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物理實(shí)驗論文15篇（推薦）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的物理實(shí)驗論文 ，希望對大家有所幫助。
物理實(shí)驗論文 1
摘要：
本文基于地方性本科院校應用型人才培養模式的轉型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設和教學(xué)運行體系建設等方面對《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)進(jìn)行了較為系統的改革探索。通過(guò)改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)和各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗基本技能需求的橋梁，確�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》課程在各理工科專(zhuān)業(yè)課程群的基礎性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗》課程教學(xué)的工程項目意識.
關(guān)鍵詞：
應用型人才培養；大學(xué)物理實(shí)驗；基礎性地位；工程實(shí)訓模式
地方二本院校面臨著(zhù)向應用型高校轉型的任務(wù)。所謂應用型就是要培養面向市場(chǎng)需求的應用型人才，但他的專(zhuān)業(yè)設置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養模式有這本質(zhì)區別。地方二本院校的專(zhuān)業(yè)設置是以學(xué)科為基礎的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)設置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎的[1]。因此，二本院校是培養具有系統學(xué)科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應用型”有這本質(zhì)區別。二本院校的“應用型”著(zhù)眼于整個(gè)學(xué)科所對應的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應用型”著(zhù)眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現出“行業(yè)共有技能”的培養是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》作為理工科專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎課程，它承擔著(zhù)培養學(xué)生基本實(shí)驗技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專(zhuān)業(yè)需求的應用型人才培養的《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)模式，體現理工科的共性和各專(zhuān)業(yè)個(gè)性有機結合是老師們需要思考的。
一、我校傳統《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)的情況
我校原來(lái)的《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)內容單調，應用性不強，各理工科專(zhuān)業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統，學(xué)生的學(xué)習法也單一。教師基本采取根據儀器說(shuō)明書(shū)準備好實(shí)驗和教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程中先講實(shí)驗原理和操作步驟，然后指出應注意的問(wèn)題和實(shí)驗的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規定的實(shí)驗步驟進(jìn)行操作并得出結果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性思維的培養，偏離了應用型人才的培養目標和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”�！皡拰W(xué)”情緒在少數學(xué)生心中彌漫。因此，我�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢在必行。
二、我�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)改革實(shí)踐
為了適應工程應用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)，我校在20xx年專(zhuān)門(mén)建設了基礎物理實(shí)驗中心。中心下設力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗室，使用面積約1900余平方米。通過(guò)中央與地方共建項目購置儀器設備總值300多萬(wàn)元，650多臺套。20xx年通過(guò)基礎物理實(shí)驗中心通過(guò)湖南省實(shí)驗室驗收評估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗教學(xué)設備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)模式改革提供了堅實(shí)的保障。
1.通過(guò)自編教材，解決教材“共性化”問(wèn)題。根據我校教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現有“共性”實(shí)驗教材，優(yōu)化教學(xué)內容，體現我校各理工科專(zhuān)業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統的項目層次分類(lèi)自編了規劃教材，在基礎性實(shí)驗項目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗項目。通過(guò)這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養學(xué)生的基本實(shí)驗操作規范和習慣。在綜合性實(shí)驗項目層次上，設計了一些各理工科專(zhuān)業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗項目。通過(guò)該層次的分專(zhuān)業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗》與《專(zhuān)業(yè)實(shí)驗》的橋梁。在創(chuàng )新與設計性實(shí)驗層次上，我們設計了一些開(kāi)放性的實(shí)驗項目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項目研究，從而培養學(xué)生創(chuàng )新設計的意識和基本能力。
2.通過(guò)建章立制，解決了教學(xué)過(guò)程管理和評價(jià)機制的空泛?jiǎn)?wèn)題。在嚴格執行學(xué)校各類(lèi)規章制度的基礎上，我們相繼建立健全了《基礎實(shí)驗中心工作制度》、《基礎實(shí)驗中心儀器設備管理制度》、《基礎實(shí)驗中心低值易耗品管理制度》、《基礎實(shí)驗中心實(shí)驗室安全管理規定》、《懷化學(xué)院基礎實(shí)驗中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)管理的規定》、《基礎實(shí)驗中心實(shí)驗技術(shù)人員崗位職責》、《基礎物理實(shí)驗室實(shí)驗成績(jì)考核實(shí)施細則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗課程的預習報告和實(shí)驗報告的有關(guān)規定》、《懷化學(xué)院基礎實(shí)驗中心實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)規范及評分標準》等等共20項，為實(shí)驗教學(xué)常規管理的科學(xué)性、規范化提供了很好的保障。
3.通過(guò)加強教學(xué)過(guò)程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問(wèn)題。幾年來(lái)我們認真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎實(shí)驗中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)管理的規定》等實(shí)驗教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉變。教學(xué)過(guò)程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強實(shí)驗課堂的考勤監管，將學(xué)生因故缺席情況詳細信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書(shū)面和電話(huà)兩種方式通知到人，安排一次補做機會(huì )，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導。二是課堂上老師必須現場(chǎng)查看全部學(xué)生實(shí)驗數據，對實(shí)驗數據進(jìn)行審核簽名，不合格的當時(shí)重做。三是采用實(shí)驗操作和理論考試隨機組合的考試方式，杜絕實(shí)驗考試的隨意性。我們根據“掌握實(shí)驗方法，提高動(dòng)手能力”為目標的《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)基本要求，將考試內容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來(lái)，考前實(shí)驗室開(kāi)放，前來(lái)復習實(shí)驗的學(xué)生人員暴滿(mǎn)，平時(shí)的上課紀律好轉了，學(xué)風(fēng)好轉了，及格率提高了。
4.“基礎性”和“工程性”是我�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗》的基礎性地位�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》是以物理實(shí)驗的基本技術(shù)或基本物理量的.測量方法為主線(xiàn)，再貫穿以現代誤差理論、工程技術(shù)意識、現代物理實(shí)驗儀器設備、器件的原理、使用方法，構建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的前提。我們在教材編寫(xiě)過(guò)程中注重這些基本技能與各實(shí)驗項目的有機結合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗》與各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專(zhuān)業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗在各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗中的基礎性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗》項目的工程運作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗項目當成一個(gè)實(shí)際的工程項目來(lái)做。我們按照“工程驗收”的模式，評估學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗報告，培養學(xué)生細心嚴謹、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔當實(shí)驗成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數據、抄襲實(shí)驗數據與報告的局面。實(shí)現學(xué)風(fēng)好轉，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
三、結論
根據我校建立“區域性、高水平、應用型”大學(xué)的要求和各理工科專(zhuān)業(yè)對大學(xué)物理實(shí)驗專(zhuān)業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)的場(chǎng)地、設備等硬件和教學(xué)運行模式進(jìn)行了系統的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗》項目與各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗技能相銜接，采用“工程實(shí)訓模式”運作實(shí)驗教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗》應用型特性和基礎性地位�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)的改革是一個(gè)開(kāi)放性課題，為此，我們將繼續關(guān)注和開(kāi)展該課題的探討。
作者：諶雄文 舒象喜 吳建中 向紹純 諶寶菊 單位：懷化學(xué)院機械與光電物理學(xué)院物理系
參考文獻：
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物理實(shí)驗論文 2
摘要：由于物理自身特性，其存在著(zhù)一定的復雜性和抽象性，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生都不具備較好的學(xué)習積極性，認為物理過(guò)于枯燥和復雜，而教師在教學(xué)過(guò)程中不注重對學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行分析，致使學(xué)生學(xué)習物理知識遇到了較大阻礙。實(shí)驗教學(xué)旨在加強學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但是很多教師依舊采用傳統的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，偏重理論講解，致使實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量并不高。主要對高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題與建議進(jìn)行分析，提出了一些觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中；物理；實(shí)驗教學(xué)
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教學(xué)有了較大進(jìn)步，實(shí)驗教學(xué)的重要性逐漸突出，給學(xué)生的物理學(xué)習帶來(lái)了較大便利。在實(shí)際情況中，很多物理教師雖然意識到實(shí)驗教學(xué)的重要性，也進(jìn)行了一些實(shí)驗操作，但依舊以理論講解為主，沒(méi)有讓學(xué)生較好地參與進(jìn)實(shí)驗操作中，致使學(xué)生的學(xué)習興趣并沒(méi)有較好地被調動(dòng)起來(lái)，難以有效理解各種物理知識。因此，基于實(shí)驗教學(xué)的重要性，物理教師必須盡快轉變教學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而保證實(shí)驗教學(xué)的'有效性。
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題分析
在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，由于物理知識具有復雜性和抽象性，而且其涉及的內容較多，具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中往往很容易降低學(xué)習物理知識的積極性，從而給其物理知識的學(xué)習帶來(lái)不利影響。有些學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)，由于其自身認知水平不高，不能較好地理解物理知識的內涵，在物理問(wèn)題的解決方面存在較大問(wèn)題，認為其過(guò)于困難，所以沒(méi)有制訂相應的學(xué)習目標，也沒(méi)有花更多的時(shí)間去學(xué)習物理知識，致使其在物理學(xué)習過(guò)程中出現了較大困難。由于學(xué)生不具有較好的學(xué)習經(jīng)驗，難以對題目進(jìn)行有效解答，長(cháng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負面情緒，降低物理學(xué)習的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統思維的影響，在物理教學(xué)過(guò)程中，依舊以理論知識教學(xué)為主，即使進(jìn)行了物理實(shí)驗，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的參與度不足，致使學(xué)生學(xué)習物理知識的積極性越來(lái)越低，最終可能對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)不良影響。很多學(xué)校物理實(shí)驗設備的投入不足，致使教師在實(shí)驗教學(xué)中不能較好地完成各種實(shí)驗，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
二、高中物理實(shí)驗教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法分析
1.提高學(xué)生的參與度
物理實(shí)驗教學(xué)注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實(shí)際問(wèn)題。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師雖然進(jìn)行了實(shí)驗操作，但大都自己獨立完成，并沒(méi)有讓學(xué)生有效參與其中，且實(shí)驗過(guò)程較短，沒(méi)有給予學(xué)生充分的自主動(dòng)手時(shí)間，致使學(xué)生的學(xué)習積極性難以被有效激發(fā)。因此，教師必須注重對學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行分析，對實(shí)驗教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理安排，并讓學(xué)生有效參與到實(shí)驗過(guò)程中，這樣才能更好地保證實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習牛頓第二定律時(shí)，教師可以先將一些實(shí)驗設備準備好，包括細繩、砝碼、兩個(gè)帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車(chē)。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以請幾名學(xué)生自愿進(jìn)行實(shí)驗操作，教師則加以指導。教師可以讓學(xué)生將小車(chē)放到光滑軌道上，將小車(chē)一端系上細繩，另一端通過(guò)定滑輪掛一個(gè)小盤(pán)，并在盤(pán)中放置不同數量的砝碼，讓小車(chē)在不同拉力下做勻加速運動(dòng)。由于此時(shí)學(xué)生對實(shí)驗現象很感興趣，所以，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察小車(chē)在相同時(shí)間內的位移大小，并分析小車(chē)位移距離與拉力之間的關(guān)系。最后學(xué)生能夠較好地得出小車(chē)位移距離與其所受拉力成正比的結論。
2.優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)模式
以往教師在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，只是依照實(shí)驗過(guò)程以及教學(xué)目標進(jìn)行操作，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受情況，致使學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中所獲取的知識并不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師必須對實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師可以選擇合作模式進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實(shí)驗問(wèn)題，從而更好地提升學(xué)生的物理水平。
3.合理選擇實(shí)驗案例
物理實(shí)驗雖然較多，但由于學(xué)生的認知能力不同，對實(shí)驗教學(xué)的接受效果存在差異，所以教師必須對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行合理分析，選擇合適的實(shí)驗案例進(jìn)行教學(xué)，加強對學(xué)生的引導，讓學(xué)生能夠較好地理解實(shí)驗內容，之后教師則可逐步增加實(shí)驗難度，并增設一些探究環(huán)節，從而提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復雜性，在教學(xué)方面對物理教師提出了較高標準，要求其充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)驗教學(xué)法則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導其對物理問(wèn)題進(jìn)行自主探究，因此教師必須合理應用實(shí)驗教學(xué)法，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行分析，提高學(xué)生的實(shí)驗參與度，從而提升學(xué)生的物理水平。
參考文獻：
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物理實(shí)驗論文 3
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新的作用
在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，由于種種原因，物理實(shí)驗在教學(xué)中的應用并不能很好地貫徹和落實(shí)，形成了物理實(shí)驗不做、少做、簡(jiǎn)單做的現狀。根據筆者在一線(xiàn)初中教學(xué)的實(shí)際情況，許多學(xué)校在新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺，尤其是實(shí)驗用品和實(shí)驗儀器等十分缺乏。例如，新課程改革中要求做的演示電路的串并聯(lián)電路實(shí)驗許多學(xué)校都不能做。此外，許多初中物理教師重視理論知識的教學(xué)和應試教學(xué)，忽視了對學(xué)生能力和物理素養的培養。因此在實(shí)際物理實(shí)驗中，許多教師因為教學(xué)負擔重和重視學(xué)生考試成績(jì)，使物理實(shí)驗不做或做得敷衍了事，學(xué)生沒(méi)有真正參與實(shí)驗過(guò)程，難以達到相應的實(shí)驗效果。
物理實(shí)驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)中有效實(shí)施物理實(shí)驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，養成良好的物理學(xué)習習慣，還有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和科學(xué)學(xué)習的態(tài)度，有利于在新課改情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)于注重教師的演示，忽略了試驗過(guò)程的創(chuàng )新和對學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力的培養，而且沒(méi)有注重引導學(xué)生的興趣和個(gè)體差異，往往采取千篇一律的教學(xué)方式，難以真正獲得有效的教學(xué)效果。初中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新使教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗，探討物質(zhì)運動(dòng)規律，不僅能夠使學(xué)生更加真實(shí)、客觀(guān)地觀(guān)察自然界中物理運動(dòng)的規律，更能夠通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生探索物理原理、追求物理奧秘的興趣。在教學(xué)中及時(shí)利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的興趣，使學(xué)生對物理學(xué)習有強烈的學(xué)習欲望是物理實(shí)驗的重要作用之一。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新的路徑
1.創(chuàng )新以學(xué)生為主體的物理實(shí)驗方式一直以來(lái)，初中物理實(shí)驗以教師演示為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為輔，同時(shí)受到學(xué)校教學(xué)資源和教師資源等的限制，初中物理實(shí)驗一直是以教師為主體、學(xué)生為客體。這樣的實(shí)驗教學(xué)方式的教學(xué)效果存在一定缺陷，學(xué)生的旁觀(guān)是有必要的，也能夠給學(xué)生留下深刻的`印象，加深學(xué)生對物理知識的認知和理解，但許多物理現象和知識不通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗是難以真正體會(huì )的，而且學(xué)生長(cháng)期處于旁觀(guān)模式，久而久之對物理實(shí)驗的興趣和感覺(jué)變得模糊，使物理實(shí)驗的效果大打折扣。因此改革物理實(shí)驗的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式對于物理實(shí)驗教學(xué)大有裨益。創(chuàng )新的物理實(shí)驗教學(xué)中，應當堅持以學(xué)生為主體，教師在實(shí)驗課程中起引導和指導作用，充分激發(fā)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗的興趣和培養學(xué)生物理實(shí)驗的動(dòng)手能力。
2.創(chuàng )新探究性物理實(shí)驗教學(xué)傳統的物理實(shí)驗比較重視對物理規律和物理定律的驗證、證實(shí)，而對探究性投入較少。創(chuàng )新初中物理實(shí)驗教學(xué)應當鼓勵學(xué)生積極實(shí)施探究性物理實(shí)驗，將物理定律和物理運動(dòng)原理等結論通過(guò)實(shí)驗的探究最終獲得。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)中，物理教師或物理教材中往往精心設計了實(shí)驗準備、實(shí)驗步驟、實(shí)驗目的、實(shí)驗最終將獲得的結論，如果在實(shí)驗過(guò)程中獲得的結論、實(shí)驗步驟與教材、教師設計的實(shí)驗步驟不符，往往被認為實(shí)驗失敗或實(shí)驗效果不佳。學(xué)生參與這樣的實(shí)驗，最終只是照本宣科，依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中往往受到較多束縛，不能真正創(chuàng )新和思考，對于實(shí)驗結論也往往是知其然，而不知其所以然。創(chuàng )新的探究性實(shí)驗方式就是要突破學(xué)生實(shí)驗設計、實(shí)驗步驟的束縛，解放學(xué)生思想，將學(xué)生的創(chuàng )新思考和獨立思考能力作為實(shí)驗的目標之一。例如，在初中物理實(shí)驗“浮力的大小”這一實(shí)驗時(shí)，筆者讓學(xué)生思考試驗用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同？從而引發(fā)了學(xué)生對于影響浮力大小的因素的思考，使學(xué)生真正掌握了浮力的影響因素，對于浮力計算的公式也更加深刻理解。
三、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，積極探索初中物理實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)方式，對于新課程改革目標的實(shí)現和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨立思考能力和思辨能力有著(zhù)較大的意義。
物理實(shí)驗論文 4
【摘要】新課標明確指出初中物理教學(xué)要培養學(xué)生自主探究能力，而實(shí)驗是提高學(xué)生自主探究能力的重要途徑。學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗，能有效提高動(dòng)手能力、問(wèn)題分析能力及解決能力，加深對物理知識或規律的理解，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。本文從實(shí)際出發(fā)，淺析初中物理分組實(shí)際教學(xué)中存在的不足，根據學(xué)生認知特點(diǎn)及發(fā)展需求，從多方面討論如何提高初中物理分組實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中；物理；分組實(shí)驗；改進(jìn)；策略
新課改下的初中物理實(shí)驗教學(xué)提倡學(xué)生勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，提高學(xué)生動(dòng)手能力及探究能力，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。因此，教師要保證每一位學(xué)生都積極參與到分組實(shí)驗中來(lái)，在實(shí)踐中發(fā)現物理規律，對抽象物理知識形成形象的概念。經(jīng)過(guò)多年完善與發(fā)展，初中物理分組實(shí)驗教學(xué)取得了一定成績(jì)，但也存在著(zhù)不少問(wèn)題，如何切實(shí)利用分組實(shí)驗提高物理學(xué)習質(zhì)量，培養創(chuàng )新型人才，仍然是當前初中物理教師探索重點(diǎn)。
一、物理分組實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師重視程度不足
由于物理實(shí)驗只有極個(gè)別典型需要進(jìn)行考試，個(gè)別教師投機取巧，只對考試要求內容開(kāi)展實(shí)驗，有意識地弱化物理實(shí)驗在物理教學(xué)中的地位。也有教師單一強調理論知識學(xué)習，只要求學(xué)生會(huì )解題、會(huì )拿高分，物理實(shí)驗課程在實(shí)際教學(xué)中長(cháng)期得不到發(fā)展。
2.實(shí)驗流程過(guò)于死板
考慮到學(xué)生實(shí)驗安全及實(shí)驗設備損壞，往往初中物理實(shí)驗嚴格規定實(shí)驗流程。初中生思維活躍，對一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇，死板的實(shí)驗流程導致學(xué)生只能按部就班地完成實(shí)驗過(guò)程，得到早已預料的實(shí)驗數據或實(shí)驗結論。這種做法扼殺了學(xué)生物理學(xué)習興趣及實(shí)驗熱情，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng )造力及探究能力提高，實(shí)驗教學(xué)難以達到預期教學(xué)目標。
二、物理分組實(shí)驗教學(xué)中的改進(jìn)策略
1.準備階段
實(shí)驗前的'準備是必要的，包括實(shí)驗器材準備、學(xué)生分組準備、學(xué)生預習準備等，保證實(shí)驗教學(xué)正常、有序進(jìn)行。首先，教師要提前檢查所有實(shí)驗儀器，避免極個(gè)別小組出現儀器故障，導致實(shí)驗無(wú)法展開(kāi)的事故。其次做好分組工作，教師要全面考慮學(xué)生性格特點(diǎn)及能力特長(cháng)，既不能把性格強勢的人全都分為一組，也不能將實(shí)驗能力較強的人全都分為一組，要做到科學(xué)搭配，明確分工，形成以好帶差、優(yōu)勢互補的基本格局。最后要做好課前預習，在實(shí)驗前，一定要讓學(xué)生明確實(shí)驗目標，弄清實(shí)驗原理或實(shí)驗方法，教師可以適當放開(kāi)，將實(shí)驗步驟交由小組自主設計，教師通過(guò)審核即可進(jìn)行具體實(shí)驗操作。例如，在進(jìn)行《測量小燈泡的電功率》實(shí)驗時(shí)，教師給出相關(guān)實(shí)驗設備，讓學(xué)生根據所學(xué)知識自主設計電路。通過(guò)開(kāi)放化的實(shí)驗設計提高學(xué)生自主探究能力，同時(shí)增強學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗原理的認識，提高分組實(shí)驗學(xué)習質(zhì)量。
2.操作階段
(1)正確講解操作要領(lǐng)
許多教師在實(shí)驗時(shí)省略了此步驟，僅讓學(xué)生通過(guò)課前預習熟悉操作規范，導致部分動(dòng)手能力較差的學(xué)生實(shí)驗難以成功。初中生剛剛接觸物理學(xué)習，以前未接受物理實(shí)驗操作方面的學(xué)習，教師要展開(kāi)全方位指導，不僅要從頭至尾細致講解操作要領(lǐng)，更要多向學(xué)生問(wèn)“為什么”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高實(shí)驗成功率。例如在進(jìn)行《探究凸透鏡成像的規律》實(shí)驗時(shí)，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗，遇到重點(diǎn)操作步驟詳細講解，如“如何保持物體、凸透鏡、光屏大致在一條直線(xiàn)上”、“怎樣保持成像清晰”、“哪些原因會(huì )導致實(shí)驗失敗”等。學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，體會(huì )科學(xué)探究過(guò)程及實(shí)驗方法，提高實(shí)驗質(zhì)量與成功率。
(2)加強課堂管理
初中生處于青春期，活潑好動(dòng)，具有叛逆心理，喜歡越過(guò)規則，這對于物理實(shí)驗來(lái)說(shuō)是“災難性”的。一方面，不按實(shí)驗流程、相關(guān)規則進(jìn)行實(shí)驗操作，實(shí)驗不僅難以成功，還極易損壞儀器，造成不必要損失。另一方面，不按實(shí)驗流程易造成實(shí)驗傷害事故，尤其是電學(xué)實(shí)驗，雖然大多是安全電源，但總有好奇心強或調皮學(xué)生私接電線(xiàn)。同時(shí)，由于分組，個(gè)別動(dòng)手能力不強、內向的學(xué)生沒(méi)有實(shí)際參與到實(shí)驗中去，學(xué)生動(dòng)手能力難以得到提高。因此，教師要加強課堂管理，既保證學(xué)生嚴格按照既定實(shí)驗流程進(jìn)行操作，又要保證每個(gè)學(xué)生都親身參與到實(shí)驗過(guò)程中來(lái)。
3.總結階段
及時(shí)的總結與反思是實(shí)驗學(xué)習必不可少的一個(gè)階段，尤其是在探究性實(shí)驗中。一方面，物理實(shí)驗誤差是不可避免的，通過(guò)小組發(fā)言，學(xué)生能直觀(guān)了解他人實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗優(yōu)點(diǎn)及缺陷，分析他人優(yōu)秀實(shí)驗方案，取長(cháng)補短，實(shí)現提高。另一方面，教師能通過(guò)點(diǎn)評總結學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生清晰認識到自身優(yōu)點(diǎn)與不足。
三、結語(yǔ)
分組實(shí)驗過(guò)程是學(xué)生物理知識素養、動(dòng)手能力、團隊合作能力等多方面能力特點(diǎn)體現，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)能讓學(xué)生參與到知識發(fā)現過(guò)程中來(lái)，發(fā)掘規律，掌握物理知識。積極開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)既新課改要求，也是學(xué)生發(fā)展要求。教師要不斷嘗試不斷探索，以學(xué)生發(fā)展為己任，完善分組實(shí)驗教學(xué)方式，推動(dòng)初中物理實(shí)驗教學(xué)發(fā)展。
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物理實(shí)驗論文 5
伴隨著(zhù)當前新課程改革的快速推進(jìn)，加快初中物理教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)法迫在眉睫。對于剛開(kāi)始學(xué)習物理課程的學(xué)生而言，其所掌握的知識系統與結構還不健全，需要在物理教師的實(shí)驗操作中進(jìn)行指導。物理課程的實(shí)驗目的就是強化學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過(guò)一系列實(shí)驗逐漸提升對于各種現象的觀(guān)察能力，以及運用儀器對數據的處理、測量、分析與總結能力。實(shí)驗教學(xué)法不但可以鍛煉廣大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生獨立汲取知識與獨立處理問(wèn)題的綜合能力。
一、加強物理教學(xué)實(shí)驗的引入
采用多樣化的教學(xué)實(shí)驗，設計特定的物理實(shí)驗情境，生動(dòng)形象的將課堂內容引入進(jìn)來(lái)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習物理內容與物理實(shí)驗操作的興趣。比如，在著(zhù)手光折射這一章節的課程教學(xué)時(shí)，教師應該設置這樣的實(shí)驗教學(xué)情境，即在裝有水的.玻璃槽容器中插入一個(gè)泡沫片，然后往泡沫片上貼一張用紙裁剪的魚(yú)，讓多名學(xué)生拿鋼絲刺泡沫片上貼著(zhù)的魚(yú)。通常情況下，學(xué)生們都會(huì )認為自己眼睛所看到的魚(yú)位置是準確無(wú)誤的，這種單憑自己的直覺(jué)或者經(jīng)驗對自然現象進(jìn)行判斷的情況，在日常社會(huì )實(shí)踐中數不勝數。然后教師將插在水中的泡沫片拿出來(lái)，學(xué)生們就會(huì )發(fā)現所有的鋼絲都未扎到魚(yú)，而是扎到了魚(yú)的上方，最后告訴學(xué)生這種現象就是光折射原理。通過(guò)這種實(shí)驗教學(xué)，將物理學(xué)科中的知識與日常生活緊密結合起來(lái)，再經(jīng)過(guò)教師對實(shí)驗情境的安排與設置，就會(huì )大大提升教學(xué)的質(zhì)量與樂(lè )趣，真正的讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗的魅力，增加對物理的學(xué)習興趣，強化學(xué)生研究物理原理的學(xué)習動(dòng)力。另外，教師還要精心組織課堂步驟，把握好物理實(shí)驗課堂氣氛對學(xué)生的思維引導時(shí)機，當出現學(xué)生們意料之外的奇特現象發(fā)生時(shí)，教師要牢牢把握住這一時(shí)機，及時(shí)對學(xué)生的思考內容與思考方向進(jìn)行引導，在激發(fā)學(xué)生認知方面實(shí)現預計的課堂教學(xué)目標。
二、強化物理實(shí)驗的鍛煉
為了適應新時(shí)代的發(fā)展需求，當前的物理教學(xué)必須引入實(shí)驗教學(xué)法，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程中所產(chǎn)生的各種現象，真正理解教材中的各個(gè)原理與知識點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗之前，要首先向學(xué)生介紹試驗中所使用到的儀器，以及這些儀器的使用方法與功能，然后制定出清晰合理的操作流程，對于操作流程，不但要標出重要的實(shí)驗步驟，而且要指出具體的操作要求。然后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，培養廣大學(xué)生的觀(guān)察能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。最后，教師要強化自身的督導作用，實(shí)驗的目的就是提升學(xué)生學(xué)以致用的素質(zhì)，因此，教師不但要密切觀(guān)察學(xué)生們在做實(shí)驗過(guò)程中的各個(gè)細節，對于出現問(wèn)題的地方要及時(shí)的加以指導，而且還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )對所學(xué)知識加以論證的習慣，“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”就是告訴學(xué)生，對于所學(xué)知識要學(xué)會(huì )質(zhì)疑與求證�？傊�，加強學(xué)生的物理實(shí)驗鍛煉，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且可以加深學(xué)生對教材內容的理解深度。
三、提高物理實(shí)驗的創(chuàng )新
在物理實(shí)驗教學(xué)中，按部就班的根據教材步驟與方案進(jìn)行實(shí)驗是應該極力克服的，避免盲目、呆板的按照教材內容進(jìn)行教學(xué)安排，對于實(shí)驗方式進(jìn)行精心設計與思考，科學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新，能夠極大的豐富學(xué)生所掌握的實(shí)驗方法，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生參加實(shí)驗的主動(dòng)性與自信心，讓廣大學(xué)生體會(huì )到物理實(shí)驗所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，以及物理知識的博大精深。諸如，針對物體質(zhì)量的測量實(shí)驗，最為常見(jiàn)的實(shí)驗方式就是用彈簧秤對砝碼質(zhì)量進(jìn)行測量，砝碼兩邊各有一個(gè)吊鉤，因此彈簧秤可以直接將砝碼吊起來(lái)進(jìn)行測量，通過(guò)砝碼質(zhì)量的測量最終得出物體的質(zhì)量。但是，在日常生活中我們所運用到杯子、瓶子、書(shū)本等很多物品的質(zhì)量都是無(wú)法運用彈簧秤進(jìn)行測量的，這個(gè)時(shí)候教師就要引導學(xué)生們發(fā)散思維，努力想象各種能夠用以測量物體質(zhì)量的儀器或工具，例如電子稱(chēng)、磅秤、天平、公平秤等等。通過(guò)物體質(zhì)量測量方法的創(chuàng )新和改變，充分的顯示出了實(shí)驗不僅具有多種形式，而且可以在很多環(huán)境中進(jìn)行操作，包括學(xué)校的實(shí)驗室、家里、商場(chǎng)或者是任何具備實(shí)驗條件的場(chǎng)所。
總而言之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中所采用的實(shí)驗教學(xué)模式，嚴格遵循了因材施教的教學(xué)原則。學(xué)生們可以依據自己的學(xué)習情況制定學(xué)習計劃，對于持有疑慮的知識點(diǎn)可以多次翻閱教材，在實(shí)驗過(guò)程中出現不清楚的地方，還可以多次做實(shí)驗進(jìn)行求證，對于自己實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題再求助于老師。同時(shí)，由于學(xué)生能夠根據自己的步調進(jìn)行學(xué)習，所以，優(yōu)秀的學(xué)生可以研究相對較深的知識點(diǎn)與復雜的實(shí)驗。由此可見(jiàn)，實(shí)驗教學(xué)法不但可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲取知識，還能夠提高綜合素質(zhì)與能力，而且能夠避免課堂教學(xué)的呆板性，促進(jìn)學(xué)生之間的差異性發(fā)展。
物理實(shí)驗論文 6
【摘要】物理這門(mén)課程十分注重實(shí)驗，所以教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)應該把實(shí)驗作為教學(xué)的基礎。新課標下有了新的高中物理教學(xué)標準，教師應該著(zhù)重培養高中生的“科學(xué)探究能力和物理實(shí)驗能力”，而且對高中物理實(shí)驗有了更高的要求。就目前的物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)看，還有很多的問(wèn)題急需解決。本文就新課標環(huán)境下，應該如何優(yōu)化高中物理實(shí)驗教學(xué)，進(jìn)而提高高中生的物理實(shí)驗能力提出了幾種策略。
【關(guān)鍵詞】新課標;高中物理;實(shí)驗;教學(xué)
一、高中物理實(shí)驗教學(xué)亟待解決的問(wèn)題
1.不重視實(shí)驗教學(xué)高中學(xué)校對物理實(shí)驗教學(xué)管理不夠完善，沒(méi)有制定實(shí)驗教學(xué)規范，物理教學(xué)在教學(xué)中是否做實(shí)驗或者實(shí)驗做的怎么樣，都沒(méi)有明確規定，同時(shí)學(xué)校里也沒(méi)有組織研究和督促物理實(shí)踐教學(xué)的小組。因此，物理教學(xué)中，教師對待實(shí)驗的態(tài)度決定一切，教師重視實(shí)驗，對學(xué)生才會(huì )有實(shí)驗教學(xué)的方法，忽視實(shí)驗就會(huì )對實(shí)驗教學(xué)不屑一顧。所以，物理實(shí)驗教學(xué)要想在教學(xué)中廣泛被應用十分困難。從本質(zhì)看，學(xué)校沒(méi)有認識到實(shí)驗教學(xué)在物理中的關(guān)鍵作用，忽視了實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎，不把實(shí)驗教學(xué)擺在重要位置，就會(huì )導致物理教學(xué)效果差，學(xué)生的物理成績(jì)不佳。2.理論重于實(shí)驗物理教師沒(méi)有擺脫傳統物理教學(xué)的影響，認為教學(xué)就是教師傳授理論知識，學(xué)生認真學(xué)習記住結論就可以了。在物理教學(xué)中，教師只是通過(guò)課本和教材輔助就完成了教學(xué)，不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背去學(xué)習實(shí)驗原理和內容。物理教師重理論輕實(shí)驗，不注重學(xué)生實(shí)驗能力的培養，會(huì )阻礙學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和學(xué)生未來(lái)學(xué)習的發(fā)展。3.沒(méi)有更新實(shí)驗教學(xué)方法目前高中學(xué)校的物理實(shí)驗教學(xué)方法還沿用很早之前的實(shí)驗設計，教師對實(shí)驗過(guò)程的掌握不夠標準，也對實(shí)驗教學(xué)不夠重視。因此物理教師也就不會(huì )對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，重新花費大量的實(shí)驗設計新的實(shí)驗教學(xué)方法，導致教學(xué)方法落后，難以達到教學(xué)目標。所以，落后的實(shí)驗教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力難以得到鍛煉，一定程度上還會(huì )限制學(xué)生創(chuàng )新能力的形成和發(fā)展。
二、如何提高物理實(shí)驗教學(xué)的解決措施
1.重基礎，鼓勵創(chuàng )新首先，物理教師應保證必修內容的實(shí)驗教學(xué)效果，重點(diǎn)應該放在機械運動(dòng)、電學(xué)和力學(xué)等方面；其次，教師還應該積極創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)方法培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗過(guò)程中指導學(xué)生對實(shí)驗方法進(jìn)行創(chuàng )新。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，物理教師應該多觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定針對性強的實(shí)驗教學(xué)策略。物理教師應該多關(guān)注教育界教學(xué)模式的更新動(dòng)態(tài)，根據學(xué)校的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行使用，完善物理實(shí)驗教學(xué)的內容。教師還應該關(guān)注物理方面取得的最新科技成果，搜集網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，加深學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行物理實(shí)驗。此外，物理教師還可以定期舉辦物理實(shí)驗創(chuàng )新比賽，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，深入研究物理實(shí)驗。2.充分發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用高中物理最大的特點(diǎn)就是理論和實(shí)驗同樣重要，而且其中很多結論都比較難理解。提高物理實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)可以把抽象的'知識具體化，讓學(xué)生容易接受。所以，高中物理教師應該認識到這一點(diǎn)，把實(shí)驗教學(xué)加入到物理教學(xué)中去，發(fā)揮其作用。1有一節內容是“用打點(diǎn)計時(shí)器測速度”，學(xué)生只聽(tīng)理論很難理解，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗，首先把學(xué)生分為兩人一組：一個(gè)同學(xué)拿一支彩筆，另一個(gè)同學(xué)勻速拉動(dòng)一條長(cháng)紙帶，紙帶在彩筆的下面慢慢直線(xiàn)移動(dòng)，拿彩筆的同學(xué)控制彩筆間隔一段相同的時(shí)間點(diǎn)一次，在紙上留下點(diǎn)點(diǎn)，可以一秒一次或兩次。然后比較不同小組自己紙帶上相鄰點(diǎn)的距離，討論一下哪個(gè)小組的速度最快，推測一下相鄰點(diǎn)的距離與拉動(dòng)紙帶速度的關(guān)系。3.培養學(xué)生的物理實(shí)驗思維物理實(shí)驗課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師第一步應該給同學(xué)講解此次實(shí)驗的實(shí)驗目的、實(shí)驗器材和實(shí)驗步驟，讓學(xué)生對此次的物理實(shí)驗有一個(gè)明確的認識，第二步就是告訴學(xué)生實(shí)驗的安排，包括時(shí)間安排、實(shí)驗室地點(diǎn)、操作注意點(diǎn)和實(shí)驗結果的分析討論。最好，教師把握好實(shí)驗教學(xué)的節奏，培養高中生的物理實(shí)驗思維。物理實(shí)驗思維教學(xué)方式，就是幫助學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)實(shí)驗體系。主要包括以下三方面：(1)在新課標背景下，歸納總結高中物理必修的實(shí)驗研究和結果，并引導學(xué)生從果推因，了解得出結論的實(shí)驗過(guò)程，培養高中生的物理實(shí)驗思維。(2)讓學(xué)生自己設計物理實(shí)驗，學(xué)生根據自己掌握的理論知識和實(shí)驗技巧進(jìn)行實(shí)驗設計，教師讓學(xué)生將自己的實(shí)驗設計在課堂上討論交流，并對學(xué)生的討論結果給出評價(jià)和指導。(3)使用一章一小結的實(shí)驗教學(xué)方法，學(xué)生先自己進(jìn)行整理歸納，教師對總結進(jìn)行指導補充。綜合以上，實(shí)驗教學(xué)可以培養高中生的科學(xué)實(shí)驗思維，提高高中生的實(shí)驗創(chuàng )新能力。
高中物理的新課程標準是一個(gè)新目標，高中物理實(shí)驗教學(xué)應該被提上重要位置。物理教師應該根據新課標的要求做出改變，對課程目標和教學(xué)要求重點(diǎn)研讀，在課堂教學(xué)設計和授課模式方面進(jìn)行創(chuàng )新，從自身開(kāi)始提高自身的綜合素質(zhì)，提高高中生物理實(shí)驗教學(xué)的水平。對此，高中物理教師必須深刻了解新課標理念，認真進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，努力提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的效率，提高高中生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
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物理實(shí)驗論文 7
1實(shí)驗成績(jì)評定不能客觀(guān)反映學(xué)生的實(shí)驗能力
物理實(shí)驗課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的基礎課程，傳統的實(shí)驗成績(jì)評定是根據學(xué)生完成實(shí)驗的情況給予評定的，通常是教師根據學(xué)生實(shí)驗課的表現與實(shí)驗數據的處理來(lái)評定的，因此具有很大的主觀(guān)性，不能完全客觀(guān)地反映學(xué)生實(shí)驗能力的差異，這也是部分學(xué)生對物理實(shí)驗不感興趣的主要原因之一。
2虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢與不足
在引入虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)平臺以后，我們開(kāi)始嘗試使用新的虛擬實(shí)驗室，選取了部分學(xué)生參與虛擬實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生和老師共同參與虛擬實(shí)驗的設計、調試和研究。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們取得了一些初步的經(jīng)驗和結論。
2．1虛擬仿真實(shí)驗可以豐富實(shí)驗教學(xué)的內容
作為傳統物理實(shí)驗內容的重要補充，虛擬仿真實(shí)驗也是學(xué)生認識物理現象，掌握物理知識的，培養實(shí)驗能力的一個(gè)重要的途徑。我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，虛擬仿真實(shí)驗具有很強的可設計性，既可以完成一些傳統的.驗證性實(shí)驗，也能開(kāi)發(fā)成為具有創(chuàng )新性的設計性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗，特別是對于一些物理原理較復雜的、實(shí)驗圖像較明顯的力學(xué)和光學(xué)實(shí)驗，使用虛擬仿真教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的興趣，增強學(xué)生的求知欲望。因此，恰當地使用虛擬仿真的實(shí)驗內容不僅可以豐富傳統的實(shí)驗教學(xué)內容，也可以提高學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的興趣。
2．2虛擬仿真實(shí)驗有助于轉變單一的教學(xué)方式
虛擬仿真實(shí)驗的優(yōu)勢還在于可以轉變單一的實(shí)驗教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)計算機仿真軟件，進(jìn)入交互式的，友好的仿真界面，可以在無(wú)教師指導的情況下，自主地完成一些較為簡(jiǎn)單的仿真實(shí)驗，得到相關(guān)的實(shí)驗結論。因為所有的實(shí)驗儀器都是虛擬的，因此學(xué)生可以進(jìn)行多次嘗試，也不會(huì )造成儀器的損壞，特別是對于一些復雜地，較危險的實(shí)驗，虛擬仿真實(shí)驗更是不可替代的。另外虛擬仿真實(shí)驗還可以打破時(shí)間和空間的限制，仿真實(shí)驗可以不用在實(shí)驗室里完成，也可以在課后獨立完成，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和探索物理實(shí)驗是非常重要，也可以極大鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
2．3虛擬仿真實(shí)驗有助于客觀(guān)地反映學(xué)生的實(shí)驗水平
除了讓學(xué)生獨立地完成普通的虛擬實(shí)驗，我們還進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參與虛擬仿真實(shí)驗的設計和開(kāi)發(fā)，讓他們學(xué)習一些虛擬仿真軟件(例如LAB-VIEW，MATLAB/SIMULINK)的基本知識，通過(guò)對實(shí)驗原理的深入理解，抽象出物理模型，利用虛擬仿真環(huán)境，構建虛擬的實(shí)驗儀器，最后調試儀器，得到正確的實(shí)驗結論。這樣既能客觀(guān)地反映學(xué)生對實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、實(shí)驗圖像和實(shí)驗結論認知的全過(guò)程，也能全面反映學(xué)生完成實(shí)驗的真實(shí)水平，也有利于對學(xué)生實(shí)驗成績(jì)客觀(guān)評價(jià)，形成個(gè)體差異，提高學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的興趣和成就感，從而提高物理實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量。
2．4虛擬仿真實(shí)驗在教學(xué)和管理上的不足
虛擬仿真實(shí)驗不能完全取代傳統的實(shí)驗教學(xué)方式，它只是傳統實(shí)驗教學(xué)方式的重要的補充。在教學(xué)中我們也發(fā)現虛擬仿真實(shí)驗的開(kāi)設需要學(xué)生預先學(xué)習和掌握一些基本的計算機知識，需要學(xué)生對物理原理和物理模型有較深入的理解，另外學(xué)生參與虛擬仿真的信心和經(jīng)驗也是制約虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)成敗的主要原因。此外，在虛擬仿真實(shí)驗室的管理上也存在一些困難，特別是對虛擬仿真系統的開(kāi)發(fā)和維護上更需要一些專(zhuān)業(yè)的管理人員，這也對實(shí)驗室設備的管理上提出了更高的要求。
3結論
通過(guò)在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中補充虛擬仿真實(shí)驗內容，我們發(fā)現這樣做不僅能豐富實(shí)驗內容;還有助于轉變單一的教學(xué)方式，另外學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗、參與物理實(shí)驗研究的興趣也有了明顯的提高，更有助于對學(xué)生實(shí)驗能力的客觀(guān)評價(jià)。此外，虛擬仿真實(shí)驗在教學(xué)和管理上也存在著(zhù)一些缺點(diǎn)和不足。
物理實(shí)驗論文 8
一、《課程標準》的要求及中學(xué)物理實(shí)驗課程開(kāi)設的意義
1.《課程標準》對科學(xué)探究及物理實(shí)驗能力的要求�！墩n程標準》對中學(xué)物理實(shí)驗的具體要求是：在知識與技能方面要讓學(xué)生“認識實(shí)驗在物理學(xué)中的地位與作用，掌握物理實(shí)驗的一些基本技能，會(huì )使用基本實(shí)驗儀器，能獨立完成一些物理實(shí)驗”；在過(guò)程與方法方面提出“了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗在物理學(xué)發(fā)展中的作用，參與一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面要求“發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，能樂(lè )于探究，有主動(dòng)與他人合作的精神”，并且對實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節提出了具體的目標與要求。
2.實(shí)驗在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位與作用�；仡櫸锢韺W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗自始至終都占有極為重要的地位，物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的基本手段，有著(zhù)其特殊的教育教學(xué)功能。
�。�1）實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)生的認知興趣和求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。
�。�2）實(shí)驗可以使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對抽象的物理概念具備一定的感性認識，理解和體會(huì )物理規律的建立過(guò)程，從而有效地幫助學(xué)生形成概念和掌握規律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì )物理知識。
�。�3）實(shí)驗可以很好地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�4）實(shí)驗可以培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新工作的能力，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)的思維方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎，在培養學(xué)生科學(xué)素養的教育中具有獨特的地方和全方位的教育功能。
二、現階段高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
隨著(zhù)新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實(shí)驗教學(xué)相比較以前得到了更大的重視和更多的關(guān)注，但現階段中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的現狀仍然令人擔憂(yōu)，存在很多方面的缺點(diǎn)和不足，甚至出現了一些怪異的現象。
1.很多學(xué)校一味追求高考成績(jì)，忽視對實(shí)驗教學(xué)的管理和投入。筆者調查的大多數高中學(xué)校，在爭創(chuàng )示范高中的時(shí)候，都投入了巨資，配備了條件較好的實(shí)驗室和設備，許多學(xué)校甚至成立了理科實(shí)驗中心，安排了實(shí)驗教師對實(shí)驗室進(jìn)行管理。但由于缺乏強有力的管理，實(shí)驗室內很多器材老化，設備開(kāi)始陳舊，很多《課程標準》要求開(kāi)設的實(shí)驗無(wú)法開(kāi)齊開(kāi)足，學(xué)校在實(shí)驗管理上多流于形式，資金投入少，實(shí)驗經(jīng)費得不到保障，對實(shí)驗工作缺乏有效的管理和監督，在日常的教育教學(xué)管理中，實(shí)驗教學(xué)可有可無(wú)，于是實(shí)驗室成了應付上級領(lǐng)導檢查的花架子、空架子，實(shí)驗教師也成了許多教師爭搶的“好崗位”。
2.許多物理教師對實(shí)驗教學(xué)不熱心、不積極。在大多數高中學(xué)校，包括許多省級示范高中，物理教師的教學(xué)還是靠粉筆、講義和試卷來(lái)打天下；不是教師不懂得實(shí)驗的重要性，而是實(shí)驗教學(xué)變成了“麻煩事”�，F階段趕上高中生源高峰期，許多學(xué)校一個(gè)班人數多達八九十人，做實(shí)驗要聯(lián)系實(shí)驗室，要對學(xué)生進(jìn)行分組，準備器材，全程輔導和陪同，甚至還要對學(xué)生損壞的器材進(jìn)行修復和賠償，無(wú)形中加大了工作量且不被學(xué)校承認，實(shí)驗變成了“費力不討好”的事。于是，學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗變成了教師演示實(shí)驗，或者被多媒體所播放的實(shí)驗視頻所代替，美其名曰“現代教育技術(shù)的運用”，更有甚者索性就將實(shí)驗過(guò)程完全搬到黑板上來(lái)講解，完全不理會(huì )學(xué)生是否真正得到了感性認識，使得實(shí)驗教學(xué)變得枯燥乏味，毫無(wú)成效。當然，也有一些學(xué)校讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，但這些程式化的實(shí)驗，以單純的機械操作為主，學(xué)生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書(shū)本所要得到的實(shí)驗數據，而不去思考實(shí)驗這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學(xué)探究更是無(wú)從談起，這樣的實(shí)驗是無(wú)法真正激起學(xué)生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對待高考的.實(shí)驗備考，采取的手段是“試題”實(shí)驗，即用“筆”去做實(shí)驗。按照《考試說(shuō)明》規定考查的實(shí)驗內容，對每個(gè)實(shí)驗的原理、步驟、器材、數據處理等各個(gè)環(huán)節一一清點(diǎn)講解，然后找來(lái)各地的模擬試題和高考真題的實(shí)驗部分編制成講義進(jìn)行大規模的訓練。從考試的角度來(lái)說(shuō)，這樣的方式的確讓一部分學(xué)生取得了不錯的實(shí)驗成績(jì)，但這種方式嚴重挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的積極性，使得實(shí)驗教學(xué)在高考應試的泥潭中越陷越深，與《課程標準》以及高考實(shí)驗出題的初衷背道而馳。在這樣的應試模式下的實(shí)驗教學(xué)如何能培養出有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生呢？
3.學(xué)生對實(shí)驗活動(dòng)的興趣不大，學(xué)生實(shí)驗效果不明顯。長(cháng)期以來(lái)的應試教育模式，使得大多數學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式單一，這就導致了許多學(xué)生到了實(shí)驗室后感到茫然和無(wú)所適從、無(wú)法下手，只能機械地重復老師所講的過(guò)程，有的學(xué)生由于操作不當根本無(wú)法得到符合實(shí)際的實(shí)驗數據，于是“造”數據成為了常見(jiàn)現象，加之老師的種種限制，使得學(xué)生做實(shí)驗時(shí)“不敢越雷池半步”，做實(shí)驗成了索然無(wú)味的事。在這種情況下，實(shí)驗教學(xué)就無(wú)法真正或規范地開(kāi)展起來(lái)。以上這些現象都真實(shí)普遍地存在著(zhù)，原因是多方面的，有學(xué)校管理的問(wèn)題，有教師的問(wèn)題，也有社會(huì )大環(huán)境的問(wèn)題，最主要的還是當前教育模式的問(wèn)題，教育圍著(zhù)考試轉，高考就是指揮棒，評價(jià)教育的最大甚至惟一參數變成了高考，學(xué)校和教師在巨大的升學(xué)壓力下，更多地選擇了妥協(xié)，使基礎教育偏離了正常的方向。
三、改進(jìn)高中物理實(shí)驗教學(xué)的對策
出現一些怪異的現象不是偶然的，長(cháng)期的應試教育和根深蒂固的教育觀(guān)念的影響是主要原因，但是作為教學(xué)的管理者和實(shí)踐者，學(xué)校和教師肩負著(zhù)教育教學(xué)改革和培養創(chuàng )新人才的重任，我們必須要從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的角度出發(fā)，對現行的一些不當做法進(jìn)行改變。
1.學(xué)校應從制度和管理上加大對實(shí)驗教學(xué)的管理和投入。學(xué)校領(lǐng)導應改變思路和管理，將實(shí)驗教學(xué)當做一項常規教學(xué)工作來(lái)抓，加大對實(shí)驗教學(xué)的管理與資金投入，應根據《課程標準》的要求配齊實(shí)驗教學(xué)所必需的儀器與設備，制定實(shí)驗教學(xué)的規章制度，要求理科教師制定詳細的實(shí)驗計劃，由教學(xué)管理部門(mén)監督實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施；可對堅持做實(shí)驗的教師認定一定的工作量，給予一定的補貼，鼓勵教師從事實(shí)驗教學(xué)，使得學(xué)校有限的教學(xué)資源用到實(shí)處，發(fā)揮更大的作用。此外，還應將實(shí)驗教學(xué)常態(tài)化，把實(shí)驗設施與耗材管理納入到學(xué)校的日常管理上來(lái)，確保資金投入。
2.物理教師應轉變觀(guān)念，提高對實(shí)驗教學(xué)的認識，提高實(shí)驗教學(xué)水平，努力改變現行的不當做法。
�。�1）教師是教學(xué)改革和課程改革的實(shí)踐者。教師必須意識到科學(xué)探究與動(dòng)手實(shí)驗對于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和良好的科學(xué)素養具有重要的意義，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，這樣，實(shí)驗教學(xué)的功能就會(huì )得以發(fā)揮。
�。�2）教師應改變在實(shí)驗教學(xué)中的一些不利于培養學(xué)生能力的做法。機械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會(huì )挫傷學(xué)生探究的熱情，同時(shí)還會(huì )讓實(shí)驗的效果大打折扣。教師可以在實(shí)驗前交代實(shí)驗必要的注意事項以及學(xué)生需要為實(shí)驗做的知識準備，然后，放手讓學(xué)生去操作，當然，教師還要注意對參與做實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將動(dòng)手能力強弱不同的學(xué)生進(jìn)行搭配，發(fā)揮團隊的力量，教師可以做巡視，只要沒(méi)有遇到有可能會(huì )損毀器材的現象出現，就盡量不打斷學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時(shí)間有條件地開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室，充分調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
�。�3）教師應充分挖掘實(shí)驗教學(xué)資源，使實(shí)驗活動(dòng)不僅僅局限于實(shí)驗室。物理實(shí)驗活動(dòng)不完全或者說(shuō)不一定都在實(shí)驗室進(jìn)行，教師可以自制實(shí)驗教具在課堂中做演示實(shí)驗，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手制作、設計小實(shí)驗來(lái)說(shuō)明、驗證和體會(huì )物理規律和概念。當然，這樣的制作應先易后難，教師可以與學(xué)生一起探討方案并對學(xué)生進(jìn)行指導，這樣的鍛煉可以充分挖掘學(xué)生的認知潛力和創(chuàng )新能力，其效果遠勝于一兩節課對規律與概念的枯燥而乏味的解釋?zhuān)瑫r(shí)，還可以拓展教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)空間。
3.教育管理部門(mén)應努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對實(shí)驗的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現高考的公平和公正，目前高考對實(shí)驗的考查是以試題實(shí)驗的形式出現，但這種導向性的作用是可怕的，在高考成績(jì)仍是衡量學(xué)生、教師乃至一個(gè)學(xué)校最重要標準的今天，必然會(huì )出現筆者在前面所述的用實(shí)驗試題的“題�！奔杹�(lái)作為物理實(shí)驗備考手段的情況。如何讓新課程的精神在高考中得到體現，讓考試對實(shí)驗的考查真正落到實(shí)處，這是擺在教育主管部門(mén)面前的一個(gè)重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類(lèi)似于外語(yǔ)高考口試或者中考物理實(shí)驗加試的方法，將實(shí)驗作為高考的考查科目，還可以將實(shí)驗作為高中學(xué)業(yè)水平測試的一個(gè)科目來(lái)促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。此外，高考在試題設計中可以多下功夫，盡量避免機械記憶和程式化的試題出現，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實(shí)驗教學(xué)的方向發(fā)展。目前，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》明確要求要把培養創(chuàng )新型人才作為教育的重要目標之一。而在中學(xué)階段，學(xué)生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實(shí)驗活動(dòng)在培養學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng )新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實(shí)驗教學(xué)現狀刻不容緩，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門(mén)三方面的共同努力。
物理實(shí)驗論文 9
摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給教育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機遇, 應用“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育教學(xué)改革的必然趨勢, 文章根據筆者進(jìn)行多學(xué)科融合, 通過(guò)促進(jìn)學(xué)生認知能力的培養, 強化實(shí)驗意識, 促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養。主要闡述在互聯(lián)網(wǎng)下物理實(shí)驗的教學(xué)模式創(chuàng )新, 以及互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)踐, 帶動(dòng)高校大學(xué)生的學(xué)習和學(xué)術(shù)氣氛, 培養大學(xué)生創(chuàng )新精神, 促進(jìn)大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗的課程建設和教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng); 大學(xué)物理實(shí)驗; 創(chuàng )新; 實(shí)踐;
1 大學(xué)物理實(shí)驗課的重要性
物理是一門(mén)基礎學(xué)科, 更是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué), 其最主要特點(diǎn)就是通過(guò)大量實(shí)驗來(lái)證明相關(guān)理論, 通過(guò)大量實(shí)驗來(lái)求證物理現象。對于理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō), 能夠設計實(shí)驗和完成實(shí)驗, 并能對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析, 是他們必備的基本技能。物理的實(shí)驗教學(xué)能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力, 自制實(shí)驗教具器材, 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養, 可以幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握理論知識, 改變課堂教學(xué)模式, 促學(xué)生合作能力的培養。文章在多方位努力促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力提升方面做出行之有效的嘗試和探索, 培養學(xué)生探索科學(xué)的興趣, 提高學(xué)生的科學(xué)性和有效性, 同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng )造力, 為學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識打下良好的基礎。
2 互聯(lián)網(wǎng)下物理實(shí)驗教學(xué)模式實(shí)踐
2.1 開(kāi)發(fā)實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )管理和應用平臺
大多數的大學(xué)物理實(shí)驗室都隨著(zhù)教育的改革, 進(jìn)行了不斷的建設, 已經(jīng)形成了多模式的開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)體系。在互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué), 教師根據物理實(shí)驗的特點(diǎn), 結合現代的教學(xué)體系, 建立網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗網(wǎng)站。大學(xué)的實(shí)驗室根據教學(xué)模式和教學(xué)的內容分為多種實(shí)驗室, 結合教學(xué)模式和教學(xué)的`內容進(jìn)行物理實(shí)驗室網(wǎng)站建設, 建設的網(wǎng)站要具有不同的功能, 更具有實(shí)用性, 使其能夠更好地展開(kāi)物理實(shí)驗。在實(shí)驗室網(wǎng)絡(luò )系統中建有實(shí)驗室綜合教學(xué)組織和管理模塊, 學(xué)生可以在實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )系統中進(jìn)行選擇實(shí)驗的項目, 教師通過(guò)實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )系統進(jìn)行教學(xué)的管理, 實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )系統中還具有教師進(jìn)行某項實(shí)驗的參考資料和講解資料, 輔助教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )系統中不僅方便了教師組織和管理各種物理實(shí)驗, 使大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式更加豐富和朝著(zhù)開(kāi)放型的方向發(fā)展, 還可將實(shí)驗室內的實(shí)驗擴展到網(wǎng)絡(luò )上, 不受實(shí)驗室空間、學(xué)習時(shí)間和學(xué)生人數的限制, 有利于提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量[1]。
2.2 實(shí)現自主開(kāi)放的研究型實(shí)驗教學(xué)模式
大學(xué)生非常有個(gè)性, 學(xué)生之間的能力和特長(cháng)也有所不同, 大學(xué)物理實(shí)驗應當注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展, 為學(xué)生的自主學(xué)習提供一個(gè)良好的實(shí)驗平臺, 因此學(xué)校在展開(kāi)物理實(shí)驗時(shí), 應充分體現以人為本的理念, 因材施教的教學(xué)理念, 尊重學(xué)生之間的各種差異, 充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng), 讓學(xué)生體驗物理實(shí)驗的過(guò)程, 自主選擇實(shí)驗的內容和實(shí)驗的時(shí)間, 幫助大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探索, 給予他們發(fā)展的空間。
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展實(shí)現了物理實(shí)驗室自主開(kāi)放的研究性實(shí)驗教學(xué)模式。這種開(kāi)放的研究性實(shí)驗教學(xué)模式中, 實(shí)驗室不僅要做到時(shí)間上的開(kāi)放, 還要做到空間上的開(kāi)放, 實(shí)驗過(guò)程中使用的設備和實(shí)驗的內容也是開(kāi)放的, 在物理實(shí)驗室開(kāi)放的階段, 大學(xué)生可以自主預約實(shí)驗的時(shí)間和實(shí)驗所使用的儀器。實(shí)驗室多, 實(shí)驗的種類(lèi)和進(jìn)行實(shí)驗的人數較多后, 實(shí)驗中很難進(jìn)行組織和管理, 網(wǎng)絡(luò )下的物理實(shí)驗室中就能輕而易舉地進(jìn)行管理。實(shí)驗網(wǎng)絡(luò )管理系統, 能夠使實(shí)驗教學(xué)管理和組織變得更加方便和簡(jiǎn)單, 能夠保證物理實(shí)驗的順利進(jìn)行和實(shí)施。有了實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站, 只要有網(wǎng)絡(luò )學(xué)生就能隨時(shí)隨地登錄系統, 進(jìn)行實(shí)驗的選擇、預約實(shí)驗和使用的器材, 還能隨時(shí)查到實(shí)驗相關(guān)的資料并進(jìn)行下載, 實(shí)驗完成后還可以進(jìn)行實(shí)驗報告的提交, 當實(shí)驗報告不滿(mǎn)意的時(shí)候還可以進(jìn)行修改并再次提交。在實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)站中學(xué)生還可以與教師進(jìn)行交流, 在網(wǎng)站上提出問(wèn)題, 同時(shí)還能在網(wǎng)站上分享自己的實(shí)驗成果。如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)系統在學(xué)校的開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行組織和管理, 學(xué)生預約實(shí)驗和實(shí)驗儀器都需要大量的人工來(lái)進(jìn)行登記和分配, 并需要人工進(jìn)行實(shí)驗成績(jì)的統計, 當有了網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)系統后, 這些工作就交給網(wǎng)絡(luò )去做了, 實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )就會(huì )自動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗的分配、實(shí)驗成績(jì)的統計, 省時(shí)省力, 方便快捷, 有利于實(shí)現開(kāi)放的研究型實(shí)驗教學(xué)模式[2]。
2.3 將物理實(shí)驗以多媒體的方式呈現出來(lái)
大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中, 將網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗制作成動(dòng)畫(huà)和視頻呈現到大學(xué)生的眼前, 使實(shí)驗變得形象, 刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué), 讓大學(xué)生能夠更好地接收實(shí)驗知識。將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用到大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中, 有利于促進(jìn)學(xué)生提高思維能力, 促進(jìn)學(xué)生理解物理實(shí)驗的原理, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)探索的精神。
大學(xué)物理實(shí)驗中研究的對象比較多, 有些事物通過(guò)實(shí)驗很難看出來(lái), 在實(shí)驗過(guò)程中無(wú)法觀(guān)看到物理機制和物理現象, 有的實(shí)驗對象理論上比較抽象, 通過(guò)實(shí)驗只能觀(guān)察到一些宏觀(guān)的現象, 不能觀(guān)察到細微的物理發(fā)生的過(guò)程, 例如電子自旋共振等與原子有關(guān)的物理實(shí)驗。在物理實(shí)驗中不僅有些研究的對象難以觀(guān)察到物理現象, 物理實(shí)驗室的儀器有些結構也比較復雜, 很難觀(guān)察到, 在將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用到物理實(shí)驗中時(shí), 我們可以利用多媒體將這些儀器的內部結構呈現出來(lái), 將儀器的工作過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現出來(lái), 讓學(xué)生能夠直觀(guān)地觀(guān)察到儀器, 這與教師講解相比更加直觀(guān), 加深學(xué)生學(xué)習的印象, 使實(shí)驗效果更加理想[3]。
3 結語(yǔ)
目前, “互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)深度融合, 構建“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式是社會(huì )發(fā)展的趨勢, 將“互聯(lián)網(wǎng)+”應用到大學(xué)物理實(shí)驗中, 改變了大學(xué)物理實(shí)驗傳統的教學(xué)模式, 使物理實(shí)驗更具有個(gè)性化, 教學(xué)高效化, 時(shí)間、空間靈活化, 有利于教師組織和管理物理實(shí)驗, 提高物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量, 推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式的改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式下, 教師應當不斷地學(xué)習互聯(lián)網(wǎng)知識, 提高自身的綜合素質(zhì), 才能夠更充分地利用網(wǎng)絡(luò )物理實(shí)驗室, 更好地服務(wù)于大學(xué)物理實(shí)驗, 提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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物理實(shí)驗論文 10
一、做好課堂演示實(shí)驗，引導學(xué)生課外動(dòng)手
對初中生來(lái)說(shuō)，要自主進(jìn)行課外的物理實(shí)驗，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)探索其中的物理原理，有一定的難度．教師應該從課堂上的演示實(shí)驗入手，引導學(xué)生在課外從模仿教師的演示實(shí)驗開(kāi)始，做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，再逐步深入，實(shí)現學(xué)生自己能設計并動(dòng)手做課外實(shí)驗．例如，在學(xué)習“氣體壓強”時(shí)，筆者在課堂上用一塊光滑的薄塑料片，將一個(gè)裝滿(mǎn)水的齊口杯的杯口蓋住，然后迅速倒轉杯子，可以看到塑料薄片緊緊地貼著(zhù)杯口，沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流出來(lái)．學(xué)生看到后都覺(jué)得不可思議，筆者就鼓勵他們說(shuō)“同學(xué)們，你們也可以做到，不信就回家試試，現在我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習今天的內容，來(lái)找出它的秘密．”這樣很好的引入了課堂，又激起了學(xué)生做課外實(shí)驗的動(dòng)力．又比如，在學(xué)習“浮力”時(shí)，筆者在臺上擺著(zhù)一個(gè)大燒杯，倒入半杯水，然后將一個(gè)雞蛋放進(jìn)去，雞蛋沉在杯底．接著(zhù)，慢慢加入食鹽，輕輕的攪拌，雞蛋慢慢地浮起來(lái)了．學(xué)生看到后都有種想親自試試的沖動(dòng)，筆者引導他們說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗大家回去都可以做，也可以嘗試用不同的液體，或者放其他物體進(jìn)去，看看有什么變化”．這樣的課外實(shí)驗工具很容易找，步驟也很簡(jiǎn)單，但是卻包含了許多課內知識，學(xué)生在做的過(guò)程中，更能鞏固課堂上所學(xué)的知識．
二、從課堂延伸到課外，合理設置課外實(shí)驗
教師在課堂中演示的實(shí)驗更多是為了給學(xué)生展示某一個(gè)物理現象，以此來(lái)引入課堂或者加深學(xué)生對知識的理解和掌握．而課外實(shí)驗則更多的是學(xué)生自主探究的過(guò)程，在做實(shí)驗的過(guò)程中發(fā)現物理的樂(lè )趣和物理知識的實(shí)用性，增加對物理學(xué)科的認同感．所以課外實(shí)驗要注重探究性和趣味性．另外，無(wú)論是課堂實(shí)驗還是課外實(shí)驗，都是為了學(xué)生更好地學(xué)習物理服務(wù)的，所以在設置課外實(shí)驗時(shí)不能脫離了學(xué)習物理知識的最終目的，要緊密地和所學(xué)的內容相結合，保證學(xué)生做課外實(shí)驗時(shí)能從中汲取知識．所以，要注重課外實(shí)驗的知識內涵，要將課內知識延伸到課外實(shí)驗中．例如，在課本上的“活動(dòng)”欄目中，介紹了許多小實(shí)驗，這些都是和課本知識緊密結合的實(shí)驗，教師應該善于引導學(xué)生動(dòng)手做這些實(shí)驗，比如，學(xué)習“光的直線(xiàn)傳播”時(shí)，做“手影”的實(shí)驗，并讓學(xué)生思考怎么區分平行光源和點(diǎn)光源，怎么控制影子的大小，在實(shí)驗中感受光的直線(xiàn)傳播；又如，在學(xué)習“流體壓強”時(shí)，讓學(xué)生對著(zhù)相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開(kāi)，學(xué)生會(huì )發(fā)現越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什么“壓”在一起；再如，對“浮力”的探究中，課本上有一種實(shí)驗的方法，但在課外實(shí)驗時(shí)，筆者讓學(xué)生用礦泉水瓶和塑料軟管動(dòng)手做一只“潛艇”，來(lái)探究排開(kāi)水的體積和浮力的關(guān)系等．這些課外實(shí)驗引起了學(xué)生強烈的反應，紛紛著(zhù)手嘗試，筆者在學(xué)生做完課外實(shí)驗后，都會(huì )和他們一起總結實(shí)驗中用到什么原理，有什么改進(jìn)的方法，通過(guò)這些討論，學(xué)生對知識的掌握又更進(jìn)一步了．
三、為學(xué)生搭建展示的平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新制作
要充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，調動(dòng)起學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，舉辦課外實(shí)驗比賽是最佳的途徑．舉辦這種類(lèi)型的比賽是為了給學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺，讓學(xué)生從中得到同學(xué)的認可和教師的表?yè)P，增加學(xué)生的動(dòng)力．并且有了比賽，學(xué)生會(huì )更加花心思去想怎么做的更加好，鼓勵學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新，將自己的新想法通過(guò)課外實(shí)驗和小制作來(lái)告訴大家．例如，在學(xué)習蘇科版初中物理八年級上冊第一章“聲現象”時(shí)，有關(guān)“聲音的特性”講授．筆者針對這一章學(xué)生對“音調、音色、響度”容易混淆，就舉辦了一次“探究神奇的聲音”為主題的'課外實(shí)驗比賽，讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗來(lái)演示聲音的三種特性．在比賽中，學(xué)生都非常積極主動(dòng)參加，展示了各種實(shí)驗的方法，有的學(xué)生通過(guò)敲打各種不同的玻璃杯來(lái)區別不同的音色，有的學(xué)生用鋼尺演示了音調的高低，有的學(xué)生特制的礦泉水瓶演示了聲音的不同響度，還有的學(xué)生用若干條不同的鑰匙做成了一個(gè)樂(lè )器現場(chǎng)演奏了一次，受到了其他同學(xué)的熱烈鼓掌．小小的比賽中，展示了學(xué)生靈活的思維和較好的動(dòng)手實(shí)驗能力，通過(guò)學(xué)生在準備比賽的過(guò)程中的思考，對聲音的特性掌握得很好，大大提高了學(xué)習的積極性．
總的來(lái)說(shuō)，物理課外實(shí)驗是初中物理教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節，對培養學(xué)生的物理興趣和物理能力都發(fā)揮著(zhù)重要作用，在聯(lián)系生活實(shí)際方面更是發(fā)揮著(zhù)無(wú)可替代的作用．教師應該善于利用物理課外實(shí)驗，讓物理知識融入到學(xué)生的玩樂(lè )中，使物理課外實(shí)驗成為他們的一種興趣愛(ài)好，為全面地學(xué)習物理知識做好鋪墊．
物理實(shí)驗論文 11
摘要：
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗的能力，形成事實(shí)求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，培養鍥而不舍，頑強探索的良好作風(fēng)，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習和探究性學(xué)習的一條重要途徑。
關(guān)鍵詞：分組實(shí)驗 有效性
在新課程實(shí)施以前，傳統的物理分組實(shí)驗課堂教學(xué)基本以驗證物理規律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)踐練習”的模式開(kāi)展。實(shí)驗的成功與否主要依賴(lài)“教師對實(shí)驗步驟、實(shí)驗要求、實(shí)驗注意事項的講授”。
在這種模式下，學(xué)生對實(shí)驗研究目的理解不到位，不能將實(shí)驗研究與相關(guān)的物理知識學(xué)習建立有效的聯(lián)系，抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新精神、獨立精神等在物理實(shí)驗中的訓練和培養，阻礙了學(xué)生運用實(shí)驗研究解決問(wèn)題能力的培養和發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現，也使得實(shí)驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了。新課程實(shí)施以后，明確了分組實(shí)驗在物理教學(xué)中的地位。其實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗是初中學(xué)生最感興趣的'課，它是鍛煉學(xué)生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實(shí)驗課是實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵，也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在分組實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到一些問(wèn)題影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展。我將就分組實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題談一談自己的認識。
一、解決探究問(wèn)題的時(shí)間上難以控制的策略。
主要表現在兩個(gè)方面，一種情況是學(xué)生往往急于用實(shí)驗驗證自己的猜想，盲目的去進(jìn)行試驗，結果導致第一次試驗失敗，往往需要再重復一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔責任，動(dòng)手操作者少，能力較強的同學(xué)成了小組實(shí)驗的實(shí)施者和小組結論的代言人。例如：《浮力》這一節中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生要通過(guò)造船比賽得出結論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結果船中還沒(méi)有裝物體就下沉到容器底部了，導致第一次實(shí)驗失敗，不得不進(jìn)行第二次甚第三第四次實(shí)驗，必將延誤實(shí)驗的時(shí)間。
為了更好地把握探究時(shí)間，我認為應從以下幾方面做起，首先讓學(xué)生做好充分的預習，明白要達到的目的，想好達到目的的方法，注意實(shí)驗過(guò)程中的注意事項。其次要突出實(shí)驗的目的性和針對性，想好實(shí)驗操作中的細節，提醒學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中該注意的問(wèn)題，減少實(shí)驗的盲目性。還要充分調動(dòng)全體同學(xué)的參與意識，使更多學(xué)生參與實(shí)驗，集體動(dòng)手，集體觀(guān)察分析進(jìn)而得出結論，減少實(shí)驗過(guò)程和結論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀(guān)念，不要試圖在一節課里解決所有的問(wèn)題。有必要可以把一節課的內容分成兩節，把理論講透，把實(shí)驗做實(shí)。是否樂(lè )于如此操作，可以作為評價(jià)教師對學(xué)生實(shí)驗重視程度的一個(gè)標準。
最后教師要加強巡視，及時(shí)制止危險操作，及時(shí)制止錯誤操作，這是保證教學(xué)效果的重要手段。特別是對于有共性的錯誤應引導學(xué)生通過(guò)集體討論的方式解決。在老師的意識里要允許學(xué)生犯錯，并善于用學(xué)生的錯誤教導學(xué)生。
二、有效解決探究問(wèn)題的深度把握。
在有些實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生對問(wèn)題的探究沒(méi)有止境，往往在實(shí)驗時(shí)偏離課題探究重點(diǎn)，該得出的實(shí)驗結論沒(méi)有得出，使實(shí)驗成了一種興趣實(shí)驗；還有一種情況是探究的內容太深，學(xué)生經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間仍沒(méi)法得出所需結論，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不得不終止合作探究，直接告知結論。實(shí)驗草草了事，學(xué)生往往會(huì )有一種意猶未盡的感覺(jué)。
例如在探究用測量法測浮力時(shí)，很多同學(xué)觀(guān)察到了測力計示數的變化，至于物體在整個(gè)運動(dòng)過(guò)程（逐漸浸入——完全浸沒(méi)）中測力計示數的變化規律并沒(méi)有看出，浮力大小與深度的關(guān)系一點(diǎn)也沒(méi)去探究，實(shí)驗看上去很成功，但真正的本質(zhì)問(wèn)題并沒(méi)有浮出水面。
為更好地把握探究問(wèn)題的尺度，應注意以下幾個(gè)方面，首先讓實(shí)驗具有更強的目的性和適度性。其次教師應該參與實(shí)驗的準備工作，不要認為實(shí)驗的準備工作是實(shí)驗員的事，與自己無(wú)關(guān)。親身參與實(shí)驗的準備可以掌握儀器的情況，在指導學(xué)生時(shí)方可有的放矢。親自參與實(shí)驗的準備可能發(fā)現新的問(wèn)題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實(shí)驗方案。
三、探究過(guò)程中要適時(shí)的把握住激發(fā)學(xué)生合作的欲望。
主要表現在一種情況是：旁觀(guān)者多參與者少整個(gè)實(shí)驗看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上實(shí)質(zhì)性問(wèn)題并沒(méi)有激發(fā)出來(lái)。例如：在探究浮力等于什么時(shí)，由于小組成員之間配合不好。實(shí)驗過(guò)程中會(huì )聽(tīng)到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至會(huì )損壞實(shí)驗器材，這里需要一個(gè)同學(xué)借助外力扶住物體，一個(gè)觀(guān)察測力計示數的變化，同時(shí)還要一個(gè)同學(xué)不斷記錄測量結果，防止數據遺漏。
為了在探究過(guò)程中更好地體現合作精神，我認為在分組實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中還應從以下幾個(gè)方面做起：1、強化同學(xué)們的參與意識。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。2、滿(mǎn)足多樣化學(xué)習方式。雖然明確分了組但不應拘泥，下位串位均應不受到干預，只要學(xué)生是在動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)知識。3、老師要做的就是設計好實(shí)驗課的每一個(gè)環(huán)節，使我們的實(shí)驗由驗證性實(shí)驗向探究性實(shí)驗轉變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、引導學(xué)生完成實(shí)驗并且從實(shí)驗中有所領(lǐng)悟，讓每個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷成就感走出實(shí)驗。
總之，學(xué)生的分組實(shí)驗能以其生動(dòng)的直觀(guān)性來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師要保護好學(xué)生的學(xué)生興趣，把實(shí)驗中的好奇好玩心理引導到科學(xué)探究上來(lái)；要通過(guò)實(shí)驗現象啟迪學(xué)生思維，引導學(xué)生對所學(xué)書(shū)本知識進(jìn)行論證，以鞏固知識，掌握規律；要培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；
要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生對物理的特殊愛(ài)好。只要能使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，在加上教師的循序善誘導和較好課堂駕馭能力，分組實(shí)驗的有效性自然可以有所突破，相信隨著(zhù)對分組實(shí)驗的深入研究，展現在我們面前的將是一副神奇的畫(huà)卷。無(wú)限風(fēng)光在險峰，我希望和老師們一道不懈攀登。
物理實(shí)驗論文 12
1、大學(xué)物理課程的改革手段
1.1設立習題討論課
要想從根本上將現如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問(wèn)題注意加以改進(jìn)，就要正確的認識自身的缺點(diǎn)，根據這些缺點(diǎn)認真仔細地加以完善，將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內容進(jìn)行細致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區分，在有限的課堂時(shí)間內盡可能的將課程中的重點(diǎn)突出出來(lái)，精講、細講。其次，教師可以設立一套完整的課程考核標準體系，按照學(xué)生課堂表現以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評定。最后，教師可以設立習題討論課，將學(xué)習內容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
1.2加大實(shí)驗演示力度
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)習的過(guò)程當中，實(shí)驗給他們帶來(lái)的樂(lè )趣是無(wú)窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實(shí)驗，導致學(xué)生的學(xué)習興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實(shí)驗演示的力度是十分有必要的。無(wú)論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
1.3利用好多媒體教學(xué)設備
雖然物理教學(xué)需要傳統的黑板來(lái)讓教師在推導公式的時(shí)候能夠更加的直觀(guān)，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運用到課堂之中，和傳統的黑板教學(xué)模式相結合，以多媒體課件進(jìn)行理論傳達和黑板教學(xué)進(jìn)行公式推導的形式給學(xué)生最好的學(xué)習體驗。教師可以采用一些流行熱點(diǎn)以及學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行對課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。
1.4進(jìn)行針對性的強化訓練
為了樹(shù)立起學(xué)生的精英意識，培養出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據學(xué)習成績(jì)等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛(ài)物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強的學(xué)生組成小組進(jìn)行強化學(xué)習，進(jìn)行更加有針對性的小組授課。在對小組進(jìn)行授課的時(shí)候，應該盡可能的選擇經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強的教師，對學(xué)生進(jìn)行高效的管理。
2、大學(xué)物理實(shí)驗課程的改革手段
2.1完善考核制度
根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，學(xué)校應該對本校的大學(xué)物理實(shí)驗課程方案進(jìn)行合理設置。首先，要選擇好學(xué)習中占據主導地位的教材，在選擇教材的時(shí)候，一定要根據學(xué)生的基礎知識掌握以及學(xué)校的實(shí)際設備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗室的設立，保證學(xué)生的學(xué)習時(shí)間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對學(xué)生進(jìn)行管理。
2.2跟緊時(shí)代步伐
物理是一門(mén)實(shí)用性很強的科目，需要不斷的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究和學(xué)習，所以，在大學(xué)物理實(shí)驗課程的學(xué)習上，教師也需要根據時(shí)代的不斷發(fā)展擴充自己的知識面，以便更好的引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。除此之外，學(xué)校還應該不斷更新物理實(shí)驗中的儀器設備，保證學(xué)生能夠有更好的實(shí)驗體驗，可以將更多教學(xué)計劃之外的實(shí)驗項目帶進(jìn)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗，不斷的提高動(dòng)手能力與思維能力。
2.3加大設備投入
大學(xué)物理實(shí)驗課程的開(kāi)設根本就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在實(shí)驗設備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴大規模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習的基礎物理知識與大學(xué)的物理學(xué)系內容進(jìn)行對接，學(xué)�？梢赃M(jìn)行基礎實(shí)驗室的設立。其次，作為主要培養學(xué)生能力的.實(shí)驗室，對于基本實(shí)驗室設備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗的獨立性。最后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨立進(jìn)行實(shí)驗，有了更大的實(shí)驗空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習。
2.4強化師資隊伍
要想真正提高大學(xué)物理實(shí)驗課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進(jìn)的實(shí)驗設備，選擇更好的教學(xué)材料是遠遠不夠的，師資隊伍的強大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著(zhù)提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應該只將學(xué)習的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴格的標準要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習，不斷的進(jìn)步，不斷隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識庫
3、結語(yǔ)
總而言之對于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來(lái)越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來(lái)，找到當前大學(xué)物理以及物理實(shí)驗課程中存在的問(wèn)題與不足，并且有針對性的進(jìn)行良性的改變與完善，可以更好地適應時(shí)代發(fā)展，培養出綜合素質(zhì)極強，物理理論與實(shí)踐知識全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標。
物理實(shí)驗論文 13
一、實(shí)施探究式實(shí)驗教學(xué)的原因
探究性實(shí)驗教學(xué)在現階段依舊存在著(zhù)一些實(shí)踐方面的問(wèn)題，主要因為實(shí)驗設備不是特別先進(jìn)、師資力量不足，受傳統教育影響在觀(guān)念和理論上存在滯后性。探究實(shí)驗教學(xué)的完善能改善現階段的教學(xué)現狀，提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的自豪感和自信感。探究性實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題，產(chǎn)生探究問(wèn)題的好奇心，從而對問(wèn)題做出實(shí)驗，最后解決問(wèn)題。學(xué)生可以在質(zhì)疑中探究，在觀(guān)察中探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究，能提高他們的學(xué)習興趣，加大對物理知識的求知欲望。
二、具體實(shí)施途徑
圍繞探究的實(shí)驗就是以探究為目的的實(shí)驗，是物理實(shí)驗教學(xué)的起點(diǎn)。無(wú)論是教學(xué)內容上還是設計實(shí)驗題目上，都要注重探究精神的培養。初中物理探究通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、質(zhì)疑等策略進(jìn)行，前提都要以探究為目的，否則達不到想要的教學(xué)效果。如探究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素相關(guān)時(shí)，由于電流的熱量不是直觀(guān)的，因此電流產(chǎn)生熱量的多少要通過(guò)設計實(shí)驗探究得出。教科書(shū)上的圖例是相同的燒瓶?jì)妊b著(zhù)質(zhì)量、初溫相同的煤油，通過(guò)觀(guān)察煤油上升的高低比較，這個(gè)實(shí)驗演示效果不太明顯，連接的線(xiàn)路較長(cháng)，學(xué)生實(shí)驗不方便也不安全。教師在做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，要合理設計，既要講究探究的目的，又要優(yōu)化實(shí)驗的過(guò)程。教師可以拿一個(gè)專(zhuān)門(mén)供學(xué)生實(shí)驗的電路板，用長(cháng)度相同和橫截面積相同的鎳鉻合金絲和銅絲在鉛筆上纏繞，圍出相同的圈數，做出來(lái)接到電路板上，在螺旋心內插上火柴，配上多節干電池，拉入導線(xiàn)，設置好開(kāi)關(guān)，實(shí)驗時(shí)觀(guān)察比較哪個(gè)火柴先點(diǎn)燃，說(shuō)明哪個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量多。該實(shí)驗能夠很好地通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察電流產(chǎn)生的熱量，以及得出熱量與電阻、電流、時(shí)間之間的關(guān)系，簡(jiǎn)化了探究的過(guò)程，既達到了探究的目的，又提高了探究的效果。
�。�1）圍繞探究進(jìn)行實(shí)驗質(zhì)疑。探究性的學(xué)習就是要學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養探究的質(zhì)疑精神和創(chuàng )新精神。質(zhì)疑主要分為兩個(gè)方面：一個(gè)是教師質(zhì)疑，學(xué)生根據質(zhì)疑問(wèn)題探究；另一個(gè)是學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題而提出質(zhì)疑，進(jìn)而探究問(wèn)題，教師同步引導。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據教材內容和學(xué)生掌握的知識基礎，提出質(zhì)疑性的有效問(wèn)題，從而科學(xué)探究。如在學(xué)習“摩擦力”時(shí)，為了引出影響“摩擦力大小的因素與什么有關(guān)”這一問(wèn)題，教師可以巧妙地利用現有的工具：在黑板上寫(xiě)上一行字，然后再擦去，擦黑板的過(guò)程由輕到重，最后剩下的字跡從有到無(wú)。讓學(xué)生用眼睛觀(guān)察擦黑板過(guò)程中教師的手上力度的變化，提出質(zhì)疑：摩擦力大小的有關(guān)因素有什么？學(xué)生就會(huì )說(shuō)出摩擦力大小與壓力有關(guān)。接著(zhù)，教師可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)感受：自己雙手推動(dòng)桌子，在輕輕推和重重推兩種比較下體驗手的感覺(jué)，進(jìn)而得出壓力影響摩擦力大小的結論。
�。�2）圍繞探究進(jìn)行自主實(shí)驗。探究實(shí)驗教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗的能力。所以，實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生做嘗試的實(shí)驗時(shí)，教師要不斷地鼓勵他們。這時(shí)，教師的教學(xué)實(shí)驗可以讓學(xué)生自行針對實(shí)驗內容設計實(shí)驗，親自準備實(shí)驗用的工具，親手進(jìn)行實(shí)驗，最后作出總結。這樣的'自主探究過(guò)程更能加深學(xué)生對知識的印象。
�。�3）圍繞探究進(jìn)行課外實(shí)踐。初中物理實(shí)驗課受課時(shí)限制和設備不足等影響，有些實(shí)驗很難在課堂上實(shí)施。因此，展開(kāi)課外實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生探究有興趣的問(wèn)題，同樣會(huì )取得良好的教學(xué)效果。如組織學(xué)生參觀(guān)摩托車(chē)維修店了解有關(guān)內燃機的工作知識，課外測量家用電器的電功率、測量實(shí)物之間的距離等，都是很好的拓展課外實(shí)踐途徑。
三、總結
要發(fā)揮學(xué)生在探究式實(shí)驗中的主體作用，教師就要在教學(xué)中敢于“放”，讓學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦的條件下主動(dòng)地學(xué)，并給予他們充分的信任。但是，敢“放”不代表對學(xué)生放任自流，而是要恰當地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導，對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題適當點(diǎn)撥指導，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行實(shí)驗學(xué)習�？傊�，改革創(chuàng )新下的探究式實(shí)驗教學(xué)，是科學(xué)的物理學(xué)習方式，在教師的正確引導下，能提高學(xué)生思維分析能力。
物理實(shí)驗論文 14
［關(guān)鍵詞］大學(xué)物理實(shí)驗；虛擬仿真；教學(xué)方式
一、引言
大學(xué)物理實(shí)驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最先接觸的實(shí)驗學(xué)科，該學(xué)科覆蓋面廣，涉及力、熱、光、電和原子物理等方面。這門(mén)課程主要培養學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養，是學(xué)生今后做其他實(shí)驗實(shí)訓的基礎，因此這門(mén)課程顯得尤為重要。但是在以往傳統實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，特別是根據我校實(shí)驗室的具體情況，實(shí)驗效果不是特別理想。不過(guò)隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，低投入、周期短、效果佳、開(kāi)放式的虛擬仿真技術(shù)正逐步為各大高校所使用。虛擬仿真技術(shù)和傳統的大學(xué)物理實(shí)驗相結合，必將改變現有的教學(xué)面貌，改善教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量。
二、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生底子薄，動(dòng)手能力差。新建本科院校所招收的學(xué)生文化課基礎薄弱，在高中階段基本沒(méi)獨立做過(guò)什么實(shí)驗，并且大學(xué)物理實(shí)驗理論性較強，因此學(xué)生動(dòng)手能力較差，學(xué)習興趣不高。（二）用房面積小，經(jīng)費投入少。我校大學(xué)物理實(shí)驗室共有十個(gè)房間，占地面積約800平方米，而我校每學(xué)年要開(kāi)設二十個(gè)實(shí)驗項目，這就要求實(shí)驗教師不停地更換擺放實(shí)驗儀器，況且在挪動(dòng)儀器的過(guò)程中，難免會(huì )對儀器造成損壞。此外，學(xué)校對新儀器的采購經(jīng)費和儀器維修經(jīng)費的投入少之又少，重視程度不夠。（三）專(zhuān)職實(shí)驗教師人才稀缺。實(shí)驗教學(xué)的主要力量就是專(zhuān)職實(shí)驗教師，我�，F有大學(xué)物理專(zhuān)職實(shí)驗教師三人，人數較少，無(wú)法承擔全部的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，迫使聘請其他專(zhuān)業(yè)的教師兼職實(shí)驗教學(xué)。這就導致了實(shí)驗儀器設備維護、實(shí)驗室衛生工作過(guò)程中的欠缺，實(shí)驗教學(xué)效果欠佳。（四）實(shí)驗儀器陳舊，實(shí)驗內容籠統。大學(xué)物理實(shí)驗儀器大多數是20xx年以前采購的，儀器經(jīng)過(guò)多年的使用過(guò)于老舊，而且極易受損。實(shí)驗項目也大都趨向于驗證性的實(shí)驗，缺少設計性和綜合性的實(shí)驗項目，與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和實(shí)際應用脫軌。對培養學(xué)生的科學(xué)素養和動(dòng)手能力作用甚微，導致學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性下降[1]。
三、虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)分析
虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)突破傳統的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式，以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為基礎，利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)、圖像處理技術(shù)、計算技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗和遠程實(shí)驗，對傳統實(shí)驗現狀所暴露的弊端進(jìn)行彌補。虛擬仿真和傳統大學(xué)物理實(shí)驗有機地結合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高實(shí)驗教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┨摂M仿真實(shí)驗教學(xué)簡(jiǎn)介。虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)是新型的實(shí)驗教學(xué)模式，是高校學(xué)生自主學(xué)習的`一個(gè)平臺。傳統實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗項目均可以與虛擬仿真相結合，構建開(kāi)放式的實(shí)驗課程體系。學(xué)生可以不用進(jìn)入實(shí)驗室，通過(guò)校園局域網(wǎng)查詢(xún)到所做實(shí)驗的實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理、實(shí)驗內容及步驟、數據處理等相關(guān)信息，進(jìn)行較好的實(shí)驗預習工作，然后通過(guò)虛擬仿真系統提供的虛擬儀器進(jìn)行仿真實(shí)驗，最后系統會(huì )對你本次虛擬仿真實(shí)驗給出一個(gè)公正的成績(jì)評價(jià)。虛擬仿真實(shí)驗系統所提供的課前預習、仿真實(shí)驗和成績(jì)評定加深了學(xué)生對知識的印象，提高了學(xué)生的實(shí)驗興趣，同時(shí)對實(shí)驗儀器設備的維護工作提供了幫助。
�。ǘ┨摂M仿真實(shí)驗的優(yōu)勢。1.虛擬仿真實(shí)驗克服了實(shí)驗儀器不足和損耗的難題，節約了大量的儀器采購經(jīng)費和維修經(jīng)費，并且虛擬仿真實(shí)驗可以重復進(jìn)行，而且能夠根據時(shí)代的發(fā)展逐步進(jìn)行更新，選取與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的先進(jìn)的綜合性和設計性實(shí)驗[2]。2.虛擬仿真實(shí)驗具有高度的開(kāi)放性，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習，學(xué)生可以去完成系統當中現有的驗證性實(shí)驗，也可以自行去設計實(shí)驗。通過(guò)系統模擬出真實(shí)的實(shí)驗環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng )造力和想象力的開(kāi)發(fā)[3]。3.虛擬仿真系統對日常教學(xué)實(shí)行網(wǎng)絡(luò )化管理，教師可以通過(guò)系統查詢(xún)學(xué)生的選課情況、預習情況、實(shí)驗操作情況，也可以查詢(xún)各個(gè)教師的工作量和學(xué)生完成的所有實(shí)驗項目成績(jì)。虛擬仿真大大提高了工作效率，有效緩解了教師的壓力，有利于實(shí)驗教學(xué)的良好有序進(jìn)行。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真實(shí)驗逐步被人們所重視，越來(lái)越多地被應用到實(shí)驗教學(xué)中。高校應根據學(xué)校自身和學(xué)生特點(diǎn)，分專(zhuān)業(yè)、分層次地將虛擬仿真和傳統大學(xué)物理實(shí)驗有機結合，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新精神和科學(xué)素養，從而提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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物理實(shí)驗論文 15
【摘要】本文主要從目前大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀出發(fā)，探討了虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)模式的特點(diǎn)與優(yōu)勢，簡(jiǎn)單介紹了仿真實(shí)驗在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中的應用問(wèn)題，進(jìn)而培養創(chuàng )新型人才具有重要的參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實(shí)驗;虛擬仿真實(shí)驗;應用問(wèn)題
1.引言
大學(xué)物理實(shí)驗是一門(mén)面向理工科學(xué)生開(kāi)設的基礎課程，在培養學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)研究方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用。但由于實(shí)驗儀器復雜、精密、昂貴等原因往往不能允許學(xué)生自行設計實(shí)驗參數、反復調整儀器，不利于學(xué)生自行設計實(shí)驗參數、反復調整儀器、剖析儀器性能和結構、理解實(shí)驗的設計思想和方法。而仿真實(shí)驗的引入能突破課堂實(shí)驗教學(xué)時(shí)空條件的限制與約束，相對于傳統實(shí)驗教學(xué)能更加容易揭示物理現象與其他重要的內在規律，能給學(xué)生提供獨立創(chuàng )新的實(shí)驗平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)驗室和師資力量等限制，很難提供給學(xué)生大面積實(shí)驗預習的環(huán)境，使學(xué)生無(wú)法對實(shí)驗環(huán)境建立直觀(guān)認識；由于教學(xué)時(shí)間和手段限制，教師也無(wú)法有效的對學(xué)生的預習情況進(jìn)行有效檢查。這樣導致實(shí)驗教學(xué)中長(cháng)期存在“走過(guò)場(chǎng)”，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，我校已購買(mǎi)科大奧銳科技有限公司開(kāi)發(fā)的實(shí)驗預習和自動(dòng)評判系統和大學(xué)物理仿真實(shí)驗教學(xué)平臺，有效地彌補了傳統實(shí)驗教學(xué)中存在的不足。
2.大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)現狀
學(xué)生基礎薄弱，動(dòng)手能力差,并且大學(xué)物理實(shí)驗理論性較強。另外，實(shí)驗儀器陳舊，內容籠統，多數儀器經(jīng)過(guò)多年的使用過(guò)于老舊，易受損。實(shí)驗項目也大都趨向于驗證性的實(shí)驗，缺少設計性和綜合性的實(shí)驗項目，與先進(jìn)的.科學(xué)技術(shù)和實(shí)際應用脫軌，對培養學(xué)生的科學(xué)素養和動(dòng)手能力作用甚微，導致學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性下降。目前，專(zhuān)職實(shí)驗教師稀缺，這就導致了實(shí)驗儀器設備維護，實(shí)驗教學(xué)效果欠佳。
3.仿真實(shí)驗在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中的應用
3.1仿真實(shí)驗的主要優(yōu)勢。
�。�1）自由性高。學(xué)生可根據實(shí)驗方案選擇合適的儀器自主完成實(shí)驗，激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�2）互動(dòng)性強。仿真實(shí)驗具有高度的開(kāi)放性，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)站，完成系統當中現有的驗證性實(shí)驗，也可自行設計實(shí)驗。通過(guò)系統模擬出真實(shí)的實(shí)驗環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng )造力和想象力的開(kāi)發(fā)。
�。�3）效率高。虛擬仿真大大提高了工作效率，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗平臺進(jìn)行預習，實(shí)驗操作等，教師通過(guò)系統能夠查詢(xún)學(xué)生完成實(shí)驗項目情況，有利于實(shí)驗教學(xué)的良好有序進(jìn)行。
3.2實(shí)驗預習和自動(dòng)評判系統。預習是物理實(shí)驗教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)預習環(huán)節，學(xué)生實(shí)驗中才有目的、有指導地進(jìn)行操作和觀(guān)察,獨立思考，利用掌握的知識對現象進(jìn)行合理分析討論，解決實(shí)驗問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗預習和實(shí)驗報告自動(dòng)判卷系統用戶(hù)截面上通過(guò)學(xué)號登錄，下載升級實(shí)驗預習大廳軟件進(jìn)行考試。根據教學(xué)要求自動(dòng)形成預習安排，學(xué)生在線(xiàn)預習、模擬操作、完成對實(shí)驗原理、儀器原理的理解，做到課前胸有成竹。系統自動(dòng)記錄學(xué)生預習情況，通過(guò)專(zhuān)家系統自動(dòng)評判，教師通過(guò)系統了解學(xué)生的預習情況，針對性的調整教學(xué)要點(diǎn)。另外，每個(gè)學(xué)生實(shí)驗操作的初始狀態(tài)和測量值都是隨機產(chǎn)生，所對應答案各不相同，從根本上避免了考試中實(shí)驗操作的作弊現象。同場(chǎng)考試可調用多分卷子，可安排學(xué)生對應不同的試卷，有效避免書(shū)面試題的作弊現象，從而對實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用。
3.3大學(xué)物理仿真實(shí)驗平臺。大學(xué)物理仿真實(shí)驗平臺的引入，很大程度上加強了虛擬實(shí)驗的模型設計，建設與理論考試相結合的在線(xiàn)實(shí)驗預習環(huán)境，從根本上解決了實(shí)驗儀器狀況及師資力量不足的問(wèn)題。仿真實(shí)驗代替了學(xué)生按書(shū)本抄襲實(shí)驗步驟、實(shí)驗原理的過(guò)程。促使學(xué)生在做真實(shí)實(shí)驗前了解實(shí)驗過(guò)程和儀器操作，能夠完成一完整的學(xué)習鏈過(guò)程，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)很大程度上減少教師批改預習的工作量，使課堂教學(xué)實(shí)現自主學(xué)習、有利于實(shí)驗教學(xué)的良好有序進(jìn)行。
4.結語(yǔ)
仿真實(shí)驗的引入能夠有效地解決目前實(shí)驗教學(xué)中存在的約束和弊端，它具有良好的設計性、研究性、為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的實(shí)驗平臺，為提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量具有重要的應用價(jià)值。
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