優(yōu)化軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)論文

　　論文摘要：聽(tīng)是人與人之間交流的重要手段。在大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力五方面——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中，聽(tīng)力處于首要地位。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù)是培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。本文在分析目前軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎上，簡(jiǎn)述了交際教學(xué)法對軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示。

　　論文關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法,聽(tīng)力教學(xué)

　　一、引言

　　根據美國語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家統計，成人日常語(yǔ)言活動(dòng)的四項語(yǔ)言技能中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)所占的比例分別為：45％、30％、16％和9％。從其中的比例可以看出，聽(tīng)力作為一種極為重要的英語(yǔ)知識“輸入”手段，在英語(yǔ)學(xué)習中的作用不容小覷。近年來(lái)，根據課程教學(xué)要求，結合社會(huì )需求的實(shí)際情況，大學(xué)英語(yǔ)四六級考試也進(jìn)行了重大改革——聽(tīng)力理解部分所占的比例由原來(lái)的20%提高到了35%，其中聽(tīng)力對話(huà)占15%，聽(tīng)力短文占20%。同舊題型相比，新題型聽(tīng)力部分的分值比重增加、題量增大、題型增多、題材選擇更真實(shí)。這些改革和變化對英語(yǔ)聽(tīng)力的課堂教學(xué)提出了新的、更高的要求。

　　聽(tīng)力通常指理解言語(yǔ)的能力。Widdowson在TeachingLanguageasCommunication一書(shū)中指出：聽(tīng)力分兩種，分別是“聽(tīng)懂形式”的聽(tīng)力(hearing)和“聽(tīng)懂意義或功能”的聽(tīng)力(listening)。Hearing屬于語(yǔ)言能力，而listening屬于交際能力，它包括了語(yǔ)言能力。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目的應該是培養學(xué)生的屬于交際能力的能力(listening)，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。

　　二、目前軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現狀

　　雖然軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)已歷經(jīng)多次改革，但目前聽(tīng)力課的教學(xué)現狀還不甚理想，還存在一些問(wèn)題，主要有：

　�。ㄒ唬�學(xué)員聽(tīng)力水平不均衡

　　為了解學(xué)員的聽(tīng)力水平，筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調查。此次問(wèn)卷調查共發(fā)放問(wèn)卷70份，收回有效問(wèn)卷64份。調查結果顯示，64個(gè)學(xué)員中有33人高考時(shí)未考聽(tīng)力，占51.56%。在日常授課中，筆者發(fā)現：這些高考未考聽(tīng)力的學(xué)員由于在高中時(shí)沒(méi)有進(jìn)行系統的聽(tīng)力訓練，其聽(tīng)力水平明顯低于其他學(xué)員，對語(yǔ)言基礎知識的掌握也明顯不足。此外，受漢語(yǔ)發(fā)音習慣的影響，學(xué)員的英語(yǔ)發(fā)音帶有地方口音，來(lái)自四川、貴州、云南等省份的學(xué)員表現得更為明顯一些。

　�。ǘ�）聽(tīng)力課堂教學(xué)形式單一

　　在課堂教學(xué)中，教員設計的教學(xué)活動(dòng)對聽(tīng)力學(xué)習的影響也是不容忽視的。在實(shí)際授課過(guò)程中，由于時(shí)間限制，基本采用的是學(xué)員聽(tīng)、教員講的方式，學(xué)員很少有開(kāi)口的機會(huì )，這種較為單一的教學(xué)方式很難真正實(shí)現師生的互動(dòng)，也導致了學(xué)員上課積極性的下降。

　�。ㄈ�）聽(tīng)力課時(shí)少任務(wù)重

　　從目前的課程設置來(lái)看，聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)間普遍偏少，平均一周一課時(shí)。為了在有效的教學(xué)時(shí)間內完成教學(xué)進(jìn)度，教員只能加快教學(xué)節奏。在這種情況下，教員授課就無(wú)法兼顧全體學(xué)員，也很難做到因材施教，這使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。

　�。ㄋ模�學(xué)員聽(tīng)力練習時(shí)間少

　　據問(wèn)卷調查，學(xué)員中每天花1小時(shí)練習聽(tīng)力的僅有12人，占18.75%；每天花30-40分鐘練習聽(tīng)力的有52人，占81.25%，64名學(xué)員中沒(méi)有1人每天花1小時(shí)以上練習聽(tīng)力！聽(tīng)力練習時(shí)間少直接影響了學(xué)員的聽(tīng)力成績(jì)。

　　三、交際教學(xué)法在軍校英語(yǔ)教學(xué)中的應用

　　交際教學(xué)法的基本原則是：（1）把言語(yǔ)交際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依歸；（2）力求使教學(xué)過(guò)程交際化；（3）以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習的主體；（4）把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)放在同等重要的位置上，也就是利用語(yǔ)言形式幫助并促進(jìn)交際性學(xué)習活動(dòng)，培養交際能力，形式（語(yǔ)法結構知識）與技能（語(yǔ)言技能及交際技能）緊密結合。

　　聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù)就是要創(chuàng )造條件促使學(xué)員參與足夠的交際活動(dòng)，在教學(xué)中培養學(xué)員的交際能力、提高學(xué)員的學(xué)習興趣，具體做法有：

　�。ㄒ唬�將語(yǔ)言基礎融入各種交際活動(dòng)中

　　語(yǔ)言基礎知識（包括語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、詞匯、句型、語(yǔ)法等）是影響聽(tīng)力理解的決定性因素，如果這些基礎知識不扎實(shí)，訓練再強化，效果也不會(huì )很明顯。所以軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要處理好語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的關(guān)系，先從語(yǔ)言基礎知識、文化背景入手，為下一步聽(tīng)力練習掃清語(yǔ)言和背景知識障礙；然后是較為簡(jiǎn)單的短篇聽(tīng)力訓練及簡(jiǎn)短口語(yǔ)練習；進(jìn)而則是較長(cháng)篇幅的聽(tīng)力材料學(xué)習和圍繞聽(tīng)力材料內容的口頭回答或討論；最后要求學(xué)員運用新學(xué)到的語(yǔ)言材料結合一些交際場(chǎng)景進(jìn)行口語(yǔ)練習，如：參加會(huì )議、發(fā)表意見(jiàn)、電話(huà)交流等等。這種由淺入深、由輸入到輸出的教學(xué)安排使學(xué)員聽(tīng)得進(jìn)、說(shuō)得出，從而激勵學(xué)員主動(dòng)投入交際活動(dòng)，有助于保持良好的學(xué)習熱情。

　�。ǘ�）與說(shuō)、讀、寫(xiě)充分結合

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人類(lèi)進(jìn)行正常的語(yǔ)言交際所必備的基

　　本技能。在軍校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，要充分結合說(shuō)、讀、寫(xiě)。首先要加強聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)能提高學(xué)員的辨音能力；其次要加強模仿，主要是連讀、弱讀、省音、語(yǔ)調等方面，這種練習有助于克服聽(tīng)音不準的毛��；最后是加強復述，聽(tīng)完一句復述一句，或者聽(tīng)完復述大意，這種方法有助于鍛煉短期記憶能力和口頭表達能力，還有助于提高四級考試中復合式聽(tīng)寫(xiě)的成績(jì)。教員也可以對聽(tīng)的內容進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)員口頭回答。

　�。ㄈ�）采用多種課堂教學(xué)形式

　　在目前有限的條件下，盡可能地采用多種教學(xué)形式，改

　　變傳統聽(tīng)力教學(xué)中“以教員為主”、“以聽(tīng)錄音材料為主”的教學(xué)形式，提高學(xué)員的學(xué)習興趣。聽(tīng)力材料的選取不能只局限于聽(tīng)力課本和四級考試題，而應該更加具有真實(shí)性和多樣性，VOAspecialEnglish,BBC,瘋狂英語(yǔ)等都可以作為聽(tīng)力材料。此外，英文電影、英文歌曲等均可以調動(dòng)學(xué)員學(xué)習的興趣，可在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插。在授課形式上，要想法設法讓學(xué)員真正參與到課堂教學(xué)中，做到“以學(xué)員為中心”，而不是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)計劃，對于聽(tīng)力教學(xué)而言，提高課堂授課質(zhì)量更為重要。

　�。ㄋ模┎捎酶鞣N方法增加學(xué)員聽(tīng)力練習的時(shí)間

　　目前，學(xué)員聽(tīng)力水平無(wú)法提高的一個(gè)很重要的原因是聽(tīng)

　　力練習時(shí)間無(wú)法保證。為敦促學(xué)員每天都花一定的時(shí)間練習聽(tīng)力，教員要給學(xué)員安排預習、預聽(tīng)的任務(wù)，并在課堂上抽時(shí)間進(jìn)行檢查，確保課后聽(tīng)力練習不走過(guò)場(chǎng)。

　　四、結論

　　通過(guò)課堂的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現，用交際教學(xué)法教授聽(tīng)力課程，改善了以往聽(tīng)力課枯燥無(wú)味、毫無(wú)生氣的局面，在學(xué)習中，學(xué)員的交際能力得到了鍛煉，聽(tīng)力水平也得到了相應的提高。同傳統教學(xué)法相比，在聽(tīng)力教學(xué)中實(shí)施交際教學(xué)法對教員的創(chuàng )造性和學(xué)員的配合程度提出了更高的要求，尚需針對具體情況進(jìn)行進(jìn)一步研究。

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