(精)初中物理教學(xué)論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都跟論文打過(guò)交道吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)論文1
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，構建新型的師生關(guān)系
隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)行，在高中物理教學(xué)中，教師要改變傳統的師生關(guān)系，和學(xué)生平等交流，建立和諧平等的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，為學(xué)生提供了一個(gè)自由輕松的學(xué)習氛圍，有利于激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，讓他們多角度地分析物理知識，突破定式思維的限制，加深對知識的理解。在課堂教學(xué)中，教師要運用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇心，讓他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力完成學(xué)習內容，讓他們獲得深刻的學(xué)習體驗，激發(fā)他們的學(xué)習自信心。
二、分組實(shí)驗是實(shí)驗教學(xué)的核心部分，要提高分組實(shí)驗課教學(xué)的時(shí)效性
實(shí)驗裝置忌課前給學(xué)生組裝好。實(shí)驗裝置的組裝對培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環(huán)。組裝實(shí)驗裝置，能使學(xué)生了解實(shí)驗結果產(chǎn)生的內在聯(lián)系和各個(gè)部件的相互作用，從而提高認識問(wèn)題的程度及動(dòng)手能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不可代勞。特別是電學(xué)實(shí)驗。分組實(shí)驗時(shí)教師在注重學(xué)生主體作用時(shí)不可忽略自身的主導作用。教師應及時(shí)地介紹新儀器、新設備，點(diǎn)明本次實(shí)驗成功的關(guān)鍵及注意事項。實(shí)驗過(guò)程中教師要巡回指導，解答疑難問(wèn)題，合理引導學(xué)生總結實(shí)驗結論，提高學(xué)生的概括能力。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生深入思考
高中物理教材中的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的.難度，學(xué)生在進(jìn)行自主探究過(guò)程中，需要運用已有的知識進(jìn)行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生的探究效率，可以巧妙運用生活中的情境設計問(wèn)題，讓學(xué)生能夠運用知識的遷移作用進(jìn)行分析和思考。在生活情境中探究問(wèn)題，能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎上獲得啟發(fā)，通過(guò)積極思考掌握物理知識，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
四、結合多媒體教學(xué)，使物理知識直觀(guān)化呈現
在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，可以把多媒體和物理知識有效整合，利用直觀(guān)的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體進(jìn)入到物理課堂中，使教學(xué)改變了枯燥的知識講解模式，讓學(xué)生在觀(guān)看直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件的過(guò)程中激發(fā)物理思維的深入思考，使他們能夠掌握抽象的物理知識，探究物理微觀(guān)世界的知識。在多媒體教學(xué)模式中，通過(guò)動(dòng)態(tài)的模擬演示，能讓學(xué)生掌握微觀(guān)粒子的運動(dòng)，讓他們對知識產(chǎn)生深刻的印象，引導他們進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究。在多媒體直觀(guān)教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮了積極的探索精神，他們運用掌握的物理知識進(jìn)行深入分析，能促進(jìn)思維的深入發(fā)展，有效完成重難點(diǎn)知識的學(xué)習。
五、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)生對知識的理解
在生活情境中學(xué)習高中物理知識，能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感受，打消對知識的畏懼感，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，加深對知識的理解。在創(chuàng )設生活情境時(shí)，教師要根據學(xué)生身邊的事物進(jìn)行教學(xué)，讓他們把物理知識和生活現象相結合，快速理解物理概念，并能用物理知識分析生活問(wèn)題，提高他們運用知識的能力。
六、加強實(shí)驗教學(xué)，在操作中掌握知識
在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在傳統高中物理實(shí)驗操作中，教師主要采用實(shí)驗演示的方法進(jìn)行教學(xué)，在操作過(guò)程中，學(xué)生由于外界事物的干擾，不能清楚地掌握每個(gè)實(shí)驗步驟，不能有效掌握物理實(shí)驗。隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)行，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材內容設計實(shí)驗操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗內容掌握操作步驟和注意事項。在操作活動(dòng)中，教師可以運用問(wèn)題進(jìn)行指導，讓學(xué)生邊操作邊思考，在加深對理論知識理解的同時(shí)，順利完成操作活動(dòng)，使他們有效掌握物理知識的概念，促進(jìn)物理綜合素質(zhì)的提高。
七、引導課前預習，增強教學(xué)的針對性
課前預習哪些內容，預習到什么程度是很關(guān)鍵的。預習的內容一般以基本概念、公式、例題等內容為主，并以問(wèn)題的形式呈現給學(xué)生進(jìn)行課前預習。學(xué)生的預習情況如何檢查落實(shí)呢？由小組長(cháng)交叉檢查預習案的填寫(xiě)情況，沒(méi)有完成的小組扣分，完成好的小組加分獎勵。通過(guò)初步檢查預習案的填寫(xiě)情況，提高預習效果。上課伊始，各組小組長(cháng)組織本組訂正預習結果，并解決在預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。教師抽查預習結果，抽查對象為學(xué)困生，回答正確不加分，錯誤扣分。這樣既關(guān)注了學(xué)困生，又督促了小組的幫扶學(xué)習效果，從質(zhì)的方面強化了預習結果。經(jīng)過(guò)了這樣的預習，教師就能有更多的時(shí)間對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。
總之，構建高效課堂是當前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中認真學(xué)習、積極探索、深入研究，緊跟課標新理念，抓好本學(xué)科的特點(diǎn)，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文2
摘要：
實(shí)驗教學(xué)法指通過(guò)對某一特定條件的控制，從而更加直觀(guān)、具體地觀(guān)察實(shí)驗現象獲取知識的方法。它使本來(lái)枯燥乏味的課本知識形象、生動(dòng)的表現在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也培養了學(xué)生實(shí)踐和思維能力。結合初中階段物理學(xué)科題型的發(fā)展與轉變，不難發(fā)現實(shí)驗教學(xué)在初中物理中已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。但是，實(shí)驗教學(xué)在當今初中物理學(xué)科中并未完全融入，還存在一定的缺陷和不足。本文中將深入探究實(shí)驗教學(xué)在初中物理學(xué)科中存在的問(wèn)題，并提出相應的解決對策，使實(shí)驗教學(xué)在未來(lái)能夠更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；應對策略
在以往傳統的物理教學(xué)中，老師極其注重學(xué)生理論知識的構建，反而忽視了學(xué)生自我思考、探究的能力，實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生更積極、主動(dòng)的去鉆研，從試驗中發(fā)現規律，最后在運用于生活，使學(xué)生印象更加深刻，真正做到學(xué)以致用�？墒�，結合初中物理實(shí)驗教學(xué)來(lái)看，我們并沒(méi)有真正做到，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中還存在不足之處，這個(gè)問(wèn)題需要我們共同去解決。
�。背踔形锢韺�(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ǎ保┙逃ぷ髡呃咸追饨ǖ慕逃^(guān)念。初中物理實(shí)驗教學(xué)雖一直被提倡，但有好多教育工作者被老套的`教育觀(guān)念所蒙蔽不愿改善教學(xué)方法，仍然循規蹈矩；有些教育工作者雖有意改善，但還是講的過(guò)于具體、詳細，為學(xué)生留的實(shí)驗探究時(shí)間過(guò)少，未給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，從而也違背了一直提倡的自我思考、堅持創(chuàng )新的精神。由此看來(lái)，教師的教學(xué)觀(guān)念極其重要，它直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量以及思維能力。如果說(shuō)教育工作者只是一味的堅持使用老套的教學(xué)方法，對學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“災難”。
�。ǎ玻┪凑嬲斫鈱�(shí)驗教學(xué)的意義。所謂實(shí)驗教學(xué)，自然是通過(guò)學(xué)生自我操作、實(shí)踐從而得出結論。所以說(shuō)學(xué)生親自實(shí)踐、操作當然是一個(gè)必不可少的過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能印象深刻，學(xué)以致用。但有些老師未能真正理解到實(shí)驗教學(xué)的意義，只是打著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的名義，卻不做真正的實(shí)驗。比如說(shuō)，在“碘的升華和凝華”實(shí)驗中，會(huì )用到碘液、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片等多種工具，一些老師嫌實(shí)驗器材多，竟給學(xué)生口頭講述實(shí)驗過(guò)程或者通過(guò)放視頻的方式，讓學(xué)生聽(tīng)或在視頻內觀(guān)察碘液的變化情況。如此看來(lái)，老師們并沒(méi)有真正認識初中物理實(shí)驗教學(xué)。
�。ǎ常┎蛔⒅厮伎紝�(shí)驗過(guò)程，只要求最后的結果。許多學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中不思考，只是按照老師所講去操作，對實(shí)驗原理根本不清楚。以“測試燈泡工作時(shí)電阻”這一實(shí)驗為例，學(xué)生只是根據老師所說(shuō)的實(shí)驗過(guò)程按部就班的把燈泡、電壓表、電流表等接起來(lái)，但卻忘記了思考和研究，為什么要這樣接呢，對他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)疑問(wèn)。這樣一來(lái)，實(shí)驗教學(xué)就失去了它原有的意義，教育工作者應更加督促學(xué)生去思考、去探究。
�。ǎ矗⿲W(xué)生目標不明確。很多學(xué)生來(lái)到實(shí)驗室心浮氣躁，不能靜下心來(lái)學(xué)習、觀(guān)察，在實(shí)驗室充滿(mǎn)了好奇，甚至有些不良行為還導致器材的毀壞；課前未能好好預習、復習，到實(shí)驗室后不會(huì )操作，有時(shí)候一節課就白白浪費掉了，學(xué)生目標不明確使之造成重大的損失，這也是初中物理實(shí)驗教學(xué)中一個(gè)重大的漏洞。
�。ǎ担⿲�(shí)驗器材的缺失給實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)直接的影響。物理源于生活，最后又應用于生活，所以實(shí)驗教學(xué)無(wú)疑給人們一個(gè)更直觀(guān)發(fā)現生活中物理的方法，但由于實(shí)驗器材的匱乏，使初中物理實(shí)驗教學(xué)不能進(jìn)行下去。比如說(shuō)，由于實(shí)驗器材不充足，老師只能在課堂上給學(xué)生展示一下，學(xué)生不能親自操作物理實(shí)驗，以至于好多問(wèn)題學(xué)生無(wú)法發(fā)現，不能引起學(xué)生的注意與思考；還有一些學(xué)校在物理課上進(jìn)行分組實(shí)驗，但由于時(shí)間和器材的限制，并不能讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行實(shí)驗，對一些同學(xué)來(lái)說(shuō)是不公平的，所以說(shuō)，實(shí)驗教學(xué)在器材方面還存在很大的漏洞需要改善。
�。苍鯓痈行У膶�(shí)驗教學(xué)應用到初中物理教學(xué)中
�。ǎ保┦紫仁墙逃ぷ髡邞摫M快認識到實(shí)驗教學(xué)在初中物理中的重要性。改變老套僵化的教學(xué)理念正確認識并改正實(shí)驗教學(xué)的弊端，同時(shí)應更加應明白物理源于生活，也應用于生活，只有讓學(xué)生在實(shí)驗中親自體會(huì )，才能更好的滿(mǎn)足教學(xué)要求。把實(shí)驗教學(xué)真正的應用到初中物理的課堂上，讓課堂更加生動(dòng)、有趣，促進(jìn)學(xué)生思考、創(chuàng )新，培養新一代有想法、有創(chuàng )意、有思維的好青年。在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應認識到實(shí)驗教學(xué)的意義所在，認識到自己的責任，不厭煩，不退縮，自己先在課前加以練習爭取做到最真實(shí)、最有效的實(shí)驗，由于課堂時(shí)間有限，老師應在上課前檢查器材，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究，引導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，并留有回味思索的的時(shí)間，盡可能讓學(xué)生學(xué)以致用，把實(shí)驗教學(xué)在初中物理中運用到最好。
�。ǎ玻⿲W(xué)生應端正態(tài)度，明確自己的目標。課前認真預習、復習，上課跟隨老師的思路走，實(shí)驗課上抓緊時(shí)間練習、探究、思考，莫要只重結果輕過(guò)程，一定要明白該實(shí)驗運用到的原理、效應，敢于提問(wèn)，大膽猜測、實(shí)踐，在物理實(shí)驗課上養成發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習慣，不浪費時(shí)間，抓住操作實(shí)驗的機會(huì )，靜下心來(lái)多思考，多提問(wèn)，把理論與實(shí)踐相結合，最終做到融匯貫通。
�。ǎ常┘哟髮�(shí)驗器材的投資，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能夠有親自操作實(shí)驗的機會(huì )，使自己更深刻的體會(huì )到實(shí)驗的樂(lè )趣。除此之外，學(xué)生還可以自己做一些簡(jiǎn)單的物理道具，比如說(shuō)“聲的傳播”實(shí)驗，可以把兩個(gè)一次性紙杯串連起來(lái)，以此來(lái)測聲的傳播速度。自己做一個(gè)小小的道具，不僅可以鍛煉其動(dòng)手能力，同時(shí)也更加深入的了解了聲的傳播，手腦并用何樂(lè )而不為呢？總結在越來(lái)越注重創(chuàng )新、創(chuàng )意的新時(shí)代，實(shí)驗教學(xué)顯得尤為重要。教育工作者也應認識到自己的責任，初中物理如果只是一味的使用老套的方法去講解，只會(huì )讓課堂變得更枯燥、乏味，學(xué)生喪失興趣，同時(shí)也喪失了自我思考、研究的能力，把實(shí)驗教學(xué)法運用到初中物理中刻不容緩，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉其思維能力及實(shí)踐能力，對各位同學(xué)今后的發(fā)展也有極大的益處�；诖宋覀兏鼞e極地把實(shí)驗教學(xué)法應用到初中物理之中，雖然很多學(xué)校以有所應用，但是面對實(shí)驗教學(xué)的弊端積極進(jìn)行改進(jìn)，爭取把實(shí)驗教學(xué)做到最好。
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文3
1創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)模式的必要性
1.1初中生的心理特征的需要
開(kāi)設物理這一課程，是在初中二年級的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理心理上都出現巨大的變化．相比較而言，物理是新開(kāi)課程，學(xué)生在初學(xué)物理的時(shí)候，如果基礎不夠堅實(shí)，對以后的學(xué)習是很不利的，會(huì )導致學(xué)生在以后學(xué)習的潛在問(wèn)題．這些問(wèn)題主要表現在:首先，學(xué)生處于青春期，心理上敏感，一點(diǎn)點(diǎn)的挫折和困難就會(huì )打消學(xué)習的積極性;其次，部分學(xué)生的基礎知識不好，在物理這門(mén)新學(xué)科開(kāi)設時(shí)就存在畏懼感，認為自己沒(méi)有學(xué)習好這門(mén)課程的能力;第三，在學(xué)習物理時(shí)僅靠感性認知是遠遠不夠的，還需要對一些抽象思維有效的現實(shí)生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學(xué)中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽(yáng)光做光的色散實(shí)驗，在較暗的教室環(huán)境中，打開(kāi)投影儀，利用一張狹窄細縫的紙，讓光線(xiàn)經(jīng)細縫照到三棱鏡上，經(jīng)三棱鏡的折射，色散出來(lái)光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現一清晰的色散光帶．通過(guò)這一現象克服了自然條件的限制，給學(xué)生構建了清晰的物理現象，幫助學(xué)生建立正確的光散、單色光和復色光的概念．如果仍然延襲以前的教學(xué)模式，用填鴨式的教學(xué)方法，不管學(xué)生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學(xué)生不理解概念，也就不能產(chǎn)生學(xué)習興趣，失去了繼續學(xué)習的動(dòng)力，也就無(wú)法學(xué)習更深層次的知識，也不可能培養出符合新課程要求“具有實(shí)踐操作能力，創(chuàng )新能力”的新型學(xué)生的`標準．
1.2物理教學(xué)的需要
物理課程的可操作性極強，課堂上的實(shí)驗在日常生活中也可以進(jìn)行．初中階段的物理本身就有許多知識是很貼近生活的，很多物理規律能夠應用到日常生活中，在很多的生活實(shí)踐中也能發(fā)現物理知識的存在，在物理課堂教學(xué)中我們可以靈活創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)，就可以將學(xué)生在日常生活中遇到和發(fā)現的生活現象活用到課堂教學(xué)中．例如在《汽化和液化》課時(shí)中，安排了實(shí)驗《觀(guān)察水的沸騰》，多年的教學(xué)發(fā)現，學(xué)生做此實(shí)驗危險性高，而且由于要求學(xué)生觀(guān)察的現象和記錄的數據較多，學(xué)生往往只注重記錄數據，對現象的觀(guān)察就不夠仔細和全面，因此，筆者在演示該實(shí)驗時(shí)，利用視頻臺讓學(xué)生通過(guò)大屏幕共同觀(guān)察．先將實(shí)驗裝置放在展臺邊相同高度的課桌上，轉動(dòng)視頻頭，將視頻頭水平對準燒杯，略高于杯中水面，再調整視頻頭，使其從上至下地略?xún)A斜對準燒杯，調節聚焦和放大功能，使屏幕上出現清晰的水面至水底整個(gè)放大的視頻圖像，同時(shí)讓一位學(xué)生通過(guò)調節視頻頭觀(guān)察溫度計顯示變化．這樣實(shí)驗中學(xué)生就可以全面地觀(guān)察到整個(gè)水杯中氣泡的大小、數量、運動(dòng)的變化情況，完整地掌握沸騰現象特征．通過(guò)直觀(guān)、清晰的觀(guān)察，學(xué)生就能輕松地理解和掌握知識，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對日常生活的觀(guān)察和思考習慣．
2怎樣提升創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)概念的有效性
概念性的知識是很晦澀的，學(xué)生理解起來(lái)有時(shí)會(huì )比較吃力，教師通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀(guān)察、討論，最后得出結論．讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，從而歸納出結論即物理概念，這樣才能對概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學(xué)生更好地理解概念，我們必須有效地創(chuàng )設物理實(shí)驗，同時(shí)在創(chuàng )設實(shí)驗時(shí)我們又要關(guān)注以下注意點(diǎn):
2.1有效創(chuàng )設實(shí)驗，轉變學(xué)生學(xué)習方式
堅持通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)，學(xué)生會(huì )意識到，學(xué)習物理概念不是只有聽(tīng)老師講授和死記硬背才可以學(xué)習，還有更科學(xué)有效的方式．比如，在電路故障分析教學(xué)時(shí)，筆者開(kāi)設了短路、斷路故障實(shí)驗．先讓學(xué)生自己設置短路和斷路故障，然后學(xué)生分別利用導線(xiàn)、電流表、電壓表等器材找出故障地點(diǎn)，以此強化學(xué)生對電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學(xué)中設置了短路和過(guò)載故障實(shí)驗，當短路和過(guò)載時(shí)，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會(huì )突然被點(diǎn)燃，以此模擬家庭電路火災形成的原因．剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì )怕麻煩，有點(diǎn)排斥，隨著(zhù)日積月累，學(xué)生就會(huì )意識到，通過(guò)實(shí)驗學(xué)習物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．
2.2積極調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗的教學(xué)方式，學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)習概念的同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性．并且在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生對之前學(xué)習的物理基礎知識概念也可以做有效的復習和鞏固，和同學(xué)之間互相合作幫助，培養了耐心和寬容的心理素質(zhì)，這是通過(guò)灌輸概念知識點(diǎn)的傳統課堂無(wú)法實(shí)現的教學(xué)效果．例如在探究物體浮沉條件教學(xué)中，筆者先通過(guò)視頻讓學(xué)生了解我們最新型的“蛟龍”號載人潛水器勇破7000米深度紀實(shí)．模擬潛水艇實(shí)驗，讓學(xué)生根據視頻介紹和潛水艇模型實(shí)驗得到它上浮和下潛是通過(guò)改變自身重力來(lái)實(shí)現的．接下來(lái)，筆者讓學(xué)生自己探究雞蛋浮沉實(shí)驗，讓學(xué)生想辦法使水中雞蛋自己浮起來(lái)?學(xué)生會(huì )根據老師提供的器材相互交流、積極討論，設計方案，共同實(shí)驗探究．完成上述實(shí)驗后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過(guò)學(xué)生積極參與實(shí)驗，積極的交流與討論，認真的合作研究，在這樣的實(shí)驗中既使學(xué)生在快樂(lè )的情景中理解了概念，掌握了知識，又培養了學(xué)生科學(xué)探究能力和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
2.3及時(shí)反饋，營(yíng)造民主氛圍，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習自信
通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗，學(xué)習物理概念，教師通過(guò)實(shí)驗向學(xué)生傳授新的概念，學(xué)生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實(shí)驗，作出正確的結論，學(xué)生可能會(huì )在實(shí)驗中提出一些問(wèn)題，此時(shí)教師應該及時(shí)對學(xué)生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的疑問(wèn)，打擊了學(xué)生繼續探究的興趣．及時(shí)地反饋學(xué)生的問(wèn)題，對學(xué)生有錯誤地方的及時(shí)說(shuō)明，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念，不會(huì )出現知識混淆;這樣不僅使該學(xué)生能夠清晰地理解概念，而且其他學(xué)生也能根據師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力與方式．同時(shí)，教師在講解與互動(dòng)中要創(chuàng )造出民主平等的學(xué)習環(huán)境，鼓勵那些勇敢說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和認知的學(xué)生，因為恰當的鼓勵，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的欲望，相反學(xué)生就容易變得煩躁，可能因為學(xué)生的逆反心理，因而會(huì )討厭老師，進(jìn)而放棄學(xué)習物理這門(mén)課程．
3總結
通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗來(lái)提升初中物理概念教學(xué)的有效性，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解知識點(diǎn)，提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以幫助學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣和積極樂(lè )觀(guān)的學(xué)習心態(tài)．
初中物理教學(xué)論文4
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究動(dòng)機
“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，對自己感興趣的一切現象、事物、規律等，總是主動(dòng)積極地去認識、探究。因此，教師在教學(xué)中應設法激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè )趣，引起探究的動(dòng)機，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現象、實(shí)驗等方法來(lái)刺激學(xué)生隱藏在內心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養起他們的創(chuàng )新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，筆者事先準備了一些常見(jiàn)樂(lè )器，讓學(xué)生觀(guān)察樂(lè )器發(fā)聲時(shí)出現的現象，親身體驗發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節中，筆者要求每位學(xué)生帶一個(gè)凸透鏡，動(dòng)手找出成像規律并自制望遠鏡；在“串聯(lián)電路”這節中，筆者要求學(xué)生用電池、導線(xiàn)等制作一個(gè)音樂(lè )門(mén)鈴，安裝在家里。
教師還要充分利用學(xué)生對物理現象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究動(dòng)機，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性、參與性和實(shí)踐性。如在“沸騰”這一節課中做了一個(gè)濕的紙盒放在點(diǎn)燃的酒精燈上不會(huì )燃燒的實(shí)驗；在“大氣壓強”一節課中做了一個(gè)把硬紙片放在裝滿(mǎn)水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實(shí)驗，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究動(dòng)機。
二、注重合作交流
在現代社會(huì )生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng )造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，要注意培養學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
在整個(gè)探究過(guò)程中，教師在引導學(xué)生獨立探究的基礎上，必須重視引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問(wèn)題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽(tīng)，具有一系列價(jià)值：探究者通過(guò)“相互交流”，會(huì )明白對同一問(wèn)題的不同解釋?zhuān)欣跀[脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達與傾聽(tīng)中，探究者的想法、思路會(huì )明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀(guān)點(diǎn)的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認知沖突和自我反思，深化各自的認識；探究者之間交流、爭議、意見(jiàn)綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構新的假設和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復雜任務(wù)。因此，教師要創(chuàng )造良好的“合作交流”氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗，并進(jìn)行客觀(guān)的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習經(jīng)驗，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。
三、重視引導探究方法
科學(xué)的方法是行動(dòng)的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識的層次上，更應對學(xué)生的學(xué)習方法進(jìn)行指導，引導學(xué)生了解物理知識形成的過(guò)程，培養學(xué)生探究學(xué)習的能力。教師要以問(wèn)題為紐帶，及時(shí)引導和指導學(xué)生把直觀(guān)現象加問(wèn)號的問(wèn)題轉化為要探究的科學(xué)問(wèn)題；適時(shí)引導學(xué)生回憶與問(wèn)題有關(guān)的現象，把已有的知識經(jīng)驗和要探索的'內容聯(lián)系在一起，區分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，對問(wèn)題提出初步的猜想與假設；通過(guò)討論，修改選擇設計出最佳實(shí)驗方法（對比、控制變量、實(shí)驗等方法）；指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗（事先交代實(shí)驗的注意事項，指導學(xué)生根據實(shí)驗方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說(shuō)明書(shū)，了解器材的性能和用法，按照實(shí)驗方案，正確使用器材進(jìn)行實(shí)驗），并且認真觀(guān)察實(shí)驗現象，及時(shí)準確地收集實(shí)驗數據，而學(xué)生在探究實(shí)驗的過(guò)程中會(huì )得出各種現象及數據，再對數據進(jìn)行分析、比較、概括后得出結論，并驗證自己的猜想和假設；指導學(xué)生反思自己的探究過(guò)程、思路、方法、步驟、結果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動(dòng)的可靠性進(jìn)行評估�？茖W(xué)探究包括“提出問(wèn)題，猜想與假設，制定計劃與設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗與收集證據，分析與論證，評估，合作與交流”七個(gè)要素。探究的教與學(xué)是通過(guò)內容的操作來(lái)體現的，探究活動(dòng)的組織形式是根據內容來(lái)確定的，根據不同的內容，采用不同的探究方式，探究過(guò)程可包含幾個(gè)或全部要素。例如：陳述性知識或操作技能的學(xué)習，可采用教師提供有關(guān)知識和背景材料或指導閱讀課文—操作或討論—得出結論—應用反思的探究方式。如學(xué)會(huì )使用天平這一節，指導學(xué)生看書(shū)、天平掛圖與天平實(shí)物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進(jìn)行作業(yè)。
教師應重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎上學(xué)習創(chuàng )新。教學(xué)設計要以培養學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng )新能力和靈活運用知識的能力為宗旨，以指導型探究為主要教學(xué)方法，以問(wèn)題解決為主線(xiàn)，提高解決問(wèn)題的能力。
四、注重生活實(shí)際，培養探究能力
物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系相當密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì )將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導到社會(huì )，開(kāi)展廣泛的社會(huì )調查及其他學(xué)習活動(dòng)，切實(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當近。教學(xué)之余，我們可按照新課程標準要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來(lái)探究新知識、實(shí)踐新知識。又例如：在講到“聲現象”時(shí)，筆者要求學(xué)生調查家鄉的噪聲現狀，鼓勵學(xué)生調查了解當地噪聲嚴重的企業(yè)，根據各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴重的單位提出整改建議；在學(xué)習了“光現象”后，筆者讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，如：給學(xué)生提出探究式問(wèn)題：“光污染引起的交通問(wèn)題”，讓學(xué)生進(jìn)行探究。在交給學(xué)生探究式學(xué)習任務(wù)時(shí)，同時(shí)將探究評價(jià)量規發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)可以作為活動(dòng)依據。筆者通過(guò)不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習的每一個(gè)方面展開(kāi)探究活動(dòng)，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現科學(xué)的過(guò)程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)了基礎。實(shí)驗結果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內化探究方法和分析探究結果，可使學(xué)生自己學(xué)會(huì )如何去自主學(xué)習，去主動(dòng)地獲取科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習中體驗科學(xué)探究的快樂(lè )，養成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng )新能力。
總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習物理的興趣，養成良好的學(xué)習習慣，培養一定的學(xué)習能力。
初中物理教學(xué)論文5
摘要：初中物理是一門(mén)開(kāi)闊學(xué)生視野，增強學(xué)生智慧，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習物理的心理規律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì )研究物理問(wèn)題，增強能力。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；主體；多媒體評價(jià)
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革理論認為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過(guò)程，引導學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導致學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力不足。因此，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。由于物理是一門(mén)開(kāi)拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機會(huì )獨立思考，相互討論，并表達自己的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
二、營(yíng)造“合作交流”的課堂氛圍
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評價(jià)、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問(wèn)題，個(gè)人經(jīng)過(guò)思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問(wèn)題，是一種更深層次的合作學(xué)習，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對話(huà)，一對話(huà)，錯誤得以凸顯，真理也更有了說(shuō)服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(cháng)補短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習效率大幅提高。我認為小組合作學(xué)習值得提倡。比如，對磁場(chǎng)的認識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場(chǎng)的認識�！蔼殞W(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！闭n堂交流有利于學(xué)生取長(cháng)補短，課堂討論有利于學(xué)生認識的提升、知識的拓展。討論的.過(guò)程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、培養學(xué)生的探究能力
培養學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問(wèn)題引學(xué)。問(wèn)題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習目標，精心設計問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、教師點(diǎn)撥等達成課堂教學(xué)目標的一種教學(xué)策略。問(wèn)題引學(xué)不同于教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一問(wèn)一答、齊問(wèn)齊答或半問(wèn)接答，問(wèn)題引學(xué)是構建在新舊知識的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區域內“跳一跳”，通過(guò)學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問(wèn)題。例如，筆者教學(xué)“分子運動(dòng)”時(shí)，指導學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導他們發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴謹的態(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的方法論與世界觀(guān)。
四、運用電教技術(shù)輔助教學(xué)
現代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機與創(chuàng )新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，創(chuàng )新了學(xué)生的學(xué)習方式。電教技術(shù)創(chuàng )設的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能展現物理實(shí)驗中看不見(jiàn)的物理現象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節奏，優(yōu)化課堂設計，加大課堂容量，節約教學(xué)時(shí)間，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰爭場(chǎng)景，節約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識�，F代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。在初中物理教學(xué)中運用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉化為具體可觀(guān)的情景，將逝去的物理現象再現出來(lái)，能延長(cháng)人們的視覺(jué)與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，產(chǎn)生為人類(lèi)奮斗的情感。
五、對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)
新課程改革下的評價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。對同一學(xué)生采用不同的評價(jià)收到不同的效果，對不同的學(xué)生運用不同的評價(jià)方式也會(huì )顯示出不同的學(xué)習效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據學(xué)生各自不同的學(xué)習基礎以及接受能力作出不同的激勵性評價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對不同的學(xué)生批改時(shí)寫(xiě)出不同的評語(yǔ)，對學(xué)習好的學(xué)生寫(xiě)上“根據你的學(xué)習情況你應該解答得更全面，更加正確�！睂τ趯W(xué)困生寫(xiě)上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真研讀有關(guān)解法，是會(huì )解答得更好的，繼續努力！”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì )解答得更全面的�！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，短短的評語(yǔ)，卻有著(zhù)巨大的威力，它能增強學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學(xué)生必修的一門(mén)課程，有其嚴密的結構體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，增強學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維。
初中物理教學(xué)論文6
摘要：針對初中物理課堂教學(xué)中應用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應用策略，以期對增強初中物理教學(xué)效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習
1前言
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應用分析
利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！睂�(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習的熱情高低和學(xué)習成績(jì)好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動(dòng)力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學(xué)生而言，物理抽象的知識和復雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀(guān)的表現特點(diǎn)有效地解決了這個(gè)問(wèn)題，刺激學(xué)生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生自主探究意識。如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以首先問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，阿基米德說(shuō)過(guò)一句話(huà)：‘給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(cháng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球�！銈冇X(jué)得他是在說(shuō)大話(huà)嗎？”簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導出教學(xué)內容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開(kāi)啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識學(xué)習瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學(xué)內容的直觀(guān)性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂(lè )趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀(guān)察和學(xué)習，幫助學(xué)生發(fā)現這些物理現象的'本質(zhì)。通過(guò)具體教學(xué)發(fā)現，很多物理知識比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以利用多媒體模擬一束光線(xiàn)碰到物體表面而發(fā)生反射的現象，同時(shí)出現發(fā)射光線(xiàn)。為了進(jìn)一步說(shuō)明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線(xiàn)沿著(zhù)原來(lái)的反射光線(xiàn)射入，可以看到光是沿著(zhù)原來(lái)的入射光線(xiàn)射出的。這一過(guò)程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實(shí)驗的進(jìn)行起到很好的指導作用。
此外，利用以練習為主的課件突破重難點(diǎn)。練習類(lèi)型的課件，顧名思義，就是通過(guò)練習的方式進(jìn)行訓練，通過(guò)做一些必要的練習題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識與技能，提高學(xué)生對知識的應用能力。這一類(lèi)的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問(wèn)題，當學(xué)生做出判斷之后，再給予相應的指導。如電學(xué)中的電路故障、結構、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現象。如果采用傳統教學(xué)方式，難以在有限的時(shí)間內兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節約大量的板書(shū)時(shí)間，從而達到令人滿(mǎn)意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強實(shí)驗教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀(guān)為宏觀(guān)。有研究表明，視覺(jué)是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門(mén)自然學(xué)科，視覺(jué)體驗尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構建，還是規律的驗證，都離不開(kāi)學(xué)生的觀(guān)察和想象，沒(méi)有觀(guān)察，就沒(méi)有想象。但是很多物理現象是發(fā)生在微觀(guān)世界中的，難以用肉眼觀(guān)察和體驗，所以阻礙了學(xué)生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀(guān)世界變成宏觀(guān)現象，便于學(xué)生觀(guān)察與記憶，從而順利掌握物理現象和物理知識。如在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，學(xué)生對于“原子推動(dòng)電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地認知物理世界，并牢牢掌握物理知識。
其次，通過(guò)虛擬實(shí)驗模擬，增強知識的直觀(guān)性。在物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗演示呈現知識是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實(shí)驗受到空間與時(shí)間等多方面因素的影響，而常常出現力不從心、事倍功半的現象，往往不能達到預期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補這一不足之處，利用模擬實(shí)驗能夠獲得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導體中是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，對于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動(dòng)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動(dòng)的直觀(guān)感受。利用多媒體中的動(dòng)態(tài)軟件進(jìn)行設計，則可以很方便地做出導線(xiàn)中正負電流的流動(dòng)畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習能力培養學(xué)生自主學(xué)習意識，提高學(xué)生自主學(xué)習能力是物理教學(xué)的目標之一�！皽毓识隆�，借助多媒體形象具體的表現特點(diǎn)，建立新舊知識之間的銜接點(diǎn)，開(kāi)展類(lèi)比教學(xué)，引導學(xué)生探究知識規律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，提高學(xué)習效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)法。例如：在學(xué)習速度時(shí)，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時(shí)間內，做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對概念的理解和應用能力；在學(xué)習密度概念時(shí)，教師就可以用多媒體展示，類(lèi)比速度的概念，引導學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內質(zhì)量的大��；在學(xué)習功率、壓強時(shí)同樣可以類(lèi)比學(xué)習。這樣一來(lái)，教學(xué)過(guò)程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
3結語(yǔ)
從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，可以很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)根據物理教學(xué)的實(shí)際，靈活應用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強物理實(shí)驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機結合起來(lái)，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
參考文獻
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初中物理教學(xué)論文7
如今，時(shí)代的進(jìn)步促使父母對子女的教育問(wèn)題越發(fā)重視。為了讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，得到更好的教育條件，父母就會(huì )給孩子報更多的補習班、輔導班。然而，導致的結果是學(xué)生在節假日有做不完的作業(yè)和上不完的課。這樣的教育方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，還泯滅了孩子的天性。初中物理是學(xué)生學(xué)習工科的基礎階段，這將決定學(xué)生今后物理學(xué)習的質(zhì)量。在這個(gè)階段，要給予學(xué)生的不是更重的學(xué)習負擔，而是更好的學(xué)習方法，更高的學(xué)習效率。筆者以初中物理課堂教學(xué)為例，通過(guò)探討減負增效這一教學(xué)理念，以此來(lái)提高初中物理教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)。
1減負增效的定義
減負增效最初是經(jīng)濟學(xué)中的概念，是指公司企業(yè)為了增加產(chǎn)出效率或效能而采取的減員或精簡(jiǎn)機構等措施。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是減輕負擔，增加效能。在課程教學(xué)中引入減負增效概念，是為了通過(guò)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔、降低教師的教學(xué)負擔來(lái)提高課堂教學(xué)效率。減負在教育事業(yè)中一直是褒貶不一。有人認為，減少學(xué)生的學(xué)習壓力是為了學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，更全面的發(fā)展，而不是死讀書(shū)、讀死書(shū)。也有人認為減負會(huì )過(guò)度放縱學(xué)生，在基礎教育階段，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、背能力最強，給學(xué)生施加更多的壓力可以讓學(xué)生成長(cháng)得更快。筆者認為，初中學(xué)生還處在人生發(fā)展的初級階段，過(guò)多的壓力只會(huì )導致學(xué)生的心態(tài)變得扭曲，甚至可能會(huì )做出一些極端的事情。
2當前初中物理教學(xué)的現狀及問(wèn)題
2.1言傳身教的“灌輸式”教育
“灌輸式”教育方式是目前教育領(lǐng)域中最常見(jiàn)的教育方式。不僅初中物理課程教學(xué)如此，其他各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中也是采取“灌輸式”教育，即教師為主，學(xué)生為輔。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在課堂上，教師在講臺上照著(zhù)課本講解知識點(diǎn)，學(xué)生在下面聽(tīng)著(zhù)，偶爾做做筆記。這種“灌輸式”教育磨滅了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )造性，進(jìn)而出現學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現象。因此，要提高初中物理課堂教學(xué)效率，就要摒棄“灌輸式”教育模式，釋放學(xué)生的天性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2.2初中物理師資隊伍建設欠缺
在初中物理課堂教學(xué)中，由于師資力量薄弱，物理教師資源缺乏，導致出現“一師多班”的教學(xué)現象，即一個(gè)物理教師教導幾個(gè)班級。這就使得班級與班級之間缺乏競爭，甚至有些素質(zhì)較低的`教師會(huì )因為班級成績(jì)的差異，在中意的班級花更多的心思，而不重視基礎偏弱的班級。這就導致了“強者越強，弱者越弱”的現象。這嚴重違反素質(zhì)教育中教育公平性的原則。另外，在同一班級中，物理教師對學(xué)生因材施教的教育方式是否執行徹底也有待考證。學(xué)生的學(xué)習能力是有差別的，他們需要針對性強的教學(xué)方法以提升學(xué)習成效。學(xué)校師資力量的欠缺也是學(xué)校管理系統欠缺和學(xué)校發(fā)展不健全、不完善的體現。
2.3物理教師的教學(xué)素質(zhì)不高
在地方學(xué)校，特別是地級市縣的中學(xué)中，部分物理教師在教學(xué)中用地方語(yǔ)言代替普通話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就影響學(xué)生知識的接受與吸收質(zhì)量。另外，有些物理教師在教學(xué)中平鋪直敘、語(yǔ)言平淡，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。其實(shí)初中物理知識和生活的聯(lián)系是很緊密的，比如在學(xué)習“水的形態(tài)及相互變化的關(guān)系”這一章節時(shí)，水的形態(tài)有固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)這三種形態(tài)。完全可以通過(guò)聯(lián)系生活中的冰、水、蒸汽來(lái)幫助學(xué)生理解，這就增強了課堂的趣味性。
2.4初中物理教學(xué)實(shí)驗設備缺乏
物理學(xué)科重視的是思維能力、理解能力。在初中物理知識中，有很多是需要通過(guò)做實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )的，從而達到理解和熟知物理知識。但現實(shí)情況是，在很多中學(xué)里并不具備做這些物理實(shí)驗的設備。在物理課堂教學(xué)中，都是物理教師在講臺上進(jìn)行實(shí)驗操作來(lái)給學(xué)生演示。比如在學(xué)習電阻、電壓這一知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，熟知電路通路、閉路的情況并做演練。通過(guò)改變電阻的大小來(lái)觀(guān)察電路情況，以此推導出電流電阻之間的關(guān)系式。通過(guò)做實(shí)驗的方式來(lái)學(xué)習物理知識，不僅能夠培養學(xué)生的發(fā)散性思維，還能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，是提高初中物理課堂教學(xué)效率的重要手段。
2.5學(xué)生難以做到“學(xué)以致用”
新課程標準對學(xué)生的學(xué)習要求之一是將課堂中學(xué)習到的理論知識應用到生活中，以解決生活中的物理問(wèn)題，做到學(xué)以致用。但在初中物理課堂教學(xué)中，教師大多注重知識的灌輸，忽略了物理知識在生活中的應用，以課本為主，熟知課本，強記理論知識。最終通過(guò)考試分數來(lái)體現對課程的掌握程度。這種只注重理論學(xué)習而忽視實(shí)踐的教學(xué)方式是不可取的。人們讀書(shū)、學(xué)習的目的，不僅僅是提高自身素質(zhì)，更重要的是通過(guò)學(xué)習增強自己的生存能力，提升自己的生活質(zhì)量。這就要求學(xué)生做到“學(xué)以致用”，將所學(xué)知識應用到實(shí)踐中。
3初中物理課堂教學(xué)實(shí)現減負增效的方法
3.1更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法
上文提到的“灌輸式”教育模式要摒棄，突出“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念。在初中物理課堂教學(xué)中，教師在授課時(shí)，要充分帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思考能力。初中物理是學(xué)生學(xué)習工科類(lèi)學(xué)科的基礎，物理本身就對思維能力、理解能力有很高的要求。因此，帶動(dòng)學(xué)生思考，培養學(xué)生的發(fā)散性思維才是減輕學(xué)生學(xué)習物理壓力的關(guān)鍵所在，再輔之以少量的課后習題將知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，才能達到減負增效的目的。
3.2強調師生平等觀(guān)念，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是實(shí)現課堂教學(xué)減負增效的重要保障，也是新課程改革對教師的要求。在傳統教學(xué)中，教師的權威是至高無(wú)上的，學(xué)生無(wú)條件服從教師。因而學(xué)生的學(xué)習變得壓抑、枯燥，從而失去學(xué)習興趣。新課程背景下講求師生平等，主張教師應成為學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系有助于師生問(wèn)的互動(dòng)和交流，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)也不例外，也要強調良好的師生關(guān)系。比如，課堂上，學(xué)生對教師的教學(xué)有疑問(wèn)或具有自己的獨特見(jiàn)解，都可以提出來(lái)與教師分享討論。生活中，教師可以多與學(xué)生聊天談心，了解學(xué)生的發(fā)展近況，了解學(xué)生們的內心世界。這樣，教師就能知道學(xué)生之所想，從而更好地開(kāi)展物理課程教學(xué)。
33重視初中物理教材中的實(shí)驗
實(shí)驗是學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)的重要方法。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，有一段對話(huà)，如果直接朗讀，就體會(huì )不出作者所要表達的情感思想。但是，如果通過(guò)情景表演的形式，讓同學(xué)們分角色進(jìn)行表演，這樣就相當于學(xué)生把自己置身于情景之中，對其中的情感和思想就會(huì )深有感觸。物理實(shí)驗也是一個(gè)道理。讓學(xué)生通過(guò)自己操作實(shí)驗，將自己置身于實(shí)驗之中，用課堂中學(xué)到的知識來(lái)指導實(shí)驗，經(jīng)過(guò)自己的操作，對相應的知識點(diǎn)就會(huì )掌握得更深刻。倘若就憑教師在講臺的演示或是枯燥的講解，只會(huì )讓學(xué)生的理解越來(lái)越模糊，進(jìn)而產(chǎn)生苦惱的情緒，最終選擇放棄學(xué)習，久而久之，問(wèn)題就會(huì )越來(lái)越多，成績(jì)也就會(huì )越來(lái)越差。此外，在進(jìn)行課本實(shí)驗的同時(shí)，要鼓勵學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗，即所謂的“舉一反三”。對同種實(shí)驗，采取多種方式來(lái)操作，既能讓學(xué)生深刻掌握知識點(diǎn)，也能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
3.4提倡學(xué)以致用，將物理知識運用于生活
現實(shí)生活中，有很多與物理有關(guān)的有趣現象。比如，夏天屋子里炎熱干燥時(shí)，往地上潑點(diǎn)水能夠降溫：菜刀切菜、切肉要把鋒面磨尖才會(huì )輕松；一陣風(fēng)吹過(guò)，客廳里的壁畫(huà)會(huì )飄飄作響……這些現象都可以用物理知識來(lái)解釋。初中物理是學(xué)生學(xué)習工科的基礎，也是和現實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。只有能夠將在初中物理課堂教學(xué)中學(xué)到的知識點(diǎn)運用到生活中，解決生活中的物理問(wèn)題，才能體現課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習物理的樂(lè )趣，從而實(shí)現減負增效。
4結語(yǔ)
減負增效是初中物理課堂教學(xué)的目標之一。在這篇文章中，筆者通過(guò)分析當前初中物理課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，以此為突破口來(lái)提出相應的方法來(lái)實(shí)現物理課堂的減負增效。在初中物理課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，充分發(fā)揮教師的指導作用，完善教學(xué)方式，以為學(xué)生為主體，培養學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維。只有這樣，才能實(shí)現初中物理課堂教學(xué)的減負增益目標。當然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，實(shí)現初中物理課堂教學(xué)減負增效目標的方法有很多，只要是合理的、科學(xué)的、能夠實(shí)現減負增效目標的方法，都是值得提倡與付諸實(shí)踐的。
初中物理教學(xué)論文8
一、物理教學(xué)提問(wèn)中的誤區與應該處理的關(guān)系
�。ㄒ唬┪锢斫虒W(xué)提問(wèn)中的主要誤區
雖然很多物理教師在教學(xué)過(guò)程當中都會(huì )使用提問(wèn)的方式，但是有些教師在提問(wèn)上還存在一些誤區：第一，一些教師認為提問(wèn)浪費時(shí)間，因此整堂課只管知識的傳輸，卻忽視學(xué)生的接受；第二，一些教師提出的問(wèn)題比較低級、無(wú)意義；第三，有些問(wèn)題的提出與課堂內容距離較遠，與課堂教學(xué)不相符；第四，有些教師只是提問(wèn)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，而忽視大多數學(xué)生，有時(shí)還會(huì )對后進(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問(wèn)，逐漸導致學(xué)生厭學(xué)；第五，有些教師的提問(wèn)并沒(méi)有難易的層次性；第六，有些提問(wèn)的表達不明確，導致學(xué)生根本聽(tīng)不懂問(wèn)題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問(wèn)題的信心與自尊心；第八，有些提問(wèn)過(guò)于隨意，沒(méi)有明確的目標，導致問(wèn)題離教學(xué)內容越來(lái)越遠；第九，有些教師對于提問(wèn)不能夠靈活變通，不能夠根據課堂氣氛、學(xué)生的反應等做出具體改變，使提問(wèn)效果大打折扣。
�。ǘ┪锢斫虒W(xué)提問(wèn)應該處理好的關(guān)系
初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問(wèn)效果，提高課堂教學(xué)效率。第一，教師的提問(wèn)應該處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，提出的問(wèn)題應該面向全體學(xué)生，既需要培養優(yōu)等生，又要轉化學(xué)困生，通過(guò)由點(diǎn)到面提高整個(gè)班級學(xué)生的物理水平；第二，教師的提問(wèn)應該處理好難與易的關(guān)系，因為教學(xué)的內容難易不同，教師提出的問(wèn)題應該符合學(xué)生在這個(gè)階段能夠接受的能力與認知水平，在提問(wèn)一些較難的問(wèn)題時(shí)，可以簡(jiǎn)化一些，避免出現因為問(wèn)題太難而造成冷場(chǎng)的現象；第三，教師的提問(wèn)應該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問(wèn)時(shí)不能夠只注重為什么與對不對，而應該提出一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，增強課堂提問(wèn)的多樣性；第四，教師的提問(wèn)應該處理好多與少的關(guān)系，因為對于教師的提問(wèn)并不是越多越好，而應該提問(wèn)一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問(wèn)題。如果教師的課堂提問(wèn)過(guò)多，就會(huì )導致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，降低學(xué)生對學(xué)習的興趣。而如果提出的`問(wèn)題過(guò)少，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果。
二、提高初中物理教學(xué)提問(wèn)有效性的策略
�。ㄒ唬┰鰪娞釂�(wèn)的趣味性
托爾斯泰曾說(shuō)：“教學(xué)上的努力應該把強制當做手段，主要應該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)�！迸d趣引導學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習，在物理知識學(xué)習方面也不例外，只有將學(xué)生對于物理知識的興趣建立起來(lái)才能調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)的積極性和自覺(jué)性。從自身興趣出發(fā)學(xué)習物理知識會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習探究的過(guò)程中感到身心愉悅，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習，學(xué)習效率也會(huì )有相應的提高。所以，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中要準備相應的趣味性提問(wèn)，選擇合適的時(shí)機將這些趣味性問(wèn)題拋向學(xué)生，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論。這樣一來(lái)，輕松的課堂氛圍就會(huì )不知不覺(jué)地營(yíng)造出來(lái)，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中會(huì )表露出對于物理知識的渴求，注意力會(huì )相當集中。在進(jìn)行“紙鍋燒水”的教學(xué)前，教師可以向學(xué)生拋出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見(jiàn)過(guò)用紙鍋燒水嗎？你們覺(jué)得紙鍋能燒水嗎？”這類(lèi)提問(wèn)能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習中。
�。ǘ┰鰪娞釂�(wèn)的探究性
傳統的教學(xué)方法主要依靠教師向學(xué)生灌輸知識，忽略學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習潛力，培養出來(lái)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力較差。所以我們在現階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們在設計問(wèn)題時(shí)要精心策劃，充分挖掘學(xué)習的主動(dòng)性。鼓勵學(xué)生積極提出有創(chuàng )意性的假設，教師不能急著(zhù)告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設計實(shí)驗驗證自己的想法是否正確。
三、結語(yǔ)
總而言之，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應該有效提問(wèn)，走出提問(wèn)的誤區，根據不同教學(xué)內容選擇不同的提問(wèn)方法。同時(shí)，教師還可以提高提問(wèn)的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，從而獲得更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文9
初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對周?chē)淖匀滑F象進(jìn)行分析和解釋?zhuān)瑢τ趯W(xué)生以后的認知和學(xué)習起著(zhù)奠基作用。在初中物理教學(xué)中運用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘學(xué)生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來(lái)，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識的同時(shí)，還要讓學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行物理學(xué)習。這就需要教師將積極心理學(xué)運用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周?chē)e極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率。
一、創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境
在運用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的物理學(xué)習環(huán)境。初中學(xué)生的學(xué)習過(guò)程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習環(huán)境會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習情緒，同樣積極的學(xué)習環(huán)境就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力。在營(yíng)造積極的學(xué)習環(huán)境時(shí)，教師要發(fā)揮主導作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習的地位，而不是對學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維。例如，在講“電阻”時(shí)，為了讓學(xué)生對“影響電阻的因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗結合起來(lái)進(jìn)行思考，有的學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的學(xué)生提出與電阻的粗細和長(cháng)短有關(guān)。學(xué)生提出這些想法后，教師通過(guò)演示實(shí)驗對學(xué)生的猜想進(jìn)行驗證，學(xué)生都會(huì )聚精會(huì )神地觀(guān)察。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生能夠對影響電阻的因素有所了解。
二、挖掘積極的學(xué)習動(dòng)力
在運用積極心理學(xué)的時(shí)候，教師要注重對學(xué)生內在動(dòng)力的激發(fā)。許多學(xué)生對物理學(xué)習不感興趣，覺(jué)得物理很難，因此每學(xué)習一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)之前就會(huì )對自己進(jìn)行消極的心理暗示：我物理成績(jì)不好，這部分內容我肯定學(xué)不會(huì )。學(xué)生懷著(zhù)這種心理暗示，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習過(guò)程就會(huì )比較痛苦和艱難。在教學(xué)中，教師要挖掘學(xué)生內心中積極的心理因素，對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內心中重新有一種“我能夠學(xué)好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習。在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習效果。例如，在講“歐姆定理”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習前面的電路時(shí)被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會(huì )產(chǎn)生“電學(xué)知識好難”的不良心理暗示。實(shí)際上“歐姆定理”很簡(jiǎn)單，就是電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系式。因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，“這部分內容十分簡(jiǎn)單，就是一個(gè)關(guān)系式。只要記住這個(gè)關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問(wèn)題”。教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生從這個(gè)公式上進(jìn)行思考。這樣，在教師的積極引導之下，學(xué)生對物理學(xué)習的信心重新樹(shù)立起來(lái)。
三、開(kāi)展積極的物理探究
在初中物理教學(xué)中，有一部分內容是物理實(shí)驗，許多學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗比較難學(xué)。因此，教師要運用積極心理學(xué)引導學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養起對物理實(shí)驗的興趣。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，對于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的`表?yè)P，讓學(xué)生內心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的動(dòng)力。在物理實(shí)驗探究中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習，對物理知識就會(huì )有新的體會(huì )，尤其是通過(guò)實(shí)驗解決了自己的物理難題時(shí)，學(xué)生就會(huì )獲得一種自豪感和成就感。例如，在講“光的色彩顏色”時(shí)，教師指出：光是有紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七種單色光組成的。在第一次面對這樣的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì )感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的？肉眼看到的明明是無(wú)色的”。面對學(xué)生的疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來(lái)對光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會(huì )在白色的墻壁上看到七色的光。當學(xué)生看到這個(gè)現象時(shí)，就會(huì )感到很神奇。在對物理理論知識加深印象以后，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去探究“為什么自然光通過(guò)棱鏡以后會(huì )產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內心動(dòng)力下，將折射的原理應用進(jìn)來(lái)，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中養成了主動(dòng)探究、積極探究的學(xué)習習慣。綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養。因此，在物理教學(xué)中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習中獲得樂(lè )趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習，并且將自己對物理學(xué)習的熱情傳遞給其他的同學(xué)。這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習結合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文10
物理課程標準強調科學(xué)探究，對科學(xué)探究的猜想環(huán)節有明確要求：要認識到猜想在科學(xué)探究中的重要性，能根據學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識對問(wèn)題的成因進(jìn)行推測。但實(shí)際的教學(xué)中還存在“亂猜、假猜和替猜”等現象，比如，當教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì )做出毫無(wú)邊際的亂猜；有的學(xué)生會(huì )根據書(shū)上的提示或書(shū)后的結論假猜；有時(shí)教師怕完不成教學(xué)任務(wù)替學(xué)生猜。而這些都不利于學(xué)生形成猜想能力和掌握科學(xué)的探究方法，那么我們怎樣才能引導學(xué)生進(jìn)行猜想，現結合教學(xué)實(shí)際談一下我的做法。
一、創(chuàng )設融洽的課堂氣氛促使學(xué)生積極猜想
羅杰斯認為“心理自由”或“心理安全”是有利于創(chuàng )造性活動(dòng)進(jìn)行的。如果探究教學(xué)中教師在課堂中能給予學(xué)生啟發(fā)、引導和討論式的教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行猜想爭辯，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。這將有利于師生共同創(chuàng )造一個(gè)平等、和諧和寬容的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生就會(huì )感到課堂氣氛是自由和安全的，他會(huì )大膽猜想，敢于發(fā)表意見(jiàn)，這樣課堂氣氛會(huì )變得活躍，而這又激發(fā)全體學(xué)生進(jìn)行猜想，這將有利于學(xué)生體驗猜想活動(dòng)的樂(lè )趣。在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現源于想象，如用火箭發(fā)射衛星，就來(lái)源于牛頓提出的“大炮”沒(méi)想。他設想在地球的一座高山上架起一只水平大炮，以不同的速度射出，射出的速度越大，炮彈落地點(diǎn)就越遠。于是猜想肖射出速度足夠大時(shí)，物體就離開(kāi)地球，繞地球旋轉，做圓周運動(dòng)，這就是今天的衛星。
4.運用直覺(jué)和靈感進(jìn)行快速猜想
直覺(jué)思維是一利-沒(méi)有完整的分析過(guò)程與邏輯程序。依靠靈感迅速作出判斷和猜想。事實(shí)上，在科學(xué)探究過(guò)程中，在邏輯思維還不能起作用的時(shí)候，有時(shí)就需要利用直覺(jué)提出自己的猜想，最后要想辦法把中間的過(guò)程通過(guò)邏輯聯(lián)系起來(lái)。如，牛頓看到的“蘋(píng)果落地”這個(gè)自然現象，憑借天才的直覺(jué)思維成功的發(fā)現了萬(wàn)有引力定律；伽利略在教堂憑靈感發(fā)現的單擺定律，阿基米德在浴缸洗澡時(shí)靈感的發(fā)現浮力定律，這些都是直覺(jué)猜想的例證。
直覺(jué)思維幫助科學(xué)家通過(guò)猜想發(fā)現了許多重要定律，那么我們課堂應該怎樣培養學(xué)生的直覺(jué)思維。例如，在“阿基米德原理”一節中，原理的得出并不是靠邏輯推理，而是依靠直覺(jué)發(fā)現的。在做了幾次測量石塊的浮力與排開(kāi)液體的體積和液體的密度有關(guān)實(shí)驗后，就要引導學(xué)生猜想：浸在液體中的物體所受到浮力的大小等于什么?然后對學(xué)生的猜想用實(shí)驗進(jìn)行驗證，這樣的教學(xué)將有利于發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
總之，在科學(xué)探究的猜想環(huán)發(fā)節，教師創(chuàng )作良好的探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽的利用各種猜想方法進(jìn)行科學(xué)猜想。讓學(xué)生親自體驗猜想環(huán)節的過(guò)程和方法，能幫助學(xué)生透徹的理解物理問(wèn)題，學(xué)習其中的科學(xué)探究方法法，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
二、依據生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行有效猜想
建構主義教學(xué)觀(guān)認為學(xué)習活動(dòng)實(shí)際上是學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗構建新的知識體系的過(guò)程�？茖W(xué)探究的猜想環(huán)節也不例外，學(xué)生進(jìn)行猜想時(shí)就是根據已有的知識和經(jīng)驗，對要研究的問(wèn)題再認知的過(guò)程。為避免亂猜和假猜現象，學(xué)生就可以依據生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行猜想。
1.根據生活經(jīng)歷和自然界的現象把握猜想方向
物理課程標準強調學(xué)生能從生活走向物理，學(xué)生的經(jīng)驗是學(xué)習物理最豐富的索材，充分利用這些可以幫助學(xué)生學(xué)習物理。比如，在探究物體動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)時(shí)，教師就可以引導學(xué)生回顧生活中的現象得到如下猜想：(1)有的說(shuō)與質(zhì)量有關(guān)，例如，飛過(guò)來(lái)的籃球可以用手來(lái)接，而飛過(guò)來(lái)的鉛球卻要快速躲開(kāi)，這是因為鉛球的質(zhì)量比籃球大的多。(2)有的說(shuō)與速度有關(guān)，例如，高速行駛的汽車(chē)造成的車(chē)禍比低速行駛時(shí)的車(chē)禍要嚴重得多。(3)還有的說(shuō)與高度有關(guān)，例如，下雨時(shí)雨滴打在臉上隱隱的疼，而浴室頂滴下的水滴不會(huì )感到疼的。這時(shí)教師要引導學(xué)生說(shuō)出高度又影響速度，所以動(dòng)能的大小可能與速度有關(guān)。通過(guò)上述活動(dòng)不僅使學(xué)生體會(huì )到了物理和生活有關(guān)，還培養了科學(xué)猜想的方法。
2.根據已有的物理知識把握猜想方向
學(xué)生能否猜到點(diǎn)子上，和學(xué)生能否利用已有的知識進(jìn)行猜想有很大關(guān)系。例如，將一團沾有酒精的棉花點(diǎn)燃后，放入一只廣口瓶?jì)?瓶底鋪有一層沙子)，再將一只煮熟的去殼的雞蛋塞住瓶口(雞蛋與瓶口大小差不多)，則雞蛋會(huì )怎樣?請你作出猜想并說(shuō)出猜想的依據是什么?(1)雞蛋會(huì )飛出去，原因是瓶?jì)葰怏w受熱膨脹對雞蛋做功。(2)雞蛋會(huì )靜止不動(dòng)，原因是雞蛋塞住瓶口，瓶?jì)妊鯕馊鄙�，棉花不能燃燒，很快就熄滅了�?3)雞蛋會(huì )掉入瓶?jì)�，原因是瓶�(jì)葰怏w壓強小于外界大氣壓，在大氣壓的作用下，雞蛋被壓進(jìn)瓶中�？傊�，通過(guò)上述猜想能培養學(xué)生善于利用知識進(jìn)行猜想的能力。
三、借助“小實(shí)驗”進(jìn)行有效猜想
對于有些問(wèn)題的猜想，有時(shí)猜測到的因素較多，但由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生能力和實(shí)驗條件等的`限制，不可能都去探究。例如，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)的實(shí)驗中，學(xué)生猜想時(shí)，如果教師引導不夠，學(xué)生的猜想往往會(huì )出乎教師的意料。學(xué)生不僅猜想可能與壓力大小有關(guān)，可能與物重大小有關(guān)，可能與摩擦面的粗糙程度有關(guān)，可能與接觸面的面積有關(guān)，還猜想到了可能與速度大小有關(guān)，可能與材料有關(guān)，可能與形狀有關(guān)等。這樣學(xué)生的猜想放得太開(kāi)，不容易猜到關(guān)鍵的因素上，這時(shí)就可以借助實(shí)驗做出合理的猜想。如，讓學(xué)生體驗推動(dòng)一下講臺和課桌，猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與物體間的壓力有關(guān)；再讓兩個(gè)學(xué)生體驗各拉塑料尺的一端(一端涂有膠水)，看誰(shuí)能把尺子拉過(guò)來(lái)，猜想滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)生的猜想就有了明確的方向，有助于學(xué)生學(xué)習任務(wù)的順利完成，同時(shí)培養了學(xué)生借助實(shí)驗進(jìn)行猜想的意識。
四、重視用邏輯思維和非邏輯思維方法進(jìn)行猜想
在科學(xué)探究中對不同問(wèn)題的成因進(jìn)行猜想時(shí)，我們可以采用邏輯思維方法或非邏輯思維方法進(jìn)行猜想。在初中物理課的猜想環(huán)節上常采用歸納和推理的邏輯思維方法，以及想象、直覺(jué)和靈感的非邏輯思維方法進(jìn)行猜想。
1.通過(guò)歸納進(jìn)行猜想
歸納法是從個(gè)別到一般的論證方法，在用歸納法進(jìn)行猜想時(shí)可以通過(guò)對不同事例的物理現象，歸納出這些現象中所包含的共同特點(diǎn)進(jìn)行猜想。如，根據弓弦振動(dòng)發(fā)出聲音，聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音，猜想聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生；根據光在空氣中沿直線(xiàn)傳播，在水中沿直線(xiàn)傳播，在玻璃中沿直線(xiàn)傳播，猜想光在一切透明物質(zhì)中都是沿直線(xiàn)傳播的；根據力可以使彈簧伸長(cháng)，力可以使樹(shù)枝彎曲，力可以使海綿凹陷，猜想力可以改變物體的形狀等。以上這些猜想是否正確，可以再通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證。
2.通過(guò)推理進(jìn)行猜想
推理就是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷，推導出一個(gè)未知的結論的思維過(guò)程。如，通電導體產(chǎn)生熱量的多少與哪些因素有關(guān)?考慮到通電導體發(fā)熱是由于電流做功產(chǎn)生，電流做功W=UIt，再根據U=IR，可推導出W=I2Rt因此就可以這樣猜想：電流通過(guò)電阻發(fā)熱的熱量與電流強度、電阻大小和通電時(shí)間有關(guān)，然后再實(shí)驗驗證。如，“牛頓第一定律”的得出，就用了推理的方法。實(shí)驗時(shí)讓同一輛小車(chē)分別從同一個(gè)斜面的相同高度處滑到水平面，在水平面上先后放置毛巾、紙板和玻璃，觀(guān)察到小車(chē)滑的越來(lái)越遠。通過(guò)實(shí)驗分析可知：小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)運動(dòng)的路程越遠。進(jìn)一步推理猜想：如果水平面絕對光滑，小車(chē)不受到阻力作用，小車(chē)將一直運動(dòng)下去，即做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
3.通過(guò)想象進(jìn)行猜想
想象就是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng )造新形象的過(guò)程。著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力幾乎概括了這個(gè)世界的一切，它推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，它甚至是知識的源泉�！�
初中物理教學(xué)論文11
一、自主學(xué)習能力的重要性
1．新課標的基本要求
隨著(zhù)教育理念的不斷深化改革，新的課程標準已經(jīng)把自主學(xué)習、終身學(xué)習作為硬性要求，旨在培養創(chuàng )新型的人才．《基礎教育改革綱要》中改革的具體目標強調“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”．這使自主學(xué)習成為改革的亮點(diǎn)．
2．學(xué)生自身能力的培養
自主學(xué)習是一種教育的理念．同時(shí)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨立的情況下，可以自主地去發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題的答案．所以自主學(xué)習能力的培養，還代表了學(xué)生解決問(wèn)題的能力．
3．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)
學(xué)習初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識，而是引導學(xué)生關(guān)心周?chē)氖挛�，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識得以開(kāi)闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養．
二、培養學(xué)生的物理自主學(xué)習能力
1．結合心理學(xué)的理論知識，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性
初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對學(xué)習保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據心理學(xué)的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習的積極性．特別是物理學(xué)科，因為物理是一門(mén)實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強的'學(xué)科，所以學(xué)生對于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．
2．結合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
初中物理的內容大多是與人們的生活經(jīng)驗有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側重觀(guān)察物理現象的學(xué)科，教師可以從這些方面來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗，教師還可以適時(shí)隨機地把演示實(shí)驗變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結合教學(xué)內容，適時(shí)組織相應的課外實(shí)驗，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣．
3．營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的思維
根據心理學(xué)的研究，人類(lèi)在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì )處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門(mén)創(chuàng )造性比較強的學(xué)科，教師營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的．
4．重視對教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
物理是一門(mén)拓展性比較強的學(xué)科，僅僅學(xué)習課堂上的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的，教師要教會(huì )學(xué)生如何在課后自主學(xué)習．同時(shí)，教師要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據學(xué)生的課堂反應進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說(shuō)明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開(kāi)小差，那就說(shuō)明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．
5．重視培養學(xué)生正確的學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率
“授之以魚(yú)不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對學(xué)生學(xué)習方法的引導．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習知識，也是在學(xué)習如何更好地學(xué)習．所以，教師要有目的地引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生獨立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的合理化設計，使學(xué)生獨立地去思考和學(xué)習．
三、總結
教學(xué)是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不變的固定模式，即教學(xué)是沒(méi)有定法的．所以本文所說(shuō)的培養初中生在物理學(xué)習方面的自主學(xué)習能力的方法不一定適用于全部的學(xué)生，教師一定要結合自己的教學(xué)實(shí)踐以及物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行總結．
三中學(xué)
初中物理教學(xué)論文12
【摘要】在我國新課改實(shí)施后，生活化的教學(xué)理念已經(jīng)融入每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。初中階段，學(xué)生的學(xué)習能力都處于可塑性較高的階段，作為一門(mén)自然學(xué)科，物理教學(xué)對于中學(xué)生探索真理與提高實(shí)踐能力極為重要，生活化的教學(xué)理念及設計能使學(xué)生與生活常識結合起來(lái)探究物理原理知識，獲得學(xué)習興趣與方法上的提升。對此，筆者以初中物理課堂實(shí)施生活化教學(xué)的必要性進(jìn)行探討，結合物理生活化教學(xué)具體策略的闡述，為提升我國初中物理教學(xué)效果提出可行性建議。
【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);課堂物理
作為一門(mén)以自然科學(xué)為基礎的課程，其學(xué)習的基礎便是大量的觀(guān)察和實(shí)驗。具備與日常生活結結合緊密的物理知識，對于學(xué)生生活體驗、生活態(tài)度及自身價(jià)值觀(guān)的提升都是必不可少的。但當前初中物理階段的物理教學(xué)現狀來(lái)看，我國物理教學(xué)還不能與學(xué)生日常生活實(shí)際有效聯(lián)系，使得課堂上的物理教學(xué)了無(wú)生趣，學(xué)生沒(méi)有充分的學(xué)習興趣與求知欲望，教學(xué)質(zhì)量難以提升。對此，有效將物理教學(xué)與生活實(shí)際結合起來(lái)，是當前我國初中物理教學(xué)改革的一個(gè)必經(jīng)之路。
一、初中物理課堂實(shí)施生活化教學(xué)策略的必要性
初中物理實(shí)施生活化教學(xué)有著(zhù)以下重要意義：一方面，生活化的教學(xué)情境和教學(xué)理念有助于讓學(xué)生的課堂注意力集中到物理知識上來(lái)，幫助學(xué)生提升對物理知識的學(xué)習興趣。在物理生活化教學(xué)中，教師所引用的教學(xué)案例來(lái)源于學(xué)生了解和熟知的生活環(huán)境，這能促使學(xué)生在學(xué)習物理知識中帶著(zhù)好奇心和興趣去思考物理問(wèn)題[1]。另一方面，生活化的物理教學(xué)模式可以培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理課堂上，為學(xué)生呈現與生活情境緊密相關(guān)的一些物理實(shí)驗演示，鼓勵學(xué)生自己學(xué)會(huì )主動(dòng)觀(guān)察和思考物理實(shí)驗的原理與作用，在小組合作探究物理實(shí)驗的活動(dòng)下，學(xué)生動(dòng)手能力與物理思維得到有效拓展，而這種教學(xué)模式也積極促進(jìn)了課堂效率的提升。
二、生活化教學(xué)在初中物理課堂的具體實(shí)施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活化情境，引導學(xué)生思考物理問(wèn)題作者:單位:要在最短的'時(shí)間內促使學(xué)生的課堂注意力能充分被帶入到物理課堂中，需要為物理課堂導入生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在生活化的情境下能最大程度提升自己對物理課堂的興趣，從而激發(fā)其對物理未知知識與原理的好奇心，促使其思維活躍度的提高。例如，初中物理教師在為學(xué)生講解《研究杠桿平衡條件》一課時(shí)，為了引入本堂課的知識原理，教師可以向班級學(xué)生提問(wèn)“同學(xué)們，大家在平時(shí)選購稱(chēng)重商品時(shí)會(huì )不會(huì )有事后回家自己再稱(chēng)的習慣？”教師可以以此為例，引導大家用物理知識一探究竟，讓學(xué)生引發(fā)關(guān)于物品重量平衡的問(wèn)題，從而就杠桿平衡的理論進(jìn)行講解，并將這樣的案例在課堂上表演出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，大家在活躍的討論后最終思考出問(wèn)題的答案[2]。
�。ǘ┣捎蒙罨咐�，合理設計物理課堂實(shí)驗作者:單位:鑒于物理學(xué)科的枯燥乏味和獨特性質(zhì)，初中物理教師需要巧妙應用生活案例為課堂增加幾分色彩，防止學(xué)生因為過(guò)于枯燥無(wú)味的物理知識而開(kāi)小差或者無(wú)精打采。例如，教師可以借助物理實(shí)驗課的機會(huì )，將一些生活中大家熟知的生活現象或者自然現象引用到實(shí)驗設計中，去發(fā)掘枯燥實(shí)驗中的興趣點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提升學(xué)生參與積極性，提升課堂活躍氛圍。例如，初中物理教師可以借助家里煮餃子的生活實(shí)例，讓大家大腦自主想象：觀(guān)察煮餃子過(guò)程中，餃子在不斷升溫和沸騰的水中的位置變化、密度和外形的變化特征。由此進(jìn)一步引申出浮力的知識原理。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題“同學(xué)們，大家覺(jué)得是什么讓餃子不斷膨脹和上浮的呢？這是一種我們常見(jiàn)的力的作用，也是著(zhù)名物理學(xué)家阿基米德提出的浮力理論。這樣一來(lái)，學(xué)生在老師的引用案例和提問(wèn)下，對阿基米德關(guān)于浮力的理論充滿(mǎn)了學(xué)習的興趣，繼而更容易接受并理解物理實(shí)驗中的現象。
�。ㄈ┎贾蒙罨鳂I(yè)，鞏固課后物理知識認知掌作者:單位:握和評判學(xué)生對一堂課下來(lái)的物理知識學(xué)習效果的關(guān)鍵之處在于其課后作業(yè)的反饋中。而為學(xué)生布置一些生活化的作用，不僅提高了學(xué)生在家完成作業(yè)的積極性，還鞏固了學(xué)生對物理系統知識的掌握效果。物理知識多與生活常識、現象有關(guān)，物理中隨處可以融入生活的影子。例如，物理教師在為學(xué)生講授完《密度》這一課后，可以為學(xué)生設計一些生活化的問(wèn)題：“小彤的媽媽在百貨商場(chǎng)購買(mǎi)了一條金項鏈，但是小彤認為媽媽購買(mǎi)的這條項鏈并非是純金做的，小彤對媽媽買(mǎi)來(lái)的這條項鏈進(jìn)行了質(zhì)量與體積的計算，發(fā)現這條金項鏈的質(zhì)量為8.8克，體積為9.8立方米。據此，我們能不能判斷小彤?huà)寢屬I(mǎi)來(lái)的金項鏈是不是純金打造的呢？”這種生活場(chǎng)景中的物理問(wèn)題，能促使學(xué)生自主思考，自主檢驗問(wèn)題的對錯，加深學(xué)生對生活中物理現象及問(wèn)題的認識，替代題海戰術(shù)式的作業(yè)，以此提升學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè )趣。
三、結語(yǔ)
物理之于生活，猶如魚(yú)兒離不開(kāi)水。我們的初中物理教學(xué)也應如此，對于廣大的物理教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，為學(xué)生培養充分的物理學(xué)習興趣是打開(kāi)他們接受并認識物理知識的一扇大門(mén)。生活化的物理教學(xué)理念及措施能幫助學(xué)生從生活案例、現象中自主思考物理問(wèn)題、提升物理學(xué)習積極性、鞏固物理學(xué)習成果，逐漸提升初中生物理知識獲取和鞏固的效果。
參考文獻：
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初中物理教學(xué)論文13
一、創(chuàng )新教學(xué)思想
教師還要提高自身責任意識，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對教學(xué)方式的意見(jiàn)并不斷加以改進(jìn)，關(guān)心幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。此外，教師還要靈活處理重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識的合理側重，對于不同年級、不同理解力的學(xué)生要做到因材施教，例如，有的學(xué)生比較擅長(cháng)力的相關(guān)知識，而有的學(xué)生則偏重于光的學(xué)習，教師就可以從不同的方面對這些學(xué)生進(jìn)行指導，還可以組織他們形成學(xué)習互助小組，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳發(fā)展。
二、制造授課懸念
開(kāi)始上課時(shí)，教師可以先借助實(shí)驗、故事、生活現象、問(wèn)題等來(lái)提出疑問(wèn)，從而有目的的制造懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生了問(wèn)題，并激發(fā)起強烈的探索欲望，就能夠更為積極參與到課堂探析的每一個(gè)環(huán)節，從而在探究和釋疑的過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。例如，在筆者講授“大氣壓強”這一節內容時(shí)，上課伊始就先給學(xué)生講了著(zhù)名的馬德堡半球實(shí)驗，學(xué)生對故事所描述的情節產(chǎn)生了好奇心，便要求筆者進(jìn)行演示。筆者首先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓大家猜測需要幾個(gè)人能夠將其拉開(kāi)，然后讓認為自己力氣很大的兩名同學(xué)到講臺上嘗試，然后再換另外四名學(xué)生挑戰，結果大家都沒(méi)有將馬德堡半球拉開(kāi)。當筆者讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門(mén)打開(kāi)后，一個(gè)人就可以輕松的把兩半球拉開(kāi)。筆者順勢提出讓學(xué)生思考出現這種現象的原因，并追問(wèn)：大氣壓強真的.存在嗎？大氣壓強的威力究竟有多強大？在經(jīng)歷了上述的神奇現象之后，學(xué)生急于了解大氣壓強，就會(huì )更加全身心地投入到課堂講解之中。
三、設置趣味情景
在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，單純的理論講解是枯燥無(wú)味的。教師要善于將物理知識的闡述巧妙的與具體的情境相結合，使抽象的物理知識變得生動(dòng)具體。物理教學(xué)情境有很多種，如故事情境、生活情境、實(shí)驗情景等，前景的創(chuàng )設主要是為了引發(fā)學(xué)生的思考，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如，在學(xué)習“慣性”時(shí)，由于學(xué)生一時(shí)難以理解慣性的具體內涵，所以筆者便為學(xué)生演示了一個(gè)情景實(shí)驗。筆者在杯子口上覆蓋了一張硬紙片，把一枚雞蛋對準杯口放在紙片上，然后突然將紙片抽出，雞蛋落在了杯中。在做實(shí)驗前，很多同學(xué)認為雞蛋會(huì )隨紙片的抽走而掉落在杯子之外，而實(shí)驗結果卻出人意外。隨后，筆者又在裝有雞蛋的杯子下鋪了一張質(zhì)地光滑的桌布，接著(zhù)又猛的將桌布抽出，裝有雞蛋的杯子紋絲不動(dòng)。這一系列奇特物理情景的設置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，將課堂氣氛推到了高潮，使學(xué)生充分認識了“慣性”的具體存在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據教學(xué)內容需要設置不同的情境，也可以啟發(fā)學(xué)生自主搜集相關(guān)歷史故事、生活現象來(lái)闡述所學(xué)知識。
四、結合現實(shí)生活
物理是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)，我們的生活中處處蘊含著(zhù)物理知識。對初中生進(jìn)行物理教學(xué)的趣引，離不開(kāi)常見(jiàn)的生活現象。生活不僅能讓學(xué)生認識到物理知識的真實(shí)存在，還能使其明確物理知識在生活中的具體應用和重要作用。例如，通過(guò)冰、水、水蒸氣這三態(tài)變化讓學(xué)生對“物態(tài)變化”產(chǎn)生初步理解，隨后，用生活中為大家所熟知的現象來(lái)闡釋物態(tài)變化及其吸熱或者放熱的過(guò)程，如將雪糕剛從冰箱拿出時(shí)，雪糕會(huì )冒“熱氣”；剛從冰箱拿出的飲料，瓶壁上會(huì )冒“冷汗”；夏天吃雪糕會(huì )感到?jīng)隹�；冬天窗�?hù)上會(huì )結冰花等等，這些都是生活中的常見(jiàn)現象，學(xué)生們卻是第一次真正探索這些現象的原理，由此學(xué)生的興趣和熱情也會(huì )格外高漲。又如，在學(xué)習“杠桿”、“滑輪”時(shí)，教師通過(guò)指甲刀、鐵鍬、鉗子，吊車(chē)、旗桿、升降電梯等工具來(lái)講解杠桿、滑輪在生活中的應用實(shí)例，讓同學(xué)們將實(shí)際生活和物理知識聯(lián)系起來(lái)，認識到物理知識學(xué)習的實(shí)用性和重要性。結束語(yǔ):綜上所述，初中物理學(xué)習是為同學(xué)們今后的物理學(xué)習打下堅實(shí)基礎的重要階段，教師要結合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身邊各種資源活躍課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)思想、制造授課懸念、設置趣味情景、結合現實(shí)生活等方式，采用趣味引導策略，最大程度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，提高學(xué)生的思考分析能力和探究能力。
初中物理教學(xué)論文14
摘要:物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的、邏輯嚴密的理論學(xué)科，同時(shí)它也是一門(mén)應用十分廣泛的基礎科學(xué)。初中物理則是物理學(xué)習的基礎，從初中開(kāi)始培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，為其今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;多媒體
物理學(xué)科的發(fā)展同當今社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，并且物理定理多、概念多、實(shí)驗多，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力、反應能力與數學(xué)計算能力，教師在物理教學(xué)中要轉變教學(xué)方法，重視這方面能力的培養。
一、在實(shí)驗中激發(fā)學(xué)習興趣，培養動(dòng)手能力
實(shí)驗是學(xué)習物理的基礎，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能更好學(xué)習物理知識，理解復雜的物理現象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識時(shí)，我們發(fā)現許多與光現象相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗都可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，在實(shí)驗中感受物理現象。例如，在講“自由落體”運動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)樹(shù)葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學(xué)生在觀(guān)察中自己總結自由落體運動(dòng)的概念，通過(guò)師生間的互動(dòng)，讓物理概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易接受抽象的'知識，同時(shí)也能鍛煉他們的觀(guān)察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀(guān)察與實(shí)驗對物理教學(xué)的確大有裨益，然而實(shí)驗教學(xué)僅限于那些肉眼可以看得見(jiàn)、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過(guò)程的重要媒介。多媒體是現代教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、視頻可以首先使學(xué)生對物理概念有一個(gè)模糊的認識，從而讓他們對物理現象產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)不免枯燥乏味，單一的講課也可能會(huì )讓學(xué)生厭倦，在教學(xué)過(guò)程中適當加入物理現象成因的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程圖，能讓學(xué)生在枯燥原理概念學(xué)習中感到新鮮，緩解疲勞，轉移注意力，更好地帶動(dòng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當中。例如，講到分子運動(dòng)原理時(shí)，抽象的分子運動(dòng)肉眼看不到，只能通過(guò)電腦視頻加以處理才能使學(xué)生更好地理解分子運動(dòng)，另外大氣壓強，浮力，光，電及電磁場(chǎng)等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無(wú)論物理實(shí)驗還是教學(xué)活動(dòng)，都少不了在對比中理解其概念，在區分中加深理解。例如，可以通過(guò)對比法判斷分子熱運動(dòng)和物體的機械運動(dòng)：（１）從概念上判斷，分子熱運動(dòng)是物體內部大量分子的無(wú)規則運動(dòng)，而機械運動(dòng)則是一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變；（２）從微觀(guān)與宏觀(guān)上判斷，微觀(guān)世界中分子的無(wú)規則運動(dòng)是肉眼看不到的，而宏觀(guān)世界中的物體的機械運動(dòng)則是用肉眼能看到的；（３）從引起運動(dòng)因素上判斷，分子熱運動(dòng)是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機械運動(dòng)則要受到外力的影響。通過(guò)對比讓兩種運動(dòng)的概念區分更加明顯，也更容易被學(xué)生接受和理解。除此之外，力的學(xué)習中也少不了對比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會(huì )是不同的力，這就需要我們對比區分。
四、重視人性化，將課堂交給學(xué)生
新時(shí)期教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。以物理為例，物理的教學(xué)以“精”“細”“練”“思”為主，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重自學(xué)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對物理概念有更深的理解，大膽地讓學(xué)生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學(xué)生時(shí)間共同學(xué)習、研究、探討，在實(shí)驗與教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的反應能力、邏輯思維能力、觀(guān)察能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習和思考，讓他們時(shí)間深入理解物理，愛(ài)上物理，是初中物理教學(xué)期待結果。另外，教師必須提高自身的素質(zhì)與能力，當學(xué)生遇到難題時(shí)教師才能把深奧的知識講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的喜歡與愛(ài)戴，有助于教學(xué)的順利開(kāi)展。教師也要多鼓勵學(xué)生，讓他們樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
五、數理不分家，物理教學(xué)從數學(xué)抓起
物理和數學(xué)一樣，在很多問(wèn)題都需要計算，這就要求學(xué)生必須有較好的計算能力，在物理學(xué)習中，有很多學(xué)生不是因為不理解而不會(huì )物理題，而是因為計算能力差，在計算過(guò)程中出現錯誤導致原本會(huì )做的題卻不能拿到分數。物理和數學(xué)學(xué)習一樣，需要反復練習，在習題中鍛煉自己的計算能力。將物理教學(xué)與數學(xué)教學(xué)相結合，不失為一種有效的教學(xué)方法�？傊�，物理源之于生活，更應用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習中進(jìn)步。
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初中物理教學(xué)論文15
一、物理教學(xué)的有效性和現狀
在課堂教學(xué)上，要讓學(xué)生有積極主動(dòng)、勇于參加的學(xué)習狀態(tài)，這樣教學(xué)才能達到我們想要看到的效果。教師要了解學(xué)生的知識程度，也就是學(xué)生對知識掌握到了什么、理解到了哪個(gè)層次，教師對學(xué)生所掌握知識的多少做到心中有數，這樣才能清楚的了解自己學(xué)生的情況，根據不同的情況制定出不同的方案。在物理教育方面剛剛起步時(shí)，國外的許多發(fā)達國家已經(jīng)取得了很好的效果。我國的物理教學(xué)始終遵循教學(xué)任務(wù)和書(shū)籍教材，我們要在書(shū)籍教材上不斷的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力達到更好的教學(xué)效果，初中物理老師則存在著(zhù)艱巨的任務(wù)。在物理教學(xué)上我們要遵循大自然的法則，尊重大自然的規律。在教學(xué)上，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師則是引導者。同時(shí)教師要結合實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，幫助學(xué)生解決在生活中遇到的不同問(wèn)題，教師要采取不同的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生去積極主動(dòng)的學(xué)習。學(xué)習是學(xué)生認知事物的過(guò)程，在物理課堂上，教材是教學(xué)的源泉，但不是整個(gè)課堂教學(xué)的全部，物理課堂教學(xué)不能僅僅依靠書(shū)本教材來(lái)實(shí)現教學(xué)，教師要通過(guò)各種方式來(lái)實(shí)現教學(xué)任務(wù)，在物理知識體系中物理概念是整個(gè)體系中重要的組成部分。初中的物理教學(xué)，需要教師建立健全易懂的概念，設立通俗易懂的情景是初中物理教學(xué)的主要方法。在初中物理課程中，每個(gè)物理概念都有自身的規律，建立健全一套科學(xué)的教學(xué)方法，總結每一種方法的自身特點(diǎn)，掌握物理知識的概念，來(lái)提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量是十分有效的。
二、提高初中物理教學(xué)效果的`策略分析
教師在課堂上必須要掌握教學(xué)的內容以及所涉及的知識領(lǐng)域，教師要在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改良教學(xué)策略，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師要在教學(xué)中反思和自我批評，在教學(xué)過(guò)程中不斷的完善自我，優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)。要尊重每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能感受到來(lái)自老師的關(guān)心，增加彼此之間的感情和信任，教師要在不足中不斷完善自我的教學(xué)管理能力并優(yōu)化教學(xué)策略，與學(xué)生一同成長(cháng)。具體策略如下：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)過(guò)程。想要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習物理的興趣，就必須讓學(xué)生體會(huì )到物理的魅力所在。所以，作為一名成功的物理教師，要以絕對飽滿(mǎn)的激情、熱情以及對知識的求知興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。為了更好的使學(xué)生參與其中，要對課程的具體內容進(jìn)行優(yōu)化設計。同時(shí)，教師要集合多種方法，例如實(shí)驗教學(xué)法、文獻教學(xué)法等等，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，成為教學(xué)主體。另外，現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)手段開(kāi)始用于教學(xué)中。所以，物理教學(xué)中教師要借助計算機來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，最大限度上提高物理教學(xué)效果。
�。ǘ┙虒W(xué)生活化。與其他教學(xué)科目相比，物理教學(xué)具有明顯的生活實(shí)踐性，例如自然現象以及生產(chǎn)技術(shù)等等。而更好的貼近于生活，將直接提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用物理科目所獨有的這一特點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)好物理對于未來(lái)生活的意義。例如在學(xué)習了電路后，教師可以指導學(xué)生檢查自己家的具體用電問(wèn)題，直接體現了學(xué)有所用，并為后期的學(xué)習成功激起興趣。同時(shí)，教師還可以將生活中遇到的一些問(wèn)題，用于物理課堂教學(xué)中，例如生活中常見(jiàn)的衣服被晾干的情況：為什么濕衣服在放置了一段時(shí)間后，就會(huì )干干的，究其原因，就是水的蒸發(fā)問(wèn)題。老師要從生活的小事入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。初中學(xué)生，其無(wú)論是生理、心理還是性格等均有明顯的特征表現，但是對于相對較為新鮮的事物都有著(zhù)明顯的好奇心理。而物理實(shí)驗的成功進(jìn)行，直接滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心理。實(shí)驗教學(xué)方法可以更加多樣化，例如學(xué)生之間的分組實(shí)驗、教師帶教實(shí)驗、探索實(shí)驗、課外活動(dòng)實(shí)驗以及生活化實(shí)驗等等。同時(shí)，作為教師來(lái)說(shuō)其要時(shí)刻明確自身的主導作用，這樣才能更加明確并突出每一個(gè)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生更加積極的投入到整個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中。在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，要盡量將教學(xué)內容與生活的實(shí)際相聯(lián)系，這樣做的目的是成功的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習物理的興趣和愛(ài)好，為了保證實(shí)驗效果。同時(shí)，為了確保學(xué)生對于教學(xué)內容的掌握程度，教師要安排學(xué)生做好實(shí)驗數據的記錄以及分析工作，不但能夠成功消除學(xué)生對于物理的陌生感，還能發(fā)展學(xué)生的興趣。
�。ㄋ模B成授課語(yǔ)言藝術(shù)。教師作為整個(gè)課堂的主導，其作用是在教授的過(guò)程中對學(xué)生加以各方面的輔助。而語(yǔ)言，作為教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的媒介，其表達的良好與否，將直接影響到最終雙方之間的溝通效果。語(yǔ)言如果能夠形象且生動(dòng)，將會(huì )成功激發(fā)學(xué)生對于物理這門(mén)科目的興趣，還可以激活整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍，使得進(jìn)行溝通的雙方漸漸成為朋友。反之，它將直接造成雙方之間的溝通障礙，影響到教學(xué)效果。所以，教師在授課的時(shí)候，要注意語(yǔ)言的成功運用。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )設物理教學(xué)情境。對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是永遠的主體，只有讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂的整體教學(xué)中，才能保證課堂的有序性以及課堂教學(xué)效果的有效性。所以，由此來(lái)看，學(xué)生是教學(xué)認知的主體，想要使其參與進(jìn)物理教學(xué)中，其前提是對物理教學(xué)的興趣性，所以科學(xué)合理的情景創(chuàng )設尤為重要。在創(chuàng )設之前，老師要綜合學(xué)生的個(gè)人知識掌握情況，為其創(chuàng )設情景教學(xué)。例如，在“音調的概念及其要素”的教學(xué)中，教師用多個(gè)相同燒杯裝上不同水量時(shí)，讓學(xué)生用筆敲擊，并聽(tīng)其聲音有什么不同，然后并讓他們根據聲音的高低把裝水的燒杯進(jìn)行排列，這樣既得出音調的概念，又激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究影響音調高低的因素的強烈欲望。接著(zhù)讓學(xué)生用刻度尺按在桌子上，伸出桌面不同長(cháng)度進(jìn)行撥動(dòng)，觀(guān)察振動(dòng)快慢及音調高低的關(guān)系。
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