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信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的思考論文
物理課程標準明確指出，現在的物理課堂教學(xué)中應該以學(xué)生為主，應該充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。針對著(zhù)這個(gè)目標，我們物理教師應該抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節，結合素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，開(kāi)展優(yōu)化物理教學(xué)的研究；應當多種手段并用，以便獲得更好的教學(xué)效果，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力。2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現形式，學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。
在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)正在發(fā)揮著(zhù)其突破時(shí)空的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、白板技術(shù)等來(lái)創(chuàng )設物理情境，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，實(shí)現生活和物理的對接，優(yōu)化課堂教學(xué)等等，都是目前我們很多物理老師研究的問(wèn)題。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合對于教學(xué)過(guò)程的深化改革具有重大意義。下面是我對信息技術(shù)和物理教學(xué)中利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現師生互動(dòng)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
信息技術(shù)與初中物理課程整合的意義
1、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
我們知道“興趣是最好的老師”。做為一個(gè)物理老師，我們可以在課前找好相關(guān)內容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時(shí)展現課件，讓學(xué)生觀(guān)看，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。比如，在上《電流的磁場(chǎng)》這節課時(shí)，我們可以先找一段電磁起重機吸引鐵屑的影像資料，給學(xué)生設下懸念，從而提高學(xué)生學(xué)習本節內容的興趣。再如在上《速度》這節內容時(shí)，我們知道這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，為了體現我們物理的速度與數學(xué)上學(xué)過(guò)的速度的區別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現，讓學(xué)生比較快慢，這樣既可以讓學(xué)生知道我們今天是在學(xué)比快慢的方法，也可以讓學(xué)生在視頻上看到自己或自己的同學(xué)，從而提高學(xué)習的積極性。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來(lái)引入相關(guān)知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從怕學(xué)物理到愛(ài)學(xué)物理。
2、有利于提高課堂教學(xué)效率
如何提高物理課堂教學(xué)的效率一直是我們每個(gè)物理老師的困惑和一直在思考的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術(shù)知識融入物理學(xué)科教學(xué)之后，我們發(fā)現我們的很多問(wèn)題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術(shù)能夠更好地實(shí)現師生互動(dòng)，特別是在課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)中，白板技術(shù)正在高速融入課堂教學(xué)中。比如上作圖題這類(lèi)習題課時(shí)我們老師可以先利用白板技術(shù)做個(gè)PPT課件，然后在上課時(shí)展現這個(gè)課件；在講如何作圖時(shí)，我們可以在白板上演示；在讓學(xué)生鞏固練習時(shí)，可以讓大部分學(xué)生在學(xué)案上完成，讓一個(gè)學(xué)生在白板上演示，這個(gè)演示可以放大給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效率。在實(shí)驗課時(shí)，我們可以利用多媒體教學(xué)手段中的實(shí)物投影來(lái)展示一些學(xué)生實(shí)驗成果或者學(xué)生的設計圖表之類(lèi)，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節中介紹如何測量紙錐速度的時(shí)候，要求學(xué)生自己設計記錄數據的表格。這是學(xué)生第一次設計記錄的表格，所以肯定會(huì )存在很多問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就可以選幾個(gè)典型的例子利用實(shí)物投影來(lái)展示，以便學(xué)生討論設計的表格的優(yōu)劣�？梢�(jiàn)在解決提高課堂教學(xué)效率這個(gè)棘手的問(wèn)題時(shí)，適時(shí)地加入信息技術(shù)知識是一條不錯的途徑。
3、有利于更好地實(shí)現師生間的互動(dòng)
長(cháng)期以來(lái)，課堂教學(xué)都是采取傳統教學(xué)方法，這種教學(xué)方法經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐形成了比較典型和比較穩定的教學(xué)形式，有利也有弊。但是我們知道現在提倡的教學(xué)模式應該是以學(xué)生為主，教育學(xué)和心理學(xué)都表明，在課堂上應該以學(xué)生為主體，教師只起指導作用，所以在這樣的新形式下，我們需要轉變觀(guān)念，需要在課堂教學(xué)中更好地與學(xué)生交流。
而將信息技術(shù)融入物理學(xué)科的教學(xué)中，可以加強師生交流，使長(cháng)期以來(lái)信息傳遞的單向性轉變?yōu)閷?shí)時(shí)交流的雙向性。過(guò)去的物理教學(xué)過(guò)程，注重知識傳授而忽視能力培養，注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，視教師為主導而不把學(xué)生視為主體，因此我們必須改變這種觀(guān)點(diǎn)。而信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)之間的整合能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。當學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò )與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法；當學(xué)生對某個(gè)物理現象有自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現以學(xué)生為主體、以教師為主導的現代教學(xué)思想。
4、有利于超越課堂，向課外延伸
為了使學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)的知識，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學(xué)生課后的鞏固情況，也就是說(shuō)我們要超越課堂，要充分把握學(xué)生課外的學(xué)習情況。利用網(wǎng)絡(luò )知識，我們新區做了一個(gè)一點(diǎn)就通的物理平臺，通過(guò)這個(gè)平臺，我們老師可以很好掌握學(xué)生課后的作業(yè)情況，也可以讓學(xué)生在課后沒(méi)有老師指導的情況下，檢測自己對知識的掌握程度。再如，我們可以讓學(xué)生將自己在課堂所學(xué)的知識的掌握程度，或在上課中覺(jué)得沒(méi)有解決的問(wèn)題給老師留言，這樣老師就可以全面知道學(xué)生的掌握情況，以便第二天來(lái)解決這些問(wèn)題。
信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的幾個(gè)誤區
我們在大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應用的同時(shí)也會(huì )發(fā)現有些老師會(huì )本末倒置，走進(jìn)信息技術(shù)與物理課程整合的誤區。
1、片面夸大多媒體的作用
上課是否一定需要用多媒體完全取決于教學(xué)需求。作為教學(xué)媒體，它的角色應作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與協(xié)作交流工具，而不是用得越多課堂效果就越好。有些老師為了體現現在的教學(xué)精神每節課必用，似乎少了計算機就不能上好一節完整的課；有的老師甚至用優(yōu)秀的上課錄像來(lái)代替自己的實(shí)際教學(xué)，其實(shí)我們知道不管多優(yōu)秀的上課錄像也代替不了教師的課堂現場(chǎng)教學(xué)。畢竟計算機上展現的動(dòng)畫(huà)，影像之類(lèi)的都是只能讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行視聽(tīng)參與，表面上看學(xué)生學(xué)得輕松了，實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的努力，這樣的做法不利于學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力的培養，也抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展，會(huì )導致高分低能的嚴重后果。
2、用物理課件上的視頻或錄像來(lái)代替物理實(shí)驗
物理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)習物理最好的方法就是觀(guān)察與實(shí)驗。所以物理實(shí)驗是不可替代的。作為一名新時(shí)代的物理老師我們應盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀(guān)察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實(shí)驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來(lái)做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗。有些老師認為有了別人做好的演示實(shí)驗動(dòng)畫(huà)或視頻就不需要自己動(dòng)手做了，更有些老師認為這樣的實(shí)驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實(shí)驗，讓模擬實(shí)驗來(lái)代替物理實(shí)驗。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得的知識更加效果好。
3、大量地在課堂上運用課件，使學(xué)生進(jìn)入超負荷的學(xué)習狀態(tài)
信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，如果運用不當，課件或鏈接內容過(guò)多，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，使得多媒體成了現代化的“滿(mǎn)堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課前準備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
4、課件制作盲目、濫用和課件的過(guò)于華麗是又一個(gè)誤區
有些老師認為只要是用了課件來(lái)上課就是一堂現代化的物理課了，所以不管這個(gè)課件是否適合自己的學(xué)生，拿來(lái)就用。要知道現成的課件并不一定適合你的教學(xué)意圖，要有創(chuàng )新，不能簡(jiǎn)單重復教材。有些老師認為利用課件可以提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生對一些絢麗的色彩，有趣的動(dòng)畫(huà)比較感興趣，所以自己制作的課件就廣泛地使用這些課件素材。要知道適當的絢麗和動(dòng)畫(huà)是可以提高一定的興趣的，但是如果過(guò)于華麗，而且經(jīng)常展示這樣的課件，學(xué)生反而會(huì )產(chǎn)生審美疲勞，這樣的后果只會(huì )分散學(xué)生的注意力。有時(shí)只會(huì )讓學(xué)生更多地去注意圖片和動(dòng)畫(huà)，而忽視了上課的知識。
總之，一切教學(xué)改革都是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以信息技術(shù)作為工具的課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導地位的教學(xué)方式，它將成為當今教與學(xué)的較好的教學(xué)方法和手段。但信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，我們應該看到它的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，但同時(shí)我們也不能忽視利用信息技術(shù)時(shí)存在的問(wèn)題，更不能走進(jìn)利用信息技術(shù)的誤區。從而使信息技術(shù)能更好地應用于物理教學(xué)。
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