- 相關(guān)推薦
試論數學(xué)課堂教學(xué)中教師的角色定位
摘要：在新課程理念的指導下，數學(xué)教師必須從傳統的45分鐘的傳授角色向教育過(guò)程的指導者、組織者、參與者的角色轉變，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴，活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習過(guò)程的支持者和幫助者等，教師的角色越來(lái)越向多元化發(fā)展。關(guān)鍵詞：數學(xué)教師角色組織者引導者參與者
在新一輪基礎教育課程改革的洪流中，我走進(jìn)了新課程，了解了新課程。新課程與舊課程的根本區別在于理念。只有準確地理解和把握新課程所蘊涵的理念，我們才能認清新課程改革的方向，才能明確新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。然而，從理念到實(shí)踐還有一個(gè)艱難的轉化歷程，如果“課程標準是新的，教材是新的，而課堂教學(xué)依然是濤聲依舊”，那么，我們的新課程改革就只能是紙上談兵。為了使自己在這場(chǎng)變革中實(shí)現新的蛻變，新的跨越，我認真深入地研究了數學(xué)課堂教學(xué)中教師的角色定位，在鮮活的課堂教學(xué)中對新理念有了些許感悟。
21世紀隨著(zhù)社會(huì )信息化和知識經(jīng)濟的發(fā)展，對我們的教育提出強烈的變革要求，這就要求我們教師用新課程的理念對曾經(jīng)視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行重新審視，必須從傳統的局限課堂45分鐘傳授角色向教育過(guò)程的指導者、組織者、參與者的角色轉變，教師要有更大的適應性和靈活性來(lái)面對自己的工作。社會(huì )發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì )急劇變革，計算機及信息技術(shù)也廣泛地應用到教學(xué)中來(lái)，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，有時(shí)甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了，在現代社會(huì )，教師作為文化傳承的執行者的基本職能并沒(méi)有變，但他卻不再直接以權威的身份向學(xué)生傳遞經(jīng)驗，而是通過(guò)見(jiàn)接的方式實(shí)現文化傳遞，以各種方式調動(dòng)和引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在自己精心設計的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴，活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程的支持者和幫助者等，教師的角色越來(lái)越向多元化方向發(fā)展。
在新課程標準下的數學(xué)課堂教學(xué)中，評價(jià)標準也發(fā)生了根本性的改變。過(guò)去的課堂教學(xué)評價(jià)重教師“教”的過(guò)程，現在重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程和體驗，過(guò)去關(guān)注教師的行為，現在關(guān)注學(xué)生的“創(chuàng )造”，過(guò)去是有條不紊的程式化模式，現在是注重個(gè)體差異，突出學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。這樣，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份，美國課程專(zhuān)家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”，作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。在這些理論的指導下，我在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的全面發(fā)展。傳統教學(xué)中注重知識的傳授，新課程改革要求教師以人為本，在課堂上我們突出培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感，另外還要求每位學(xué)生都擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力和愿望，養成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教師和學(xué)生共同承擔責任。過(guò)去的數學(xué)教學(xué)在學(xué)生眼里，就是老師的事，課堂是教師的，學(xué)生只負責接受，充當知識的存儲器�，F在，教師就要將課堂的主陣地還給學(xué)生，讓他們明白，他們才是課堂的主人。因此，在教學(xué)中，我們有意識地讓學(xué)生參與教學(xué)，比如，當我們上課需要實(shí)物模型時(shí)，我們就可以告訴學(xué)生，準備這些模型也是他們自己的事，老師會(huì )與他們合作一起準備，那樣就可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、教師為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習者，在教學(xué)中，教師要有“一切為了學(xué)生的”服務(wù)意識，要為學(xué)生提供課堂學(xué)習所需要的“資源”。比如，為學(xué)生提供實(shí)物材料和設備供學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；向學(xué)生介紹電視中與數學(xué)相關(guān)的欄目，組織學(xué)生對某些內容進(jìn)行交流；向學(xué)生提供數學(xué)課外書(shū)籍等等。
【試論數學(xué)課堂教學(xué)中教師的角色定位】相關(guān)文章：
試論藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)中的作用03-18
試論融思想教育于科學(xué)課堂教學(xué)中03-20
在活動(dòng)中開(kāi)展數學(xué)課堂教學(xué)03-17
錄像在小學(xué)數學(xué)教學(xué)小結中的嘗試論文11-16
試論在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何增強學(xué)生的計算能力03-13
試論歌唱中的情感與表現03-08