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初中物理概念教學(xué)策略
物理概念是物理知識大廈的骨 架,物理理論的基石和精髓.概括性和抽象性是物理概念的特點(diǎn),所以在學(xué)習理解上一時(shí)難以?xún)然?物理概念是進(jìn)行物理思維的基礎,建立物理概念的過(guò)程反映了人 類(lèi)對自然界長(cháng)期探索的活動(dòng)歷程,反映了事物的本質(zhì)特征.概念本身蘊涵"過(guò)程與方法".下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：物理概念是物理學(xué)習的基礎，如果把物理學(xué)科比作高樓大廈，那么物理概念就是構成這座大廈的基石。所以說(shuō)，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)的核心，教好物理概念是學(xué)好初中物理的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：物理概念;課程標準;初中
在物理教學(xué)中，教師要認真研究物理課程標準，深入挖掘教材信息，結合學(xué)生現有的認知結構和心理特點(diǎn)，針對物理概念教學(xué)的特點(diǎn)，處理好教學(xué)中各個(gè)學(xué)生容易出錯的環(huán)節，為學(xué)生切實(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的物理概念學(xué)習氛圍，進(jìn)而為后面深層次的物理學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。
一、重視課程標準，深入研究教材
在概念教學(xué)中，教師要深入學(xué)習課程標準內容，掌握課程標準的要求，在課程標準的要求下去鉆研教材，吃透教材。了解每個(gè)概念在教材中的地位，力爭做到主次分明、突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵、處理好重點(diǎn)，把握住難點(diǎn)。這樣物理概念教學(xué)就有了堅實(shí)的基礎。
二、引入概念要生動(dòng)直觀(guān)
物理概念是對物理現象本質(zhì)的抽象概括。因此我們在引入物理概念時(shí)要根據學(xué)生認知結構特點(diǎn)和概念本質(zhì)，采取靈活多樣,簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)方法。我在物理教學(xué)中一般采用下述方法：從學(xué)生生活中親身經(jīng)歷的事例進(jìn)行引入;從學(xué)生感興趣的一些物理實(shí)驗現象引入;利用學(xué)生熟知的知識進(jìn)行引入;用類(lèi)比法引入概念;通過(guò)問(wèn)題討論引入概念等。在進(jìn)行概念引入時(shí)要注意掌握一些技巧：一定要選擇一些典型、全面，能突出與概念有關(guān)的本質(zhì)特征的事例，以減少非本質(zhì)特征干擾學(xué)生理解概念。引入時(shí)所選擇的舊知識要與新知識有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，否則，容易形成模糊的或者是錯誤的概念，從而導致在認知結構中形成不正確的聯(lián)系。所引入的問(wèn)題能引起聽(tīng)課學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習興趣。
三、概念的建立要準確、簡(jiǎn)潔
在建立概念的過(guò)程中，如果教師講得簡(jiǎn)潔、準確，學(xué)生能夠接受，能給學(xué)生留下深刻的印象，這樣的話(huà)學(xué)生不易遺忘。反之，如果學(xué)生在第一次學(xué)習某概念時(shí)，教師講解繁瑣復雜，學(xué)生理解起來(lái)模糊不清，這將會(huì )影響學(xué)生理解概念，甚至影響后面的記憶和應用，進(jìn)而影響學(xué)習興趣。概念是用最簡(jiǎn)潔精準的文字表達，是經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗驗證與推敲得來(lái)的。例如，在講解力的作用力的概念表述：力是物體對物體的作用。簡(jiǎn)短的幾個(gè)字就可以說(shuō)明力的本質(zhì)�？梢詮恼Z(yǔ)法角度去分析“力是作用”，力是什么作用呢?由“物體對物體的”幾個(gè)字精確地揭示出力的物質(zhì)性。有人會(huì )說(shuō)有兩個(gè)“物體”不就是重復嗎?其實(shí)這里面的兩個(gè)物體，是說(shuō)明了力是物體間的相互作用，要至少有兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用。
四、揭示概念的本質(zhì)，實(shí)現理解上的突破
4.1長(cháng)期的物理教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生只有在理解概念的基礎之上，才能更加牢固地掌握概念。教師在教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)，明辨是非，摒棄干擾因素，正確理解概念，實(shí)現認識上的飛躍，為以后的物理學(xué)習打好基礎。如，我在慣性概念授課時(shí)是這樣做的：講解時(shí)我以外力停止作用后，小車(chē)、鉛球等物體仍能繼續運動(dòng)的事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，逐個(gè)分析小車(chē)、鉛球繼續運動(dòng)的原因，經(jīng)過(guò)分析綜合得出：運動(dòng)著(zhù)的物體在不受到外力的作用時(shí)，仍能保持運動(dòng)。反駁了“外力是使物體產(chǎn)生和維持運動(dòng)的原因”的錯誤觀(guān)點(diǎn)。然后我又繼續分析小車(chē)沿斜面下滑實(shí)驗：當小車(chē)從斜面上滑下進(jìn)入鋪著(zhù)毛巾的水平面上時(shí)，小車(chē)在通過(guò)很短的距離后就停下來(lái)了;對照這個(gè)實(shí)驗在保持其他條件不變的情況下讓小車(chē)在同一斜面上滑下，進(jìn)入表面光滑的玻璃上時(shí)，小車(chē)通過(guò)的距離要比鋪著(zhù)毛巾的水平面上遠得多。通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗的對比初步得出結論：平面越光滑小車(chē)運動(dòng)得越遠。
4.2進(jìn)而我又引導學(xué)生運用想象和推理的思維方法，設計一個(gè)理想實(shí)驗：從斜面上滑下來(lái)的小車(chē)進(jìn)入一個(gè)絕對光滑的平面，如果不受任何阻礙，小車(chē)將一直保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)下去。這樣做的目的是突出“物體不受其他物體作用將保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)”這一概念。最后總結提出“一切物體都具有慣性”，防止學(xué)生出現“慣性是某些物體所獨有”的片面認識。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要揭示概念的本質(zhì)，不僅要求學(xué)生了解、熟記概念，而且應以概念為基礎，讓學(xué)生全面地理解概念的內涵和外延，理清概念與其他知識之間的聯(lián)系。
五、加強練習，鞏固運用概念
5.1在剛開(kāi)始學(xué)習概念時(shí)，學(xué)生對概念的掌握模糊而不深刻，常和已學(xué)過(guò)的相似的舊概念混淆。教師要提供針對概念設計的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)練習，以鞏固和加深概念。如，在學(xué)過(guò)“摩擦力”和“彈力”概念后，教師可以通過(guò)設疑：物體之間相互接觸就一定有彈力嗎?兩個(gè)物體之間存在摩擦力時(shí)一定有彈力產(chǎn)生嗎?摩擦力一定會(huì )阻礙物體的運動(dòng)嗎?然后，再與生活中的具體實(shí)例相聯(lián)系進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生深刻地體會(huì )到彈力產(chǎn)生的條件：“兩物體相互接觸發(fā)生擠壓產(chǎn)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生彈力”。
5.2摩擦力必須是在兩物體之間產(chǎn)生彈力后有相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢時(shí)才會(huì )產(chǎn)生。摩擦力可以是動(dòng)力，例如，我們常見(jiàn)的傳送帶傳送貨物，人在走路時(shí)等。在反復的練習實(shí)踐中，既能加深學(xué)生對概念的理解，鞏固記憶，又能促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，有利于學(xué)生對概念的理解。另外，在概念教學(xué)中我們還應注意概念的階段性。教學(xué)中，要結合學(xué)生的認知能力，有序地、循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對物理概念的正確理解。對于物理學(xué)中的一些重要概念，要通過(guò)實(shí)驗驗證與加強練習相結合，讓學(xué)生在多次循環(huán)中加深理解，從而達到最終掌握。物理概念教學(xué)中要注重物理概念形成過(guò)程的教學(xué)，盡量讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗驗證的方式去接近科學(xué)家們在其研究過(guò)程中形成的概念，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗親身經(jīng)歷并領(lǐng)會(huì )物理學(xué)家的實(shí)際創(chuàng )造過(guò)程和得出這些物理概念及規律中所運用的研究方法，力求在概念形成過(guò)程中培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養成良好的物理學(xué)習習慣。
參考文獻：
[1]傅祝倫.物理概念教學(xué)要把握三個(gè)“度”[J].數理化解題研究(初中版)，2011(7).
[2]徐衛兵.用“微元思想”突破概念難點(diǎn)教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2014(4).
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