(xué)院式的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。
在新的歷史條件下，作為培養我國音樂(lè )教育事業(yè)所需師資的工作母機——綜合性大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)在為國家音樂(lè )教育事業(yè)做出很大貢獻的同時(shí)，現行的音樂(lè )教育理念、內容、方法、手段和評估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴重影響綜合性大學(xué)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養質(zhì)量的有效提高，制約著(zhù)我國學(xué)校音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展。因而，綜合性大學(xué)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新地深化。我院近年來(lái)，堅持黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎教育，堅持應對社會(huì )需求，堅持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在綜合性大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應社會(huì )需求的培養目標，拓寬音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程的口徑，如何改革音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)招生考試內容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統音樂(lè )學(xué)院式的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。
一、解放思想、轉變觀(guān)念、明確教學(xué)改革的方向
為了更新教育觀(guān)念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行“音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì )”，分學(xué)科、分教研室就專(zhuān)業(yè)培養目標的定位、專(zhuān)業(yè)課程體系的`整合、如何突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、拓寬專(zhuān)業(yè)課程的口徑、如何提高綜合性大學(xué)資隊伍素質(zhì)與水平等問(wèn)題進(jìn)行大討論，針對各項教育教學(xué)工作目標和任務(wù)，并根據新的形勢要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：
第一，提出樹(shù)立培養“社會(huì )人”的全新的人才培養觀(guān)，破除以往的高等音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)局限于培養“單位人”——學(xué)校對學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結果助長(cháng)了學(xué)生的惰性、依賴(lài)思想，造成學(xué)生競爭性弱、能力不強的做法。
第二，加強教育思想的創(chuàng )新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀(guān)念、制度、做法，總結辦學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng )新實(shí)踐。
第三，不斷提出新的、科學(xué)合理的目標，在辦學(xué)規模、學(xué)科結構、人才培養模式、教育管理模式、管理機制上實(shí)現新的突破。
第四，在繼承和發(fā)揚原有特色和優(yōu)勢的基礎上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò )遠程教育、繼續教育、研究生教育、復合型的音樂(lè )教育為突破，努力培養更多更好的符合社會(huì )需要的音樂(lè )教育優(yōu)秀人才。
第五，在強調理論知識學(xué)習的同時(shí)，突出綜合能力的培養和提高。
第六，發(fā)揮優(yōu)勢和特點(diǎn)，加大對外交流合作、培養和造就既能吸收改造各國優(yōu)秀文化成果，又能弘揚中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。
二、綜合性大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)培養目標的定位
面對國內外音樂(lè )教育的新形勢，經(jīng)過(guò)社會(huì )調查和到兄弟院�？疾鞂W(xué)習，我們對培養目標重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺、多能一專(zhuān)、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂(lè )師資、社會(huì )教育機構師資以及為音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生層次培養后備人才。我們不僅應當要求他們具有堅定正確的政治方向；過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和能力；牢固樹(shù)立以素質(zhì)教育為根本的教育觀(guān)念；正確認識和把握學(xué)校音樂(lè )課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養目標；能深入地理解音樂(lè )課程的基本理念，還應要求他們具有健全的人格；高尚的情操；良好的審美能力、教育實(shí)踐能力；一定的創(chuàng )新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。
培養目標緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習，突出“人本主義”。
三、綜合性大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程結構改革的思路——重新整合為與培養目標和規格相適應的課程體系
培養目標的定位決定了學(xué)科課程設置及課程結構的思路�？佳辛藝鴥韧饩C合性大學(xué)音教的最新動(dòng)態(tài)，結合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)“深大高新寬全大課堂”的理念：“深”——深厚的基礎；“大”——大量的信息；“高”——較高的實(shí)踐能力訓練；“新”——新的藝術(shù)視野；“寬”——拓寬的專(zhuān)業(yè)口徑；“全”——全方位的知識、全面素質(zhì)的培養。
1．探索有別于傳統音樂(lè )學(xué)校的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的課程體系
客觀(guān)來(lái)說(shuō)，過(guò)去一個(gè)時(shí)期，由于對綜合性大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)培養目標不明確，致使我們的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)出現過(guò)一些失誤。我們發(fā)現，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂(lè )學(xué)院式音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的一整套教學(xué)思想、內容、方法、質(zhì)量觀(guān)及評估機制，音樂(lè )技術(shù)課則長(cháng)期沿襲傳統“一對一”個(gè)別技能訓練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對音樂(lè )理論、知識與技能訓練的提高有著(zhù)重要的作用，但由于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)與音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)的培養目標不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，容易將音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復傳統音樂(lè )學(xué)院專(zhuān)業(yè)培養模式了，這是不可取的。眾所周知，音樂(lè )學(xué)院培養的主要是上好舞臺的音樂(lè )表演人才和音樂(lè )創(chuàng )作人才，而音教專(zhuān)業(yè)則是培養上好講臺的音樂(lè )師資，目標不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)只能是吸取傳統音樂(lè )學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的東西，而不能全盤(pán)照搬。 2．整合與培養目標、規格和教育教學(xué)規律相適應的課程體系
我們認為，一名合格的綜合性大學(xué)音樂(lè )本科畢業(yè)生，從專(zhuān)業(yè)學(xué)習的角度來(lái)看，除必備的專(zhuān)業(yè)理論知識外，必須大大加強他們的實(shí)踐能力——動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)體的能力。因此，根據國家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》及《關(guān)于下發(fā)高等師范專(zhuān)科二年制（三年制）音樂(lè )（美術(shù)）專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程方案（試行）的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國高等藝術(shù)院校本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案》，尤其是20xx年國家教育部頒布了基礎教育音樂(lè )的《音樂(lè )課程標準》之后，對應新的標準提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評估要求，并結合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設置了兩大類(lèi)課程：
第一大類(lèi)是國家教育部規定的公共文化課；
第二大類(lèi)是專(zhuān)業(yè)課程，并將專(zhuān)業(yè)課程的結構分為四大板塊：
�。�1）音樂(lè )基礎理論及音樂(lè )創(chuàng )作、鑒賞知識板塊：基本樂(lè )理、視唱練耳、基礎和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識（含小樂(lè )隊編配）、中外音樂(lè )史、音樂(lè )名著(zhù)欣賞、民族民間音樂(lè )概論、電腦音樂(lè )制作等。
�。�2）聲樂(lè )演唱知識與技能板塊：聲樂(lè )（集體課、小組課、個(gè)別課相結合）、合唱與指揮等。
�。�3）鍵盤(pán)演奏知識與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配（含即興伴奏）。
�。�4）音樂(lè )教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂(lè )教育法、舞蹈、美術(shù)常識、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習、畢業(yè)論文寫(xiě)作等。
此外，為使學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識面得到拓寬，還將選修課程逐步擴大到100余門(mén)，開(kāi)設了作曲、音樂(lè )史論、音樂(lè )教育理論、音樂(lè )文學(xué)、各種器樂(lè )演奏、美術(shù)常識等選修課和有關(guān)講座。
綜上所述，我課題組課程改革的探索與實(shí)踐，堅持了黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎教育，堅持了應對社會(huì )需求，堅持了多能一專(zhuān)、先博后深、全面發(fā)展的培養目標，堅持了以人為本的理念，堅持了突出師范性，堅持學(xué)習借鑒傳統音樂(lè )學(xué)院式的音樂(lè )教育體系而有所突破創(chuàng )新……。應該看到，雖然在發(fā)展社會(huì )主義文化、建設社會(huì )主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設、培養21世紀高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，音樂(lè )教育同樣起著(zhù)不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，綜合性大學(xué)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時(shí)代要求的高等音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。
參考文獻
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音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文2
【摘要】社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)步展為我國各項事業(yè)的發(fā)展提供了有效的保障,教育事業(yè)在和諧社會(huì )的推動(dòng)下突顯出了前所未有的進(jìn)步。當前“專(zhuān)業(yè)化”一詞成為了評價(jià)高校教育的重要指標,一切學(xué)科的教學(xué)都在注重專(zhuān)業(yè)化教學(xué)。本文以音樂(lè )教育為研究對象,分析了專(zhuān)業(yè)水平低給音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)的不利影響,并結合實(shí)際情況提出了合理化建議。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè );專(zhuān)業(yè)化;途徑
“專(zhuān)業(yè)化”強調的是在經(jīng)過(guò)本專(zhuān)業(yè)的知識學(xué)習后,對于知識能夠有一個(gè)系統全面的理解,在處理問(wèn)題上也能從最專(zhuān)業(yè)科學(xué)的角度進(jìn)行分析�！皩�(zhuān)業(yè)化”能力對于學(xué)生的學(xué)習是一項重要的指標,也是每個(gè)學(xué)生應該積極靠近的學(xué)習目標。只有提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平才能使自己的音樂(lè )只是得到充實(shí)。
一、音樂(lè )專(zhuān)業(yè)水平低的影響
音樂(lè )教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的高低直接影響著(zhù)我國音樂(lè )人才的培養,關(guān)系著(zhù)音樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展。若運用逆向思維進(jìn)行分析,可以看出音樂(lè )專(zhuān)業(yè)化水平低將會(huì )帶來(lái)很多不良的影響,對當前教育事業(yè)的進(jìn)步造成了巨大的阻礙。
1、降低教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生之所以在高校接受教育,其主要目的還是為了能夠讓自己的知識儲備變得更加專(zhuān)業(yè)化,不斷提高自己的在各方面的專(zhuān)業(yè)水平,這些都是學(xué)生希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育獲得的[1]。而如果音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)水準,教授的理念內容并不是按照書(shū)本上的標準進(jìn)行,將導致今后的教學(xué)工作變得非專(zhuān)業(yè)化。
2、削弱學(xué)習興致。興趣是所有科目學(xué)習的重要前提,只有具備了足夠的興趣才能讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )挖掘知識,思考知識,分析知識,讓自己的綜合水平得到提高。尤其是熱愛(ài)音樂(lè )的學(xué)生,渴望接觸到專(zhuān)業(yè)、新穎的知識內容。當學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中接觸到的都是不專(zhuān)業(yè)的教學(xué),或者是本專(zhuān)業(yè)之外的知識點(diǎn),其學(xué)習積極性將會(huì )被削弱。
3、阻礙教育發(fā)展。從整體局勢看,音樂(lè )作為我國教育事業(yè)中的一部分,當其教育水平逐漸下降時(shí),將不可避免的阻礙了我國教育事業(yè)的進(jìn)步。當前是知識競爭的時(shí)代,一個(gè)國家的教育事業(yè)直接影響了未來(lái)人才的培養。而專(zhuān)業(yè)化水平達不到標準要求,培養出來(lái)的人才也是達不到社會(huì )發(fā)展需要的�？梢�(jiàn),若音樂(lè )專(zhuān)業(yè)化水平低,其帶來(lái)的負面影響是多方面的。
二、積極開(kāi)展創(chuàng )新教學(xué)
創(chuàng )新是時(shí)代發(fā)展的重要主題,當前各項事業(yè)在倡導創(chuàng )新,科技創(chuàng )新、產(chǎn)品創(chuàng )新、思想創(chuàng )新等等。為了提升音樂(lè )教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化水平,倡導音樂(lè )教育創(chuàng )新則成為了必不可少的措施。實(shí)現音樂(lè )教育創(chuàng )新可以采取以下措施實(shí)現:
1、優(yōu)化教育觀(guān)念。對音樂(lè )教育不斷創(chuàng )新是每個(gè)音樂(lè )教師需要積極思考的問(wèn)題,而實(shí)現創(chuàng )新的根本在于思想觀(guān)念的創(chuàng )新,因為人的思想是一切活動(dòng)的指導者。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中達到創(chuàng )新的目的必須在思想觀(guān)念進(jìn)行改進(jìn)更新,擺脫傳統的教學(xué)模式[2]。如:講述到《音樂(lè )與電影電視》時(shí),可以設計相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行研究分析,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、創(chuàng )設教學(xué)情境。良好的學(xué)習情境能夠為學(xué)生創(chuàng )造理想的教學(xué)平臺,給學(xué)生對知識點(diǎn)留下深刻的印象。盡管教學(xué)環(huán)境的好壞并不是教師能夠決定的,但教師完全可以結合音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)優(yōu)化教學(xué)情境,積極創(chuàng )造新型的環(huán)境來(lái)為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習提供幫助。如:在研究本國音樂(lè )與國外音樂(lè )的差異時(shí),我就先讓學(xué)生欣賞兩段不同的音樂(lè ),然后讓學(xué)生針對其中某一點(diǎn)進(jìn)行分析,這就很好的為學(xué)生創(chuàng )造了自主學(xué)習的空間。
3、更新教學(xué)內容。社會(huì )時(shí)代的進(jìn)步讓很多事物都出現了較大的變化,實(shí)現創(chuàng )新的有效途徑之一就是要不斷地更新。對于音樂(lè )教育而言,更新教學(xué)內容有著(zhù)極為重要的'作用,能夠構建出全新的教學(xué)課型,讓人有耳目一新的感覺(jué)。如:教師在教學(xué)時(shí)可以更換不同的音樂(lè )體裁,對網(wǎng)絡(luò )音樂(lè )、流行音樂(lè )、本土音樂(lè )、外國音樂(lè )等等進(jìn)行詳細地研究。只要教師的教學(xué)思路獨特,也就實(shí)現了創(chuàng )新的目標。
三、注重學(xué)生個(gè)體培養
學(xué)生由于自身的學(xué)習環(huán)境、成長(cháng)環(huán)境、家庭條件等各種因素存在著(zhù)差異,使得他們在學(xué)習過(guò)程中呈現出來(lái)了各種不同的差異性。這些差異性影響了他們對音樂(lè )學(xué)習的專(zhuān)業(yè)程度,教師應該采取針對性的教學(xué)方式來(lái)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準。
1、培養音樂(lè )能力。當學(xué)生學(xué)習了充足的音樂(lè )理論知識后,還需要對知識進(jìn)行運用,以了解自身對知識的實(shí)際掌握情況。這就需要學(xué)生敢于將自己的音樂(lè )能力展現出來(lái),積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)[3]。而表演、歌唱則是學(xué)生展現音樂(lè )的最佳途徑。例如:訓練合唱時(shí)需掌握循序漸進(jìn)的能力,讓聲音音色統一和諧。
2、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。音樂(lè )水平的專(zhuān)業(yè)化必須要依靠音樂(lè )知識的運用才能實(shí)現。在培養音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí),常常要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養,最好是讓學(xué)生能根據所學(xué)的知識試著(zhù)自己創(chuàng )作音樂(lè ),創(chuàng )作出更多的原創(chuàng )作品。如:在給學(xué)生欣賞不同的作品時(shí),我都要求學(xué)生將自己的感受記錄下來(lái),然后自己揣摩其中的奧秘,這樣會(huì )讓學(xué)生的思維能力得到擴散,為創(chuàng )作打下基礎。
3、積累音樂(lè )知識。音樂(lè )不僅是學(xué)科教育的內容,也是社會(huì )生活中的文化體現。在欣賞音樂(lè )過(guò)程中運用到的審美觀(guān)念則是需要不斷積累音樂(lè )知識,從專(zhuān)業(yè)化的角度去分析音樂(lè )作品。這就需要學(xué)生在日常學(xué)習中注重知識的積累,不僅需要積累本專(zhuān)業(yè)的知識,還需要多接觸與音樂(lè )相關(guān)的知識,豐富自己的知識面,這對于自身音樂(lè )水平的提高很有幫助。
四、注重心理素質(zhì)培養
心理素質(zhì)是人自身的一種重要素質(zhì),教師在音樂(lè )培養過(guò)程中也要結合學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。并在需要的時(shí)候對學(xué)生心理進(jìn)行調節,讓學(xué)生能夠以正確的心態(tài)面對音樂(lè )學(xué)習。
1、讀懂音樂(lè )。讀懂音樂(lè )涉及到了很多方面,如:作者的創(chuàng )造方式,作品的象征意義等,這并不是單純的知識學(xué)習,而是更深層次的理解。教師應該培養學(xué)生讀懂音樂(lè )的心靈,鼓勵學(xué)生掌握音樂(lè )理論,這是提升音樂(lè )專(zhuān)業(yè)化的必要措施。心理學(xué)家認為懂得當代有關(guān)學(xué)習的理論可不斷提升音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
2、聯(lián)系實(shí)際。教師展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)時(shí)要對學(xué)生的心理實(shí)際狀況進(jìn)行了解,以實(shí)施針對性的教學(xué)方式和方法。讓學(xué)生能夠積極接納所講述的知識,讓教學(xué)工作達到理想的成效[4]。心理素質(zhì)的培養包含了認知、情感、意志等不同的過(guò)程,教師應深刻認識到這一點(diǎn)。
3、培養氣。氣質(zhì)能夠顯現出人的心理活動(dòng)特征。從事音樂(lè )活動(dòng)的人需要具備靈敏的反應速度,不斷追求更高的藝術(shù)效果。教師的音樂(lè )教育工作需要不斷培養學(xué)生的其中,讓不同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生可以學(xué)習到更好的音樂(lè )。
結論
教育事業(yè)的發(fā)展對音樂(lè )教育提出了更高的要求,這就需要教師結合實(shí)際情況制定有效的教學(xué)方式來(lái)提高自己的教學(xué)平,培養出更多地專(zhuān)業(yè)化人才。
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音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文3
1. ”音樂(lè )教育“與”音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)“ “音樂(lè )教育”是指普通高等師范院�；蛘咭魳�(lè )學(xué)院中的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)。而“音樂(lè )表演”則是指音樂(lè )學(xué)院中的“音樂(lè )表演”專(zhuān)業(yè)。如:聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)、器樂(lè )專(zhuān)業(yè)、作曲專(zhuān)業(yè)等等。 在現行體制下,二者之間最大的相同之處在于:其教學(xué)目標都是培養我國急需的各類(lèi)音樂(lè )人才。前者是以培養各類(lèi)院校的音樂(lè )師資為主。后者則是以培養各類(lèi)藝術(shù)院團的音樂(lè )表演人才為主。當然,也不排除“音樂(lè )教育”能培養出優(yōu)秀的音樂(lè )表演人才,音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)培養的人才也可以到各類(lèi)院校擔任教學(xué)工作。
這一點(diǎn)也是由音樂(lè )教育特有的互通性所決定的。然而高師音樂(lè )教育與音樂(lè )學(xué)院的音樂(lè )表演教學(xué)畢竟有著(zhù)不同的地方,首先表現在兩類(lèi)高校在專(zhuān)業(yè)學(xué)科設置與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的程度等方面是不盡相同的。前者既要求學(xué)生具備一定的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能,同時(shí)也要求學(xué)生具備作為音樂(lè )教師的職業(yè)能力。而后者則可能更偏重于專(zhuān)業(yè)音樂(lè )表演人才的培養。這種差異導致了二者在“人才培養目標”、“課程體系設置”、“師資隊伍建設”等方面的不同側重。
我認為,對音樂(lè )教師的培養應是高師音樂(lè )教育的主攻方向。音樂(lè )學(xué)院的音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方向上還應有更寬廣的層面,即在承擔培養各類(lèi)學(xué)校音樂(lè )師資和音樂(lè )表演人才并不斷提高其質(zhì)量的同時(shí),需要從更加長(cháng)遠的目標著(zhù)手,逐步培養能承擔音樂(lè )學(xué)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)課題研究、民族音樂(lè )文化建設、公眾音樂(lè )教育普及、音樂(lè )知識傳播、音樂(lè )教育事業(yè)建設規劃等諸多方面的專(zhuān)業(yè)型人才。同時(shí),還應該在提高整體國民藝術(shù)素質(zhì),發(fā)展全民族文化藝術(shù)事業(yè)中發(fā)揮其重要作用。
2.關(guān)于音樂(lè )教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐
美國國家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準委員會(huì )早在1998年就開(kāi)始制定了音樂(lè )教師標準,從8各方面詳盡而具體的規定了音樂(lè )教師應該具備的素養:作為音樂(lè )教師除了具備音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識技能外,還應具備全面的教育學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、生理學(xué)、學(xué)生心理學(xué)等多方面的知識,將這些知識不斷構建成自身的知識體系,并能夠在音樂(lè )教育實(shí)踐中靈活運用。
在音樂(lè )學(xué)院的固有教育體系中,長(cháng)期以來(lái)受“專(zhuān)長(cháng)教育”意識的影響,似乎已經(jīng)習慣于以培養“專(zhuān)業(yè)繼承人才”為教學(xué)目標。致使專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)過(guò)細、專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄、專(zhuān)業(yè)師資過(guò)于單一,學(xué)生音樂(lè )基礎理論知識不寬、文化素質(zhì)不高、適應能力不強的現象出現。以至于有家長(cháng)發(fā)出“我的孩子因為文化課成績(jì)不好,所以只有考音樂(lè )院�！边@樣的感嘆!甚至諸多音樂(lè )學(xué)院的畢業(yè)生也呈現 “功利意識太強、專(zhuān)業(yè)知識面太窄、文化底蘊太過(guò)薄弱”的特點(diǎn)。究其原因, 教學(xué)理念的偏差與課程規劃的不合理可以說(shuō)是首當其沖。
要糾正目前我國音樂(lè )教育人才培養中存在的諸多不足,筆者認為可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:
2.1強調“音樂(lè )教育”的實(shí)踐能力:培養知識的實(shí)際應用能力,是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要指標。必須認識到,“音樂(lè )教育”是面向社會(huì )公眾的教學(xué)方向。所以,學(xué)生實(shí)踐能力的培養是應當始終考慮并努力改善的教學(xué)重點(diǎn)之一。
2.1.1綜合音樂(lè )實(shí)踐能力 。培養學(xué)生從“一專(zhuān)而長(cháng)”到“多專(zhuān)并長(cháng)”。如:在學(xué)生參加的各類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐(校內演唱匯報、校外公開(kāi)音樂(lè )會(huì )、專(zhuān)業(yè)技能比賽、舞臺實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )音樂(lè )活動(dòng)、音樂(lè )作品創(chuàng )作實(shí)踐等)中,訓練學(xué)生的自主能力,從擬定計劃開(kāi)始、經(jīng)過(guò)組織排練、到實(shí)施具體的實(shí)踐演出活動(dòng)、再到最后總結存在的問(wèn)題與實(shí)踐收獲。培養學(xué)生從事綜合性音樂(lè )活動(dòng)的實(shí)際能力,并從社會(huì )公眾對音樂(lè )的認知角度評價(jià)其質(zhì)量與意義,這對于培養學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)將大有裨益。
2.1.2音樂(lè )教育實(shí)踐能力�？煞譃椤皩�(zhuān)業(yè)實(shí)習”和“畢業(yè)實(shí)習”兩類(lèi)形式。鼓勵學(xué)生自己尋找實(shí)習單位或進(jìn)行社會(huì )調查,在學(xué)校音樂(lè )教育、社會(huì )音樂(lè )教化、公眾音樂(lè )知識普及、對外音樂(lè )交流等方面開(kāi)展實(shí)踐。同時(shí)在專(zhuān)業(yè)教師的指導下,撰寫(xiě)與提交有一定深度的實(shí)習研究報告,鍛煉學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )文化與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識的傳播、輔導、教學(xué)、交流等方面的實(shí)踐能力從而使其積累必要而可貴的實(shí)踐經(jīng)驗。
2.2.對照“音樂(lè )教育”的教學(xué)方向根據各地音樂(lè )學(xué)院實(shí)際實(shí)施教學(xué)的具體情況,進(jìn)行以下四個(gè)試點(diǎn)課程板塊調整。
2.2.1國家教育部規定的公共必修課,按照國家教育部相關(guān)規定執行。
2.2.2專(zhuān)業(yè)基礎課:視唱練耳、樂(lè )理、和聲、復調、曲式、音樂(lè )風(fēng)格與體裁、合唱與指揮、鋼琴基礎、形體與舞蹈、曲式與作品分析等;音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課:教育心理學(xué)、音樂(lè )心理學(xué)、音樂(lè )傳媒學(xué)教育心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)實(shí)習等;聲樂(lè )理論與演唱:聲樂(lè )(小組課、個(gè)別課)、藝術(shù)指導 課、歌唱呼吸訓練課、聲樂(lè )教學(xué)法等;器樂(lè )基礎與演奏:器樂(lè )中國音樂(lè )史、西方音樂(lè )史、民族民間音樂(lè )等。 2.2.3公共選修課:在全院范圍內跨系選修并取得學(xué)分的課程;專(zhuān)業(yè)選修課:在“音樂(lè )教育”系或專(zhuān)業(yè)內可選修并取得學(xué)分的課程。 專(zhuān)題講座:由本校專(zhuān)家和校外專(zhuān)家主講的相關(guān)研究專(zhuān)題、文化專(zhuān)題、藝術(shù)實(shí)踐專(zhuān)題等
,由學(xué)生撰寫(xiě)報告根據實(shí)踐情況給予計算學(xué)分。
2.3教學(xué)方法與授業(yè)形式應有所改革
當前音樂(lè )教育的教學(xué),基本上仍是專(zhuān)業(yè)化程度較高的“單項技能傳授”,這容易因教師自身專(zhuān)業(yè)水平高低和藝術(shù)特點(diǎn)的不同,使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識的獲得方面存在一定的局限性,這對培養全面發(fā)展的音樂(lè )教育工作者是不利的。
2.3.1首先,應考慮將“單項技能傳授”的教學(xué)方法逐步調整為“多項知識綜合教授”,即力求技能點(diǎn)與知識面的有機統一,既掌握了獨立的專(zhuān)業(yè)知識(如聲樂(lè )、器樂(lè )等)又能與系統的綜合性知識(如音樂(lè )史、專(zhuān)業(yè)教學(xué)法、教學(xué)心理學(xué)、舞臺實(shí)踐經(jīng)驗等)融會(huì )貫通。而過(guò)去常有的“一學(xué)期唱幾首歌、一年彈幾支曲”的現象則必須避免。
因此,我們提倡把學(xué)生所學(xué)知識與技能“前后連貫、左右疏通”, 使其形成“立體”的邏輯思維和綜合運用理解的能力。練“視唱”的時(shí)候增加對視唱樂(lè )曲的“旋律與和聲”講析;分析音樂(lè )作品時(shí)應講到其涉及到的音樂(lè )史、文化史的深層背景知識。
2.3.2從專(zhuān)業(yè)教師“一對一或一對幾的教學(xué)”里我們不難看出,現今音樂(lè )學(xué)院的音樂(lè )教育”的專(zhuān)業(yè)教師大多是“單一專(zhuān)業(yè)“教學(xué)體制培養出來(lái)的,所以或多或少的.帶有一定的單一專(zhuān)業(yè)的局限性。
2.3.3在保證音樂(lè )教育學(xué)科體系科學(xué)性與系統性的前提下, 本著(zhù)讓學(xué)生具備多元化知識結構的原則,適當調整專(zhuān)業(yè)必修課程,增加開(kāi)設專(zhuān)業(yè)選修課程,強調選修課程的針對性與實(shí)用性。培養學(xué)生對不同知識的探究意愿,拓寬學(xué)生的認知面,強調其綜合素質(zhì)的培養,為社會(huì )輸送具備多元化復合型知識結構的音樂(lè )教育人才。
綜上所述,“音樂(lè )教育”專(zhuān)業(yè)要在教學(xué)實(shí)踐的改革中有所進(jìn)步并取得實(shí)效,筆者認為最重要的就是:作為教育機構的相關(guān)高校,是否能在當前教育改革現狀富于變化與高速發(fā)展過(guò)程之中,準確的把握住教育改革的正確方向,合理定位各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn),狠抓教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題,
從提高全民整體文化素質(zhì)的思想高度,以一種大教育、大文化的發(fā)展的目光,去努力關(guān)注音樂(lè )教育事業(yè),推進(jìn)符合中國國情的音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻:
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音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文4
一、如何才能找到正規的幫寫(xiě)機構。
論文幫寫(xiě)機構的正規與否，會(huì )直接影響我們的資金安全和論文質(zhì)量，而網(wǎng)上的幫寫(xiě)機構數不勝數，如何才能在成千上百的幫寫(xiě)機構中找到合適的呢，這些方法不容錯過(guò)。
1、自身網(wǎng)站排名靠前的。
正規的幫寫(xiě)機構，很多時(shí)候都是不缺客源的，大量的點(diǎn)擊率、成交量、好評率會(huì )讓該幫寫(xiě)機構在在百度、360等搜索平臺的排名靠前，并長(cháng)期穩定活躍。
2、網(wǎng)站布局合理的。
網(wǎng)站的布局是一個(gè)幫寫(xiě)機構的門(mén)面，一定程度上會(huì )讓客戶(hù)決定是否要選擇該家幫寫(xiě)，所以凡是正規一點(diǎn)的幫寫(xiě)，都是注重自身網(wǎng)站布局，并且有實(shí)力讓布局精美、合理。
3、有完善服務(wù)流程的。
正規的幫寫(xiě)機構，會(huì )制定一套完善的服務(wù)流程，全程按照規章制度進(jìn)行，不會(huì )東一下西一下，做事沒(méi)章程。
二、幫寫(xiě)音樂(lè )論文的`價(jià)格是多少？
了解幫寫(xiě)的價(jià)格也很重要，很多人都在價(jià)格上吃了虧，所以這里重點(diǎn)說(shuō)明，音樂(lè )作為一個(gè)大專(zhuān)業(yè)，下面還細分了4類(lèi)小的專(zhuān)業(yè)：聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)、器樂(lè )專(zhuān)業(yè)、音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)、錄音專(zhuān)業(yè)，不同專(zhuān)業(yè)的幫寫(xiě)價(jià)格都不同。
論文專(zhuān)業(yè)
字數
價(jià)格
聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)
4000字以下
500元/篇
4000字以上
加收100元/千字
器樂(lè )專(zhuān)業(yè)
5000字以下
800元/篇
5000字以上
加收140元/千字
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)
5000字以下
800元/篇
5000字以上
加收100元/千字
錄音專(zhuān)業(yè)
6000字以下
1200元/篇
6000字以下
加收130元/千字
三、幫寫(xiě)音樂(lè )論文的注意事項有哪些？
1、幫寫(xiě)方式的選擇。
論文幫寫(xiě)的方式有很多，大致分為網(wǎng)絡(luò )、線(xiàn)下、個(gè)人幫寫(xiě)這幾類(lèi)，其中個(gè)人幫寫(xiě)的風(fēng)險性是最高的，特別是陌生的個(gè)人幫寫(xiě)，不管是資金還是售后都沒(méi)保證，大家最好選擇熟知的，或者是正規的大型幫寫(xiě)機構/公司。
2、幫寫(xiě)的最終價(jià)格。
這里說(shuō)的是幫寫(xiě)的最終價(jià)格，有些騙子幫寫(xiě)前期報價(jià)很低，但是不包售后，如需售后要另收費，這個(gè)時(shí)候主動(dòng)權就在幫寫(xiě)手里了，所以要找一次性包含全價(jià)的幫寫(xiě)。
3、注意付款的方式。
正規的幫寫(xiě)，都是先付定金，再結余款，不會(huì )在沒(méi)寫(xiě)稿前，就讓客戶(hù)支付全款，并且采用的支付方式，基本為微信、支付寶、銀行卡這幾類(lèi)。
四、幫寫(xiě)音樂(lè )論文前，需做好哪些準備？
為提高幫寫(xiě)的效率，早日完成幫寫(xiě)事宜，大家應做好以下這些準備：
1、時(shí)間準備。
音樂(lè )論文的幫寫(xiě)不是一朝一夕就能完成的，如果是音樂(lè )職稱(chēng)論文，后續還會(huì )涉及到發(fā)表等問(wèn)題，所以為了不錯稿交稿日期，大家應提前做好時(shí)間準備。
2、論文寫(xiě)作要求準備。
在幫寫(xiě)前，一定好想好自己的幫寫(xiě)要求，包括專(zhuān)業(yè)、題目、字數、截稿日期、查重率等等，這些要求不僅會(huì )影響后續的報價(jià)，而且后續寫(xiě)手幫寫(xiě)也是按照這些要求來(lái)寫(xiě)作的，即使出現問(wèn)題需要修改，也是按照這些來(lái)修改的。
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文5
一、當下高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的現存問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生素養不統一
但是隨著(zhù)學(xué)生數量不斷涌現，學(xué)生音樂(lè )素養基礎、鋼琴基礎的情況產(chǎn)生較大的差異性，有的學(xué)生從小開(kāi)始學(xué)習鋼琴，基礎功底扎實(shí)，而部分學(xué)生由于自身個(gè)人發(fā)展原因，學(xué)習鋼琴時(shí)間較短，因此就導致了學(xué)生之間的鋼琴基礎和音樂(lè )素養的差距不斷拉大。
�。ǘ┙虒W(xué)模式與資源滯后
當下的鋼琴教學(xué)中，教師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學(xué)模式，注重技能的教學(xué)，而在教學(xué)的理念、課程內容的豐富設置、文化修養、方式的多樣化和評價(jià)方式的合理化上缺乏突破，不能滿(mǎn)足多變的學(xué)生教學(xué)情況。同時(shí)教學(xué)的設備也較為老舊，雖然有部分的更新，但是并不能在設備得到充分全面地引入新裝備，從而教學(xué)資源在數量上和品質(zhì)上都有所缺乏。
�。ㄈ┤狈虒W(xué)理論體系
在教學(xué)內容中過(guò)分的重視鋼琴表現的技藝，忽略學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養，缺乏對鋼琴全面系統的知識理論體系建設。對于鋼琴相關(guān)理論知識、文化知識缺乏有效地教授，學(xué)生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對音樂(lè )本身文化內涵的體會(huì )，同時(shí)教學(xué)內容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統的教學(xué)，教學(xué)缺乏科學(xué)性。
�。ㄋ模┙處熧Y源匱乏
學(xué)生鋼琴學(xué)習中，教師水平的高低直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。教師不僅要懂得鋼琴技術(shù)的表現，對于鋼琴深厚的文化內涵和音樂(lè )相關(guān)的文化也要有深入的了解，了解音樂(lè )背后的文化底蘊，讓鋼琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)教學(xué)，更多的是藝術(shù)欣賞力、表現力的培養，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養。而現有的教師資源十分匱乏，一個(gè)老師需要教授大量學(xué)生，沒(méi)有辦法達到精細化教學(xué)的效果。同時(shí)由于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的人才就業(yè)渠道逐步廣泛，特別是我國藝術(shù)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的今天，因此較少的'高端人才愿意在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，導致學(xué)校的師資水平發(fā)展有限，教師隊伍無(wú)法得到有效的發(fā)展。
二、高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)應對策略
�。ㄒ唬┩晟平∪虒W(xué)大綱
讓鋼琴教學(xué)相關(guān)音樂(lè )藝術(shù)學(xué)習內容進(jìn)行完善的知識體系建立，讓鋼琴的技術(shù)、技巧、理論、文化知識、藝術(shù)修養教授進(jìn)行有效的綜合整理，加強教學(xué)內容的豐富性和完整性�？茖W(xué)的按照教學(xué)分級對課程進(jìn)行有效的安排，將不同階段學(xué)習的目的、重點(diǎn)進(jìn)行有效的擬定，并采取針對性的教學(xué)方式和內容。避免教學(xué)內容的隨意性，同時(shí)要兼具學(xué)生整體的鋼琴基礎情況。
�。ǘ┙虒W(xué)模式的科學(xué)化改善
對于鋼琴學(xué)習的基本內容進(jìn)行大課堂的機體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率。針對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)成就業(yè)方向考慮，專(zhuān)業(yè)教師除了為學(xué)生科學(xué)地講述鋼琴學(xué)習的基本方法以及形成學(xué)生規范、正確的學(xué)習能力外，更應該把鋼琴教學(xué)法滲透到課堂中，不僅要會(huì )學(xué)、會(huì )練，更要會(huì )教。對于學(xué)生的個(gè)體情況，要進(jìn)行學(xué)生水平的評估，而后進(jìn)行小組劃分學(xué)習，讓水平一致的學(xué)生進(jìn)行小組個(gè)性化學(xué)習，除了針對學(xué)生能力的弱點(diǎn)進(jìn)行有效的彌補，還可以在課堂中安排學(xué)生互相教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)習效率；對于水平較高的學(xué)生可以采用一對一的、個(gè)性化的拔高教學(xué)，讓其鋼琴演奏能力有更進(jìn)一步的提升，符合其自身對個(gè)人鋼琴能力提升的要求。避免籠統一刀切的教學(xué)方式。對于鋼琴學(xué)習的基本內容進(jìn)行大課堂的機體課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，為學(xué)生講述鋼琴學(xué)習的基本性方法，形成學(xué)生正確的學(xué)習能力，做出高校鋼琴學(xué)習的基本任務(wù)要求。
�。ㄈ⿵娀搨鹘y鋼琴教學(xué)優(yōu)勢
鋼琴教學(xué)的傳統教學(xué)有著(zhù)諸多教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，因此需要吸取精華予以繼承。要強調學(xué)生節奏感、歌唱藝術(shù)、記憶力等能力的培養�；A的節奏感訓練需要貫穿教學(xué)始終，要讓節奏感具有伸縮的靈活特性，在作品學(xué)習之前要注重對其拍號的全面掌握體會(huì )，充分理解音樂(lè )作品所要傳達的情感以及鋼琴主體所應該表達的意義。懂得音樂(lè )作品的旋律，其音調的走向、情感表達的波動(dòng)等，指導學(xué)生懂得鋼琴歌唱旋律的特點(diǎn)以及情感因素，通過(guò)這種方式來(lái)更加表現鋼琴音樂(lè )的情感表達。強化學(xué)生的視聽(tīng)、邏輯和動(dòng)作的記憶力訓練，對節奏、音等技藝進(jìn)行強化訓練，可以加入短句的模仿歌唱來(lái)幫助其記憶力訓練。
�。ㄋ模┳⒅劁撉俚睦碚撜n程學(xué)習
加強學(xué)生的理論課程學(xué)習，對鋼琴的整體知識有全面認識，讓其對于不同音樂(lè )有更深入的歷史文化了解，以及演奏方式，從而有效表現不同音樂(lè )風(fēng)格。特別是師范類(lèi)的學(xué)生，對于鋼琴理論知識的了解更加不可缺少，充分地了解音樂(lè )作品和鋼琴背后身后的文化底蘊。
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文6
摘 要：音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)作為我國音樂(lè )教育中的重要力量，具有傳承音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科責任。音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣性更是需要各高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的參與。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)、音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳承
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)主要是培養中小學(xué)音樂(lè )師資，他們肩負著(zhù)培養祖國未來(lái)人才的重擔。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生的素質(zhì)直接決定了我國中小學(xué)音樂(lè )教師素質(zhì)。音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概念是隨著(zhù)國際上對于各國音樂(lè )類(lèi)文化遺產(chǎn)保護運動(dòng)興起的而提出，人們已經(jīng)意識到對于音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承。所以說(shuō)，音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)之間有著(zhù)緊密的關(guān)系�？梢哉f(shuō)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)是音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承的重要途徑。
一 、音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)具有傳承音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)科責任
大學(xué)作為人類(lèi)文化(遺產(chǎn))的傳習地，應當倡導更加開(kāi)放、平等、民主，更具世界文化交融、競爭和創(chuàng )新活力的教育理念。大學(xué)現行教育知識體系中應當反映出本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的豐富性和文化價(jià)值 。有關(guān)我國高等音樂(lè )教育中培養音樂(lè )師資的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)是否在自身的教育體系當中反映了本土音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的豐富性和文化價(jià)值，并且能否承擔起音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育的責任，還需要進(jìn)行研究�；谝魳�(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中傳承時(shí)，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科責任，本研究從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1 、對我國音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養目標的分析
培養目標是學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，只有確立明確的目標才能據此采取具體的措施以達到培養目標的實(shí)現。我國音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)從始創(chuàng )階段就以“中學(xué)及師范音樂(lè )師資”的培養為目標。早在1952年7月國家教育部頒發(fā)試行的《關(guān)于高等師范學(xué)校的規定(草案)》對全國高等師范的辦學(xué)方向做了統一規定，規定以培養中等學(xué)校的音樂(lè )師資為主。
1987年5月，國家教委在天津召開(kāi)“高等師范院校本科專(zhuān)業(yè)目錄審訂會(huì )”。會(huì )議對原有的22個(gè)基本專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了修訂，修訂后的“高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)”改名為“音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)” 。這次會(huì )議使得音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)這一名稱(chēng)以首次確立，也對這一專(zhuān)業(yè)的培養目標作了更為明確的規定。這一方向規定了它從課程設置到日常的政治思想教育工作，都必須確保培養既掌握與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識、技能技巧，又掌握基本教育理論和音樂(lè )學(xué)科教學(xué)法的畢業(yè)生。這是音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)有別于音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)人才培養的主要標志。
20xx年12月29日教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂(lè )學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程指導方案》的通知，在該通知中進(jìn)一步明確了音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的培養目標：本專(zhuān)業(yè)培養德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè )教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè )教育工作者�？傊�，我國音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的教育目標就是要培養高中、初中、小學(xué)及幼兒的音樂(lè )教育師資。
2、對我國音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程設置的分析
我國音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的課程設置結構及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配要求方面，要求：各類(lèi)課程的課內總學(xué)時(shí)為2600—2800學(xué)時(shí)，其中公共課程約720學(xué)時(shí)（按教育部有關(guān)規定執行）；專(zhuān)業(yè)課程為1900—2100學(xué)時(shí)，按110—115學(xué)分安排。其中專(zhuān)業(yè)課程由必修課、選修課及地方和學(xué)校課程組成。
就如教育部教體藝[20xx]12號，《全國普通高等學(xué)校音樂(lè )學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導方案》中所表達的：這種專(zhuān)業(yè)課程設置除了設置必修課和選修課課程之外，突出的強調了“地方和學(xué)校課程”�？梢�(jiàn)教育部明確了音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)“增大學(xué)校課程設置的自由度�；舅悸窞椋罕匦拚n程學(xué)科化，選修課程類(lèi)型化，地方和學(xué)校課程特色化。 各�？蓞⒄铡墩n程方案》中建議的科目開(kāi)設選修課，也可根據各自的資源和特長(cháng)開(kāi)設相應類(lèi)別的選修課，以充分發(fā)揮本校優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，辦出各自的特色�！保ㄒ�(jiàn)教育部教體藝[20xx]12號，《全國普通高等學(xué)校音樂(lè )學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導方案》說(shuō)明）。
二、音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣性需要各高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的參與
音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救、整理、保護與傳承是系統工程,它需要全社會(huì )的支持,需要多方的合作和參與,高等院校擔負教學(xué)科研的雙重任務(wù),在音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究、傳承、發(fā)展方面有著(zhù)不可替代的作用。我們深信，教育在提高民族文化素質(zhì)、塑造民族性格、開(kāi)放民族胸懷、提升民族理想、推動(dòng)民族文化創(chuàng )新方面，具有不可替代的重要文化作用。我國各個(gè)民族的文化生成背景及音樂(lè )構造特征的不同，也決定了音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的內容、形式、方法、途徑有所不同。我國的各個(gè)省份都有本地區的師范院校，這些院校一般都開(kāi)設有音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)。在研究本地區的音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面，他們具有得天獨厚的`條件，同時(shí)也是他們培養本地區音樂(lè )教育師資的使命。
在中國，音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承，不僅是一種被長(cháng)期忽視的民族民間文化資源進(jìn)入主流教育的過(guò)程，一種民族古老生命記憶的延續，同時(shí)，也是一個(gè)對民族生存精神和生存智慧及活態(tài)文化存在的認知過(guò)程，是一個(gè)更具人性發(fā)現和理性精神的民族文化整合過(guò)程。我們注意到，口傳心授是一直是中國音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承最普遍的一種傳承方式。在這個(gè)高速信息化、物質(zhì)化的社會(huì )當中，許多的音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如果仍然繼續按照口傳心授的傳承方式，無(wú)異于自己畫(huà)地為牢，故步自封。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)在中國各個(gè)省份普遍開(kāi)設，其本身固有的文化教育優(yōu)勢為音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣化傳承提供了教育的平臺。
可以說(shuō)音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的重要內容既是所有研究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的人員的使命，更是從事音樂(lè )研究及教育人員的責任。由此看來(lái)在我國各個(gè)省份的師范院校的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中大力提倡進(jìn)行音樂(lè )類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承教育未嘗不是一個(gè)很好的解決辦法。
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文7
一、音樂(lè )教育在中學(xué)教育中具有特殊意義。
1、音樂(lè )教育是審美教育中的重要組成部分
“音樂(lè )教育是通過(guò)培養對音響的審美因素的反應來(lái)進(jìn)行的感覺(jué)教育”。大量地、廣泛地音樂(lè )作品，在中學(xué)音樂(lè )教育中，以歌唱、器樂(lè )、欣賞等方式，增進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )美的認識、理解、鑒賞、創(chuàng )造的能力。豐富多彩地教學(xué)形式、內容，充分調動(dòng)學(xué)生的感知覺(jué)，從而在主觀(guān)情感上得到審美體驗，情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂(lè )教育要比任何說(shuō)教來(lái)得自然與真實(shí)。在審美教育的同時(shí)又融入了思想品德教育。正如貝多芬說(shuō)：“音樂(lè )使人的心靈爆發(fā)出火花”。中學(xué)音樂(lè )教育是培養“愛(ài)樂(lè )人”的搖籃。
2、現代音樂(lè )教育的教學(xué)目標明確
音樂(lè )教育目標不是把學(xué)生們都培養成為音樂(lè )家，而是面向全體學(xué)生，通過(guò)音樂(lè )特有的形式、手段，培養出高尚、完美──追求真善美的現代人，這也是德育教育所要達到的。我國現階段音樂(lè )教育目標明確規定為：音樂(lè )教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的良好態(tài)度，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)；豐富情感體驗，使學(xué)生具有感受、表現、欣賞音樂(lè )的能力；擴大文化視野，掌握音樂(lè )的基礎知識和基本技能；促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展，培養合作意識，樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。弘揚民族音樂(lè )是目前中學(xué)音樂(lè )教育中重要的內容，使年輕一代了解、熟悉、熱愛(ài)本民族的文化傳統，達到音樂(lè )教育的社會(huì )目標。
3、音樂(lè )的功能是音樂(lè )教育的前提
音樂(lè )的功能主要概括為三個(gè)層面：物理、生理、心理。音樂(lè )作為一種聲音，是自然的物理現象；人在有意或無(wú)意中生理上都會(huì )受音樂(lè )的影響；音樂(lè )對人的心理所產(chǎn)生的作用是雙向性的，使音樂(lè )教育能有效的促進(jìn)學(xué)生平衡和諧發(fā)展。音樂(lè )教育是其他學(xué)科教育不可替代的，這是音樂(lè )自身的美所決定的�！耙魳�(lè )美是一種獨特的只為音樂(lè )所特有的美。這是一種不依附；不需要外來(lái)內容的美，它存在于樂(lè )音，以及樂(lè )音的藝術(shù)組合中。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關(guān)系，它們之間的協(xié)調和對抗、追逐和遇合，飛躍和消逝，──這些東西以自由的形式呈現在我們直觀(guān)的心靈面前，并且使我們感到美的愉快”。
二、中學(xué)音樂(lè )教育與德育
1、進(jìn)行政治思想教育、培養高尚道德品質(zhì)，這就是音樂(lè )教育的德育功能。
音樂(lè )教育把那些高度發(fā)展的社會(huì )理性轉化為生動(dòng)、直觀(guān)的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使中學(xué)生在提高音樂(lè )審美感受、表現力的同時(shí)，心靈得以?xún)艋�，道德情操得以升華，完善人格，達到崇高的精神境界。例如，在澳門(mén)回歸之際，一首《七子之歌》喚起了學(xué)生們對祖國的無(wú)限熱愛(ài)，對游子回歸祖國的牽掛。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我離開(kāi)你太久了母親，但是他們掠去的是我的肉體，我依然……”。當唱起這首歌，學(xué)生們的民族責任感由然而升，祖國的命運、榮辱與每個(gè)人夕夕相關(guān)。當唱到“母親啊母親，我要回來(lái)”；看到中華人民共和國國旗在澳門(mén)特區高高飄揚時(shí)，不少學(xué)生流下了激動(dòng)的熱淚。
2、音樂(lè )審美體驗的積淀，使德育教育更深入人心
從音樂(lè )審美體驗中獲得了真善美。例如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，這是一首廣為流傳的中國優(yōu)秀的音樂(lè )作品，以故事情節為線(xiàn)索，描述了梁、祝二人的真摯愛(ài)情，對封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛(ài)情悲劇的深切同情。當欣賞到“長(cháng)亭昔別”、“樓臺會(huì )”二段時(shí)，學(xué)生被大提琴與小提琴動(dòng)人的旋律所傾倒，被主人公真摯地情感所感動(dòng)──真；“呈示部主部主題”柔美、深情，“副部主題”旋律清新、活躍，使學(xué)生體會(huì )一種純樸、善良──善；“化蝶”充滿(mǎn)了浪漫與幻想，“一雙彩蝶，翩翩起舞，飛向遠天……”，充滿(mǎn)了對美好生活的向往──美。注重情感的體驗，從而在音樂(lè )中獲得了真善美�！耙魳�(lè )是一種毫不虛偽地反映人和人民的道德品質(zhì)的語(yǔ)言”。
3、對音樂(lè )教育者的要求
音樂(lè )教師是音樂(lè )的重要傳播者，又是教育工作者，又是引導者。要把學(xué)生培養成為有理想、有道德、守紀律的，懂得真善美的人，這對音樂(lè )教師也提出了更高的要求。傳統音樂(lè )教學(xué)方式已不適應現代音樂(lè )教育的需要。音樂(lè )教育正面臨改革，教師要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉變觀(guān)念、創(chuàng )新教育模式、豐富教學(xué)內容，寓教于樂(lè )、寓樂(lè )于教。更要注重榜樣的作用，用自己“愛(ài)樂(lè )”的行為、思想去感染學(xué)生，形成正確的、良好的學(xué)習音樂(lè )的氛圍。
4、中學(xué)音樂(lè )教育與德育之間的關(guān)系
�、僭诮虒W(xué)內容與形式中收獲德育
在中學(xué)音樂(lè )教育中，教材內容應是豐富的、鮮活的，選擇學(xué)生宜于接受的教學(xué)形式，由淺入深地拓寬音樂(lè )教育的空間，不斷培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，同時(shí)融入德育內容。如了解作曲家的生平、作品的背景。中國作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》，是中學(xué)生們是早已熟悉的，作品創(chuàng )作于1939年，距今已有61年的歷史，但學(xué)生們唱起《保衛黃河》；聆聽(tīng)《黃河頌》時(shí)，依然是情緒飽滿(mǎn)。冼星海在《我學(xué)習音樂(lè )的經(jīng)過(guò)》中寫(xiě)到：“一個(gè)《黃河大合唱》的成功在我不算什么，我還要加倍努力，把自己的精力、自己的心血貢獻給偉大的中華民族。我慚愧的`是自己寫(xiě)得還不夠好，還不夠民眾所要求的量。因此我又寫(xiě)了《民族解放交響樂(lè )》和其他作品，但我還要寫(xiě)，要到我最后的呼吸為止”。樸實(shí)的一段話(huà)表現出作曲家對人生執著(zhù)的追求、堅定的信念、謙虛的態(tài)度。這些好的品德都是學(xué)生應學(xué)習的。學(xué)生在欣賞或演唱這些優(yōu)秀的音樂(lè )作品時(shí)，通過(guò)體驗音樂(lè )再次升華跳動(dòng)的心靈，撞擊出一束束音符的火花──熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活，追求真理。
�、谝魳�(lè )教育與時(shí)代接軌的必要性
二十一世紀需要全面型的、高素質(zhì)的人才和充滿(mǎn)激情、正直的人。音樂(lè )教育應義不容辭地起到廣泛而深遠地作用，反映時(shí)代的最強音。音樂(lè )教育也是隨時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )重大的變革，有所突破和挖掘，有目的的培養和發(fā)展中學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和道德觀(guān)。當前音樂(lè )是紛繁的，引導學(xué)生用審美的眼光去面對這廣闊的音樂(lè )海洋。教師與學(xué)生需要溝通，相互學(xué)習，最終是使學(xué)生達到中學(xué)音樂(lè )教育目標。
�、墼谝魳�(lè )實(shí)踐中培養德育
音樂(lè )是表演的藝術(shù)，給學(xué)生實(shí)踐的舞臺，充分展示他們的才華，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養，相互學(xué)習，磨練毅力是必不可缺的。在實(shí)踐中學(xué)生們成為傳播“真善美”的小使者。在多次藝術(shù)節、合唱節比賽中，學(xué)生們不但在藝術(shù)水平上有所提高，并且體驗到了要付出很多心血，不具備優(yōu)秀的意志品德將無(wú)法完成。
中學(xué)時(shí)代的音樂(lè )教育與德育教育是中學(xué)教育領(lǐng)域中兩個(gè)重要的組成部分，其目的都是要培養附和時(shí)代發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。以學(xué)生容易接受的方式，教育才會(huì )產(chǎn)生效果。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，鮮明的音樂(lè )形象生動(dòng)地反映和影響著(zhù)人的思想感情。音樂(lè )美感的強烈的藝術(shù)感染力，浸入中學(xué)生的內心世界，通過(guò)審美體驗的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。音樂(lè )教育是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式之一。良好的音樂(lè )教育不僅僅可以對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活、樹(shù)立理想、陶冶情操、而且對于加強社會(huì )主義精神文明建設，都有著(zhù)深遠的意義。
音樂(lè )是一種奇妙的語(yǔ)言，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撫慰著(zhù)人們的心靈。真善美從音樂(lè )教育中獲得。
參考文獻
注：
�、僖浴段鞣秸軐W(xué)家、文學(xué)家、音樂(lè )家論音樂(lè )》第10頁(yè)
�、谝浴墩撘魳�(lè )的美》第38頁(yè)
�、垡浴秵讨危箮斓膭�(chuàng )作在羅馬尼亞音樂(lè )中的作用長(cháng)地位》載《音樂(lè )譯文1958年第2輯第56頁(yè)
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文8
〔摘要〕目前，高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)培養模式存在一定的問(wèn)題。主要表現在培養目標模糊不清、教學(xué)內容傾向技藝、評價(jià)體系過(guò)于單一等。一言概之為重專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習，輕綜合素質(zhì)培養。以此導致的后果是高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)培養的人才難以符合社會(huì )需求，高師教育與基礎教育嚴重脫節。湖北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院根據自身發(fā)展狀況結合“卓越音樂(lè )教師培養計劃改革項目”，主要從三個(gè)方面對音樂(lè )教育培養模式進(jìn)行思考。第一，明晰師范性音樂(lè )教育培養目標。第二，豐富應用型音樂(lè )教育實(shí)踐內容。第三，建立雙導師指導培養方式。通過(guò)以上培養模式的更新，以期培養掌握現代教育理論和基礎教育教學(xué)規律，具備樂(lè )教、能教、善教意識，具有扎實(shí)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)功底、能完全勝任中學(xué)音樂(lè )教學(xué)、管理和教育科研工作的創(chuàng )新型音樂(lè )教育者。
〔關(guān)鍵詞〕高師;音樂(lè )教師;培養模式;湖北師范大學(xué)
一、問(wèn)題的提出
目前，高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)培養模式存在諸多問(wèn)題。主要表現在培養目標模糊不清、教學(xué)內容傾向技藝、評價(jià)體系過(guò)于單一等。一言概之為重專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習，輕綜合素質(zhì)培養。以此導致的后果是高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)培養的人才難以符合社會(huì )需求，高師教育與基礎教育嚴重脫節。此類(lèi)問(wèn)題成為制約高師音樂(lè )教育發(fā)展的瓶頸和阻礙師范院校音樂(lè )學(xué)科發(fā)展的鴻溝。從總體環(huán)境來(lái)看，高師院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)近十年獲得了飛躍的發(fā)展，各地師范院校紛紛開(kāi)設了音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)，競爭日趨激烈。為提高教學(xué)質(zhì)量、穩固學(xué)科基礎、創(chuàng )新教育特色，湖北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院近年來(lái)致力于探索音樂(lè )教育發(fā)展之新思路，摒棄不符合時(shí)代要求陳舊教育理念，力求為本地區乃至全國培養更優(yōu)秀的音樂(lè )教育人才。從自身發(fā)展來(lái)看，湖北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院于20xx年正式創(chuàng )建�，F有音樂(lè )學(xué)、舞蹈學(xué)和舞蹈表演及播音主持四個(gè)專(zhuān)業(yè)。20xx年開(kāi)始招收課程與教學(xué)論(音樂(lè ))、音樂(lè )美學(xué)等方向的碩士研究生。20xx年成為“音樂(lè )與舞蹈學(xué)”一級學(xué)科藝術(shù)碩士學(xué)位授權點(diǎn)。自20xx年起開(kāi)始招收藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。音樂(lè )學(xué)院自身的快速發(fā)展與音樂(lè )教育培養模式的陳舊形成了一個(gè)矛盾共同體，迫使我們更深入地思考新的音樂(lè )教育模式。綜合內外因素的考量，音樂(lè )學(xué)院誠邀兄弟院校專(zhuān)家教授、地方音樂(lè )教育同行多次舉行會(huì )議，共同探討我院學(xué)科建設發(fā)展之路。以期培養開(kāi)闊的教育視野以及較強教育教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展能力，具有扎實(shí)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)功底、能完全勝任中學(xué)音樂(lè )教學(xué)、管理和教育科研工作，具有中學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)家型潛質(zhì)的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才。
二、明晰師范性音樂(lè )教育培養目標
高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)到底要培養具有什么樣的音樂(lè )人才呢?我們的培養目標是什么呢?是培養專(zhuān)業(yè)音樂(lè )表演人才抑或是音樂(lè )教育人才?這個(gè)問(wèn)題一直較為模糊而處境尷尬。蘇霍姆林斯基的名言“音樂(lè )教育———這不是培養音樂(lè )家，而首先是培養人”。中小學(xué)音樂(lè )教育的目的就是培養具有基本音樂(lè )文化素養的人，而不是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人士。①毫無(wú)疑問(wèn)，高師音樂(lè )院校應該是以培養合格的音樂(lè )教育人才為終極目標的，而非音樂(lè )表演人才。很多高師院校在理念上是認同這一觀(guān)點(diǎn)的，但在課程設置上卻傾向于模仿專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校，課程設置中鋼琴、聲樂(lè )等技能性課程比重較大，對其他教師教育類(lèi)課程相對忽視。誠然，期望能培養出優(yōu)秀的演奏家、演唱家的愿望無(wú)可厚非，但師范類(lèi)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的主要培養目標是通過(guò)四年的學(xué)習將學(xué)生培養為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師。一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師應具有的教師素質(zhì)既是全面的而非單一的，既是人生導師也是音樂(lè )教育者，既有教師水平也有專(zhuān)業(yè)能力，既有班級管理能力也有音樂(lè )引導能力。因此，高師音樂(lè )教育培養目標不能簡(jiǎn)單地以某種專(zhuān)業(yè)技巧的提升為主要目標，而應以完善的教師職業(yè)素質(zhì)為首要任務(wù)。湖北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院在新時(shí)期背景下結合“卓越音樂(lè )教師培養計劃改革項目”，轉變教育理念，重新定義培養目標:培養掌握現代教育理論和基礎教育教學(xué)規律，開(kāi)闊的教育視野以及較強教育教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展能力，尤其是具備樂(lè )教、能教、善教意識，具有扎實(shí)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)功底、能完全勝任中學(xué)音樂(lè )教學(xué)、管理和教育科研工作，具有中學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)家型潛質(zhì)的高素質(zhì)創(chuàng )新型人才。具體表述為:第一，具有崇高的職業(yè)理想。職業(yè)道德高尚，獻身教育事業(yè)，追求卓越教育，教育視野開(kāi)闊，敬業(yè)愛(ài)崗，愛(ài)生樂(lè )教，嚴謹治學(xué)，人格健全，團結協(xié)作，不斷進(jìn)取。第二，具有厚實(shí)的學(xué)科功底。專(zhuān)業(yè)基礎課程、學(xué)位課程、教育類(lèi)理論課程成績(jì)優(yōu)良。第三，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。普通話(huà)、英語(yǔ)、計算機水平三項中至少有兩項比本專(zhuān)業(yè)人才培養方案規定的畢業(yè)應達到的等級至少高出一個(gè)等級(必須是國家測試等級);其他必修的教師職業(yè)技能必須達到學(xué)校測評的良及以上等級具有較強的語(yǔ)言表達能力，良好的溝通協(xié)調能力和管理能力;至少具有1項特長(cháng)。第四，具有良好的科研素質(zhì)。具有敏銳的觀(guān)察能力和發(fā)現問(wèn)題的`能力;熟練掌握教育科研的各個(gè)環(huán)節;積極參與教師科研，并在導師的指導下至少成功申報并完成1項校級及以上教育科研項目。如果該研究成果公開(kāi)發(fā)表，可替做畢業(yè)論文。第五，具有強烈的創(chuàng )新意識。具有開(kāi)拓進(jìn)取、積極探索、勇于創(chuàng )新的意識和首創(chuàng )精神。不斷去研究新情況，探索新方法，新路子，解決新問(wèn)題，總結新經(jīng)驗，從而在新的實(shí)踐基礎上實(shí)現新提高、尋求新突破，不斷超越自我。第六，具有深厚的人文底蘊。不斷拓寬自己知識的廣度和視野，不斷提高和擴充自己的知識層面，不斷更新和完善自己的知識結構，儲備寬廣的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域的知識。根據卓越計劃項目而修改制定的培養目標改變了以往只注重專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的狀況，強調音樂(lè )教育在知識及相關(guān)知識領(lǐng)域的全面性。并突出了音樂(lè )教師的職業(yè)素養，為學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)順利入職、適應工作環(huán)境、挖掘自身潛力奠定了堅實(shí)的基礎。
三、豐富應用型音樂(lè )教育實(shí)踐內容
高師音樂(lè )教育主要培養中學(xué)音樂(lè )教師隊伍。因此，教育實(shí)踐環(huán)節是他們必須參與的一個(gè)重要內容，也是他們理論聯(lián)系實(shí)際的知識結合，同時(shí)也是他們走向教師崗位的前期準備。教育活動(dòng)本身是一種社會(huì )實(shí)踐，是一種改造、培育人類(lèi)本身的活動(dòng)。教育科學(xué)本身也是實(shí)踐性很強的科學(xué)，是為教育實(shí)踐服務(wù)的。②音樂(lè )教育是一門(mén)實(shí)踐性很強的科學(xué)，因此，音樂(lè )教育科學(xué)研究更應強調理論與實(shí)踐相結合的原則。③但在高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐內容上還存在諸多缺失，難以使學(xué)生通過(guò)相應地實(shí)踐環(huán)節后成為一名合格的音樂(lè )教師。主要表現為實(shí)踐次數較少、實(shí)踐內容單一等方面。針對此類(lèi)問(wèn)題，湖北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院進(jìn)行了相應改革。推行分級實(shí)習制。分級實(shí)習制是指音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生每學(xué)期或每學(xué)年都進(jìn)行一次實(shí)習的制度，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現知識結構、職業(yè)能力等方面的不足并加以改進(jìn)，以期通過(guò)學(xué)習－實(shí)踐－學(xué)習的循環(huán)反復鞏固知識水平、教師能力。在以往的課程設置上只在大學(xué)四年級第一學(xué)期安排了為期三個(gè)月的實(shí)習期。學(xué)生在實(shí)習結束后發(fā)現了自身在知識結構上、班級管理上尚存諸多問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生有極強的求知欲，想通過(guò)努力學(xué)習彌補不足。但卻難以再有時(shí)間回歸課堂。因此，改變現存的單一實(shí)習制以促進(jìn)學(xué)生教師能力發(fā)展成為我們急切解決的問(wèn)題了。豐富實(shí)踐內容形式。過(guò)去的高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐內容主要由專(zhuān)場(chǎng)演出組成。這能較好地促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上的學(xué)習，提高學(xué)生在器樂(lè )、聲樂(lè )上的表演能力。但作為未來(lái)的師資力量只強化自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平是遠遠不夠的，還需要提升作為一名教師的其他能力。為更好地發(fā)展學(xué)生的教師潛質(zhì)，我們進(jìn)一步豐富了音樂(lè )教育實(shí)踐內容形式，將實(shí)踐內容分為兩個(gè)模塊。一個(gè)是教師教育實(shí)踐模塊，一個(gè)是專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐模塊。教師教育實(shí)踐內容包括教師禮儀、教師職業(yè)技能基礎訓練(普通話(huà)、粉筆字、毛筆字)、班主任管理與工作、現代教育技術(shù)的應用、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計基礎、中學(xué)音樂(lè )教材分析與研究、音樂(lè )軟件的應用與網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、“我的教師夢(mèng)”演講比賽等。這些實(shí)踐內容旨在強化學(xué)生的職業(yè)素養，將一名優(yōu)秀的中學(xué)音樂(lè )教師所應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力逐步提高。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐內容包括藝術(shù)沙龍(音樂(lè )與詩(shī)歌研討活動(dòng)、地方音樂(lè )文化研討活動(dòng)等)、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計、優(yōu)秀中學(xué)音樂(lè )教師案例分析、小樂(lè )器制作與合奏、中學(xué)舞蹈創(chuàng )編、校外中學(xué)音樂(lè )課堂見(jiàn)習等。這部分實(shí)踐內容著(zhù)重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技巧及專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識的能力，奠定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎。
四、建立雙導師指導培養方式
在培養方式上，建立雙導師制的指導制度。以湖北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院為軸心點(diǎn)，加強建立與地區音樂(lè )教研室、地區各中學(xué)合作平臺，打造開(kāi)放式卓越音樂(lè )教師培養模式。使音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、專(zhuān)任教師與中學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐指導教師形成“共同體”，共同制定見(jiàn)習培訓方案與目標。具體措施為:1、校內教師與校外中學(xué)指導教師教育教學(xué)全程相結合。聘請本地區各中學(xué)的優(yōu)秀音樂(lè )教師，通過(guò)特聘方式把這些教師納入到高校本科生和研究生的實(shí)踐導師隊伍中，使這些導師在卓越教師的教學(xué)實(shí)踐能力培養上發(fā)揮其特長(cháng)，促進(jìn)其教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2、音樂(lè )理論學(xué)習與中學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐體驗相結合。以三位學(xué)生為一組配備學(xué)院教學(xué)理論指導教師和中學(xué)實(shí)踐指導教師，使學(xué)生能夠從不同學(xué)術(shù)背景的資深教師處獲得切實(shí)的指導。由校內導師、中學(xué)導師共同授課、指導，實(shí)踐與理論相結合。采取豐富多樣、靈活多變的教學(xué)方式，學(xué)生共同學(xué)習與個(gè)性音樂(lè )習相結合。通過(guò)形式多樣的比賽、課外活動(dòng)等形式，帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生能力提升。音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第一至第六學(xué)期，每學(xué)期都設有教育見(jiàn)習周，要求學(xué)生和指導教師都要親自到中學(xué)進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習。將教育實(shí)習時(shí)間延長(cháng)至一個(gè)完整學(xué)期，第八學(xué)期的畢業(yè)論文題目由“雙導師”共同協(xié)商確定，中學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐指導教師提供論文的實(shí)踐資源。3、應用音樂(lè )理論知識與解決音樂(lè )教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題相結合。大學(xué)一、二年級時(shí)期校內指導教師跟蹤學(xué)生理論知識學(xué)習情況，并及時(shí)做好指導工作。校外中學(xué)一線(xiàn)教師則根據學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題提出解決方案。大學(xué)三年級時(shí)中學(xué)一線(xiàn)教師根據學(xué)生出現的教學(xué)問(wèn)題給予一定的提示，逐步過(guò)渡到由學(xué)生自行解決問(wèn)題階段。大學(xué)四年級則完全由學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題，最終獲得完整的音樂(lè )教師職業(yè)能力。
五、結語(yǔ)
湖北師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院針對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)新型培養模式探究主要從三個(gè)維度進(jìn)行了思考。明晰培養目標是對培養模式探究關(guān)鍵所在，有了清晰的培養目標就有了正確的導向，才能制定相應的培養計劃，繼而提高教學(xué)質(zhì)量，最終培養合乎社會(huì )需求的音樂(lè )教育人才。豐富的音樂(lè )教育實(shí)踐內容則是強化音樂(lè )知識結構，突出理論聯(lián)系實(shí)際的重要舉措，是鞏固理論完善職業(yè)素養的有力保證。構建貫穿大學(xué)四年的雙導師指導培養方式則能及時(shí)地了解基礎音樂(lè )教育的動(dòng)態(tài)和自我不足，適時(shí)地作出調整以更好地完善自身。通過(guò)以上培養模式的更新，以期培養“以人(生)為本”音樂(lè )教育理念具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能(演唱、演奏、示范、解讀)、良好的職業(yè)能力(溝通、交流、協(xié)調、合作)的創(chuàng )新型、應用型卓越中學(xué)音樂(lè )教師。
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文9
引言
對于基本的素質(zhì)教育而言，音樂(lè )教育是一門(mén)較為基礎的學(xué)科。從本質(zhì)上來(lái)講，素質(zhì)教育和音樂(lè )教育的目的是一樣的。在素質(zhì)教育中充分體現音樂(lè )教育的作用，是現代社會(huì )的要求，更是時(shí)代的一種趨勢，是培養全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。我國教委提出，在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候，要把重點(diǎn)放在培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神上，要從應試教育向素質(zhì)教育轉型，也要重視音樂(lè )教育從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，這對于音樂(lè )教育的發(fā)展提供了一個(gè)很大的平臺。本文以職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，闡述了音樂(lè )教育的本質(zhì)，分析了音樂(lè )教育的最終目的，最后對素質(zhì)教育中進(jìn)行音樂(lè )教育提供了幾點(diǎn)建議，具體內容如下：
一、音樂(lè )教育的本質(zhì)
生產(chǎn)力發(fā)展的一大成果就是音樂(lè )教育，音樂(lè )教育是在物質(zhì)文明基礎上建立的，是把音樂(lè )作為主要的對象來(lái)進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè )教育是精神文明的一項重要內容，是傳承社會(huì )文化的一種方式，同時(shí)也是對人的綜合素質(zhì)有提升作用的社會(huì )活動(dòng)。音樂(lè )教育面向的是青少年和兒童，它對于一個(gè)國家的政治經(jīng)濟狀況有著(zhù)間接的反映作用，對統治階級的主流思想意識起到了體現的作用。音樂(lè )教育是藝術(shù)教育中的一部分，它不單單對藝術(shù)美有展現的作用，并且還有審美教育的作用。所以說(shuō)，音樂(lè )教育的本質(zhì)就是對美的審判的學(xué)習，它是通過(guò)音樂(lè )來(lái)作為一種媒介而進(jìn)行的審美教育。
二、音樂(lè )教育的最終目
素質(zhì)教育在教學(xué)培養時(shí)會(huì )注重學(xué)生的'思想道德素質(zhì)的培養，德育素質(zhì)指的就是青少年正確的愛(ài)國主義情感，正確的政治理念以及集體主力的思想觀(guān)念、信念、道德理想和行為等。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，有很多種方式，但是音樂(lè )教育起到的作用是德育教育中不可忽視的一部分。對于學(xué)生的健康心理的發(fā)展來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育能夠起到一定的促進(jìn)作用，它可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )審美，受到美的感染和熏陶，并且音樂(lè )也是能夠表達并且激發(fā)感情的一種藝術(shù)，愛(ài)國之情、振奮之心等德育教育都能夠通過(guò)好的歌曲來(lái)進(jìn)行表達。此外，音樂(lè )教育還可以群體進(jìn)行，讓學(xué)生具有一定的集體意識，讓他們意識到自己在集體中的責任和作用，體會(huì )到自身價(jià)值在群體中的實(shí)現，這樣能夠激發(fā)他們對集體活動(dòng)的熱情。
三、如何在素質(zhì)教育中進(jìn)行音樂(lè )教育
(一)分層要求和分層測試
因為在高職院校內每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和心智水平是不同的，所以說(shuō)，我們對待所有的學(xué)生都應該因材施教，按照素質(zhì)教育規定的相關(guān)內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們可以把音樂(lè )教育的教學(xué)模式分層處理，第一層就是準確把握好音樂(lè )的相關(guān)節奏，要做到吐字和發(fā)音足夠清晰，能夠對不同的器樂(lè )作品和聲樂(lè )進(jìn)行辨別;第二層是能夠表現作品的演奏、歌唱和視唱等，對合唱中音色、發(fā)音以及各種樂(lè )器都能夠有所區分，用不同的標準來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)測試，這樣可以對學(xué)生的熱情有所激發(fā)，引起學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，從而使音樂(lè )教育得到發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的完善。
(二)充分利用課余時(shí)間來(lái)提高學(xué)生自身素質(zhì)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的一個(gè)地方，是為了學(xué)生發(fā)展各自的特長(cháng)提供舞臺的場(chǎng)所。所以說(shuō)，青少年在進(jìn)行文化課程的學(xué)習過(guò)程中，要利用好課余時(shí)間和節假日，加強自身的訓練，培養自身對音樂(lè )的興趣。比如說(shuō)，在宿舍的時(shí)候，可以聯(lián)合舍友一起創(chuàng )造舍歌，加入屬于自己的一份創(chuàng )意，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行競爭，促進(jìn)學(xué)生對于音樂(lè )教育的熱愛(ài)。通過(guò)實(shí)踐我們可以看出，這一方式能夠有效提高學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)。
結語(yǔ)
通過(guò)人類(lèi)社會(huì )的不斷發(fā)展我們可以看出，音樂(lè )教育是對一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì )音樂(lè )素養和修養的體現，是一個(gè)國家、民族、社會(huì )的文明發(fā)展、文化修養、生活質(zhì)量和精神風(fēng)貌的體現。所以說(shuō)，音樂(lè )教育對于人類(lèi)的文明發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，音樂(lè )可以滲透到人的靈魂深處，讓人們獲得一種超越科學(xué)的啟迪。素質(zhì)教育中明確指出對藝術(shù)教育的重視，素質(zhì)教育的實(shí)施也為學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展提供了一個(gè)較為廣闊的平臺，音樂(lè )教育也開(kāi)始了進(jìn)一步的發(fā)展和完善，藝術(shù)教育開(kāi)始面臨著(zhù)巨大的發(fā)展機遇和新的挑戰。我們一定要抓住機遇，努力發(fā)展素質(zhì)教育，讓音樂(lè )教育發(fā)揮好它對于素質(zhì)教育的作用，為社會(huì )培養更多的高素質(zhì)人才，讓音樂(lè )教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文10
摘要：高職高專(zhuān)學(xué)校的教育目的是培養適合市場(chǎng)經(jīng)濟需求的應用型人才，聲樂(lè )教學(xué)是學(xué)校為了培養音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力而創(chuàng )辦的教學(xué)課程。本文通過(guò)對高職高專(zhuān)聲樂(lè )課程的教學(xué)內容及教學(xué)模式存在的問(wèn)題的分析，提出了高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)內容和教學(xué)模式改革的思路。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);聲樂(lè );教學(xué)內容;教學(xué)模式;改革
高職高專(zhuān)聲樂(lè )課程是音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課程，它不僅可以提高學(xué)生的歌唱技能，培養學(xué)生的演唱能力，同時(shí)，也對學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。因此，高職高專(zhuān)院校應該著(zhù)重強調提高學(xué)生的聲樂(lè )水平，發(fā)展和完善好高等音樂(lè )教育。
一、高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)現狀中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)教育的不斷改革，很多高職高專(zhuān)院校在教學(xué)方面也更側重于培養和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。聲樂(lè )課程作為高職高專(zhuān)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的技能課程，被列為高職高專(zhuān)院校的重點(diǎn)教育課程。筆者通過(guò)對一些高職高專(zhuān)院校聲樂(lè )教學(xué)相關(guān)文獻的研究調查，發(fā)現了各高職高專(zhuān)院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)現狀中存在的一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬└呗毟邔�(zhuān)院校生源質(zhì)量的不斷下降。隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的生源質(zhì)量也面臨著(zhù)嚴重的挑戰，很多學(xué)校在招生的時(shí)候都會(huì )感覺(jué)到有壓力，學(xué)校領(lǐng)導不僅擔心招不到學(xué)生，更擔心招到的學(xué)生聲樂(lè )基礎差，這給聲樂(lè )教師的教學(xué)造成了很大壓力。
�。ǘ](méi)有建立良好的師資團隊。很多高職高專(zhuān)院校音樂(lè )教師力量不夠平衡，有些發(fā)展時(shí)間比較長(cháng)的院校，師資力量相對會(huì )比較強，但是也有許多新升格的院校，因為學(xué)校發(fā)展的時(shí)間短，導致師資團隊之間沒(méi)有得到充分的完善和磨合，所以師資力量就會(huì )較弱。
�。ㄈ┞晿�(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不夠完善。許多高職高專(zhuān)院校都是采取一對一上課、小組課以及集體大課的教學(xué)模式，大都忽略了聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校的基礎，采用一名教師對多名學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)授課方式，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，導致學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的積極性不高。
二、高職高專(zhuān)聲樂(lè )課程內容的安排與改革
�。ㄒ唬└呗毟邔�(zhuān)聲樂(lè )課程內容的安排。高職高專(zhuān)聲樂(lè )課內容的安排決定了聲樂(lè )課程的教學(xué)效果。發(fā)聲技巧和歌曲演唱是高職高專(zhuān)聲樂(lè )課教學(xué)的重要內容，發(fā)聲技巧主要是為了培養學(xué)生歌唱中的藝術(shù)嗓音，包括了歌唱的氣息、位置、語(yǔ)言等。歌曲演唱則是提高學(xué)生聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)素養的重要保障。在學(xué)習聲樂(lè )發(fā)聲技巧的過(guò)程中，教師應該給學(xué)生傳授一些發(fā)聲技巧的基礎理論知識，讓實(shí)際練習與基礎理論相結合，學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)，也可以對理論知識有所了解。并且教師在一邊講解理論的時(shí)候可以一邊引導學(xué)生們進(jìn)行練習。教師也可以多創(chuàng )設一些可以幫助學(xué)生提高音樂(lè )發(fā)聲技巧的課堂活動(dòng)。這樣，不僅有助于提高學(xué)生的發(fā)聲技能，也可以提高學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )發(fā)聲技巧的積極性。對于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否掌握了正確的發(fā)聲技巧，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中起到了決定性作用。小學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)是以唱歌為主，所以教師的范唱能力很重要，好的范唱能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，要使范唱具有感染力，就要求音樂(lè )教師具有一定的聲樂(lè )水平。同時(shí)，小學(xué)生的嗓音還沒(méi)有完全的發(fā)育好，只有正確的歌唱方法才能保護其在變聲后仍然擁有健康的嗓音。所以，高職高專(zhuān)院校的聲樂(lè )教師應該更側重于培養學(xué)生的發(fā)聲技巧訓練，有助于保證高職高專(zhuān)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。
�。ǘ└呗毟邔�(zhuān)聲樂(lè )課程內容的改革。傳統的聲樂(lè )教學(xué)只注重聲樂(lè )的演唱技巧的訓練，通過(guò)研究調查我們發(fā)現這種教學(xué)方式是不能在真正意義上滿(mǎn)足音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求的。因此我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)對聲樂(lè )課程的內容進(jìn)行改革：1.增加聲樂(lè )理論課。教師在理論大課上給學(xué)生講聲樂(lè )藝術(shù)的呼吸原理、通道原理、演唱器官運動(dòng)原理以及發(fā)聲與咬字原則等基礎理論知識，比如歌唱的呼吸是不同于生活的呼吸的，它是帶有意識的、有目的性和技巧性的。教師可以讓學(xué)生在平躺時(shí)感受歌唱呼吸的正確運動(dòng)途徑和感覺(jué)，從而幫助學(xué)生加深對理論知識的記憶。2.加強對學(xué)生聲樂(lè )教學(xué)能力的培養。成功的教學(xué)方式不是通過(guò)強制性的手段來(lái)對學(xué)生進(jìn)行施教的。在聲樂(lè )演唱中，咬字吐字是否清晰，也直接影響著(zhù)音樂(lè )演唱的成敗。有些同學(xué)在唱高音的時(shí)候經(jīng)常會(huì )吐字不清，教師就通過(guò)讓口腔“打哈欠”的方式幫助學(xué)生抬起上顎，然后依照這種方法對演唱的歌曲進(jìn)行了反復的訓練，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的練習和總結，發(fā)現了在演唱歌曲的高音部分，應該注重打開(kāi)口腔，使口腔和胸腔產(chǎn)生共鳴，從而提高咬字的準確率[2]。通過(guò)“打哈欠”的方法，不僅可以提高學(xué)生在聲樂(lè )演唱中咬字的準確性，還可以培養學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)能力。
三、高職高專(zhuān)聲樂(lè )課程教學(xué)模式的改革
�。ㄒ唬┺D變聲樂(lè )課堂的.教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。新課改要求各學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中都應該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。首先，著(zhù)眼于當前的社會(huì )就業(yè)崗位，根據音樂(lè )教學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位需求，教師應該制定出有針對性的的教學(xué)目標，同時(shí)，也要積極的創(chuàng )新和改變課堂的教學(xué)模式。傳統的教學(xué)模式讓聲樂(lè )教師們在教學(xué)過(guò)程中往往采用一對一的教學(xué)形式，這種單一的教學(xué)形式讓學(xué)生覺(jué)得聲樂(lè )學(xué)習乏味枯燥，降低了對聲樂(lè )的學(xué)習興趣。教師可以通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如教師可以按照學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習基礎，將學(xué)生分成若干個(gè)聲樂(lè )小組，進(jìn)行分組教學(xué)。聲樂(lè )小組課作為聲樂(lè )個(gè)別課的延伸和擴展，在聲樂(lè )教學(xué)中也占據重要的位置。聲樂(lè )小組課的教學(xué)方式包括以下兩種：1.傳統的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )讓同一個(gè)小組的學(xué)生一起練聲，然后再逐個(gè)演唱教師布置的曲目，學(xué)生依次演唱過(guò)后，進(jìn)行互相評議，比如“他剛才演唱的這首《北國之春》，不僅旋律舒緩，同時(shí)情感的表達也很抒情，讓我不禁思念起了我的家鄉”等。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的聲樂(lè )水平，同時(shí)也可以培養學(xué)生的音樂(lè )素養。2.以排練、觀(guān)摩、實(shí)踐教學(xué)的方式為主。聲樂(lè )教師應該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養學(xué)生的聲樂(lè )表演、組織和創(chuàng )編能力。比如聶耳的《鐵蹄下的歌女》，學(xué)生在進(jìn)行二次創(chuàng )作時(shí)，一定正確的安排氣口，把在個(gè)別課中學(xué)習的聲樂(lè )演唱技巧進(jìn)行二度創(chuàng )作。同時(shí)，教師也要將重唱、小組唱、歌表演等表演形式帶入課堂，把課堂搬上舞臺，通過(guò)對學(xué)生每一次在眾人面前的表演，每一次的舞臺演出，鍛煉學(xué)生的膽量，這樣既能提高學(xué)生調控自我情緒的能力，也能克服學(xué)生怯場(chǎng)的心理。在聲樂(lè )小組課中教師要引導學(xué)生對其他同學(xué)的節目進(jìn)行觀(guān)摩，取長(cháng)補短，并學(xué)會(huì )自己編排節目。比如說(shuō)教師可以階段性地讓學(xué)生自己策劃、籌備、編排一場(chǎng)小匯報演出，教師在進(jìn)行輔導的過(guò)程中，要做到以學(xué)生為主體，深入挖掘學(xué)生的潛力，讓他們有機會(huì )自編自導自演，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
�。ǘ┖侠淼闹贫晿�(lè )教學(xué)的方案，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。課堂教學(xué)是聲樂(lè )課的基礎。在教學(xué)中，我們應該改變原有的課堂教學(xué)模式，加大學(xué)生聲樂(lè )組合的合唱教學(xué)，同時(shí)也要適當的保留原有的聲樂(lè )獨唱技巧。教師也可以根據音樂(lè )體裁的需求，靈活的組織和調整聲樂(lè )曲目的內容以及編排。以聲樂(lè )組合唱排練的方式培養學(xué)生的團隊合作能力。教師應該根據學(xué)生的個(gè)體音樂(lè )素養制定課堂教學(xué)方案，比如說(shuō)可以選擇一對一上課，當然，這部分學(xué)生要不就是聲音條件好的，要不就是音樂(lè )素養特別高的，再者就是能發(fā)揮出其獨唱能力的學(xué)生。還有一種就是選擇以5人為一組的可以二節連上的小組課，這部分的學(xué)生大多數都屬于中等生，在形象以及音準方面還有發(fā)展的空間。第三種就是大概在15人左右的二節連上小組課，但是這部分學(xué)生整體的音樂(lè )基礎都比較薄弱。學(xué)校也應該為學(xué)生提供聲樂(lè )練習的場(chǎng)地，并且在練習過(guò)程中，學(xué)生的穿著(zhù)一定要大方得體，尤其是女同學(xué)，更要注重自身的體態(tài)形象。上課時(shí)，教師應該引導學(xué)生學(xué)習舞臺步，從登上舞臺的一刻就要做到按照舞臺步走到自己的位置。久而久之，便會(huì )幫助學(xué)生提高聲樂(lè )的素養以及舞臺的肢體語(yǔ)言能力。
四、結語(yǔ)
綜上所述，高職高專(zhuān)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課程教學(xué)內容以及教學(xué)模式的改革，對高職高專(zhuān)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)決定性的影響。教師應該從實(shí)際出發(fā)，從聲樂(lè )發(fā)聲技巧入手，培養和提高學(xué)生的音樂(lè )素養和職業(yè)能力。高職高專(zhuān)院校應該加強創(chuàng )新聲樂(lè )課程的教學(xué)模式，不斷豐富聲樂(lè )課堂的教學(xué)內容，為社會(huì )培養出符合市場(chǎng)經(jīng)濟需求的音樂(lè )人才。
參考文獻：
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音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文11
摘 要：視唱練耳是高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎技能理論課，它涉及到培養一個(gè)人的視唱、音樂(lè )聽(tīng)辨以及樂(lè )曲表達等多方面綜合能力，歷來(lái)受到從事音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育的人們的重視。本文就視唱練耳教學(xué)的現狀進(jìn)行了分析，結合教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)應對措施，對如何提升視唱練耳的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些思考。
關(guān)鍵詞：視唱練耳；課程綜合性；現狀分析；改進(jìn)措施。
第十三屆CCTV全國青年歌手大獎賽已圓滿(mǎn)落下帷幕。同往年相比，本次大賽首次納入的合唱比賽，令人耳目一新，而在合唱比賽中，四聲部視唱測試又成為整個(gè)合唱比賽的一大亮點(diǎn)。四聲部的視唱從音樂(lè )的角度上說(shuō)，它體現了音樂(lè )學(xué)習者對視唱、旋律聽(tīng)覺(jué)、和聲聽(tīng)覺(jué)、節拍、節奏的準確，以及對樂(lè )曲綜合能力的掌握。這些都是通過(guò)視唱練耳的學(xué)習得以訓練和提高的。作為一名在高校中從事此課程教學(xué)的教師，我想在此對視唱練耳的教學(xué)談一些粗淺的認識。
視唱練耳是一門(mén)外來(lái)的學(xué)科，它作為一門(mén)音樂(lè )教育的啟蒙課程，同時(shí)作為專(zhuān)業(yè)層次學(xué)習的必備訓練手段及技術(shù)理論課程，歷來(lái)受到從事音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育的人們的重視。
通過(guò)視唱練耳的教學(xué)，不僅能夠培養學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè )感受力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )思維能力，而且還能夠積累音樂(lè )的感性體驗，逐步提高學(xué)生對音樂(lè )的認知程度，從而更好的為音樂(lè )實(shí)踐服務(wù),因此,它是學(xué)好其他相關(guān)音樂(lè )課程的重要基礎，正如中央音樂(lè )學(xué)院趙易山教授所說(shuō)，"視唱練耳的確是提高國民音樂(lè )素質(zhì)的重要課程"。
隨著(zhù)教育理念的不斷更新，課程的綜合性是近年來(lái)教育形勢發(fā)展的新要求，也是高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳發(fā)展的必然趨勢，它對于高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)的改革具有重要的意義。培養"一專(zhuān)多能"從事基礎音樂(lè )教育或少數高等音樂(lè )教育的教師是高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育的宗旨。而隨著(zhù)社會(huì )對人才的要求，"復合型"人才越來(lái)越受到社會(huì )的青睞。這就要求學(xué)生掌握較為全面地、帶有普及性的音樂(lè )理論知識和專(zhuān)業(yè)技能。視唱練耳作為高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的基礎理論課程，貫穿于音樂(lè )理論知識與專(zhuān)業(yè)技能的相互滲透中，是音樂(lè )理論與專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐中的再現。所以，在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，加強視唱練耳與其它音樂(lè )課程的相互聯(lián)系、相互滲透, 勢在必行，因為它也是高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳課教學(xué)改革的重要內容。
一、視唱練耳與其他相關(guān)課程的聯(lián)系
視唱練耳與基本樂(lè )理聯(lián)系密切。脫離了基本樂(lè )理知識視唱練耳將無(wú)法進(jìn)行。在視唱練耳的學(xué)習過(guò)程中，樂(lè )理對視唱練耳起到理論上的支撐和指導作用，使教學(xué)更具理性化。音高、節奏的認知和聽(tīng)辨，音程、和弦的性質(zhì)與結構的掌握，各種速度、力度、及其它表情術(shù)語(yǔ)的熟悉等都需要從系統的樂(lè )理課中獲得。而視唱練耳對樂(lè )理又是一個(gè)具體實(shí)踐的成果展示，具有可感性,二者互相滲透、聯(lián)系緊密。
在高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳中，過(guò)去更多的是注重學(xué)生音準和聽(tīng)辨能力的訓練，這是必要的，但忽視了視唱練耳練習中的科學(xué)的發(fā)聲方法。因此在視唱練耳教學(xué)中，增加學(xué)生掌握歌唱中正確的呼吸、發(fā)聲技巧的教學(xué)內容，對于提高學(xué)生的視唱練耳水平有一定的意義。
常見(jiàn)的四聲部合唱，就是建立在多聲部視唱的基礎上。多聲部視唱表現力豐富，尤其是多層次的立體節奏，各種類(lèi)型的節奏交錯進(jìn)行，節奏線(xiàn)條較為復雜。合唱這個(gè)多聲部元素就是建立在唱好單聲部的基礎上，在和聲學(xué)音樂(lè )的理論原則和運動(dòng)規律指導下進(jìn)行的。因此唱好一部合唱作品，必須建立在良好的音準、節奏的基礎上，還需要具備立體音樂(lè )思維，進(jìn)行橫向、縱向的整體把握，協(xié)調配合，才能完整的表達音樂(lè )構思。
二、視唱練耳的教學(xué)現狀分析
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我國國民的文化素質(zhì)也在不斷提高，對普及視唱練耳的素質(zhì)教育也有更高更新的認識。如各種形式的音樂(lè )考級層出不窮，其中的音樂(lè )素養考級，就把視唱練耳作為主要的考試內容。同時(shí),音樂(lè )素養學(xué)習班如雨后春筍般建立起來(lái),迎合廣大愛(ài)樂(lè )者的學(xué)習要求。然而，也有許多不容樂(lè )觀(guān)的地方，就高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生視唱練耳的學(xué)習現狀來(lái)說(shuō)，是值得研究和深思的。
�。ㄒ唬┗A音樂(lè )教育的欠缺
眾所周知，高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)（包括部分專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校音樂(lè )教育系）所招收的學(xué)生，其來(lái)源主要為普通高中畢業(yè)生或部分師范類(lèi)藝術(shù)中專(zhuān)畢業(yè)生。他們中的大部分人沒(méi)有受到過(guò)良好的音樂(lè )基礎教育，沒(méi)有或者很少具備一定的基礎樂(lè )理知識。在我所生活工作的西部回族聚居區此現象尤為突出。由于受當地文化背景的影響較深，在人們的潛意識里對教育的`重視程度不夠，對音樂(lè )教育更是無(wú)從談起。他們所受到的基礎音樂(lè )教育，以及自小到大的生活環(huán)境與民族文化背景，決定了這些學(xué)生在音樂(lè )的視唱和聽(tīng)覺(jué)方面能力薄弱,音樂(lè )知識欠缺。
�。ǘ⿺U招對音樂(lè )教育的影響
音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的招生由以前的精英教育轉向素質(zhì)教育，是近幾年我國教改的新舉措，是普及素質(zhì)教育的必然趨勢，具有重要的意義。由于音樂(lè )教育的特殊性，擴招前專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師與學(xué)生通常是1對1的進(jìn)行教學(xué)。然而擴招后，許多教師不得不承擔起大量的教學(xué)任務(wù)，從而出現擴招后師資力量的短缺的現象,是導致教學(xué)質(zhì)量落后的重要原因之一。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱
由于視唱練耳課程的特殊性，它需要一批具有專(zhuān)業(yè)能力強，鍵盤(pán)技能好及綜合理論知識扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)。而目前，除知名的音樂(lè )院校有專(zhuān)門(mén)從事視唱練耳教學(xué)的教師外，其他大部分音樂(lè )院校的視唱練耳教師無(wú)論從專(zhuān)業(yè)對口，學(xué)歷層次，學(xué)術(shù)能力，師資結構等方面離高標準的專(zhuān)業(yè)要求相距甚遠。如我所任職的音樂(lè )院校目前從事視唱練耳教學(xué)的教師只有兩名，要達到合理的師生比例是遠遠不夠的。
三、對視唱練耳教學(xué)的改進(jìn)措施
前文提到的由于"基礎教育的欠缺、師資力量的薄弱"等原因造成的種種現狀,不能不令人擔憂(yōu),怎樣解決這些問(wèn)題,讓視唱練耳這門(mén)課程真正發(fā)揮其作用，使學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生，能成為"復合型"的人才,我認為應從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┳⒅鼗A，樹(shù)立"分層管理，分流培養"的教學(xué)理念
扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎對任何一個(gè)學(xué)習者來(lái)說(shuō)都是十分重要的，視唱練耳這門(mén)課程也不例外。因此在教學(xué)中老師更應注重對學(xué)生基礎技能的訓練，尤其是對一年級的學(xué)生，如多進(jìn)行模唱、構唱及旋律、節奏的聽(tīng)辨，用樂(lè )理知識指導學(xué)生對調式、調性、色彩的聽(tīng)辨以達到學(xué)生基礎能力的提高，培養學(xué)生對學(xué)習視唱練耳的興趣。
在視唱練耳教學(xué)中根據學(xué)生學(xué)習程度的不同，可采取"分層管理，分流培養"的教學(xué)模式， 如對部分學(xué)生通過(guò)考試達標后，可同意他們提出的"免修"申請；對視唱練耳有一定基礎，又對學(xué)習具有積極性的同學(xué)，采取"選修"制；對少數視聽(tīng)、視唱能力較強，并有意進(jìn)行更高層次的深造的同學(xué)采取"主修"制。例如近兩年，在某些知名的音樂(lè )學(xué)院中舉辦了視唱練耳的主修音樂(lè )會(huì )，使視唱練耳在高校音樂(lè )教育中的地位得以提高，并使主修此課程的師生看到了豐碩的學(xué)習成果。因此我認為，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也應該定期舉辦類(lèi)似的視唱練耳主修音樂(lè )會(huì )，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習視唱練耳的積極性。這樣一來(lái)不僅符合國家教委對高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)改革的新思路，而且可以為不同層次、不同需要的學(xué)生提供相適應的的教育方式，在不增加授課教師負擔的情況下有利地整合學(xué)生資源,以最大限度地挖掘學(xué)生的內在潛力，使學(xué)生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)展。
�。ǘ┐蛟煲恢л^強的專(zhuān)業(yè)師資隊伍，適應新時(shí)代的教學(xué)要求。
由于擴招，大部分高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能小課的教師，周課時(shí)數由原來(lái)10節到現在的30節；專(zhuān)業(yè)小課改為小組或大班課。就西部某高校的音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)由于師資薄弱、學(xué)生多、教學(xué)設備配套不完善，導致視唱練耳課每個(gè)班級上課人數多達七十人左右，同時(shí)，由于學(xué)生程度參差不齊，音準節奏無(wú)法保證，致使因材施教難以正常進(jìn)行, 嚴重影響了學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的積極性。這些都已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。 為解決擴招后師資不足的問(wèn)題，關(guān)鍵是建立一支專(zhuān)業(yè)對口，學(xué)歷層次較高，結構合理、業(yè)務(wù)能力較強、能夠奮戰在教學(xué)一線(xiàn)的師資隊伍。首先，教師應不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，發(fā)揮老、中、青傳幫帶的作用。其次，學(xué)院可采取"走出去、請進(jìn)來(lái)"的方法，選派部分教師去更高水平的音樂(lè )院校進(jìn)行觀(guān)摩和學(xué)習，鼓勵青年教師報考在職碩士研究生和博士生，提高學(xué)歷層次；同時(shí)，邀請知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)院進(jìn)行講學(xué)。從而使教師團隊不斷學(xué)習新知識、改進(jìn)教學(xué)理念，使師資力量得以加強，以適應和滿(mǎn)足新課程的需要。
新的教育教學(xué)倡導的是以學(xué)生為主體、教師為主導的理念,教師在傳授知識的同時(shí),還應更多的發(fā)掘學(xué)生的潛能,在教學(xué)過(guò)程中,與學(xué)生多進(jìn)行交流與探討,經(jīng)常采用激勵性評價(jià),引導學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中不斷成長(cháng)、進(jìn)步。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生對視唱練耳課的全面認識，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設。
現行的"寬進(jìn)寬出"制度是造成音樂(lè )教育質(zhì)量下滑的重要原因之一。一部分學(xué)生在進(jìn)校前對視唱練耳的基礎知識沒(méi)有更深的積累，只了解簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜或線(xiàn)譜知識，同時(shí)，學(xué)校對學(xué)生這方面的知識也沒(méi)有底線(xiàn)的要求，再加上視唱練耳考試的分值占總分比例較低，只要技能課考試過(guò)關(guān)，就可以走進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，無(wú)形中降低了學(xué)生對視唱練耳的重視程度。例如在本學(xué)年我學(xué)院某班的視唱練耳考試成績(jì)中，及格率高達70％，然后優(yōu)秀率僅為5％。這充分地說(shuō)明了，對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)的視唱練耳課程學(xué)習中，他們的最高標準就是"60分萬(wàn)歲"，根本沒(méi)有對視唱練耳的學(xué)習有更高的要求，上課好像僅僅是為考勤而來(lái)，學(xué)習中缺乏應有的主動(dòng)性、積極性，忽略了知識的積累是靠學(xué)習者不斷的反復、不斷磨練才能得以掌握和提高的。
視唱練耳課主要包括兩個(gè)部分：視唱和音樂(lè )聽(tīng)記。視唱是借助于視覺(jué)進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內心聽(tīng)覺(jué)將樂(lè )譜中的內容通過(guò)人聲加以實(shí)現，而在實(shí)際的學(xué)習中，學(xué)生們往往只是一味的反復模仿，課程的單調性使部分學(xué)生常常持漠然、消極的態(tài)度對待視唱練耳課。因此，教師首先要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)多聽(tīng)多唱、加強視唱練耳與樂(lè )理知識的融合學(xué)習，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)。例如鼓勵學(xué)生多參加合唱排練，各種形式的聲樂(lè )演唱以及優(yōu)秀音樂(lè )作品的賞析，通過(guò)聽(tīng)、唱結合的方式引導學(xué)生積極的去理解音樂(lè )的各要素，提高內心聽(tīng)覺(jué)能力，培養學(xué)生對視唱練耳的興趣。其次,通過(guò)課堂回課與課后的抽查的方式作為平時(shí)的考核成績(jì)，加大視唱練耳課程的檢查與考核的力度，達到改變學(xué)生對該課程的認識和態(tài)度，進(jìn)一步營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生音樂(lè )感受力的培養
視唱練耳課雖是一門(mén)以技術(shù)訓練為主的課程，但它并不是單純的技術(shù)重復，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。這一藝術(shù)目的在學(xué)生中并沒(méi)有引起重視。多數學(xué)生在平時(shí)的視唱練習中總是特別注意音準、節奏、節拍等基本要素，而忽視了對音樂(lè )情感的表現。所以在授課時(shí)，應提倡教師進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，深刻認識和全面分析音樂(lè )情感在教學(xué)中的重要地位，讓音樂(lè )情感貫穿于教學(xué)全過(guò)程。因此，視唱練耳教學(xué)中培養學(xué)生的樂(lè )感是非常重要的。如在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，通過(guò)有表情的視唱，既能對音樂(lè )的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂(lè )語(yǔ)匯，將音樂(lè )中的樂(lè )句劃分、旋律的強弱以及節拍的律動(dòng)、表情術(shù)語(yǔ)的運用等在視唱中體現出來(lái)；再如，通過(guò)欣賞賀淥汀的《牧童短笛》使學(xué)生了解它是一首二聲部五聲性，具有巴赫創(chuàng )意曲之風(fēng)的首部真正意義上的中國鋼琴作品，無(wú)論從調式、旋法還是表現力上都是西方音樂(lè )無(wú)法比擬的，從中讓學(xué)生深刻感受到中國民族音樂(lè )所帶來(lái)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而達到提升學(xué)生的音樂(lè )感受力。
視唱練耳是一個(gè)綜合而又系統的課程，作為專(zhuān)業(yè)層次學(xué)習的必備訓練手段和技術(shù)理論課程。已經(jīng)被越來(lái)越多的從事該專(zhuān)業(yè)的人們所重視,因此，如何全面提升視唱練耳教學(xué)水平，培養一個(gè)在音樂(lè )上具備規范而科學(xué)的視聽(tīng)能力，并能夠較深刻地解讀音樂(lè )作品，將自身對音樂(lè )作品的解讀運用合適的方式傳達給受教育者，是從事視唱練耳教學(xué)的工作者堅持不懈的追求目標。
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文12
【摘要】我國社會(huì )經(jīng)濟水平在不斷的發(fā)展，教育部門(mén)的改革也在不斷落實(shí)。人們越來(lái)越注重藝術(shù)類(lèi)的學(xué)習，因此，學(xué)習鋼琴的學(xué)生越來(lái)越多，所以對鋼琴教學(xué)的要求也越來(lái)越高。鋼琴在高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中不僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，還是其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的基礎。
【關(guān)鍵字】音樂(lè )教育；鋼琴專(zhuān)業(yè)；教學(xué)實(shí)踐探究
一、音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴教學(xué)的重要性
隨著(zhù)高校教育的不斷改革，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)地位越來(lái)越突出，鋼琴學(xué)習對大學(xué)生有多方面的幫助。第一，有利于培養學(xué)生的審美情趣和音樂(lè )鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操。第二，在鋼琴教學(xué)中，大學(xué)老師只是一個(gè)引導的作用，需要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習鋼琴的意識。通過(guò)鋼琴學(xué)習，有利于大學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的良好習慣，對于鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)習也有很大的幫助。在大學(xué)期間，學(xué)生的自主學(xué)習能力很重要。第三，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，想要學(xué)好鋼琴，首先要有良好的基本功。需要學(xué)生慢慢的積累經(jīng)驗，慢慢的鍛煉手指的靈活性，在這個(gè)過(guò)程中會(huì )逐步提升學(xué)生的潛力。第四，有助于增強學(xué)生的節奏感，節奏在音樂(lè )表現方面有很大的作用，傳統教學(xué)中老師會(huì )把節奏寫(xiě)在黑板上，這樣學(xué)生不容易理解。通過(guò)鋼琴彈奏，學(xué)生會(huì )加深對節奏的認識和理解。第五，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造空間，現在國家對音樂(lè )教育方面的人才需求越來(lái)越多，所以音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨著(zhù)很好的就業(yè)機會(huì )，但是需要學(xué)生有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。鋼琴演奏技能就是學(xué)生畢業(yè)可以選擇的一個(gè)重要出路，在當前就業(yè)緊張的環(huán)境下，這對大學(xué)生就業(yè)有很大的幫助。
二、現階段鋼琴教學(xué)的基本情況分析
1.大學(xué)生的鋼琴基礎欠缺
大部分學(xué)生在高中才開(kāi)始接觸鋼琴，由于高中的鋼琴教師專(zhuān)業(yè)素養比較缺乏，學(xué)生的鋼琴基礎沒(méi)有打好，所以，上大學(xué)以后有的學(xué)生對鋼琴的基礎教學(xué)重視程度不夠。在教學(xué)上，學(xué)生更注重的是可以彈奏高難度的曲子，或者是鋼琴級別的考試。因此，學(xué)生還是沒(méi)有解決鋼琴基礎薄弱的問(wèn)題，這種現象導致學(xué)生以后不能很好地勝任一些鋼琴教學(xué)工作。
2.鋼琴教學(xué)方法比較落后
我國現階段高校鋼琴教學(xué)中教學(xué)方法比較落后的現象比較嚴重，第一，音樂(lè )老師在教學(xué)中仍然處于主導地位，學(xué)生還是處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能順應社會(huì )的發(fā)展需要了，也嚴重影響大學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)生長(cháng)期在被動(dòng)的鋼琴教學(xué)模式中學(xué)習，還會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。第二，教學(xué)的課程設置不合理，鋼琴教學(xué)仍然處于發(fā)展階段，在課程安排上會(huì )出現不合理的現象，需要逐漸的完善。首先鋼琴課程的設置聯(lián)系不密切，層次分工不明確，學(xué)生在選擇課程的時(shí)候容易混亂，也會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習難度。其次就是課程的安排不符合學(xué)生的實(shí)際情況，有的學(xué)生鋼琴基礎比較薄弱，一些較難的課程學(xué)生接受不了，慢慢學(xué)生就會(huì )受到打擊，從而失去學(xué)習鋼琴的興趣。第三，現階段我國高校的鋼琴教學(xué)模式比較單一，不能充分的展現鋼琴教學(xué)的目的。受傳統教育的影響，老師在教學(xué)中只重視鋼琴技巧教學(xué)，忽略了學(xué)生的音樂(lè )情操和音樂(lè )審美的培養，有的鋼琴教學(xué)方法很難提升教學(xué)效果。第四，高校的鋼琴教學(xué)評價(jià)系統設置不完善，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。有的老師一般都是依據學(xué)生的考試成績(jì)進(jìn)行評價(jià)，忽略了評價(jià)的科學(xué)性、全面性，所以學(xué)生得不到全面的`發(fā)展。
三、高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng )新和應用
1.創(chuàng )新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果
在高校鋼琴教學(xué)中，要不斷的創(chuàng )新教學(xué)模式，設置合理的教學(xué)課程�？梢葬槍︿撉倮蠋熣归_(kāi)培訓，全面提升鋼琴老師的教學(xué)能力。還要注重學(xué)生和老師之間的交流溝通，積極的引導老師改變傳統的教學(xué)模式。制定合理的鋼琴教學(xué)目標，實(shí)現人才素養和鋼琴教學(xué)的統一。老師在設置鋼琴課程的時(shí)候，不僅要考慮鋼琴彈奏技巧的訓練，還要注重鋼琴的基礎理論知識學(xué)習，注重學(xué)生全面音樂(lè )素養的培養。所以在鋼琴課程設計時(shí)要合理的安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例，要做到兩者兼得。例如：在《公園里劃船》教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是練習雙音和三個(gè)音的連奏配合，三個(gè)音的的彈奏要在放松的狀態(tài)下轉移，音色要干凈，要能準確的讀譜和找準鍵。所以想要演奏好這首曲目，不僅要有熟練的彈奏技巧，還要掌握基礎的理論知識，才能完美的演奏這首曲目。
2.因材施教，實(shí)現學(xué)生全面提升
隨著(zhù)我國教育政策的不斷改革，高校每年都在擴大招生的范圍。學(xué)習藝術(shù)的學(xué)生越來(lái)越多，導致藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不斷的增長(cháng)。隨著(zhù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的不斷增長(cháng)，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴水平也出現了兩極分化的現象，有的學(xué)生從高中才開(kāi)始學(xué)習鋼琴，所以大部分學(xué)生的鋼琴基礎比較薄弱。因此，老師要針對學(xué)生的不同情況，采取因材施教的教學(xué)方法。例如：在《拜厄鋼琴基礎教程》教學(xué)中，在學(xué)習三手連彈的教學(xué)中，要求學(xué)生和老師在同一架鋼琴上彈奏。比如變奏曲彈奏的時(shí)候，學(xué)生負責右手彈奏主旋律，老師負責彈奏這些旋律的伴奏部分。在彈奏的時(shí)候需要學(xué)生有很強的識譜彈奏能力，基礎比較差的學(xué)生彈奏起來(lái)就會(huì )比較吃力，因此，老師應該選擇一些簡(jiǎn)單的曲目，讓學(xué)生進(jìn)行練習。再例如：在學(xué)習跳奏練習的時(shí)候，首先學(xué)生要掌握跳奏的動(dòng)作，要養成讀音型的讀譜習慣。跳奏教學(xué)的難點(diǎn)就是掌握跳奏時(shí)的動(dòng)作和按鍵的聲音。面對一些鋼琴基礎知識不好的學(xué)生，先講一些基礎的知識，比如跳奏的基本動(dòng)作，注意跳奏的主要特點(diǎn)就是抬手時(shí)彈音，這樣才能彈出標準的跳音。對于一些鋼琴基礎較好的學(xué)生，主要給他們講一下跳音和頓音的區別，兩者雖然彈法相同，但是表現的內容不同。所以，老師要根據學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，才能使高校鋼琴教學(xué)取得良好的成績(jì)。
3.應用多元化教學(xué)模式
隨著(zhù)教育改革的不斷落實(shí)，要求高校培養“一專(zhuān)多能”的人才，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生一些基本的曲目彈奏，還要教給學(xué)生如何使用鋼琴彈奏一些合唱或者伴奏，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力，為以后的工作打下良好的基礎。在音樂(lè )學(xué)科教育中，有很多知識都是和鋼琴有關(guān)聯(lián)的，所以鋼琴老師應該把和鋼琴有關(guān)聯(lián)的知識結合到一起，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的興趣和積極性。例如：在聲樂(lè )學(xué)習中，一首完整的曲目涉及到很多音樂(lè )知識，聲樂(lè )在音樂(lè )教育中也是重要的一個(gè)科目，這門(mén)課程需要鋼琴的配合來(lái)完成。在演唱中音樂(lè )需要鋼琴伴奏來(lái)進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能表現學(xué)生的聲樂(lè )基礎，還能在鋼琴的伴奏中增加實(shí)際的演奏經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的伴奏能力。鋼琴的伴奏還有利于學(xué)生創(chuàng )造歌曲，發(fā)揮學(xué)生的想象力，所以，鋼琴對這門(mén)課程的開(kāi)設起到積極的作用。學(xué)生需要在創(chuàng )作完作品之后，演奏自己的作品，這個(gè)過(guò)程別的樂(lè )器是達不到想要的結果，只有鋼琴可以完美的進(jìn)行配合，所以鋼琴彈奏有很好的輔助效果。
4.將多媒體技術(shù)融入鋼琴教學(xué)
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應用也越來(lái)越普遍。多媒體可以把一些抽象的知識直觀(guān)的展現在學(xué)生面前。想要提升多媒體在鋼琴教學(xué)中的作用，老師要善于觀(guān)察學(xué)生的需要，才能正確的使用多媒體輔助教學(xué)。鋼琴是一門(mén)綜合性比較強的學(xué)科，因此老師會(huì )注重基礎理論知識的講解。但是想要培養學(xué)生的鋼琴綜合素養，就要充分的利用多媒體資源，給學(xué)生展現出豐富的文字、圖片等，從而實(shí)現鋼琴教學(xué)高效課堂。例如：多媒體教學(xué)中有音像合一、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，深受學(xué)生和老師的喜愛(ài)，這是傳統教學(xué)所不具備的。在音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )作品賞析，是學(xué)生深入作品、了解作品、展現作品的重要途徑。在高校鋼琴教學(xué)中，老師可以利用多媒體制作一些鋼琴的基礎課件，分享到一個(gè)共享的網(wǎng)盤(pán)中，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載并且學(xué)習。在課堂教學(xué)中，也可以使用多媒體給學(xué)生展示一些經(jīng)典的鋼琴作品，讓枯燥的鋼琴學(xué)習變的有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。
綜上所述，想要提升高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)，第一，要創(chuàng )新鋼琴教學(xué)的方法，摒棄傳統落后的教學(xué)模式；第二，老師要仔細的了解每一位學(xué)生的學(xué)習情況，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展；第三，要善于應用多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素養；第四，把信息技術(shù)有效的和鋼琴教學(xué)相結合，提升鋼琴課堂的趣味性。
【參考文獻】
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音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文13
針對音樂(lè )畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，普通高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要以社會(huì )需要為根本，把提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率放在首位，并通過(guò)自身的努力來(lái)促進(jìn)就業(yè)。
由于畢業(yè)生實(shí)習是就業(yè)工作的前奏，是檢驗音樂(lè )理論與技能以及個(gè)人綜合教學(xué)能力的試金石，所以，指導好實(shí)習教學(xué)，是學(xué)校把畢業(yè)生推向市場(chǎng)、提高就業(yè)率工作的重中之重。
一、高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習情況
1.高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習現狀
�。�1）實(shí)習缺乏足夠的時(shí)間；（2）實(shí)習缺乏全局性、系統性安排；（3）實(shí)習缺乏實(shí)質(zhì)性的管理與指導。
2.高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習中存在的突出問(wèn)題
�。�1）部分畢業(yè)生文化素質(zhì)較低，藝術(shù)素養不高；（2）部分畢業(yè)生教學(xué)觀(guān)念落后，方法陳舊、呆板，模式單一；（3）部分畢業(yè)生教學(xué)視角狹窄，缺乏音樂(lè )基礎教育的觀(guān)念；（4）部分畢業(yè)生的心理狀態(tài)沒(méi)有及時(shí)調整到位；（5）部分畢業(yè)生容易忽略與學(xué)生之間的相互評價(jià)。
二、高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現狀
目前，藝術(shù)課程改革使高師畢業(yè)生面臨就業(yè)問(wèn)題：一方面遭遇中小學(xué)師資緊缺的困境，另一方面卻是高師培養出來(lái)的畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)。這一矛盾主要表現在以下幾個(gè)方面：（1）高校擴招對就業(yè)形勢影響較大；（2）就業(yè)率較高，但專(zhuān)業(yè)對口的較少；（3）擇業(yè)觀(guān)所造成不平衡性對就業(yè)造成較大影響。
三、高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對策
1.樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，客觀(guān)評價(jià)自我
�。�1）堅持開(kāi)展理想信念教育，樹(shù)立正確的成才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)
首先，高師畢業(yè)生應樹(shù)立“有奮斗，有貢獻，才有發(fā)展”的觀(guān)念。其次，學(xué)校應堅持開(kāi)展主題教育活動(dòng)，把理想信念教育貫穿于畢業(yè)培養全過(guò)程，引導他們樹(shù)立正確的成才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，是實(shí)施就業(yè)引導工作的靈魂工程。
�。�2）珍惜眼前的就業(yè)機會(huì )，才能找到“適合”的工作
首先，畢業(yè)生要認清嚴峻的就業(yè)形勢，珍惜每個(gè)來(lái)之不易的就業(yè)機會(huì )。其次，畢業(yè)生要在普通的工作中尋找“適合”自己的.崗位。
2.加強音樂(lè )基礎知識與藝術(shù)素養的學(xué)習和培養，提高自身綜合的素質(zhì)，成為一專(zhuān)多能的“多面手”
3.增強職業(yè)責任感與角色認同感
綜上所述，高師音樂(lè )教育應進(jìn)一步明確自身所擔當的社會(huì )任務(wù)，以社會(huì )對中小學(xué)音樂(lè )教師的職業(yè)需求為杠桿，在不斷發(fā)展的社會(huì )需求面前及時(shí)調整自己，這樣才能使高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生明確自身定位，注重知識的全面性、實(shí)用性，有效縮短師范生與中小學(xué)音樂(lè )教師兩種角色之間的距離，更好地為社會(huì )服務(wù)。
音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文14
摘要：手風(fēng)琴課程是高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的課程。當前，高職院校手風(fēng)琴課程教學(xué)中不夠突出“職業(yè)化”特點(diǎn)，教學(xué)模式創(chuàng )新不夠，還未擺脫傳統教學(xué)模式的束縛，導致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升受到極大限制，不利于高職人才的培養，因此，高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革勢在必行�；诖�，本文立足于高職院校的特點(diǎn)，在音樂(lè )教育的總方針之下，對當前高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現狀進(jìn)行深入分析，并提出課程改革建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：高職院校;音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè);手風(fēng)琴;課程改革
當前，高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程建設與發(fā)展取得了長(cháng)足進(jìn)步，同時(shí)，在其快速發(fā)展過(guò)程中也暴露出諸多不適應當今時(shí)代發(fā)展要求的問(wèn)題，所以，高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革就顯得尤為重要[1]。高職院校手風(fēng)琴教學(xué)是培養優(yōu)秀小學(xué)手風(fēng)琴教師的搖籃，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了基礎教育的成敗。對于高職音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其教育目標也和普通示范學(xué)校有所不同，也就決定著(zhù)高職院校手風(fēng)琴課程改革和其他學(xué)校有所區別。在高職院校手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐中，應突出“職業(yè)化”特點(diǎn)，結合手風(fēng)琴教學(xué)特點(diǎn)等，明確改革方向，以逐步改善當前教學(xué)現狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┦诛L(fēng)琴課程目標與定位不夠明確
向社會(huì )輸送合格的普通音樂(lè )教育的教師以及指導教師是高職音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)的培養目標。通過(guò)教師的教學(xué)讓學(xué)生能積極參與到音樂(lè )學(xué)習中，激發(fā)學(xué)習積極性，并認識到音樂(lè )中蘊含的美感與魅力，做好“以樂(lè )感人、以樂(lè )育人”。人才培養定位直接關(guān)系到音樂(lè )教育的方向與價(jià)值，然而，高職院校手風(fēng)琴課程目標并不夠明確，課程目標大多是讓學(xué)生具備獨奏能力。而具備即興演奏能力是手風(fēng)琴靈魂所在。另外，伴奏能力、重奏能力、手風(fēng)琴理論知識的講授能力也是學(xué)生走向工作崗位后的重要能力，這些恰恰是學(xué)校較為忽略的地方，導致學(xué)生在畢業(yè)后難以勝任手風(fēng)琴教學(xué)工作。手風(fēng)琴課程目標與定位不夠明確嚴重困擾著(zhù)高職院校高層次人才的培養。
�。ǘ┱n程內容和實(shí)踐相脫離
高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程旨在通過(guò)課程教學(xué)時(shí)學(xué)生獲得從事某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力，包括專(zhuān)業(yè)理論知識與技能，從而為其職業(yè)化道路提供有力保障。所以，課程內容與教學(xué)均應突出“職業(yè)化”特點(diǎn)。但是，實(shí)際上課程內容忽略了實(shí)踐性的訓練，著(zhù)重演奏技巧與難度訓練，往往使學(xué)生對手風(fēng)琴學(xué)習望而卻步，這也是導致高職院校就業(yè)率下降的一個(gè)重要因素。
�。ㄈ┙滩慕ㄔO單一且匱乏
根據河北省高職院校手風(fēng)琴教材的相關(guān)調查，發(fā)現高職院校大多使用《全國手風(fēng)琴演奏考級作品集》《手風(fēng)琴曲集》《中等師范學(xué)校手風(fēng)琴教材》等教材，而這些教材在近十年內均未有太大變化。在實(shí)際教學(xué)中，雖然有使用其他教師的一些自編教材，但沒(méi)有形成系統性、科學(xué)性，同時(shí)也不具備嚴密性與完整性。這樣就使得手風(fēng)琴教材和基礎教育聯(lián)系不那么緊密，導致學(xué)生的綜合能力與創(chuàng )造性難以在就業(yè)后的實(shí)際教學(xué)中得到盡情發(fā)揮，造成高職院校所培養的人才難以滿(mǎn)足當今社會(huì )對教師的多元化需求。
二、高職院校音樂(lè )教育手風(fēng)琴課程模式改革對策
針對當前高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中的諸多不足，在新時(shí)期的課程改革過(guò)程中，應重新認識并定位高職院校手風(fēng)琴課程，結合高職院校的特點(diǎn)探索有效的改革措施。對高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程模式改革的探索可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行分析。
�。ㄒ唬┲匦露ㄎ皇诛L(fēng)琴課程目標，突出職業(yè)性
首先，應明確課程目標。為小學(xué)、培訓機構培養合格教師是高職院校音樂(lè )教育手風(fēng)琴課程的培養方向。音樂(lè )教師必須具備音樂(lè )教學(xué)、音樂(lè )技巧等能力，尤其是具備手風(fēng)琴指導能力與伴奏能力[2]。因此，在課程設置上要突出學(xué)生的演奏與伴奏、合奏與重奏的能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其具備教授他人的能力；具備語(yǔ)言表達能力，也就是“講”的能力，在課程中要讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，這樣才能駕馭日后職業(yè)教學(xué)中的各類(lèi)需求；讓學(xué)生掌握手風(fēng)琴基本理論知識及演奏方法，具備為小學(xué)生及培訓機構學(xué)生歌曲配彈伴奏的能力，從而為今后職業(yè)教學(xué)工作做鋪墊。其次，明確手風(fēng)琴課程教學(xué)定位。作為高職院校，要突出其職業(yè)性、崗位服務(wù)性，這是職業(yè)院校的課程定位的依據。手風(fēng)琴在高職音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)應作為一門(mén)基礎實(shí)踐課程，這將有利于學(xué)生的全面發(fā)展與崗位需求。同時(shí)，在教學(xué)中要求學(xué)生練好基本功，提升音樂(lè )素養，明確高職手風(fēng)琴課程教學(xué)旨在培養合格的小學(xué)、培訓機構教師，并不是職業(yè)音樂(lè )家。有了這一認識后，會(huì )促使教師與學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課程培養目標和自主學(xué)習目標有機統一起來(lái)，注重培養“一專(zhuān)多能”的復合型人才。
�。ǘ┙虒W(xué)內容多元化
高職院校要培養具備一定音樂(lè )理論知識、實(shí)踐技能、教學(xué)能力，并且能在小學(xué)與培訓機構從事教學(xué)與管理工作的高級實(shí)踐型人才。高職院校在開(kāi)設個(gè)別課程外，還應開(kāi)設合奏課與重奏課、集體課、伴奏課、實(shí)踐課等，構建多種課程體系，提升學(xué)生參與意識。個(gè)別課為學(xué)生量身定做一套教學(xué)內容和教學(xué)方法。合奏課與重奏課則是手風(fēng)琴課程的拓展性課程，旨在培養學(xué)生團結協(xié)作的精神與能力，讓他們能充分體驗到聲部間的協(xié)調，從而更理解音樂(lè )，體驗到手風(fēng)琴學(xué)習的樂(lè )趣，并能提升自身聽(tīng)覺(jué)訓練，更容易讓學(xué)生們做到各聲部演奏時(shí)游刃有余。集體課可以針對手風(fēng)琴課程教學(xué)中某一具體問(wèn)題進(jìn)行“精講”，做到對癥下藥，從而大大提升教學(xué)效果。伴奏課能讓幫助學(xué)生掌握手風(fēng)琴學(xué)習的必備的伴奏技能。而增加實(shí)踐課內容是培養復合型音樂(lè )人才必不可少的課程。在實(shí)踐課教學(xué)中，教師能有效彌補以往傳統教學(xué)的弊端，使理論知識與實(shí)踐相融合，從而促使學(xué)生提升自身手風(fēng)琴演奏能力以及應用能力。這些課型有助于教師把握學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)，有針對性進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，有利于學(xué)生間互相討論、對比，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)習興趣。在教學(xué)形式內容方面，高職院�？筛鶕䦟W(xué)生的實(shí)際情況，使用多樣化的教學(xué)方法。比如加入“即興”，融入伴奏，無(wú)論高職院校的人才培養目標將來(lái)就業(yè)教師還是文娛部的手風(fēng)琴表演者都必須要具備即興伴奏的能力，才能把手風(fēng)琴技能真正應用到就業(yè)實(shí)踐中去。加入小組合作編排，將水平相等的2-6位學(xué)生分為一組，更好調動(dòng)學(xué)生學(xué)習手風(fēng)琴的.積極性與主動(dòng)性，也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習、互相促進(jìn)與提高，并在合作過(guò)程中充分認識到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)，使學(xué)生的綜合學(xué)習能力得到全面培養。
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在教材的選擇上，首先，要注重基礎性?xún)热�，�?zhù)重在易上手、普及教育上下工夫，而在選擇手風(fēng)琴的課程曲目上盡量的多元化、寬松化，避免因手風(fēng)琴曲目選擇的單調性而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時(shí)，要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新能力。其次，手風(fēng)琴教材既要強調基礎性又要體現科學(xué)性與系統性，還要反映出時(shí)代性。一種藝術(shù)若想得到長(cháng)時(shí)間的發(fā)展，必然要具有時(shí)代性與民族性。第三，可探索小學(xué)生歌曲即興伴奏教材，高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后要面對小學(xué)生，所以，要彈唱符合小學(xué)生特點(diǎn)的歌曲，而市面上缺乏這方面的教材，因此，可根據高職院校音樂(lè )教育的發(fā)展及職業(yè)需求等，研究小學(xué)生即興伴奏教材與課程，為今后工作奠定基礎。最后，在拓展與拓寬手風(fēng)琴教材的過(guò)程中，既要充分考慮專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體情況與今后職業(yè)特點(diǎn)等，有針對性選擇教材，又要充分考慮到手風(fēng)琴教材在風(fēng)格、類(lèi)型與內容等方面的多樣性，以便促進(jìn)高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革順利開(kāi)展。
三、結語(yǔ)
綜上所述，高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革具有一定特殊性，為進(jìn)一步提升手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，豐富其教學(xué)形式，提升其教學(xué)效果，需進(jìn)一步加強手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐。因此，教師應對高職院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現狀進(jìn)行深入分析，不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐與研究，針對這些問(wèn)題，從手風(fēng)琴課程目標與定位、教學(xué)內容、教材等方面對高職院校手風(fēng)琴課程進(jìn)行全面改革，以逐步改善當前高職院校手風(fēng)琴教學(xué)現狀，提升教學(xué)質(zhì)量，為復合型人才的培養提供良好支持。
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音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)論文15
摘要：正確處理音樂(lè )知識技能教育、思想道德教育與音樂(lè )審美教育的關(guān)系，擺正審美教育在音樂(lè )教育中的核心地位。課堂教學(xué)應充分體現音樂(lè )藝術(shù)課程特點(diǎn)，將審美教育貫穿其中。充分利用文化市場(chǎng)中的文化藝術(shù)觀(guān)賞及文化娛樂(lè )活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行音樂(lè )審美教育。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )審美教育;核心地位;審美價(jià)值;情感性;物極必反
在校園一角、街頭巷尾或是哪一個(gè)路口，都可見(jiàn)到三五成群的學(xué)生，胸前掛著(zhù)MP3搖頭晃腦，聽(tīng)得如癡如醉，唱得像模像樣。而在學(xué)校音樂(lè )課堂上，卻又是一種情況，當老師在講臺上唱著(zhù)《長(cháng)城謠》而悲憤，唱著(zhù)《我的祖國》而自豪的時(shí)候，卻被學(xué)生冷眼譏諷為迂腐、過(guò)時(shí)、落后!在他們的眼中，只有流行的才是好的，流行音樂(lè )才叫音樂(lè )，而對于優(yōu)秀的中華民族音樂(lè )卻無(wú)動(dòng)于衷，甚至嗤之以鼻。他們也喜歡音樂(lè )，可是，為什么對我們的音樂(lè )課堂上教學(xué)的傳統音樂(lè )卻又是另一種態(tài)度呢他們對傳統音樂(lè )無(wú)興趣，甚至厭倦音樂(lè )，音樂(lè )課程的價(jià)值就會(huì )完全喪失，審美教育就無(wú)從談起。我們該如何改進(jìn)當前的音樂(lè )審美教育狀況呢我個(gè)人認為，應當從以下幾點(diǎn)做起：
一、正確處理音樂(lè )知識技能教育、思想道德教育與音樂(lè )審美教育的關(guān)系，擺正審美教育在音樂(lè )教育中的核心地位
教育部修訂并頒發(fā)了新的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》)�！洞缶V》確立了新世紀新的教育觀(guān)，它不再以傳授音樂(lè )知識、音樂(lè )技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，在音樂(lè )創(chuàng )作、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。音樂(lè )課程有輔德的價(jià)值，這是它的外在價(jià)值之一，而音樂(lè )課程的內在和本質(zhì)的價(jià)值是審美價(jià)值，只有實(shí)現了它的內在價(jià)值，才能更好地實(shí)現其外在價(jià)值，發(fā)揮音樂(lè )教育以外的一些功效，這也是對音樂(lè )本身的一種超越。從音樂(lè )作品中體會(huì )高尚的情操，從音樂(lè )知識中學(xué)習人生的哲理，這些都是以音樂(lè )的感悟為基礎和前提的，沒(méi)有了這個(gè)基礎和前提，也就無(wú)法談及道德品質(zhì)的培養，這也是以美輔德的含義所在。音樂(lè )課的教學(xué)重在過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中師生的相互交流，學(xué)生的主動(dòng)參與。教師能否給學(xué)生以審美的愉悅，學(xué)生能否在這種審美愉悅中得到情感的共鳴甚至人格的升華這是衡量一堂音樂(lè )課成敗的主要標準。因此，音樂(lè )課的教學(xué)應是審美教育為主，而德育為輔的教學(xué)。教師在給學(xué)生分析講解某首歌曲內容時(shí)，不必要長(cháng)篇大論花上大半節課的時(shí)間給學(xué)生講述歷史故事、英雄事跡及隨之引發(fā)出來(lái)的道德品質(zhì)、精神情操等等審美以外的東西，而應把音樂(lè )課堂上有限的時(shí)間留給學(xué)生自己，引導他們從音樂(lè )的音響中感受并逐漸學(xué)會(huì )領(lǐng)悟其深刻內涵。教師的說(shuō)理遠遠不及學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的主動(dòng)參與，音樂(lè )教學(xué)的審美性、音樂(lè )性、藝術(shù)性不能忽視。
二、課堂教學(xué)應充分體現音樂(lè )藝術(shù)課程特點(diǎn)，將審美教育貫穿其中
情感性是音樂(lè )藝術(shù)最重要的一個(gè)特點(diǎn)。黑格爾說(shuō)：在音樂(lè )中，外在的客觀(guān)性消失了。作品與欣賞者的分離也消失了。音樂(lè )作品于是透入人心與主體合而為一，就是這個(gè)原因，音樂(lè )是最情感的藝術(shù)。所以我們應當注重情感教育。所謂情感教育，按本人的理解就是：一是教師在教學(xué)中應充分挖掘音樂(lè )本身的情感內涵，與學(xué)生一起在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現美并且享受美;二是教師在教學(xué)過(guò)程中應當融入自己的感情，用自己對音樂(lè )的理解充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，引起學(xué)生情感上的共鳴，達到審美教育的目的。比如，在欣賞《金蛇狂舞》時(shí)，我們可以一開(kāi)始就給學(xué)生播放全曲，讓學(xué)生從整體上去感受樂(lè )曲的情緒是歡快熱烈的，然后通過(guò)或分段或全曲欣賞的方法，借助適當的語(yǔ)言、圖譜、實(shí)物等輔助理解，引導學(xué)生熟悉音樂(lè )主題;鼓勵學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，聽(tīng)辨其中的演奏樂(lè )器，如鑼、鼓、鈸等，通過(guò)感受并模仿這些打擊樂(lè )器的不同音色，從而感受其中熱烈、歡騰的氣氛，最后再引導學(xué)生理解聶耳這首表現人們舞龍、劃舟、鑼鼓喧天賽龍舟的歡樂(lè )場(chǎng)景的音樂(lè )思想實(shí)質(zhì)：表達了作者對新中國的堅定信念和革命樂(lè )觀(guān)主義。
三、充分利用文化市場(chǎng)中的文化藝術(shù)觀(guān)賞及文化娛樂(lè )活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行音樂(lè )審美教育
審美教育的過(guò)程是漫長(cháng)的，提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力和修養不僅僅在課內，課外的很多形式更加不容忽視。電視、電影、文娛晚會(huì )、文娛活動(dòng)等等與音樂(lè )有關(guān)的藝術(shù)文化形式，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的`不斷進(jìn)步和發(fā)展，錄音機、廣播、電視、錄像、計算機等現代化多媒體設備已普及很多家庭，這些先進(jìn)的設備為我們提供了很好、很有利的學(xué)習條件。我們可以建議學(xué)生平時(shí)在觀(guān)看、收聽(tīng)或使用這些多媒體時(shí)多留意其中出現的一些優(yōu)秀的音樂(lè )作品，有條件的甚至可以收藏起來(lái)，收集回來(lái)后再跟老師同學(xué)們一起分享。日積月累，同學(xué)們的音樂(lè )知識面增廣了，欣賞音樂(lè )的能力也提高了。至于說(shuō)到流行音樂(lè )，我覺(jué)得大可不必大驚小怪，因為這其中也不乏一些優(yōu)秀的音樂(lè )作品，我們可以嘗試大膽地和孩子們一起主動(dòng)去接受流行音樂(lè )。我們都知道物極必反、欲蓋彌彰的道理，所以我們甚至可以鼓勵他們去接觸流行音樂(lè )。但是，思想單純、稚嫩的孩子畢竟還不能很好地區分精華和糟粕，一不小心就很容易走入情情愛(ài)愛(ài)的靡靡之音當中，對他們的身心健康造成嚴重的傷害，所以我們老師就要引導他們正確地認識到：流行的不一定全是好的，我們應當正確區分哪些是精華，哪些是糟粕，取其精華，去其糟粕才是明智的做法。如能做到這樣的話(huà)，孩子們的視野開(kāi)闊了，音樂(lè )鑒賞能力提高了，審美情趣也得到了健康積極的培養，這難道不是一件好事兒?jiǎn)?/p>
總之，沒(méi)有美育的教育，是不完全的教育。 音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育。我們要真正讀懂、理解〈大綱〉、〈標準〉中審美教育是音樂(lè )教育的核心這一基本理念，認真貫徹執行其精神，并將這一基本理念真正落實(shí)到音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，惟其如此，我們才能從真正意義上提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力，提高他們的音樂(lè )素養，使他們的身心得以健康地發(fā)展。
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