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探析多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
摘要：隨著(zhù)多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)引進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),傳統的教學(xué)模式面臨極大的挑戰。本文通過(guò)分析目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，結合外語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn),從多媒體視角探究了多元化英語(yǔ)教學(xué)模式，即嘗試以建構主義理論和自主學(xué)習理論為指導,將計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)與課堂教學(xué)相結合，希望為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提供新的思路和視角。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò )多媒體；教學(xué)模式
隨著(zhù)信息工業(yè)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷進(jìn)步, 將網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)應用于教學(xué)這一趨勢正在越來(lái)越普及, 也正在影響、改變教育和學(xué)習方式。目前,多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和空前的優(yōu)越條件，網(wǎng)絡(luò )多媒體在高等教育中的應用正在不斷增加。如何利用多媒體發(fā)展和傳播語(yǔ)言文化知識,培養出新世紀合格人才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的重大課題。
一、 多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的理論依據
教學(xué)模式是指一定教學(xué)理論指導下建立起來(lái)的較為穩定的教學(xué)活動(dòng)框架體系,是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法論。近年來(lái), 隨著(zhù)認知學(xué)習理論(cognitive theory) 和建構主義學(xué)習理論(constructivism theory) 的發(fā)展, 教學(xué)的中心由“教”轉移到“學(xué)”, 教學(xué)過(guò)程越來(lái)越強調學(xué)生的作用。首先，認知心理學(xué)(cognitive psychology)認為,學(xué)習是一種相互作用的積極的過(guò)程。在學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)生不僅是語(yǔ)言的積極接受者,更是學(xué)習的主體,是積極的創(chuàng )造者。在新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下,學(xué)生應由過(guò)去的被動(dòng)接受知識者轉變?yōu)閷W(xué)習過(guò)程的積極參與者和知識的主動(dòng)建構者。其次，建構主義是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論。建構主義認為,學(xué)習是一種建構過(guò)程,是一種活動(dòng)過(guò)程,知識不是通過(guò)教師傳授就能得到的,而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習資料,通過(guò)建構意義的方式而獲得。語(yǔ)言輸入實(shí)際上是學(xué)習者的主動(dòng)建構;學(xué)習者不是被動(dòng)地接受輸入,而是通過(guò)原有語(yǔ)言知識系統與新的語(yǔ)言輸入間的相互作用建構他的語(yǔ)言能力。實(shí)行多媒體環(huán)境下的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué),正是對這種新的教學(xué)模式的實(shí)踐。建構主義學(xué)習理論強調學(xué)習者的認知主體作用, 以“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”為學(xué)習環(huán)境中的四大要素,要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒉杉�、加工的主體, 成為知識意義的主動(dòng)構建者。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò )所具有的多種特性特別適合于實(shí)現建構主義的學(xué)習環(huán)境,可以為學(xué)生創(chuàng )造建構知識的真實(shí)性的“情境” ，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，建構主義提倡教師指導下的以學(xué)生為中心的學(xué)習。它強調學(xué)生是認知的主體,是學(xué)習加工的主體,是知識意義的主動(dòng)建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者和促進(jìn)者。
二、 利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù),改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢。首先，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣, 培養學(xué)生的探索意識。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)一體化加大了對學(xué)生的感官刺激,使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動(dòng)化,從而提高了學(xué)生的興趣和注意力,提高了學(xué)習效率。這樣，教材和媒體之間優(yōu)勢互補, 改善教學(xué)環(huán)境, 優(yōu)化了教學(xué)結構。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能夠提供多種形式的訓練方法。多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的領(lǐng)域,為學(xué)習者創(chuàng )造了一個(gè)開(kāi)放式的、多元文化的、真實(shí)的外語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息, 能提供多種形式的訓練方法。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)可以為學(xué)生提供更多真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò ),學(xué)生不僅可以欣賞到優(yōu)秀的英語(yǔ)電影和電視節目,還可以利用MSN和E- mail與native speakers用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或文字交流,這可以說(shuō)是醫治中國學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與教學(xué)相結合的新型教學(xué)模式�；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境下的人機結合新模式,與傳統的以教師為中心的講授型教學(xué)模式不同。該模式強調學(xué)生是學(xué)習過(guò)程的主體,應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。首先，我們要正確處理教師的主導地位和多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的輔助作用的關(guān)系。多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)功能再強大,也只是一種技術(shù)手段,只能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供更多的選擇,但它不能喧賓奪主。對它過(guò)分的依賴(lài),反而會(huì )失去大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上的主導地位。多媒體教學(xué)方式,始終是計算機輔助教學(xué),顯然不能替代全部教學(xué)模式。唯有在素質(zhì)教育的大背景下,以先進(jìn)的教育理論為指導,加強教學(xué)設計,合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù),才能實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。其次，我們可以運用網(wǎng)絡(luò )多媒體課件輔助的課堂教學(xué)。以多媒體課件為基礎的課堂教學(xué)就是在多媒體環(huán)境的教室里, 教師利用多媒體課件引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在這種新的教學(xué)模式中, 教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了重大變化,“課堂”和“課本”的概念得到了極大的擴展和延伸。多媒體課件教學(xué)能夠將抽象難以理解的內容以形象、生動(dòng)、直觀(guān)的方式，利用power point演示出來(lái),利于學(xué)生理解記憶,提高課堂時(shí)間的利用率,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。第三，可以建立網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的課后自主學(xué)習環(huán)境。雖然課堂學(xué)習環(huán)節很重要, 但課堂上的時(shí)間畢竟有限, 課后學(xué)習也應是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節。我們可以積極鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間,通過(guò)聊天室，EMAIL, BBS等實(shí)現與教師和學(xué)生的交流；同時(shí),教師還可以介紹一些相關(guān)網(wǎng)址和參考書(shū)目供學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)自由選擇,努力為學(xué)生創(chuàng )造第二課堂。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)踐可能會(huì )遇到的問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)項目無(wú)論是在理念上, 還是方法上、技術(shù)上都對校園英語(yǔ)教學(xué)提出了新的課題。首先，網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)對外語(yǔ)教師提出了新的技術(shù)要求，目前這種新的教學(xué)模式還沒(méi)有被廣大教師所采用。有的教師因為教學(xué)工作繁重,如采用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，還要重新備課，所以不想運用這種新的教學(xué)模式；也有的教師因為沒(méi)有計算機基礎，對學(xué)習運用多媒體教學(xué)有一定的心理負擔，當然更不想使用這種模式。然而，我們要知道，這種新的教學(xué)模式不但可以減輕工作負擔,而且也是未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，所以廣大高校英語(yǔ)教師應該及時(shí)的轉變思想觀(guān)念，盡早的推行新模式。其次，就硬件設施而言, 各高校多媒體語(yǔ)言教室建設及網(wǎng)絡(luò )建設滿(mǎn)足不了教學(xué)要求, 需加大對硬件設施的投入。同時(shí)，這種新型教學(xué)模式需借助于一個(gè)成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統。成熟的系統不僅有高質(zhì)量、豐富的課件供學(xué)生點(diǎn)播,還應引入各種英語(yǔ)精品課程,使學(xué)生獲得更多的知識和技能。
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