教育教學(xué)經(jīng)驗論文1

　　" 我從事中學(xué)教育已有十余個(gè)春秋了，任中教一級教師也滿(mǎn)五年了。多年的磨煉，我的知識結構和教學(xué)水平都有了新的提高。特別是隨著(zhù)改革的深入，我對教育的認識、理解更清晰了。當然，其間的摸索、辛苦自不必說(shuō)，所幸的是摸索之后，終于有點(diǎn)滴心得可供玩味。雖然它還很稚嫩，但是我想它是一塊基石，在它的上面將會(huì )筑起更深邃的思想大廈�，F不妨擇其一二以就教于行家。

　　一、引導學(xué)生構建自己的精神家園

　　作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者，最注重的當然還是任何全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。廣泛大量的閱讀是基礎，我常感到學(xué)生的作文不能令人滿(mǎn)意，即便是優(yōu)秀作文，也給人有炫技之感，其精神內涵和情感包容，相對說(shuō)來(lái)總覺(jué)得要平淡一些。這當然和學(xué)生的生活閱歷有關(guān)。但這種不足，可以通過(guò)吸取前人的生活經(jīng)驗、心路歷程、精神成果等來(lái)彌補，而閱讀正是獲得這種滋養的重要的途徑之一。文學(xué)名著(zhù)，當然是青少年最適宜的讀物。

　　現在，語(yǔ)文教育界對培養學(xué)生的人文精神，豐富其底蘊，已經(jīng)比較注意。所謂的人文精神，不僅是培養良好的思想品德，不僅是對人文社科知識的了解，文化素養的提高，力求塑造一個(gè)完整的“人”。面對浩翰的宇宙，無(wú)盡的時(shí)空，熙熙攘攘的人生，人存在的理由的是什么，精神家園在哪里？這當然不是一門(mén)語(yǔ)文課所能解決的。但在對人類(lèi)精神作品的大量閱讀之后，在激情的撞擊下，在理智的思考中，青春心靈必將有一種內在飛躍，生命也會(huì )達到一種圓融自在的境界。這種學(xué)生的語(yǔ)文素養的提高，無(wú)疑將會(huì )有巨大作用，而且這種作用，可能更多地體現在豐富學(xué)生情感和精神層面上。

　　二、努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率

　　中學(xué)教育直接面臨升學(xué)的壓力，因此既要關(guān)注學(xué)生精神層面的提升，又要加強語(yǔ)文基本功的訓練，所以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重中之重。而對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，讀，寫(xiě)是中心環(huán)節。

　　首先是讀的教學(xué)，讀是重點(diǎn)，就語(yǔ)文性質(zhì)而言，學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是閱讀，為了認識和理解書(shū)刊，報紙，影視所傳遞的信息。讀也是其它學(xué)科取得好成績(jì)的基礎，不多讀則無(wú)以廣識。而要多讀就是要學(xué)會(huì )速讀。尋求一個(gè)有效的速讀方法對提高教學(xué)效率很重要。美國閱讀教學(xué)講“五W——H”這一方法，可拿來(lái)作借鑒。經(jīng)常這樣做，能逐步形成快速攝取課文主要內容的能力，而我們的學(xué)生所缺乏的就是這種能力。我在閱讀教學(xué)中把訓練速讀能力作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。

　　其次是寫(xiě)。對教師來(lái)說(shuō)，教讀是手段，教寫(xiě)是目的；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀就是學(xué)，寫(xiě)就是用，就是實(shí)際操作。而技能必須經(jīng)過(guò)實(shí)際操作才能獲得的。只有在寫(xiě)的反復實(shí)踐中，才能夠使學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì )寫(xiě)作，達到正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的目的�；�于此，我布置給學(xué)生的作業(yè)基本上是寫(xiě)。兩周一篇大作文，每周一至二篇日記{高中為讀書(shū)筆記}。另外，課堂就教學(xué)內容臨時(shí)設置一些片斷作文。我還搞了一套二次作文的教學(xué)法，就是一個(gè)題目學(xué)生做兩次：第一次學(xué)生自由做，第二次在教師指點(diǎn)下修改再做，然后學(xué)生比較前后所做作文必將大有所獲。

　　當然，以讀為重點(diǎn)，寫(xiě)為中心的課堂教學(xué)必須從思想教育入手，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，了解它的歷史和豐富的表現力。美好的情感和道德情操是讀寫(xiě)的基礎，沒(méi)有美好的情操，讀會(huì )使人索然寡味，寫(xiě)也會(huì )使語(yǔ)言面目可憎。

　　總之，熟練的讀、寫(xiě)應該是學(xué)生努力把握的目標。葉老說(shuō)：“學(xué)生既然要一輩子看書(shū)作文，語(yǔ)文就得著(zhù)眼在這點(diǎn)上，為他們打下堅實(shí)的基礎�！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)就得咬住這個(gè)關(guān)鍵不放松。

　　三，不斷拓展學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的途徑

　　讀寫(xiě)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，而寫(xiě)作更是一門(mén)較獨立的學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中我借鑒前人發(fā)明的“六環(huán)節”作文教學(xué)法，深得其味，我認為這是一條提高學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的一條重要途徑�！傲�環(huán)節”教學(xué)法即是“講知識——讀課文——練技能——用規律——評效果——修改提高”，簡(jiǎn)稱(chēng)“講、讀、練、用、評、改”。

　　1． 講知識，就是教會(huì )學(xué)生理解并掌握運用語(yǔ)文規律的知識。

　　2． 讀課文，就是引導學(xué)生把課文作為運用語(yǔ)文規律來(lái)達到表達的目的，把課文作為寫(xiě)作的“示范”。練技能，要求學(xué)生在語(yǔ)文基礎知識指導下運用范例進(jìn)行單項基本技能的練習，有口頭的，有書(shū)面的。由于練得及時(shí)，學(xué)生思維活躍，思路暢通。

　　3． 用規律，要求學(xué)生在掌握了某些基本技能的基礎上，進(jìn)行一定范圍的綜合訓練，自覺(jué)地創(chuàng )造地運用所學(xué)的有關(guān)語(yǔ)文知識指導讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)。

　　4． 評效果，運用所學(xué)的語(yǔ)文知識檢驗實(shí)踐效果，培養學(xué)生鑒別是非優(yōu)劣的能力，提高學(xué)生和實(shí)踐相結合的水平。

　　5． 修改提高，明確了實(shí)踐效果之后，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，盡量使作文寫(xiě)得完美。

　　以上教學(xué)法是在學(xué)習他人的基礎上，我補充完善的一點(diǎn)心得，在實(shí)踐中效果明顯，學(xué)生也較歡迎。當然是就具體作文實(shí)踐而采用的方法。在階段作文教學(xué)中，我注意多與少的辯證關(guān)系，多就是平時(shí)學(xué)生自己多寫(xiě)多練，少就是教師重點(diǎn)講評。

　　四，講出真我的風(fēng)采

　　相當多的教師尤其是青年教師太依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)，甚至于離開(kāi)它就上不了課。說(shuō)明我們對語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習還都未得到正確的認識。語(yǔ)文能力不是教出來(lái)的，是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的不斷感悟與積累的而獲得的。語(yǔ)文課怎么上呢？沒(méi)有教參的課文怎么講呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，講出教師自己認真閱讀后得到的感悟就行了，也許你的理解與別人不一樣的，但這與不認真讀課文而只照搬教科書(shū)結論的做法，其差距何止以道里計！

　　怎么才能講出你自己呢？

　　第一，扔掉拐棍，自己走路。備課時(shí)一定先熟讀課文，確有必要再看教科書(shū)，切忌在閱讀課文之前把教參上的課文分析抄到教案上的做法。經(jīng)過(guò)自己用心閱讀，才能知道一篇文章會(huì )么地方需要作者有弦外之音等等，這樣的課才是講出了你自己的心得，也才能講到學(xué)生的心里去。

　　第二，第二，扔掉框框，獨自品味。前些年盛行的“解詞——分段——概括——寫(xiě)作特點(diǎn)”的課文分析模式，常常束縛了教學(xué)創(chuàng )造力，扼殺了師生的靈性。領(lǐng)會(huì )文章寫(xiě)作中心當然是重要的，但一篇文章所表達出來(lái)的思想感情常常是復雜的、多方面的，作者豐富、復雜的思想情感需要獨自去品味，而不是拿一個(gè)標簽式的結論就算完事了。

　　第三，扔掉枷鎖，獨立思考。西方一位教育家說(shuō)過(guò)：“分數是教育史上最糟糕的發(fā)明”�，F在，考試當然還是得有的，但在平常的課堂教學(xué)中，誰(shuí)能扔掉分數這個(gè)枷鎖，誰(shuí)就能真正解放學(xué)生也解放自己。在漢語(yǔ)文的教學(xué)中，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里，除了字的讀音與寫(xiě)法答案是惟一的以外，其他從解詞到造句與寫(xiě)法分析，答案幾乎都不是惟一的，都應該是開(kāi)放式的。因此在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生獨立思考，要鼓勵他們談出自己獨有的感受及與人不同的見(jiàn)解，不要輕易否定他們經(jīng)過(guò)思考而得出的結論，即使這個(gè)結論與參考書(shū)上可能是不同的。這樣的教學(xué)才會(huì )使學(xué)生不斷地聰明起來(lái)，也才能使學(xué)生不斷地聰明起來(lái)，也才能使教學(xué)真正成為自已的教學(xué)。

　　以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì )，教海無(wú)涯，我深知自己僅是一個(gè)初涉者，今后的路還很漫長(cháng)。我將繼續努力，使自己知識水平和教學(xué)能力達到一個(gè)新的高度。

教育教學(xué)經(jīng)驗論文2

　　論文摘要：今年民族地區新聞事業(yè)迅速發(fā)展,但也面臨諸多問(wèn)題,實(shí)踐是新聞學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節,本文從我院新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗入手，對民族地區新聞實(shí)踐教學(xué)提出了自己的一些思考和建議。

　　論文關(guān)鍵詞：民族地區；新聞實(shí)踐教學(xué)

　　近年來(lái)，隨著(zhù)高校的擴招，我國的新聞傳播教育呈現出高速度、大規模的發(fā)展態(tài)勢，包括在民族地區的各個(gè)高校，新聞專(zhuān)業(yè)也如雨后春筍般迅速發(fā)展，各高校紛紛開(kāi)設了新聞?wù)n程、設立了新聞專(zhuān)業(yè)。民族地區新聞教育的迅速發(fā)展，對于培養少數民族地區的新聞人才，推動(dòng)少數民族地區的新聞事業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。下面主要從北民大文史學(xué)院新聞實(shí)踐教學(xué)的探索，來(lái)探討民族地區高校新聞教學(xué)如何搞好新聞教學(xué)的重要組成部分——實(shí)踐教學(xué)。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)非常強調實(shí)踐性的學(xué)科，因此實(shí)踐就成為新聞學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節，在這一實(shí)踐環(huán)節的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生一方面將課堂學(xué)習的理論成果轉化為現實(shí)的新聞采寫(xiě)的操作能力，不斷積淀新聞采寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)素養，另一方面還會(huì )通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)查漏補缺，不斷檢驗已有的新聞專(zhuān)業(yè)理論和知識系統，并進(jìn)一步彌補或糾正課堂學(xué)習的不足和失誤，為下一階段的專(zhuān)業(yè)學(xué)習做好充分準備。

　　一、我院新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

　�。ㄒ唬┌褜�(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是指導教學(xué)的依據。以往的教學(xué)計劃中，雖有實(shí)踐環(huán)節設置,但沒(méi)有具體明確的實(shí)踐內容、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐周期及評定方式等，這就很難把握實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)效果�，F在把它明確列入教學(xué)計劃內，并給予相應的學(xué)分，制定明確的實(shí)踐大綱，從整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的角度出發(fā)，確保實(shí)踐體系的具體可行。這項實(shí)踐教學(xué)剛開(kāi)始是每門(mén)課程隨機安排，有很大的隨意性。20xx年新聞專(zhuān)業(yè)獨立招生后，在專(zhuān)業(yè)計劃修訂中，專(zhuān)門(mén)設置了課程實(shí)習環(huán)節，使之在時(shí)間安排、經(jīng)費使用、成績(jì)考核等方面正規化。

　�。ǘ�）采用集中實(shí)習方式。不少新聞院系要求學(xué)生利用寒暑假自主實(shí)習。學(xué)生利用自身的社會(huì )資源分散到各類(lèi)媒體，免去了學(xué)校集中聯(lián)系實(shí)踐單位的困難，亦節省了學(xué)校安排實(shí)習的資金投入。學(xué)生寒暑假自主實(shí)踐表面看既鍛煉了學(xué)生又解決了學(xué)校的困難，但由于學(xué)生社會(huì )關(guān)系資源的有限性會(huì )導致學(xué)生實(shí)踐媒體的單一性、低層次。而學(xué)生實(shí)踐的隨意性、學(xué)校管理的松散性，往往使實(shí)踐流于形式、浮于表面。作為學(xué)生的第一次實(shí)習我們采用集中實(shí)習方式，系里幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習地點(diǎn)、統一安排交通住宿，專(zhuān)業(yè)教師帶隊指導現場(chǎng)采寫(xiě)編，增強了學(xué)生信心，保證了實(shí)踐教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）對實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考核。為防止實(shí)踐流于形式，提高學(xué)生對實(shí)踐的重視，明確規定所有新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須完成這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，取得相應學(xué)分，根據學(xué)生在實(shí)踐中采寫(xiě)的新聞作品數量和質(zhì)量評定成績(jì)，記入學(xué)分成績(jì)�？己耸欠窨陀^(guān)公正，也是影響到學(xué)生積極性和實(shí)踐效果的一個(gè)重要因素。只考核小組成績(jì),會(huì )出現有不認真的學(xué)生渾水摸魚(yú)的情況，實(shí)踐效果無(wú)法保證。針對這種情況,我們制定了分組實(shí)踐，考核個(gè)人，劃分等級的考核制度。以小組形式進(jìn)行實(shí)踐，把量定到個(gè)人，整體是以小組形式完成，但等級考核要落實(shí)到個(gè)人,給每個(gè)學(xué)生打分。同時(shí)利用新聞專(zhuān)業(yè)的特性，拉開(kāi)不同層次學(xué)生的等級,以提高學(xué)生的積極性,加強實(shí)踐效果。

　�。ㄋ模┬侣劯鲗�(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的有機整合。由于種種主客觀(guān)條件的限制，以前新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方式往往較為單一，各門(mén)課程各自安排實(shí)踐，缺少彼此間系統聯(lián)系，缺乏培養目標的有機整合，也很難滿(mǎn)足學(xué)生提高新聞綜合能力的需要。我們通過(guò)改革，把新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、新聞編輯、新聞攝影等課程實(shí)踐教學(xué)統一集中進(jìn)行，滿(mǎn)足了學(xué)生新聞綜合業(yè)務(wù)技能的需要。

　�。ㄎ澹┘訌妼�(shí)踐教學(xué)的安全工作。全系教師全力以赴、確保安全第一。為明確安全責任，實(shí)踐前系里要求每個(gè)學(xué)生簽訂了《北方民族大學(xué)文史學(xué)院新聞傳播系校外教學(xué)實(shí)踐安全保證書(shū)》，每個(gè)教師分組負責，除了進(jìn)行業(yè)務(wù)指導，還負責紀律安全管理，由于組織有序、措施得力，幾年實(shí)習過(guò)程中，在學(xué)生人數多、教師有限情況下，未出一件大小事故，安全圓滿(mǎn)完成了實(shí)習任務(wù)。

　�。�六）實(shí)行專(zhuān)業(yè)教師和媒體從業(yè)人員聯(lián)合的雙導師指導。這樣對學(xué)生的實(shí)踐指導既有專(zhuān)業(yè)教師的理論高度，又有媒體記者豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，提高了指導學(xué)生實(shí)踐的效果。截至20xx年5月，已帶領(lǐng)五屆學(xué)生四百多人，先后前往寧夏石嘴山、吳忠、固原、中衛、靈武等縣市城市、農村、工廠(chǎng)進(jìn)行采風(fēng)，并取得了豐碩的成果，學(xué)生采寫(xiě)的一些優(yōu)秀稿件，在《吳忠日報》、《固原日報》等地方媒體上大量發(fā)表。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì )了從事新聞采寫(xiě)的甘苦，鍛煉了吃苦耐勞的能力與團結協(xié)作能力，提高了新聞采寫(xiě)編評的實(shí)際操作能力，激發(fā)了學(xué)生對新聞的熱情，提高了學(xué)生作為未來(lái)新聞人應具有的社會(huì )責任感。

　　二、民族地區實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙逃�觀(guān)念滯后。由于歷史人文等原因，西部的教育觀(guān)念相對滯后，基本上沿用的仍是傳統的報紙新聞學(xué)的理念，對現代新聞傳播理論缺乏相應的吸納，教學(xué)內容封閉性較強，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)少，不能很好地滿(mǎn)足用人單位的需求；對當代最新科技成果在新聞實(shí)踐領(lǐng)域中的應用少有介紹，現有教學(xué)硬件設備老化，致使教學(xué)環(huán)境與當代社會(huì )科技發(fā)展狀況脫節。一些人認為民族地區經(jīng)濟科技發(fā)展比較落后，今天所說(shuō)的數字化、多媒體，對于邊遠地區的一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能聽(tīng)到?jīng)]聽(tīng)過(guò)。學(xué)生畢業(yè)后這套系統與技術(shù)也不見(jiàn)得在一些地縣立即實(shí)行，學(xué)生只有掌握了現有的新聞學(xué)知識，到地區級或縣村級的單位就算不錯的人才�；ù罅康馁Y金和人力物力投入到最新的技術(shù)學(xué)習上，在民族地區太過(guò)于超前，沒(méi)有這個(gè)必要。其實(shí)按照我國廣播影視科技事業(yè)“十五”發(fā)展規劃，全國各地縣鄉已基本完成數字化網(wǎng)絡(luò )化建設，迫切掌握現代科技技術(shù)能力的要求離我們并不遙遠，現有的技術(shù)教育手段及觀(guān)念急需更新，少數民族地區的人才培養目標必須具備前瞻性。我們應當不遺余力地把有限的資金投入到最新設備的購置中，如中等檔次的數碼相機、攝相機、非線(xiàn)性編輯機等，讓民族學(xué)生有機會(huì )在學(xué)校當中就接觸到最新的知識與資訊用國際化數字化的概念武裝其頭腦，這對他們以后到一個(gè)暫時(shí)比較落后的地區開(kāi)展工作更能發(fā)揮作用。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)師資力量匱乏。在民族地區新聞師資力量不足現象尤為突出。在目前民族地區成立的新聞院�；蛳导墕挝恢�，原班人馬幾乎都是中文系的教師。當前高校進(jìn)人至少要求必須具備碩士研究生以上學(xué)歷，然而目前新聞傳播類(lèi)碩士、博士研究生相對還比較缺乏，此類(lèi)人才畢業(yè)后多留在大城市的媒介或較好的科研單位，以報寒窗之苦。如果沒(méi)有特殊的優(yōu)惠條件，這些人才很難來(lái)到民族地區新聞院校工作。因此民族地區高校如果不采取靈活優(yōu)惠政策主動(dòng)出擊，恐怕師資匱乏的現狀難以改變。從客觀(guān)實(shí)際來(lái)講，新聞教育不同于別的文科教育，它在實(shí)踐方面有著(zhù)更高的要求。教師如果缺乏具體的新聞實(shí)踐經(jīng)驗，他們所傳授的內容多是從理論到理論，不能很好地了解市場(chǎng)及傳媒需求，難以給學(xué)生在具體實(shí)踐方面提供有效的思考和建議。 （三）實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。一方面，大部分院校開(kāi)設了新聞實(shí)踐基地，但由于經(jīng)費的缺乏使教學(xué)基地流于形式；另一方面，民族地區相對于東部發(fā)達地區，新聞媒介事業(yè)比較落后，報紙、廣播、電視等媒體數量相對較少，容納新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習數量有限。實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏成為制約民族地區新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的瓶頸之一。

　　三、關(guān)于民族地區實(shí)踐教學(xué)的建議

　�。ㄒ唬┻m應媒體融合的需要，開(kāi)設媒體實(shí)務(wù)課。隨著(zhù)西部大開(kāi)發(fā)以及全球化，民族地區對內對外交流日益頻繁、傳媒彼此交融，界限日益模糊的的大趨勢下，大力加強民族地區學(xué)生融合新聞傳播原理與網(wǎng)絡(luò )傳播特性的能力。媒介實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設應是全媒體的，以適應媒介融合的需要。要根據專(zhuān)業(yè)的不同分別確立專(zhuān)業(yè)必修專(zhuān)業(yè)限選和自選課幾個(gè)類(lèi)別。比如，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修《報紙媒體實(shí)務(wù)運營(yíng)》《網(wǎng)絡(luò )媒體實(shí)務(wù)運營(yíng)》，可選修《廣播媒體實(shí)務(wù)運營(yíng)》《電視媒體實(shí)務(wù)運營(yíng)》等；廣電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必學(xué)《廣播媒體實(shí)務(wù)運營(yíng)》《電視媒體實(shí)務(wù)運營(yíng)》，可選修其他實(shí)務(wù)課程；對學(xué)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò )傳播方向的必修《網(wǎng)絡(luò )媒體實(shí)務(wù)運營(yíng)》，選修其他實(shí)務(wù)課。實(shí)務(wù)課要全仿真地開(kāi)展，從捕捉新聞線(xiàn)索開(kāi)始，到最后做出版面、電視節目和網(wǎng)絡(luò )新聞來(lái)形成報紙、電視或網(wǎng)絡(luò )媒體的真實(shí)模樣與形態(tài)，并傳播到受眾。為此，學(xué)校要從硬件投入、課程建設等方面對媒介實(shí)務(wù)教學(xué)予以政策扶持，加大相應的科研支持力度形成從師資、硬件、流程，到理念的系統歸納、總結和升華，構筑“全能培養”的核心陣地。

　�。ǘ�）整合校園媒體，打造媒介“整合新聞”的實(shí)踐教學(xué)平臺。美國新聞人才的培養基地——密蘇里新聞學(xué)院一直以自辦商業(yè)報紙、電臺、電視臺為榮。該學(xué)院多年以來(lái)一直實(shí)行著(zhù)被其他新聞院校所推崇的人才培養模式——“密蘇里模式”，其核心理念是：新聞實(shí)踐，是培養新聞人才的最有效的途徑。在密蘇里新聞學(xué)院，新聞?wù)n堂和報社編輯部、教授辦公室整合在一起�！懊芴K里模式”相當獨特，目前我國大多數高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)都難以復制，但“密蘇里模式”所倡導的注重實(shí)踐的教育理念，對我們今天探討媒介融合背景下新聞人才的培養有相當的啟發(fā)和借鑒意義。

　　在我國大多數高校主要采用建立實(shí)踐基地來(lái)完成實(shí)踐環(huán)節，但民族地區高校實(shí)踐基地建設存在經(jīng)費緊張、容納學(xué)生有限等諸多困難，這使得學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的穩定性受到制約。目前，多數校園媒體存在的最大問(wèn)題是管理體制上缺乏統籌規劃，校報、廣播站和校園網(wǎng)隸屬于不同部門(mén)，各自有一套相對獨立的采編隊伍和運作機制，資源未能有效地整合，媒體間缺少互動(dòng)，因此，若學(xué)校能整合校園媒體，建立一支統一管理的采編隊伍，專(zhuān)業(yè)教師參與，學(xué)生分批到校園媒體進(jìn)行實(shí)踐，把學(xué)生的實(shí)踐成果納入課堂教學(xué)的范圍，這樣統籌匯總校園信息，實(shí)現人力和設備資源共享，不僅能提高校園文化的宣傳效果，更能為學(xué)生搭建“融合新聞”的實(shí)踐平臺。

　�。ㄈ�）建立與“全能培養”相匹配的教學(xué)科研多元化評價(jià)體系。鼓勵師生從實(shí)踐性成果的角度獲得價(jià)值認可，與業(yè)界新聞實(shí)踐活動(dòng)接軌。高校對論文發(fā)表都有激勵措施，其實(shí)建立對新聞實(shí)踐活動(dòng)取得成果的價(jià)值等同的評價(jià)體系也非常重要。比如，教師帶學(xué)生到媒體實(shí)踐，應折合成與課堂教學(xué)相當的工作量；教師在實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)進(jìn)行新聞策劃，被媒體采納、報道后反響良好的，應視為與科研同等重要的成果加以獎勵；教師攜學(xué)生在媒體開(kāi)專(zhuān)欄，發(fā)表報道或評論效果良好的，應視為教學(xué)成果予以獎勵；教師發(fā)表的有影響力的新聞或獲獎作品可作為科研成果享受學(xué)校獎勵等等。

　�。ㄋ模┊斍懊褡宓貐^具體發(fā)展條件還不能對新聞教師提出學(xué)歷與經(jīng)驗的雙重要求，為使現有教師了解新聞界的最新動(dòng)態(tài)與需求，學(xué)校應選派新聞專(zhuān)業(yè)的青年教師輪流到媒體任職，以增加其對新聞工作的感性認識。這一措施的執行，即可避免青年教師因缺乏新聞實(shí)踐，從書(shū)本到書(shū)本，講空頭理論的弊端，同時(shí)這些教師亦可擔當學(xué)生與媒體單位的協(xié)調者。

　　新聞實(shí)踐教學(xué)是新聞教育體系的關(guān)鍵組成部分，這一節的教學(xué)質(zhì)量直接影響到了整個(gè)新聞學(xué)教育的效果，影響了新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。新聞實(shí)踐教學(xué)體系的完善取決于不同環(huán)節的鏈接和整個(gè)體系的系統性�？傊�，只有不斷加強新聞實(shí)踐教學(xué)的系統性才能使學(xué)生獲得更強的實(shí)踐能力，從而適應個(gè)人與媒體的發(fā)展需求。