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淺談小學(xué)數學(xué)幾何圖形概念教學(xué)策略
引言：在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，幾何概念問(wèn)題是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習的內容之一，同時(shí)也是教師在教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)重提高的一部分內容。幾何圖形概念是解答結合問(wèn)題的基礎，學(xué)生只有準確掌握了幾何概念，才能在解答幾何問(wèn)題時(shí)做到對幾何圖形的性質(zhì)準確的應用。然而，在當前的幾何教學(xué)中，有很多同學(xué)不重視幾何概念，不能做到熟練掌握就進(jìn)行解答，這往往會(huì )造成學(xué)生因為概念的混淆而不能進(jìn)行準確的解答。所以，教師在教學(xué)中也應該通過(guò)不斷對知識進(jìn)行強化，以幫助學(xué)生熟練掌握幾何概念內容。
�。毙W(xué)數學(xué)幾何圖形概念教學(xué)的意義
�。保迸囵B學(xué)生數學(xué)幾何的學(xué)習興趣：
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中對于幾何圖圖形概念的學(xué)習，對學(xué)生的提高幾何問(wèn)題的理解和應用能力有非常重要的意義。幾何圖形概念是應用幾何圖形性質(zhì)的基礎，是解答幾何問(wèn)題的關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)中應該重視對幾何圖形概念的教學(xué)，并且，針對部分學(xué)生不重視幾何圖形概念的問(wèn)題，教師應該進(jìn)行積極地引導和及時(shí)的糾正，使學(xué)生認識到學(xué)習和掌握幾何圖形概念的重要性。提高學(xué)生對于幾何圖形概念的重視程度，可以有效培養學(xué)生對于數學(xué)幾何的學(xué)習興趣。數學(xué)幾何是小學(xué)數學(xué)中非常重要的一部分內容，幾何問(wèn)題同時(shí)存在趣味性和抽象性?xún)煞N特點(diǎn)，大多數學(xué)生對于幾何問(wèn)題都有較高的積極性，但由于對于幾何圖形概念的掌握程度不同，造成學(xué)生解答幾何問(wèn)題的能力也有很大的不同。所以，教師通過(guò)強化堆積和圖形概念的教學(xué)，可以使學(xué)生對于幾何圖形概念應用的更加熟練，對于結合問(wèn)題的解答能力也就會(huì )得到有效提高，進(jìn)而學(xué)生對數學(xué)幾何學(xué)習的興趣也會(huì )得到有效的培養。
�。保矌椭鷮W(xué)生理解抽象的幾何問(wèn)題：
熟練掌握幾何圖形概念，不僅可以有效培養學(xué)生學(xué)習幾何的興趣，更重要的是可以幫助學(xué)生理解復雜又抽象的幾何問(wèn)題。要想準確解答幾何問(wèn)題，首先要做到的就是對幾何圖形的概念做到充分的理解和熟練的應用。教師在進(jìn)行幾何圖形講解時(shí)，經(jīng)常會(huì )遇到某個(gè)幾何圖形概念時(shí)，部分學(xué)生表現很茫然。例如：因為三角形是等腰三角形，所以，這個(gè)三角形兩個(gè)底角相等掌握了相關(guān)概念的學(xué)生會(huì )很容易理解，然而對概念不清晰的學(xué)生可能就會(huì )覺(jué)得有些迷茫。這就可以充分地說(shuō)明，提高學(xué)生對于幾何圖形概念的理解的重要性。
２小學(xué)數學(xué)幾何圖形概念教學(xué)的途徑
�。玻睂�(shí)物教學(xué)，引導學(xué)生發(fā)現圖形規律：
要想提高學(xué)生對于幾何圖形概念問(wèn)題的理解，教師就要通過(guò)在教學(xué)中應用科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行幾何圖形概念學(xué)習。幾何問(wèn)題本身就存在抽象性的特點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)中也應該充分認識到這一幾何特點(diǎn)，并在教學(xué)中通過(guò)巧妙地設計課程內容來(lái)幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象。學(xué)生只有真正的做到了對于幾何圖形概念的理解，才能在應用中更加得心應手，也就說(shuō)明達到了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習一年級上冊認識圖形時(shí)，教師就可以對這部分內容進(jìn)行充分的講解，以此對今后學(xué)習內容起到有效地鋪墊作用。教師在課程開(kāi)始前，可以為學(xué)生準備一些如長(cháng)方形，正方形，三角形等基本圖形的紙板。在上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察這些紙板來(lái)發(fā)現不同圖形的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的感受，可以更容易把握不同圖形的特點(diǎn)，并且通過(guò)這種方式，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。在學(xué)生探討之后，教師再對問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )更高，學(xué)習效果也就會(huì )更好。
２．２發(fā)散思維，幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)問(wèn)題：
學(xué)習幾何概念問(wèn)題還有一個(gè)非常重要的作用，就是可以培養學(xué)生的發(fā)散思維。數學(xué)幾何問(wèn)題，形式多種多樣。所以，要提高學(xué)生的解題能力，也要培養學(xué)生靈活的思維，這樣學(xué)生才能根據不同的題型變換不同的思維，進(jìn)而達到對幾何問(wèn)題準確的解答。雖然，題型變化多樣，但是幾何圖形概念卻是固定的，所以，教師在教會(huì )學(xué)生熟練掌握幾何圖形概念的同時(shí)，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )靈活的應用，使學(xué)生學(xué)會(huì )以不變應萬(wàn)變，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力，并且學(xué)生的解題能力提高，學(xué)生對于幾何學(xué)習的自信心也就會(huì )隨之提升。例如，在學(xué)習五年級上多邊形的面積這一課時(shí)，這一課主要的教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生熟練掌握求解多邊形的面積的方法，學(xué)生應該通過(guò)將多邊形劃分為我們可以求解的普通圖形，最后通過(guò)求和算出多邊形的面積。解題方法是固定的，但是學(xué)生可以選擇不同的劃分方式，不同的方式解題的難易程度不同。通過(guò)應用這種教學(xué)模式，可以有效培養學(xué)生的發(fā)散思維。
�。玻踌柟烫岣�，在實(shí)踐中扎實(shí)所學(xué)知識：
要提高學(xué)生對幾何圖形概念的應用能力，僅僅停留在理論引導是不夠的。教師應該在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。通過(guò)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的表現，可以讓學(xué)生更容易發(fā)現自己在幾何圖形概念學(xué)習中存在的問(wèn)題，并在今后的學(xué)習中進(jìn)行糾正。教師也可以根據學(xué)生的在實(shí)踐中所反應的結果，了解學(xué)生的學(xué)習情況，并根據學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，對下一步的教學(xué)計劃進(jìn)行調整。
�。辰Y語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)中學(xué)生對于幾何圖形概念的應用是一項非常重要的內容，幾何圖形概念的學(xué)習關(guān)系著(zhù)學(xué)生幾何能力是否能夠得到有效的提升。所以，教師應該通過(guò)積極地引導，幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行幾何圖形概念的學(xué)習。
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