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培養差生學(xué)習興趣的數學(xué)教育論文
一、初中數學(xué)課差生轉化問(wèn)題的提出
全面深入探討與分析數學(xué)差生產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，解決數學(xué)課中差生轉化的現實(shí)困難，是每一個(gè)教育者值得思考與關(guān)注的問(wèn)題。據研究分析表明，學(xué)生數學(xué)成績(jì)差大部分并不全是由智力因素造成的。差生形成的原因是多方面的，社會(huì )環(huán)境、家庭教育抑或教師教育方法不當等都有可能造成初中生漸漸墮入差等生的行列。而無(wú)論哪一種原因，作為教育工作者，都必須了解這些數學(xué)差生形成的原因，然后具體問(wèn)題具體分析，對癥下藥，實(shí)現數學(xué)課中的差生轉化。
二、以人為本，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)，善待數學(xué)差生
初中學(xué)生數學(xué)成績(jì)分化，部分學(xué)生列入差生的行列，由此被認為智商低，不被教師們關(guān)注。而現代教育觀(guān)卻告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有其獨特的天賦，都有培養價(jià)值，師者關(guān)鍵在于要因人而異，適應其特點(diǎn)進(jìn)行教育。數學(xué)課中的差生應成為教育工作者救助的“弱勢群體”，接受人文關(guān)懷般的教育，而絕不能成為數學(xué)教育中的遺棄對象，放棄對差生的培養工作。針對數學(xué)差生，教師首先應轉變觀(guān)念，差生的困難是暫時(shí)的，改造他們是一個(gè)長(cháng)期漸進(jìn)的變遷過(guò)程。教師應堅持以人為本，樹(shù)立所有學(xué)生都能教好的科學(xué)教育觀(guān)念，善待每一位差生，幫助他們漸進(jìn)式進(jìn)步，促使其形成有效的自我教育、自我發(fā)展的內部動(dòng)力機制，從而達到實(shí)現轉化數學(xué)差生、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是做好初中數學(xué)課中的差生轉化的必要條件。
三、實(shí)現差生轉化的途徑分析
數學(xué)差生困擾著(zhù)教師的教學(xué)工作，為解決差生問(wèn)題，實(shí)現數學(xué)課中的差生轉化，根據多年的實(shí)踐經(jīng)驗，提出以下幾個(gè)解決途徑。
�。ㄒ唬┲匾暻楦薪逃谵D化數學(xué)差生中的作用
情感教育是轉化數學(xué)差生的有效手段和方法，“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學(xué)生在老師的期待和激勵中獲得信心和力量，情不自禁地投入學(xué)習之中�！睂祵W(xué)差生，在培養其學(xué)習能力的過(guò)程中，更需要情感因素對其發(fā)揮促進(jìn)作用。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程上，教師需要逐步培養與學(xué)生的情感，當學(xué)生遇到困難時(shí)，針對不同類(lèi)型的差生，采用不同的情感教育因素去激發(fā)、強化學(xué)生對數學(xué)的興趣，從而會(huì )收到意想不到的效果。
�。ǘ┐龠M(jìn)差生在數學(xué)轉化過(guò)程的主體性覺(jué)醒
主體性是人對自我的理性認識與合理把握,是對客觀(guān)事物的主動(dòng)選擇與能力適應,是對現實(shí)存在的自覺(jué)超越與積極創(chuàng )新，是作為歷史主體所具有的本質(zhì)特性，舍棄或忽視了它，人們就無(wú)法發(fā)展。作為教師，在數學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，應該積極促進(jìn)差生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程的主體性覺(jué)醒，培養差生在學(xué)習中的主體性作用，只有作為主體的學(xué)生充分清醒、深刻地認識到自己的需要、價(jià)值，才能在數學(xué)課中化被動(dòng)為主動(dòng)，徹底改變差生的局面。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學(xué)習動(dòng)機，培養差生對數學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。在數學(xué)課中，教師應借鑒“愉快教育”、“樂(lè )學(xué)教育”的經(jīng)驗，充分挖掘教材本身的興奮點(diǎn)，巧妙設置情景，激發(fā)學(xué)生探究數學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)設計要有新穎性、趣味性，同時(shí)也要借助現代工具增強效果，如某些研究發(fā)現，就是認為計算機輔助教學(xué)是對數學(xué)差生進(jìn)行教與學(xué)的最好模型從而培養起差生對數學(xué)的熱愛(ài)興趣，實(shí)現數學(xué)課中差生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
�。ㄋ模┮虿氖┙�，對癥下藥，夯實(shí)差生的數學(xué)基礎
部分數學(xué)差生對數學(xué)中基本的概念、定義都分不清，更不用說(shuō)對知識的遷移運用。這就要求在數學(xué)課上落實(shí)對差生基礎知識的教授，只有差生掌握了基礎知識后，才會(huì )在學(xué)習中有所提高。針對差生，應教會(huì )他們如何預習，并在上課前，詢(xún)問(wèn)一下他們的存在問(wèn)題，以便教課中有針對性、目的性的教學(xué)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分考慮到差生的情況，注意難易結合，最終夯實(shí)差生的數學(xué)基礎，讓他們逐步擺脫差生的行列。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)相長(cháng)，注重效果和信息反饋
教學(xué)是兩方面的事，教師只注重教師教，忽視學(xué)生學(xué)的現象，會(huì )導致教學(xué)質(zhì)量不高，差生大量出現。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好數學(xué)，差生變成優(yōu)等生，教師應注意發(fā)揮其引導和督查作用。加強督促檢查，注重效果反饋，及時(shí)進(jìn)行補授，是數學(xué)課中差生轉化的重要手段，從而最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，轉變數學(xué)差生的目的。實(shí)現數學(xué)課中的差生轉化，促進(jìn)差生的全面發(fā)展，對提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平具有重要的意義。但是要注意到數學(xué)課中的差生轉化是一個(gè)長(cháng)期漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要始終堅持以人為本，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，從而最終實(shí)現教學(xué)的目標和為社會(huì )主義培養合格人才的目的。
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