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游戲教學(xué)法中的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文4篇
第一篇:游戲教學(xué)的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)應用
摘要：隨著(zhù)新課程標準改革的不斷深入，在傳統教學(xué)模式當中不受教師們所重視的冷門(mén)科目，體育、音樂(lè )和美術(shù)等也開(kāi)始受到教師們的重視，并且在新課程標準改革要求當中提出給學(xué)生們帶來(lái)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統教學(xué)方式顯然無(wú)法讓學(xué)生們在這類(lèi)科目教學(xué)當中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當前教師們更加積極深入的研究在新課程標準改革背景下，如何提高音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，游戲教學(xué)開(kāi)始走入教師們的視野。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂(lè )；應用
游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們感興趣的游戲應用到教學(xué)當中開(kāi)展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應用和學(xué)生們的歡迎，在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，如果想要達成新課程標準當中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。
一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中存在的問(wèn)題
在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來(lái)藝術(shù)修養的提升，更主要的是讓學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生更高的學(xué)習興趣，并且懂得如何欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )當中蘊藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時(shí)期，并且各種行為習慣也在高速養成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)當中，教師們應該通過(guò)不同的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識得到有效增長(cháng)，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師們應該幫助學(xué)生們提升音樂(lè )學(xué)習興趣，主動(dòng)開(kāi)展音樂(lè )欣賞[1]。在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，傳統教學(xué)模式給小學(xué)音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)的不利影響還沒(méi)有被完全消除，所以教師們在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，來(lái)保持學(xué)生們對于音樂(lè )課堂的新鮮感，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們不能在像傳統教學(xué)模式當中一樣，被動(dòng)的接受教師們的知識灌輸，模仿教師們的行為，而是應該擁有更多的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮空間，通過(guò)自主學(xué)習能力來(lái)提升自身的學(xué)習效果，另外，在傳統教學(xué)模式當中，學(xué)生們的學(xué)習實(shí)踐性也無(wú)法得到有效增長(cháng)，所以在課堂教學(xué)當中，教師們應該創(chuàng )造更多的機會(huì )，讓學(xué)生們去主動(dòng)接觸各種樂(lè )器和更多的音樂(lè )類(lèi)型，提升學(xué)生們的音樂(lè )知識面，提高學(xué)生們對于音樂(lè )的理解能力，構建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動(dòng)交流。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中的應用
�。ㄒ唬┳裱驹瓌t，靈活運用
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)在新課程標準改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師們如果想要讓游戲教學(xué)更加高效的應用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，應該尊重學(xué)生們在課堂當中的主體地位，并且尊重學(xué)生們在課堂當中所表現出來(lái)的各種個(gè)體差異，結合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當中擔任好自身引導者的角色，充分掌握音樂(lè )教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習效果，另外在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮，并且在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中靈活運用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習興趣，構建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。
�。ǘ┌l(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生們的全面能力成長(cháng)
游戲教學(xué)本身具有著(zhù)非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當中，教師們可以通過(guò)各種方式，創(chuàng )新游戲內容，提高學(xué)生們的參與度，滿(mǎn)足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個(gè)過(guò)程中，教師們應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造力優(yōu)勢，給學(xué)生們帶來(lái)更多的新鮮感體驗，并且讓學(xué)生們在游戲的過(guò)程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗，增強學(xué)生們的學(xué)習自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習效果。比如，在幫助學(xué)生們認識樂(lè )理的過(guò)程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來(lái)，并且將它們以紙片的格式制作出來(lái)，結合學(xué)生們的數量情況，將紙片分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著(zhù)自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng )新，比如讓學(xué)生們通過(guò)背后人在背上的敲擊，猜測敲擊別人的學(xué)生手中拿著(zhù)的是哪一個(gè)紙片，通過(guò)這種游戲方式的創(chuàng )新和隨時(shí)改變，滿(mǎn)足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂(lè )理掌握能力得到有效提升[3]。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，通過(guò)游戲教學(xué)在教學(xué)當中的有效應用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習需求得到充分的滿(mǎn)足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂(lè )學(xué)習興趣，并讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極的參與到音樂(lè )學(xué)習當中，提高學(xué)生們的學(xué)習效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長(cháng)。
參考文獻
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第二篇:情境化教學(xué)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的積極作用
摘要:小學(xué)的音樂(lè )課程是基礎教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè )的積極性，還能增強學(xué)生的音樂(lè )理解能力，豐富小學(xué)生的個(gè)體情感體驗。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂(lè )的課堂教學(xué)之中，并對提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng )設直觀(guān)情境、問(wèn)題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀(guān)情境;問(wèn)題情境;情感情境
小學(xué)階段的音樂(lè )課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎教育的課程內容及形式。當前的我國的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)教師運用多種情境輔助教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的基本音樂(lè )素養，并不斷培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和創(chuàng )新精神。
一、創(chuàng )設直觀(guān)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣
小學(xué)生多以形象思維來(lái)感知事物，且對動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂(lè )教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀(guān)化的形式呈現出來(lái)，使學(xué)生能在視聽(tīng)結合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，又能加強學(xué)生對音樂(lè )教材相關(guān)內容的認識和掌握。音樂(lè )的課堂教學(xué)相比于其它課程來(lái)說(shuō)，更應該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，從而提高音樂(lè )教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂(lè )課堂良好的學(xué)習氛圍需要教師創(chuàng )設直觀(guān)化、形象化的情境來(lái)輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)歌曲欣賞、歌詞創(chuàng )作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習傳統民謠《烏蘇里船歌》時(shí)，教師可以通過(guò)吹奏琴笛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì )旋律中所蘊藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據教師的表演展開(kāi)想象與聯(lián)想，把聽(tīng)到的各種形象直觀(guān)化、具體化，從而提高了學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè )奧秘的積極性，也在一定程度上增強了學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習動(dòng)機［1］。在講授《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物世界中的各種音樂(lè )來(lái)指導學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過(guò)對不同動(dòng)物和植物的觀(guān)察來(lái)讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對學(xué)習這首歌曲的主觀(guān)積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )廳或音樂(lè )教室進(jìn)行深入地學(xué)習，加強學(xué)生對各種樂(lè )器的了解，鼓勵學(xué)生自由搭配組成小型“樂(lè )團”，指導學(xué)生完成樂(lè )團的日常練習和培訓，最后通過(guò)舉辦音樂(lè )會(huì )和匯報演出等活動(dòng)充分展示學(xué)生的音樂(lè )才華和團隊配合的魅力。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生的音樂(lè )理解能力
教師創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習上的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè )的內在規律。教師設置具有引導性和指示性的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維結構，并有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生用探索和創(chuàng )新的精神去深刻理解音樂(lè )。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì )逐漸發(fā)現音樂(lè )作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習《龜兔賽跑》這一課時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)加深了自己對音樂(lè )的理解，在教室的幫助與引導下，學(xué)生可以更加細致地觀(guān)察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對學(xué)生的個(gè)體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察可以自己對比音樂(lè )的節奏快慢，并分析音樂(lè )所要表達的內容和意境［2］。兔子相比于烏龜來(lái)說(shuō)速度很快，所以與之對應的音樂(lè )節奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂(lè )也就應該是節奏舒緩的，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè )感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng )設情感情境，提供豐富的音樂(lè )情感體驗
音樂(lè )作為人類(lèi)心靈的一座橋梁，其可以跨越國界、跨越時(shí)空，無(wú)須過(guò)度的言語(yǔ)描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗和共鳴。音樂(lè )有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂(lè )教學(xué)中最顯著(zhù)的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng )作心境和情感表達不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生保持積極向上的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和堅韌自強的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國》這一章節時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)創(chuàng )設一個(gè)愛(ài)國情懷的情感基調，用雄渾壯闊的曲調最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習《紅旗頌》，引導學(xué)生自行展開(kāi)對比學(xué)習［3］。學(xué)生通過(guò)對比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強烈。學(xué)生在學(xué)習這些愛(ài)國主義歌曲時(shí)所彰顯的愛(ài)國情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來(lái)的，這些獨特的情感體驗可以使學(xué)生保持昂揚的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵和支持他們去爭取更大的進(jìn)步和成功。
四、結語(yǔ)
如今，小學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂(lè )能力和審美素養，拓展學(xué)生的情感體驗，不斷提高音樂(lè )的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻:
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第三篇:小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的多媒體應用
隨著(zhù)科技的發(fā)展，新的教育手段正在課堂上不斷演變，在小學(xué)音樂(lè )課堂上，多媒體的應用突破了傳統教學(xué)的局限，課程內容變得更為豐富。為了更好地激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，多媒體在教學(xué)中的應用顯得十分重要，為了更好利用多媒體工具提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中多媒體該如何使用成了一個(gè)問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)與傳統課堂的比較
多媒體教學(xué)的基本概念為利用計算機控制文字，音頻等信息媒介，通過(guò)投影儀在課堂顯示的教學(xué)方式。信息來(lái)源有符號、語(yǔ)言、音頻、視頻、圖形、圖像等，在傳統課堂上，受條件限制，教師大多用語(yǔ)言和文字來(lái)傳達信息，黑板的篇幅有限，在課堂上寫(xiě)板書(shū)也需要時(shí)間，書(shū)寫(xiě)的內容不多，而課堂時(shí)間是有限的。為了改變傳統教學(xué)信息來(lái)源單一，接受知識量較少的模式，現在教師多改用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)突破了傳統教學(xué)的空間局限性，使原用音樂(lè )符號與文字描述的音樂(lè )變得生動(dòng)具體，通過(guò)圖畫(huà)結合聲音的模式，增加了學(xué)生課堂審美興趣。例如六年級學(xué)習《非洲鼓魂》這一課時(shí)，如果采用老師教授歌曲學(xué)生跟唱的模式教學(xué)，學(xué)生能夠學(xué)習到的內容只有歌曲內容，而無(wú)法感受到與歌曲相關(guān)的音樂(lè )靈魂。但如果利用多媒體作為輔助教學(xué)，利用計算機網(wǎng)絡(luò )的多元化，讓學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)各個(gè)角度感受到古典音樂(lè )的魅力，教師可以利用多媒體播放非洲慶典打鼓的視頻，使學(xué)生真切地感受鼓樂(lè )的震撼，教師不需要費太大工夫講解，就能讓學(xué)生獲得更好的課堂體驗。
二、小學(xué)音樂(lè )課堂的多媒體運用
傳統小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，一般是老師播放樂(lè )曲，簡(jiǎn)單講解，然后學(xué)生跟唱。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，音樂(lè )教學(xué)的現代化不斷發(fā)展，以幻燈片，網(wǎng)絡(luò )等工具進(jìn)行教學(xué)是現代音樂(lè )課堂發(fā)展的趨勢。將現代信息技術(shù)與傳統教育方式結合，極大豐富了教學(xué)資源，增加了課堂教學(xué)的容量。教師應掌握多媒體的應用，為學(xué)生建造視聽(tīng)結合，生動(dòng)有趣的課堂。利用多媒體教學(xué)創(chuàng )造音樂(lè )情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，充分發(fā)揮傳播媒體的特點(diǎn)，使音樂(lè )課堂變得更為高效。例如在碧野金山這一單元中，有一首賞析藏族歌曲為《在那東山頂上》，大部分學(xué)生對于藏族音樂(lè )了解甚少，但或多或少都聽(tīng)過(guò)一些經(jīng)典的藏族歌曲。利用多媒體創(chuàng )設音樂(lè )情景，培養學(xué)生對于音樂(lè )美的感知。教師可以制作一個(gè)藏族歌曲專(zhuān)題的PPT，通過(guò)投影儀展示藏族美麗的風(fēng)光，插入歌曲的音頻，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的畫(huà)面以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，生動(dòng)再現歌曲中描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受藏族歌曲遼闊的意境，充分感受音樂(lè )中包含的情感。多媒體的應用使教師講課的內容系統化，可以幫助教師更好地掌控課堂，提高學(xué)生音樂(lè )的興趣。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢明顯，但是多媒體的運用也存在一些弊端，一些教師認為使用多媒體的課堂比傳統課堂輕松，在課堂上全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。特別是課堂教學(xué)評比，一定要使用多媒體才能顯得課堂更為優(yōu)質(zhì)。有的課件制作的確實(shí)精美，內容也十分豐富，但是老師為了引起學(xué)生興趣，穿插了太多的次要內容，導致教學(xué)重點(diǎn)不明確。所以教師上課不能過(guò)于依賴(lài)原有課件，要發(fā)揮自己課堂主導的地位，根據課堂氛圍變化合理安排教學(xué)內容。
三、音樂(lè )教學(xué)要提高學(xué)生綜合素質(zhì)
課堂不僅是知識傳授的地方，更是培養小學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)將傳統音樂(lè )教學(xué)與多媒體技術(shù)結合，顛覆了傳統課堂沉悶的氛圍，能夠起到更好的教育作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于提供分享性的資源，內容新穎，容量豐富。教師在多媒體教學(xué)的時(shí)候要將多媒體有演示工具變?yōu)橐环N學(xué)習工具，通過(guò)多媒體充滿(mǎn)動(dòng)感的音樂(lè )、文字等信息，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從老師主動(dòng)引導學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習。在學(xué)習《什么結子高又高》這一首歌曲時(shí)，按照歌曲中植物出現的順序，通過(guò)課件展示各種植物的圖片，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的圖片了解歌曲中演唱的內容，并用文字簡(jiǎn)要介紹它們的習性，生長(cháng)周期等，使學(xué)生在學(xué)習歌曲的時(shí)候也能夠了解一些生活常識，對于演唱的曲目有更深的印象，研究表明圖文記憶比語(yǔ)言記憶更深刻。音樂(lè )教學(xué)集藝術(shù)與情感一體，音樂(lè )老師在教授樂(lè )理知識，培養學(xué)生音樂(lè )能力的同時(shí)，還要培養學(xué)生欣賞美的能力。美是一種心靈感受，在欣賞樂(lè )曲的時(shí)候從音樂(lè )的旋律中感受樂(lè )曲的氣勢，體會(huì )樂(lè )曲中表達的思想情感。在音樂(lè )課堂中音樂(lè )欣賞是一個(gè)重要的教學(xué)內容，欣賞歌曲能夠培養學(xué)生對于音樂(lè )美的感知。樂(lè )曲欣賞不僅能夠培養學(xué)生的音樂(lè )素養還能夠培養學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在了解歌曲故事背景及內涵的同時(shí)，學(xué)生也能從中吸取教訓。傳統的音樂(lè )課堂針對音樂(lè )欣賞環(huán)節僅僅是播放音樂(lè )，多媒體課堂能夠利用多媒體教學(xué)工具使學(xué)生了解創(chuàng )作背景及作品風(fēng)格。例如在欣賞贊揚軍隊人民這類(lèi)激昂的歌曲的時(shí)候可以播放音影作品，讓同學(xué)們直觀(guān)的感受過(guò)去與現在的對比，讓同學(xué)們直面歷史，學(xué)會(huì )珍惜現在的美好生活。學(xué)生在音樂(lè )課堂上學(xué)習的不僅僅是樂(lè )理知識，還要學(xué)習樂(lè )曲中積極正面的人物形象、情感等，通過(guò)多媒體進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)能更好地展示樂(lè )曲整體，也能夠輔助品德教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中運用多媒體能夠取得更好的教學(xué)效果，多媒體工具能夠提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，結合教師自身合理使用工具，合理使用多媒體能夠有效提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生音樂(lè )水平的同時(shí)進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)教育.
作者:姜玟亦 單位:江蘇省鹽城市龍岡小學(xué)
第四篇:如何提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國許多教育者對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)提出了更嚴格的要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師應圍繞音樂(lè )教學(xué)目標，全面提高學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。因此，在小學(xué)音樂(lè )課堂上，教師應采用豐富多彩的教學(xué)形式，不斷地優(yōu)化教學(xué)設計，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，使音樂(lè )課堂變得豐富多彩，培養學(xué)生的音樂(lè )素養與藝術(shù)審美能力，從而實(shí)現音樂(lè )課堂教學(xué)有效性的提高。
一、謎語(yǔ)導入，激活音樂(lè )課堂
興趣與音樂(lè )是緊密聯(lián)系的，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習音樂(lè )的強大動(dòng)力。由于平淡、枯燥的語(yǔ)言使優(yōu)美的音樂(lè )在教師的描述下失去了應有的感染力，導致學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識產(chǎn)生了被動(dòng)的情緒。因此，教師應從學(xué)生的角度出發(fā)，轉變教學(xué)策略，描述的課堂語(yǔ)言應變得生動(dòng)、形象，引導學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的情境。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真正融入到音樂(lè )之中，從而提高音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習《金孔雀輕輕跳》這一節內容時(shí)，首先課堂導入，并問(wèn)學(xué)生們：“在西雙版納的小河邊走，來(lái)了一只動(dòng)物，猜一猜是什么動(dòng)物呢？”，用謎語(yǔ)導入課堂吸引了學(xué)生的注意力，注意力回到課堂上來(lái)，于是我接著(zhù)說(shuō)謎語(yǔ)：錦袍身上穿，花冠頭上帶，尾巴像把扇，展開(kāi)人人愛(ài)。學(xué)生們很快猜出謎底是：“孔雀”，于是，我接著(zhù)引導：“那你們喜歡孔雀嗎？知道孔雀的家鄉在哪里嗎？”通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生紛紛表達對孔雀的喜愛(ài)，但不知道孔雀的家鄉是來(lái)自雙西版納傣族。在謎語(yǔ)的帶動(dòng)下，使課堂氛圍逐漸輕松起來(lái)。接下來(lái)，我繼續對學(xué)生們引導：“今天，我學(xué)生帶來(lái)好聽(tīng)的傣族歌曲，一起聽(tīng)一聽(tīng)歌曲是怎樣歌唱美麗的孔雀的吧？”，通過(guò)謎語(yǔ)導入，激發(fā)了學(xué)生對于音樂(lè )的濃厚學(xué)習興趣。最后，我又利用視頻為學(xué)生播放了傣族舞蹈表演孔雀的片段，讓學(xué)生們從傣族舞蹈感受又進(jìn)一步感受到了孔雀優(yōu)美的形象。在這個(gè)教學(xué)片段中，我根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)謎底感受音樂(lè )內涵，激活音樂(lè )課堂。因此，教師應采取多種多樣充滿(mǎn)趣味的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們才會(huì )更有熱情的參與到學(xué)習中。這樣，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求，還提高了音樂(lè )課堂教學(xué)效果。
二、創(chuàng )設情境，引出課題
單純的灌輸音樂(lè )理論知識，只會(huì )適得其反。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中，應采用合理的教學(xué)策略，將音樂(lè )教學(xué)融入到相應的教學(xué)情境中，再對學(xué)生展開(kāi)引導、點(diǎn)撥。這樣，不僅有助于學(xué)生理解音樂(lè )內涵，還激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的欲望。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習《滴哩滴哩》這一節內容課時(shí)，我對學(xué)生們說(shuō)：“你們知道現在是什么季節？”，學(xué)生們紛紛回答：“春天”，我接著(zhù)問(wèn)：“春天美嗎？你們能說(shuō)說(shuō)春天有什么美麗的景色嗎？”，我為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在音樂(lè )中感受、體驗春天的美。學(xué)生們在音樂(lè )課堂上，暢所欲言，自由說(shuō)出春天的各種景色。在音樂(lè )課堂上，我引導學(xué)生：“在美麗的春天里，人們都喜歡踏春，讓我們一起來(lái)欣賞春天的圖片”，讓學(xué)生們看去春游的照片和一些春天的美景圖，引導春天有那么多美麗的景色。并說(shuō)：“讓我們感受一下歌中的小朋友是在哪里找到春天的吧！”，創(chuàng )設問(wèn)題情境，豐富了學(xué)生的想象力。最后，我帶領(lǐng)學(xué)生改變速度的學(xué)唱歌曲，感受一首歌曲唱出不同味道來(lái)，感受歌曲蘊含著(zhù)的快樂(lè )情緒。在這個(gè)教學(xué)片段中，我從學(xué)生的情感情緒出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗教材的情境，進(jìn)一步深化學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。因此，教師應給學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng )設，讓學(xué)生從生活中發(fā)現音樂(lè )，使課堂更具有表現力，從而提升音樂(lè )課堂的教學(xué)效率。
三、鼓勵學(xué)生探究學(xué)習，啟迪思維
學(xué)生正處于從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的過(guò)程中，教師應根據他們的思維特點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行誘導性教學(xué)。課堂教學(xué)的不斷創(chuàng )新，不僅使學(xué)生的學(xué)習興趣得以激發(fā)，還使學(xué)生強化了對加深對音樂(lè )知識的理解，從而讓學(xué)生們養成自主學(xué)習的能力，提高他們的音樂(lè )水平。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習《蘆笛》這一節課時(shí)，首先，我打開(kāi)多媒體教學(xué)設備，播放蘆笛這首歌曲，讓學(xué)生們聽(tīng)這首歌曲，并設置了問(wèn)題讓學(xué)生們探究，如：這首歌曲的情緒是怎樣的？歌曲中出現了哪種樂(lè )器的名字？，我將課堂真正的還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上的主角。這樣一來(lái)，學(xué)生們在課堂上自主探究，自由發(fā)表自己的看法，紛紛回答：“這首曲子很歡快，樂(lè )器是蘆笛”。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生大膽分析曲譜的故事，然后再對學(xué)生們指導、點(diǎn)撥，使學(xué)生認真的學(xué)習這首歌曲。學(xué)生們學(xué)習這首歌曲的興趣很大。最后，我帶領(lǐng)學(xué)生有節奏地學(xué)唱歌曲，同時(shí)開(kāi)展男生女生接龍演唱的活動(dòng)，使學(xué)生更快的學(xué)會(huì )這首歌曲。這樣一來(lái)，不僅啟迪了學(xué)生的學(xué)習思維，還使學(xué)生對探究性的音樂(lè )課堂充滿(mǎn)期待。由此可見(jiàn)，教師要引導學(xué)生從感性出發(fā)，在探究問(wèn)題中鼓勵學(xué)生敢于探究、樂(lè )于探究。這樣，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習，還使學(xué)生從中感受到了音樂(lè )的美�？偠灾�，良好的開(kāi)始是成功的一半，在小學(xué)音樂(lè )課堂上，應多樣化的設計導入，豐富教學(xué)內容，打破傳統單一、枯燥的教學(xué)模式，同時(shí)，還要培養學(xué)生探究性學(xué)習，充分發(fā)揮他們的主體作用。這樣才能使學(xué)生們實(shí)現全面的提高，使音樂(lè )課堂高效地開(kāi)展.
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