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淺談如何激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣論文
英語(yǔ)，作為一門(mén)國際語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。而幼兒由于其年齡及心理特點(diǎn)往往通過(guò)自身的活動(dòng)去認識世界、體驗生活，習得經(jīng)驗。特別是在幼兒的生活和學(xué)習中，直覺(jué)行動(dòng)思維占主導地位，無(wú)論做什么總想親自去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，摸一摸，試一試。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，順應幼兒的這種成長(cháng)規律，讓幼兒在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，在沒(méi)有思想壓力的情況下，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。激發(fā)起幼兒對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，才能提高幼兒英語(yǔ)教育的效果，減輕幼兒的學(xué)習負擔，使幼兒樂(lè )學(xué)好學(xué)。因此，教師要重視幼兒學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，善于抓住幼兒的好奇心，調動(dòng)幼兒情緒、情感，為幼兒營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，采取直觀(guān)形象的教具和生動(dòng)有趣的方法，激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。利用靈活多樣的教學(xué)方法是幼兒學(xué)英語(yǔ)的根本目的，是培養幼兒對英語(yǔ)的興趣，讓幼兒愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，使幼兒能夠積極參與成人用英語(yǔ)組織的游戲活動(dòng)。
一、“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”。
愛(ài)玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。因此，我們在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì )或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使幼兒的學(xué)習興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿(mǎn)活力。
1) 充分利用教具。在英語(yǔ)教學(xué)中，要求幼兒多聽(tīng)多練，如果教師不用教具，只一味地重復，幼兒很容易厭煩，而利用手偶、頭飾及其它一些直觀(guān)、形象的教具編排一定的情節，再加上老師豐富的表情、手勢、動(dòng)作，孩子精力特別容易集中，會(huì )很快置身到教學(xué)環(huán)境中，且學(xué)的快，記的牢。例如：All the family 中利用戴指偶學(xué)習家庭成員的英語(yǔ)，幼兒很感興趣。
2) 設計有趣的游戲吸引幼兒。游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)，根據這一特點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)貫穿于游戲中，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)有限的英語(yǔ)環(huán)境。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass the card (傳卡片)、sit downstand up (坐下起立)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (畫(huà)一畫(huà) 涂一涂) 等。為了讓幼兒鞏固所學(xué)單詞或句子，還采用編歌曲讓幼兒唱的形式，鞏固對單詞的學(xué)習，運用個(gè)別唱、齊唱、對唱等形式組織幼兒演唱，還可以加上一些小的律動(dòng)，符合幼兒愛(ài)唱、愛(ài)跳的特點(diǎn)，有助于幼兒學(xué)習興趣的培養，多變的學(xué)習方式，便于鞏固知識。
3) 開(kāi)展情境表演進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現很多幼兒會(huì )說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標準，但問(wèn)這句話(huà)是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說(shuō)：“Nice to see you !”幼兒會(huì )回答我：“Nice to see you !”卻從來(lái)不會(huì )自發(fā)性的用這句話(huà)跟別人打招呼，只是在別人對他說(shuō)：“Nice to see you! ”后回答別人：“Nice to see you!”,造成幼兒只會(huì )說(shuō)而不會(huì )用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語(yǔ)的含義。針對這種現象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋。我們應該積極為幼兒創(chuàng )設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng )設按門(mén)鈴、拜訪(fǎng)朋友的情境，使用與當前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓幼兒開(kāi)門(mén)、請朋友的游戲，及時(shí)的鞏固了教學(xué)內容。以這種方式學(xué)習英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語(yǔ)言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。
二、創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng )造形式多樣的“說(shuō)”的情境。
除了在英語(yǔ)教學(xué)中外，我們還可以充分利用日常生活時(shí)為幼兒創(chuàng )造形式多樣的“說(shuō)”的情境。如一日生活中，加入一些英語(yǔ)口語(yǔ)，如：“Good morning”、 “Good afternoon” 、 “Bye-bye” 、 “I’m sorry”、 “Thank you” 、 “That’s Ok” 、 “Not at all” 、 “Ok？” 、 “Let me try” -----久而久之，幼兒便從能聽(tīng)懂到會(huì )說(shuō)。老師還可讓幼兒通過(guò)聽(tīng)簡(jiǎn)單的英文故事、觀(guān)看英語(yǔ)對話(huà)的卡通片，進(jìn)行模仿學(xué)說(shuō)單詞和簡(jiǎn)單的對話(huà)。開(kāi)展“英語(yǔ)角”，師幼共同布置“英語(yǔ)角”環(huán)境。投放圖片、胸卡、頭飾，提供音樂(lè )、電腦等多媒體手段。讓幼兒通過(guò)學(xué)習探討掌握單詞以及簡(jiǎn)單的句型。
三、營(yíng)造愉悅、寬松的心理氛圍。
幼兒在接受一門(mén)新的語(yǔ)言中有時(shí)會(huì )有一定困難，這時(shí)老師千萬(wàn)不能訓斥孩子，而應該積極鼓勵他，在他稍有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P他，讓他在反復聽(tīng)說(shuō)的基礎上慢慢糾正發(fā)音，如果孩子進(jìn)步了，老師要非常高興地為他祝賀，那樣孩子才能更加努力地學(xué)習，如果挫傷了孩子地積極性，將使他失去對英語(yǔ)的興趣。
總之，以培養幼兒英語(yǔ)學(xué)習興趣為目的的幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，只有適應幼兒年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)手段，才能使幼兒在輕輕松松之間，培養起學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
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