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淺談數學(xué)課教師角色的創(chuàng )新
所謂“自主學(xué)習”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導下，經(jīng)過(guò)自覺(jué)、積極、主動(dòng)的認知活動(dòng)和合作學(xué)習，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。它是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造型人才的基礎，其核心是從培養學(xué)生自主意識出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育潛能，主動(dòng)全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！白灾鲗W(xué)習”是一種教學(xué)思想，它允許在這種指導思想下的多種教學(xué)模式并存�！白灾鲗W(xué)習”不是“自由學(xué)習”，“自主”不等同于“自習”，“自主學(xué)習”不等同于簡(jiǎn)單的“分組討論”。數學(xué)課堂的“自主學(xué)習”對教師提出了更高的要求。教師在數學(xué)課堂教學(xué)中應更好地把握自己的角色扮演。
1.教師的“導演”角色
教師是課堂活動(dòng)的謀劃者和組織人，是一堂成功數學(xué)課的“導演”：“自主學(xué)習”是為了滿(mǎn)足學(xué)生精神世界中的“自己是發(fā)現者、研究者、探索者”的強烈要求。強調學(xué)生主體意識的發(fā)揮，而不排除教師的主導參與。課堂教學(xué)應首先構建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使數學(xué)學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養學(xué)生掌握和運用數學(xué)知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生部得到不同的發(fā)展。教師和學(xué)生都應是教學(xué)過(guò)程的主體：在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息的交流，實(shí)現師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補充=課堂教學(xué)不能出現“老師說(shuō)了算”的現象，也不能出現教師被學(xué)生的一大堆質(zhì)疑死死糾纏，被學(xué)生牽著(zhù)一路小跑的“丑態(tài)”。教師要對自己“導”的作用有更高的發(fā)揮。
2.教師的“領(lǐng)路人”角色
自主學(xué)習是新時(shí)期教育的改革發(fā)展和完善，并非對以往教育的全盤(pán)否定，而是最大限度的揚棄。自主學(xué)習依然以教師為主導，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓練為主線(xiàn)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。一堂成功的數學(xué)課就是一場(chǎng)優(yōu)秀的“音樂(lè )會(huì )”，作為教師是整場(chǎng)音樂(lè )會(huì )的指揮。教師在課堂教學(xué)中，應把握自主學(xué)習的前提，使“教”的過(guò)程變?yōu)椤皩А钡倪^(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現的過(guò)程，使“教”為學(xué)而存在，使教學(xué)所體現的目標和結果由“學(xué)”體現出來(lái)。即“以學(xué)定教，以教導學(xué)”。在課堂上，教師可做到以下幾點(diǎn)：
2.1設定問(wèn)題，激發(fā)參與欲望。
教師要根據教材中教學(xué)的需要和學(xué)生實(shí)際，對教材有所調整，設定有價(jià)值并與教材內容有密切聯(lián)系的問(wèn)題，讓學(xué)生自行解決或分組討論解決。這樣就使教學(xué)過(guò)程對學(xué)生有一種吸引力，并使其思維發(fā)散，力求多方面的解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
2.2課堂討論，實(shí)行民主教學(xué)。
教師要給學(xué)生營(yíng)造民主、輕松、和諧的學(xué)習氛圍和學(xué)習環(huán)境。在討論中讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表現自我，把自己的想法充分表達出來(lái)。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生對自己的思維整理的過(guò)程，即思維系統深化的過(guò)程。這樣的課堂討論，能夠確保師生、生生之間多渠道的交流，教師可獲得全面的信息反饋，便于科學(xué)合理地調控教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)效果；學(xué)生也可以減輕心理負擔，提高學(xué)習的自信心，增強思維的活躍性。
2.3動(dòng)手操作，提高掌握和運用知識的能力。
只有讓學(xué)生適當動(dòng)手操作，才能理解深刻、記憶牢固。讓學(xué)生在動(dòng)手中練做，在動(dòng)腦中練思，在主動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生不僅興趣盎然，而且數學(xué)思考能力也得到很好的培養。
2.4優(yōu)化練習設計，讓學(xué)生體驗到參與成功的喜悅。
學(xué)生看不到自己學(xué)習活動(dòng)的成果，體驗不到自己成功的喜悅，長(cháng)此以往就會(huì )失去參與學(xué)習的積極性。所以，教師要努力優(yōu)化練習設計，使練習難易適中，體現多樣性、層次性、趣味性。其中數學(xué)的復習課要兼顧差等生和優(yōu)等生，兼顧基礎和發(fā)展。教師要讓不同層次的學(xué)生在練習過(guò)程中，都練有所得，體會(huì )到數學(xué)知識本身無(wú)窮的魅力，體驗到成功的喜悅。教師還可以有意識地創(chuàng )設一些錯誤，讓學(xué)生討論，這樣會(huì )給學(xué)生更深層次的理解，學(xué)生更能深入全面地解決問(wèn)題。
3.教師的“萬(wàn)花筒”角色
興趣是人對客觀(guān)事物的一種積極認識傾向，是一種復雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。在課堂教學(xué)中教師要像萬(wàn)花筒一樣時(shí)刻使自己的教學(xué)“絢麗多彩”，吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，處于積極的參與狀態(tài)，最終積極主動(dòng)地探求和學(xué)習 提高學(xué)習效率。
總之，教師課堂教學(xué)的角色扮演應改變傳統的教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教育理念，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng )設寬松的教育教學(xué)氛圍和融洽的教育教學(xué)情緒場(chǎng)，努力研究“教”的藝術(shù)和“學(xué)”的藝術(shù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，妥善處理好教學(xué)內容，走出“井底”，打破“鳥(niǎo)籠”，創(chuàng )建新世紀門(mén)檻內的教育新境地。
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