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初中數學(xué)教學(xué)中的轉差經(jīng)驗論文
由于種種原因，不少學(xué)生討厭數學(xué)課，同時(shí)也出現了不少數學(xué)差生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉化差生，是數學(xué)教師不可回避的責任，本人結合幾年來(lái)的初中數學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勛约恨D化數學(xué)差生的幾點(diǎn)經(jīng)驗。
一、認真分析，全面了解，掌握數學(xué)差生的主要特征
1、基礎差，長(cháng)期處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。小學(xué)數學(xué)學(xué)習，偏重單向思維，只問(wèn)結果，少問(wèn)原因，進(jìn)入初中階段，內容發(fā)生變化，思維方法沒(méi)能及時(shí)轉變，造成學(xué)習吃力。
2、學(xué)習方法不科學(xué)。不少學(xué)生平時(shí)根本不看書(shū)或“死讀書(shū)”。不看書(shū)的學(xué)生平時(shí)除了聽(tīng)課，做作業(yè)外，從來(lái)不再去看課本，上課聽(tīng)懂多少算多少，要記的知識沒(méi)有記住。這些學(xué)生在小學(xué)里，數學(xué)成績(jì)都不錯，但到了中學(xué)就不行了�！八雷x書(shū)”學(xué)生什么都記，連課本上例題都記，這類(lèi)學(xué)生初一成績(jì)還可以，但到了初二就不行了。
3、興趣轉移。由于上述兩點(diǎn)的影響，數學(xué)成績(jì)長(cháng)期上不去，經(jīng)不起心理的挫折，再加之部分教師教育思想欠佳，常埋怨學(xué)生不努力，又沒(méi)有很好注意批評方式，挫傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生了自卑感，出現興趣轉移。
二、對癥下藥、分類(lèi)輔導，全面提高數學(xué)差生成績(jì)針對數學(xué)差生存在的問(wèn)題，我采取了如下對策：
1、設法喚起學(xué)生學(xué)好數學(xué)的熱情。
學(xué)生學(xué)不好數學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì )教會(huì )，學(xué)生答不出教師的問(wèn)題，教師先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞。教師發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯誤，先要自我檢查，這樣會(huì )使學(xué)生受感動(dòng)，自覺(jué)去糾正錯誤。如果學(xué)生出現了錯誤，教師一味地批評、責怪學(xué)生，就會(huì )使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會(huì )討厭你，遠離你，這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。當然，教師對學(xué)生也應嚴格要求，要學(xué)生認識到，搞好學(xué)習必須靠師生共同努力。對一時(shí)學(xué)不好的學(xué)生，教師應付出更多的關(guān)心、愛(ài)護，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。
2、讓學(xué)生獲取成功的快樂(lè )。
�。�1）激發(fā)興趣，創(chuàng )設情鏡，讓學(xué)生享受學(xué)習之樂(lè )。
差生往往有一個(gè)壞習慣，比如上課注意力不集中，愛(ài)交頭接耳開(kāi)
小會(huì )，有時(shí)為了應付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。教師應該充分重視這些弱點(diǎn)，不是壓制“交頭接耳、不讓說(shuō)”，而是盡量創(chuàng )造條件，讓他們說(shuō)，讓學(xué)生討論。通過(guò)巧妙的提問(wèn)激起學(xué)生思考、討論的興趣；創(chuàng )設情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓練之先導，在數學(xué)學(xué)習中，讓學(xué)生既是演員、導演，又是觀(guān)眾，有時(shí)還是評論家，樂(lè )在其中。
�。�2）鋪設臺階，引導探索，讓學(xué)生享受攀登之樂(lè )。
教學(xué)中適當地分解知識難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂(lè )、成功之樂(lè )。如教師在指導學(xué)生做課堂練習時(shí)，首先建立起使每個(gè)學(xué)生在解題中都有把握獲得成功的條件，即給他們一些鋪墊性的容易解出來(lái)的問(wèn)題。然后預先告訴學(xué)生，將要給他們一些難題，而實(shí)際上還是他們力所能及的題，事后，當學(xué)生對自己的能力和信心有所增強，從成功中得到了喜悅，從而產(chǎn)生了再想解題的愿望后，教師再給他們一些稍有難度的題，有時(shí)可給適當鋪墊，使大部分同學(xué)再次成功，這種做法對增強學(xué)生自信心會(huì )起到極好的作用。
�。�3）抓好測試，善于訓練，讓學(xué)生享受成功之樂(lè )。
學(xué)生對學(xué)習成績(jì)是很敏感的，分數對情緒的刺激亦是很大的。特別是差生，他們因各種原因每次考試成績(jì)普遍低，心理上受到的打擊較深，為此，我對訓練和測試大膽進(jìn)行改革。訓練時(shí)，在學(xué)生自愿的基礎上，根據學(xué)生的需要、動(dòng)機、性格和學(xué)習的基礎等諸方面因素，將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)程度組；A組獨立練，B組指導練，C組討論練，D組扶著(zhù)練，并輔以激勵的評價(jià)方法，讓學(xué)生體驗成功之樂(lè )。測試時(shí)，分別提出不同的要求，分類(lèi)要求，分類(lèi)評價(jià)，發(fā)揮測試的反饋功能作用。
考試命題時(shí)，試題分層次提出考試目標，設立做題，選做題，拔尖題等幾個(gè)層次，在題目序號前用符號標記，必做題按最低要求命題，一般不超出現行教材中“練習”的要求，面向中等水平學(xué)生。必做題形成一份完整試卷，滿(mǎn)粉100分，其他層次另定分，這樣有利于調動(dòng)差生的積極性。
試卷講評是矯正學(xué)生錯誤的重要環(huán)節，實(shí)行：①學(xué)生自評和互評；②教師導評。評共同性問(wèn)題，評典型性問(wèn)題，評一題多解，評怎樣矯正；③面評。對問(wèn)題較多的學(xué)生，導評后還必須面批面改，這樣針對性強。
3、進(jìn)行學(xué)法指導，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權。
數學(xué)差生一般不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識等著(zhù)老師“喂”。為了改變這一局面，我開(kāi)展了“四環(huán)一步”（預習--上課--整理--作業(yè)）的學(xué)習法講座，讓他們學(xué)會(huì )怎樣預習、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節中的每一環(huán)節，才能躍過(guò)章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內容的學(xué)習。事實(shí)告訴我們，只有當學(xué)生掌握了好的學(xué)習方法，掌握了學(xué)習主動(dòng)權，才能使思維活動(dòng)更加持久，更加深入，從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展并學(xué)好數學(xué)。
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