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論初中音樂(lè )教學(xué)與情感教育的完美融合的教育學(xué)論文
摘要:音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的課程, 講究藝術(shù)氛圍, 在音樂(lè )教育中, 情感喚醒和音樂(lè )情感體驗是密不可分的。因此, 教師要將初中音樂(lè )教學(xué)與情感教育完美融合, 要通過(guò)感動(dòng)自己感染學(xué)生、營(yíng)造氛圍感染學(xué)生、引導學(xué)生在反復表現中產(chǎn)生情感共鳴、利用互動(dòng)式課堂師生共參與, 豐富學(xué)生的情感世界, 使音樂(lè )課堂成為中學(xué)生精神情感體驗與感受之地。
關(guān)鍵詞:初中音樂(lè ); 情感教育; 融合;
每一首樂(lè )曲都蘊含著(zhù)獨有的思想感情, 所以, 初中教師在音樂(lè )授課時(shí)要注重提高教學(xué)效果, 提高初中生對情感的感知能力。
一、音樂(lè )教學(xué)與情感教育融合的意義
為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念, 教師在進(jìn)行初中音樂(lè )教學(xué)中融合情感教育已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節。情感教育就是說(shuō), 在初中音樂(lè )課堂教學(xué)里, 授課教師要找到教學(xué)的平衡點(diǎn), 不僅確保學(xué)生掌握音樂(lè )知識, 還可以激發(fā)學(xué)生探索音樂(lè )未知領(lǐng)域的興趣。所以, 在進(jìn)行初中音樂(lè )教學(xué)時(shí), 教師要依據學(xué)生真實(shí)狀況和課程的要求, 做好音樂(lè )中的情感教育工作。情感教育的內在含義在初中音樂(lè )教育中能得到較好的闡釋, 因為音樂(lè )是人們通往心靈的音符, 是人們對情感的真實(shí)反饋, 音樂(lè )的音律以及節奏的變換與情感教育倡導的疏導、啟發(fā)的作用是一致的, 可以真實(shí)地挖掘學(xué)生的情感內心, 最終達到心理教育的效果, 這是其他藝術(shù)課程在與情感教育結合時(shí)所不具備的獨有效果。了解情感教育的真正內涵, 能幫助學(xué)生更加透徹地了解音樂(lè )培養情感教育的作用, 能較大地提高初中音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量。
二、初中音樂(lè )教學(xué)融合情感教育方法
(一) 感動(dòng)自己感染學(xué)生
要感動(dòng)別人, 首先得感動(dòng)自己。一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師, 應該有著(zhù)豐富而強烈的音樂(lè )情感。教師在教學(xué)的過(guò)程中應該通過(guò)自己的情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感, 讓學(xué)生與音樂(lè )產(chǎn)生共鳴。在《故鄉的云》這一音樂(lè )作品中, 云這一意象是演唱者主要的情感寄托對象, 特別是故鄉之云最是思念, 能夠展現演唱者對故鄉的深深思念。教師在初次演唱這首歌曲時(shí), 一定要注意把自己的思念之情融入歌曲中, 可以在歌曲音調的升高與歌曲情感升華的時(shí)候加重演唱的語(yǔ)氣, 把自身對國家對故鄉的深深思念之情融入到演唱中去, 用自己濃郁的情感來(lái)打動(dòng)自己打動(dòng)學(xué)生, 使得學(xué)生可以從耳朵上感受到這首歌曲蘊含的豐富的情感內涵, 從而產(chǎn)生對歌曲的情感共鳴。
(二) 營(yíng)造氛圍, 感染學(xué)生情感
在進(jìn)行歌曲教學(xué)前, 教師在課堂上可以預先通過(guò)朗讀文章、拓展知識來(lái)營(yíng)造歌曲背景, 為學(xué)生提供一個(gè)了解音樂(lè )背景的渠道。讓學(xué)生們有著(zhù)“身臨其境”的感覺(jué), 從而對學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生影響, 以至于能夠激發(fā)學(xué)生嘗試其他類(lèi)型的音樂(lè )的熱情。例如教學(xué)《大生產(chǎn)》這首畫(huà)面感十足的曲子。這是一首內容積極向上的勞動(dòng)號子, 它有著(zhù)生動(dòng)的歌詞和激昂的旋律, 展現了一幅努力勞動(dòng)的積極畫(huà)面, 展現出偏遠地區里農民和士兵們團結協(xié)作、樂(lè )觀(guān)向上的精神。在教授這首歌曲的過(guò)程中, 利用現代多媒體教學(xué)技術(shù)可以把這一美好畫(huà)面進(jìn)行完美再現。首先教師可以播放農田里的畫(huà)面, 風(fēng)吹過(guò)大片的稻谷掀起一陣稻浪, 在陽(yáng)光的照耀下發(fā)出金色的光芒, 年輕的士兵們與樸實(shí)的農民一同在驕陽(yáng)下收割谷子的景象, 這一畫(huà)面著(zhù)重表現了兵民一體、團結協(xié)作的豐收場(chǎng)景。與此同時(shí)通過(guò)多媒體進(jìn)行畫(huà)面播放, 不僅能充分展現歌曲中“一領(lǐng)眾和”的勞動(dòng)號子特有的演唱形式, 也能夠著(zhù)重表現出偏遠山區里士兵和農民積極樂(lè )觀(guān)的精神。這種情景再現的創(chuàng )設使得學(xué)生能夠更加深入地了解曲子描繪的圖景, 體會(huì )蘊含的意境, 能夠從不同角度上激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴, 不經(jīng)意間就步入了慢慢豐富的音樂(lè )情感體驗。
(三) 引導學(xué)生在反復表現中產(chǎn)生情感共鳴
音樂(lè )課堂教學(xué)并不是理論類(lèi)課堂教學(xué), 而是一種具有豐富表現力的展示教學(xué)。音樂(lè )課堂能夠為學(xué)生提供一個(gè)近距離觸摸音樂(lè )的渠道, 開(kāi)發(fā)學(xué)生的樂(lè )感, 激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛力, 讓學(xué)生在表演的過(guò)程中身臨其境般體驗到音樂(lè )作品里蘊含的豐富感情。例如教唱《桃花紅杏花白》這首歌曲, 可以先把歌曲劃分為幾個(gè)段落, 先讓學(xué)生自行體驗, 記下初次賞析時(shí)的感受, 再針對這首歌展現的畫(huà)面、蘊藏的心境, 讓教師進(jìn)行詳細剖析, 然后再讓學(xué)生通過(guò)反復演唱來(lái)感悟歌曲意境和情感。在進(jìn)行初次演唱時(shí), 教師可以采用一邊解說(shuō)一邊賞析的教學(xué)方式, 讓學(xué)生在整體上把握這首歌的思想感情。在指導學(xué)生演唱時(shí), 可以讓學(xué)生以歌曲的感情線(xiàn)為切入點(diǎn)來(lái)領(lǐng)會(huì )整首歌的意境, 這樣能準確領(lǐng)悟歌曲情感主導線(xiàn), 加深對歌曲的理解, 進(jìn)而幫助學(xué)生們在演唱的過(guò)程中更好地享受音樂(lè )帶來(lái)的美感。
(四) 互動(dòng)式課堂, 師生共參與
在初中音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中要注重以學(xué)生為主體, 給予學(xué)生課堂主人的地位, 能在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行充分感悟。教師在教學(xué)過(guò)程中可先提出一系列關(guān)于將要學(xué)習的歌曲的問(wèn)題, 之后讓學(xué)生分成不同小組進(jìn)行組內發(fā)言, 充分討論后每組派出小組長(cháng)總結本小組成員的觀(guān)點(diǎn), 最后教師綜合學(xué)生的發(fā)言情況, 再詳細介紹創(chuàng )作背景。教師通過(guò)與學(xué)生之間不斷地提問(wèn)回答, 可以加強教師和學(xué)生之間的親密度, 和諧師生關(guān)系, 還能夠為學(xué)生體驗音樂(lè )情感提供一條捷徑, 使得學(xué)生可以更加準確地找出音樂(lè )歌曲中蘊含的情感和精神力量, 為學(xué)習音樂(lè )帶來(lái)極其愉快的學(xué)習體驗。
總而言之, 教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷地提高自身的創(chuàng )新能力, 突破傳統的教學(xué)模式, 為學(xué)生的音樂(lè )情感教育提供新的思路。通過(guò)在初中音樂(lè )教學(xué)中開(kāi)展高質(zhì)量的情感教育, 能夠幫助學(xué)生陶冶情操, 提高自身藝術(shù)素養, 培養學(xué)生更好的情感感知能力。
參考文獻
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