淺談大學(xué)計算機基礎課的實(shí)驗教學(xué)改革與探索
論文關(guān)鍵詞:因材施教 創(chuàng )新思維 教學(xué)模式 分層次教學(xué)
論文摘要:以學(xué)生的學(xué)習基礎差異性為出發(fā)點(diǎn),采用因材施教、加強平時(shí)考核以及布置課外大作業(yè)等教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
大學(xué)計算機基礎是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程,上機實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的重要途徑,組織好上機實(shí)驗課意義重大。本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索。
1 正視學(xué)生之間差異,探索因材施教方法
由于中小學(xué)信息技術(shù)課的開(kāi)設,大學(xué)計算機基礎教育不再是零起點(diǎn),但是城鄉差別和校際差別等因素,使得新入學(xué)的大學(xué)生計算機基礎參差不齊。連續對我院三屆大一新生的計算機基礎進(jìn)行調研結果表明,可以將學(xué)生分為三類(lèi)。第一類(lèi)學(xué)生約占45%,能夠利用Word熟練地輸入漢字、進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯,其中大多數人能夠比較嫻熟的上網(wǎng)玩游戲和聊天,與大學(xué)計算機基礎教學(xué)目標要求相差很遠;第二類(lèi)學(xué)生約占45%,能夠利用Word輸入漢字,偶爾上網(wǎng)玩游戲;第三類(lèi)學(xué)生約占10%,幾乎不會(huì )用或者沒(méi)有使用過(guò)計算機。在課堂理論教學(xué)中三類(lèi)學(xué)生的差別不大,不同點(diǎn)主要表現在上機實(shí)驗課。對于一次符合教學(xué)目標要求的上機任務(wù),第一類(lèi)學(xué)生大約只需要課時(shí)(兩節課)的三分之二時(shí)間就能夠保證質(zhì)量的完成,第二類(lèi)學(xué)生在兩節課內能夠保證質(zhì)量的完成,第三類(lèi)學(xué)生在兩節課內依靠自己完不成。
面對學(xué)生之間學(xué)習基礎的差別,采用分層次教學(xué)來(lái)處理。在一個(gè)教學(xué)單元內,將所授教學(xué)內容相對于布置的上機實(shí)驗任務(wù)稍微超前一點(diǎn),做得快的學(xué)生可以順次做下次課的上機任務(wù),針對每一個(gè)教學(xué)單元布置一個(gè)課外大作業(yè),該單元上機任務(wù)都完成的學(xué)生可以利用上課時(shí)間做課外作業(yè)。課外大作業(yè)以電子版形式上交,不允許有兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)雷同,杜絕學(xué)生抄襲;學(xué)生不必完成每一個(gè)單元的課外大作業(yè),也允許一個(gè)不交。這樣,就滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。讓第一類(lèi)學(xué)生參與教學(xué)輔導,幫助座位相鄰的學(xué)生解決操作中出現的問(wèn)題。因為第一類(lèi)學(xué)生做得快,其他學(xué)生提出的問(wèn)題,或者他們本來(lái)就會(huì )或者他們已經(jīng)問(wèn)過(guò)教師并且得到了解決,因此大多數情況下都能夠較好地解決。學(xué)生參與輔導,使教師能夠更多地關(guān)注基礎最差的學(xué)生,為他們提供較多的幫助,依托具體操作指導補充相關(guān)知識。這種不分班的分層次教學(xué)有一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn):基礎好的學(xué)生提前完成學(xué)習任務(wù),無(wú)形中成為學(xué)生學(xué)習的榜樣,激勵其他學(xué)生更加努力學(xué)習,基礎好的學(xué)生希望保持“領(lǐng)頭羊”地位,結果促使許多學(xué)生利用課外時(shí)間上機練習。這種教學(xué)模式既實(shí)現了因材施教,也縮小了學(xué)生之間的差異,使得不同層次的學(xué)生都能夠達到課程教學(xué)目標要求,同時(shí)也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)展空間。
2 加強考核管理,激勵學(xué)生努力學(xué)習
考核是教學(xué)工作中的重要環(huán)節,是衡量教與學(xué)效果的重要手段,是監督教學(xué)過(guò)程、激勵學(xué)生努力學(xué)習的重要工具。它不僅僅指期末考試,更重要的是平時(shí)考核。當一個(gè)學(xué)生考試不及格時(shí),考試僅僅起到衡量學(xué)習效果的作用,而沒(méi)有達到監督學(xué)習過(guò)程、督促學(xué)生努力學(xué)習的目的。利用考核手段,督促學(xué)生重視學(xué)習過(guò)程,使其通過(guò)學(xué)習掌握課程內容、達到教學(xué)目標要求、提升應用知識能力和創(chuàng )新思維能力,是教師應盡的責任和必備的教師素養。在大學(xué)計算機基礎實(shí)驗課的教學(xué)過(guò)程中,將實(shí)驗任務(wù)編號,當學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗時(shí)就記下該生完成任務(wù)的編號以及是否按時(shí)完成,期末根據是否完成所有任務(wù)劃分出是否合格兩個(gè)層次,在合格的學(xué)生中根據按時(shí)完成任務(wù)的個(gè)數來(lái)定成績(jì)等級。學(xué)生都很看重平時(shí)考核,按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生有一種成就感,往往記下成績(jì)以后就躊躇滿(mǎn)志地進(jìn)行下一個(gè)任務(wù);沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生臉上會(huì )流露出焦急的表情,擔心本次沒(méi)完成的任務(wù)會(huì )產(chǎn)生連鎖反應導致以后次次完不成。這時(shí)教師應給與及時(shí)的鼓勵和指導,例如指出可以利用課外時(shí)間完成本次任務(wù)的操作練習,下一次上機先完成當天的學(xué)習任務(wù),然后再補沒(méi)有完成的任務(wù),鼓勵他們相信隨著(zhù)操作技能的不斷提高,一定能夠按時(shí)完成任務(wù)。另外,根據學(xué)生課外大作業(yè)完成情況給與適當加分,將學(xué)習由課內延伸到課外。在教學(xué)中進(jìn)行必要的人生觀(guān)教育,反復闡述考核的目的是督促學(xué)習,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。在這種考核模式的激勵下,學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性有了明顯的提高。
3 創(chuàng )新能力培養途徑的探索
當今經(jīng)濟時(shí)代,具有創(chuàng )新思維能力、能夠靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的人才,是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的核心資源。培養具有創(chuàng )新能力的人才,是高等教育義不容辭的責任,是所開(kāi)設的每一門(mén)課程的重要教學(xué)目標之一,是每一位任課教師的職責所在。教學(xué)中培養創(chuàng )新型人才的關(guān)鍵環(huán)節,是開(kāi)發(fā)能夠進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練的教學(xué)內容和教學(xué)方法。在計算機基礎課教學(xué)中,以引導學(xué)生自我建構知識為主,必要的講授為輔;在學(xué)生操作遇到困難時(shí)給予必要的提示,而不是直接講解。學(xué)生知識獲取的途徑是在教師的引導下自我“搭建腳手架”,不斷攀升得到的,而不是教師灌輸的,使所有學(xué)生都受到創(chuàng )新思維的訓練。
為每一個(gè)教學(xué)單元設計的課外大作業(yè),是訓練學(xué)生創(chuàng )新思維的重要載體。因此教師要精心設計,既要提出具體要求,防止放任自流,又不能束縛學(xué)生的思維創(chuàng )造,還要兼顧不同層次學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。例如,為Word軟件教學(xué)設計的大作業(yè),要求學(xué)生設計一個(gè)文檔排版作品,盡可能多的包含軟件常用功能,版面要美觀(guān)大方,具有一定實(shí)用價(jià)值。根據作品包含知識點(diǎn)的多少、外觀(guān)印象和實(shí)用價(jià)值,確定作品的考核成績(jì)。對于思維活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是富有挑戰性的任務(wù),他們的積極性很高。但是思維一般的學(xué)生感到茫然,想不出做什么,這時(shí)可以降低創(chuàng )新設計的難度。一本書(shū)的排版幾乎包含了Woed軟件的所有常用功能,允許學(xué)生選擇一本書(shū)的部分章節排版,包括封面設計、目錄自動(dòng)生成和正文排版,必須發(fā)揮想象力,使得所排版面與原書(shū)不完全相同,還要美觀(guān)大方。對于基礎比較差的學(xué)生,只要求選擇一本書(shū)練習排版即可。這樣,就兼顧了不同層次學(xué)生的創(chuàng )新思維培養。
4 結語(yǔ)
在大學(xué)計算機基礎課的實(shí)驗教學(xué)中,從入學(xué)新生的計算機知識具有差異性出發(fā),堅持因材施教,使不同層次的學(xué)生都能得到應有的教育;加強平時(shí)考核,激勵學(xué)生努力學(xué)習,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān);通過(guò)布置課外大作業(yè),有效地培養了學(xué)生創(chuàng )新思維能力,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
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