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愉快教學(xué)法在音樂(lè )教學(xué)中的嘗試論文
[摘要]：興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習興趣的重要因素。如何運用愉快教學(xué)法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識。教學(xué)途徑的運用與實(shí)施把握以下四個(gè)方面：教學(xué)內容的新穎性、教學(xué)方法的有效性、師生關(guān)系的融洽性、課堂評價(jià)的多元性。
[關(guān)鍵詞]：興趣 愉快教學(xué)法
“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。人的情緒和興趣，對人的認識活動(dòng)有很大的影響。課堂上學(xué)生能不能集中注意力、專(zhuān)心聽(tīng)老師講授，樂(lè )意去接受新知識，在老師的啟發(fā)、引導下開(kāi)展一系列的學(xué)習活動(dòng)，自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習任務(wù)，關(guān)鍵在于能否有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但目前音樂(lè )課存在種種問(wèn)題,影響了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，造成了學(xué)生的學(xué)習積極性不是很高。如教材導向與學(xué)生審美需求之間存在矛盾。教材內容在藝術(shù)性方面與思想性方面有一定的深度，這會(huì )在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，此時(shí)教師需要通過(guò)合理的引導，找到作品與學(xué)生之間的情感共鳴；還有的把音樂(lè )課看成“小三門(mén)”之一，沒(méi)有給予應有的重視。認為音樂(lè )課不是考試科目，不把音樂(lè )課作為一門(mén)重要課程來(lái)看待，僅僅把音樂(lè )課當成繁忙課程中間的休息和放松。如何改變現狀，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣？運用愉快教學(xué)法可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎知識和基本技能。就此方法，結合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、 保持教學(xué)內容的新穎性
�。ㄒ唬┖侠淼亟M織教學(xué)內容
美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激乃是對學(xué)習材料發(fā)生興趣”。怎樣運用教材的內容激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，我根據不同的教學(xué)內容，精心設計教案，運用多種有效的教學(xué)手段組織教學(xué)。如：歌曲《乃喲乃》。在課前我的想法就是要在課堂中，引導學(xué)生用聽(tīng)、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。我通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生身體各感官的參與活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中，我力求使自己的語(yǔ)言更富有童趣。從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，起到了一定的效果，學(xué)生學(xué)習地比較主動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)目標的體現者，在教學(xué)中，我設計了分組討論分組學(xué)習分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導性，也最大限度地提高了學(xué)生活動(dòng)的自由度，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上非�；钴S，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了提高。讓學(xué)生每每都帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)，學(xué)生更學(xué)會(huì )了“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè )’作舟”。
�。ǘ┯袡C地豐富拓展教學(xué)內容
音樂(lè )教育不是單純的模仿，也不是簡(jiǎn)單地接受。學(xué)生不僅僅是一個(gè)接受的容器，他們在學(xué)習中不斷出現更深層次的學(xué)習需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進(jìn)行二度創(chuàng )作。在教學(xué)中給予學(xué)生新的信息，給他們想象與創(chuàng )造的空間。我在歌曲《小小少年》的教學(xué)中利用各種手段豐富歌曲的內涵，加強歌曲的影響力，引導學(xué)生投入到創(chuàng )造性活動(dòng)中去。例如：在了解劇情之后，我請同學(xué)們觀(guān)賞影片中的幾個(gè)片段。影片中海因切唱起了那支動(dòng)情的《夏日里最后的玫瑰》，畫(huà)面中不時(shí)地掠過(guò)這樣的鏡頭：海因切去墓地懷念母親；爸爸慈祥的笑臉；房間里母親的相片；一個(gè)插著(zhù)紅色玫瑰花的花瓶，花瓣一片一片地飄落下來(lái)；老管家斯蘭尼太太噙滿(mǎn)淚水的雙眼；之后，海因切憑借樂(lè )觀(guān)、善良、正直的性格逾越了生活中的一道道溝坎，終于讓生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光。伴隨著(zhù)海因切感人的歌聲，同學(xué)們被深深地感動(dòng)了，真正感悟了用自己雙手創(chuàng )造幸福的快樂(lè )。我對同學(xué)們說(shuō)：“海因切和我們年齡相仿，是我們的好伙伴，讓我們用各種形式，以最真摯的感情來(lái)表現《小小少年》，我相信同學(xué)們能與海因切唱得一樣投入�！苯�(jīng)過(guò)幾分鐘的自由商議以后，有兩個(gè)女生手挽著(zhù)手音色純真地演唱了《小小少年》；有一個(gè)男生認真、投入地用口琴吹奏樂(lè )曲；還有的同學(xué)用打擊樂(lè )為歌曲伴奏。同學(xué)們的表演，感染著(zhù)其他同學(xué)，同時(shí)也激起了全班同學(xué)的演唱熱情。每個(gè)同學(xué)都以其特有的表情和歌聲，表現著(zhù)歌曲。難道這不是音樂(lè )的二度或三度創(chuàng )作嗎？
總之在音樂(lè )教學(xué)中要合理安排教學(xué)內容，不斷給予學(xué)生學(xué)習空間。提出新問(wèn)題、新信息，可以經(jīng)常從報刊雜志上選擇學(xué)生喜愛(ài)的歌曲、音樂(lè )知識、音樂(lè )故事等內容，同時(shí)把樂(lè )器引進(jìn)課堂。這樣在豐富學(xué)習內容的同時(shí)，開(kāi)闊了音樂(lè )視野，在愉快、良好的氛圍中為培養學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)辟了廣闊天地。
二、探索教學(xué)方法的有效性
我在上每一節音樂(lè )課之前，首先明確自己這節課到底要教給學(xué)生哪些知識；通過(guò)哪些方法才是行之有效的；如何讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識，怎樣才能培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？
�。ㄒ唬┰谝暢虒W(xué)中用“音階填空法”、“接龍傳唱法”增強學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣
視唱是音樂(lè )基礎知識組成中最基本的因素。視唱相對比較枯燥，但它又是唱好歌的基礎。要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當的教學(xué)方法是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，我常采用“音階填空法”，幫助學(xué)生唱準音高，特別是4-7（老師在琴上只彈出“4”，讓學(xué)生順音階上行找到“7”的音高，中間被填空的“5、6”兩個(gè)音只能默唱，這樣學(xué)生就很快記住了4 7的音高）、7-4兩個(gè)增四、減五音程以及音程大跳的唱法。讓學(xué)生在游戲中找到音高位置，在反復訓練后他們心里就有個(gè)固定的音高位置了。這樣降低了教學(xué)難度，減少了學(xué)生的畏懼感、陌生感，能在相對寬松、愉悅的環(huán)境中視唱，于是他們的學(xué)習興趣也就逐步培養起來(lái)了。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂(lè )譜分為若干句讓學(xué)生按座位或分小組接唱，學(xué)生在聆聽(tīng)、思考、演唱中熟悉了樂(lè )譜，這樣就有效地落實(shí)了教學(xué)目標，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，解決了視譜問(wèn)題。
�。ǘ┏浞诌\用打擊樂(lè )器使課堂更加豐富多彩
節奏是音樂(lè )的骨骼,我們每節課上都會(huì )遇到它。運用打擊樂(lè )器輔助教學(xué)，進(jìn)行多層次節奏的擊拍練習，能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。例如：在歌曲《過(guò)年啰》的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生創(chuàng )編節奏型，有的根據歌曲的節奏，有的運用了鑼鼓節奏，利用打擊樂(lè )器進(jìn)行多種多聲部節奏組合練習，表現了歌曲情境，渲染了節日歡騰的氣氛。各種音色、節奏的編排，訓練了學(xué)生多聲部節奏的感受能力、聽(tīng)力，讓他們在練習過(guò)程中感受到豐富的、多層次的節奏效果，身心感到無(wú)比的愉悅和歡暢，同時(shí)，也培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受力與表現力。此外，教師可充分地發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導他們利用家中的廢舊物品自己動(dòng)手制作。如有的學(xué)生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進(jìn)沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學(xué)生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成了串鈴；有的學(xué)生甚至用舊鋼條做成了三角鐵；還有的學(xué)生用竹板做成了響板……學(xué)生用他們自己制作的樂(lè )器進(jìn)行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學(xué)得特別開(kāi)心，而且在演奏中還能大膽地、別出心裁的使用與眾不同的音型進(jìn)行伴奏，可以說(shuō)此時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，而同時(shí)培養了他們的創(chuàng )新意識。
在課堂教學(xué)中,很好地運用打擊樂(lè )器進(jìn)行分聲部、多層次的節奏練習，能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。這些豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)也增強了學(xué)生的音樂(lè )感受力與表現力。
�。ㄈ├妹襟w輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣
提倡學(xué)科整和是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它的表現語(yǔ)言是靜態(tài)的，要使它流動(dòng)起來(lái)可以借助媒體，利用信息技術(shù)來(lái)豐富音樂(lè )形象。我在課堂中，將詩(shī)歌、圖畫(huà)、多媒體等引入課堂，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，通過(guò)多種方式去感受美、理解美、創(chuàng )造美、表現美。如在《小紅帽》的教學(xué)中，利用多媒體，采用視聽(tīng)結合這一手段，通過(guò)媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂(lè )、畫(huà)面、故事情節這三者之間的密切關(guān)系，初步感受視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的密切聯(lián)系。同時(shí)還讓學(xué)生利用課余時(shí)間，自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等方法，動(dòng)手搜集相關(guān)的知識，下節課集體匯報。這樣不僅使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)也激起了學(xué)生的求知欲望和興趣。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維
在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這時(shí)就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時(shí)對他們進(jìn)行啟發(fā)、誘導，就能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，激起學(xué)生的求知需求。
如：在欣賞大提琴獨奏曲《天鵝》時(shí)，初聽(tīng)作品我不出示課題，而是讓學(xué)生帶著(zhù)“這首曲子描繪了什么樣的場(chǎng)景，是由什么樂(lè )器演奏的”等問(wèn)題進(jìn)行欣賞。從而讓學(xué)生了解音色與音樂(lè )作品表現之間的聯(lián)系，引導學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考，運用已有的音樂(lè )知識和技能，分析音樂(lè )作品，通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè )的情緒情感變化,逐步領(lǐng)會(huì )音樂(lè )作品的整體情感,感受節拍、節奏、音色、和聲、配器等音樂(lè )要素的對比與變化，通過(guò)聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對形象的情感體驗，感受與理解音樂(lè )作品的情感與意境，加深對音樂(lè )形象的理解，引起共鳴。因為在教學(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使其保持著(zhù)解決問(wèn)題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習。用好問(wèn)題欣賞法，結合學(xué)生熟悉的知識或者身邊的事情，或是他們感興趣的話(huà)題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生參加一定的活動(dòng)，使他們自己在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導他們自己在力所能及的情況下得出結論，這更能促進(jìn)他們學(xué)習積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學(xué)習的興趣就愈濃，學(xué)習效果也越好。
音樂(lè )的魅力還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間�？梢詮慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，設計游戲、創(chuàng )設情景，不但能增加教學(xué)情趣，而且還能激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同、所處的生活環(huán)境不同，對音樂(lè )的理解也會(huì )不盡相同。所以，一首優(yōu)秀的樂(lè )曲帶給人們的想象也應該不是單一的，而是多彩的。學(xué)生時(shí)代正是富于想象力的時(shí)代，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養他們的發(fā)散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。在我的欣賞課上，我經(jīng)常讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè )曲，并發(fā)揮創(chuàng )造力，把主動(dòng)權給孩子們，讓他們給樂(lè )曲起名字、用多種形式大膽表現音樂(lè )，讓學(xué)生根據自己聽(tīng)到的音樂(lè )做動(dòng)作。每個(gè)人都有超過(guò)別人的意識，利用學(xué)生的表現欲來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，這就充分調動(dòng)了大家感受音樂(lè )的能動(dòng)性，勇于大膽地表現音樂(lè )，使課堂氣氛更加濃郁、活躍。這一切在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、創(chuàng )設師生關(guān)系的融洽性
平等、和諧的師生關(guān)系可以增強教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，可以給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。課堂上老師心境良好、學(xué)生情緒穩定，這能保護和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習情趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，我利用一切時(shí)間，主動(dòng)接近學(xué)生。如課前十分鐘放一些音樂(lè )，找一些與學(xué)生共通的語(yǔ)言。這可以幫助了解學(xué)生，縮短了師生間的距離感。還讓興趣課的成員幫忙，發(fā)動(dòng)、帶動(dòng)其他同學(xué)。因為他們其實(shí)就是藝術(shù)骨干，讓他們起到組織、管理的作用。
四、注重課堂教學(xué)評價(jià)的多元性
表?yè)P能使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和進(jìn)步，其意義在于能讓學(xué)生看到“明天的歡樂(lè )”。正確運用表?yè)P與批評，可以提高學(xué)生的認識水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感和集體主義精神等。而不正確的表?yè)P與批評，會(huì )使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學(xué)習的自信心。課堂上，教師可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情適當地、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價(jià)，對每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jì)，都要進(jìn)行適當的表?yè)P或鼓勵�；蚴枪恼茖ζ涑煽�(jì)予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學(xué)生適當地進(jìn)行鼓勵，同時(shí)在表?yè)P時(shí)要指出努力的方向，以防止學(xué)生的盲目自滿(mǎn)。因為教師恰當地運用表?yè)P與批評，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段之一。
在上課時(shí)，教師要隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有“優(yōu)”的機會(huì )，一旦發(fā)現學(xué)生哪怕是再小的成績(jì)也及時(shí)送給學(xué)生一個(gè)肯定性的語(yǔ)言或鼓勵性的動(dòng)作，讓他們能體驗到成功的快樂(lè )。這樣有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導作用。
總之，很多學(xué)生的興趣不是生來(lái)就有的，它是在教師教育和影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。一堂音樂(lè )課，如果能科學(xué)地、充分地運用以上的教學(xué)方法，做到愉快教學(xué)，就能極大地提高學(xué)生對音樂(lè )課的學(xué)習興趣，才能真正使學(xué)生感受美、體現美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔。
教有法但無(wú)定法，它是一門(mén)創(chuàng )造性的勞動(dòng)，沒(méi)有固定的模式，還需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。以上是我對音樂(lè )課中愉快教學(xué)的一些認識，還存在很多不足，懇請同行們批評、指正。
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