論述大學(xué)計算機基礎課程的教學(xué)改革
關(guān)鍵詞：機基礎 教學(xué) 改革
論文摘要：計算機基礎已經(jīng)成為高校培養目標的必修課之一。然而隨著(zhù)計算機技術(shù)的和廣泛應用，目前的本課程教學(xué)實(shí)踐中暴露出不少問(wèn)題，本文正是在對本課程的教學(xué)現狀分析的基礎上，嘗試提出了對本課程進(jìn)行教學(xué)改革的一些思路，以期充分發(fā)揮其實(shí)效。
計算機技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應用，深刻影響并改變著(zhù)當今社會(huì )人們的生活、生產(chǎn)與學(xué)習方式，影響并不斷提升社會(huì )對高校學(xué)生計算機應用能力的基本要求。作為高校中非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機--高校計算機基礎教育便應運而生，并在社會(huì )需求的調整下逐步確立了它在高校整個(gè)課程體系中的重要地位，特別是自教育部高等學(xué)校計算機與技術(shù)教學(xué)指導委員會(huì )于2006年6月頒發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)�；A教學(xué)的意見(jiàn)”后，計算機基礎教育便成為當代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。
然而，隨著(zhù)計算機與技術(shù)為主要內容的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的廣泛開(kāi)展，加之社會(huì )對高校大學(xué)生計算機應用能力要求的不斷提升，始終定位于“掃盲、打基礎”的傳統大學(xué)計算機基礎教育便顯得有些蒼白，于是針對大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)改革與創(chuàng )新的呼聲和實(shí)踐活動(dòng)便是成為大學(xué)的熱點(diǎn)研究課題。
1．大學(xué)計算機基礎的教學(xué)現狀
伴隨當前計算機技術(shù)的飛速發(fā)展與應用的不斷普及，以及中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的廣泛開(kāi)展，計算機基礎課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也逐漸暴露出各種問(wèn)題。
1.1 大學(xué)新生計算機基礎差異大，課時(shí)安排不合理
由于許多高校都是面向全國招生，而各地區的發(fā)展和教育水平的不均衡，導致學(xué)生剛入校時(shí)的計算機知識與技能水平之間的城鄉差別、地區差別較大。一般來(lái)說(shuō)，城市的中小學(xué)信息技術(shù)教育普及得比的好，經(jīng)濟發(fā)達地區的中小學(xué)信息技術(shù)教育要開(kāi)展得比欠發(fā)達地區的好，相應地大學(xué)新生的計算機基礎便不可避免地出現了參差不齊的現象。然而，針對不同專(zhuān)業(yè)、不同水平和不同層次的學(xué)生，在高校計算機基礎教學(xué)實(shí)踐中卻常采用統一的計算機理論教材，統一上機實(shí)踐指導，在理論課和上機實(shí)踐的時(shí)間比例上也劃分為1∶1。如此一來(lái)，個(gè)體需求的差異，接受程度的不同，上機實(shí)踐時(shí)間不充分，導致學(xué)生實(shí)際操作水平薄弱，最終給教學(xué)的組織與實(shí)踐帶來(lái)了較大的困擾。于是在實(shí)踐教學(xué)中常常會(huì )出現兩種極端：計算機基礎較好的學(xué)生萬(wàn)有引力教學(xué)內容過(guò)于簡(jiǎn)單、枯燥、無(wú)聊、毫無(wú)實(shí)用，從而沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力；而計算機基礎較差的學(xué)生卻會(huì )反映教學(xué)進(jìn)度太快、內容零亂且艱澀難性。
1.2 課程設置較為單一，現有教材內容滯后
大學(xué)計算機基礎課是對在校大學(xué)生進(jìn)行的第一個(gè)層次的計算機教育，是學(xué)習其它計算機課程的根本，而計算機課程已經(jīng)成為當今這個(gè)信息化程度極高的社會(huì ) 的一門(mén)工具性學(xué)科。無(wú)論是從個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)看，還是從社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的趨勢來(lái)看，計算機技術(shù)與應用都將作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)不可缺失的基本工具。而在我國高校中，計算機基礎教育仍不是根據不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生設計相應的計算機課程，而是仍繼續強調“三個(gè)層次”的教育，即計算機文化基礎、計算機技術(shù)基礎、計算機應用基礎教育，導致大部分學(xué)生認為學(xué)習計算機基礎課程無(wú)用。而由于計算機發(fā)展、更新速度空前快，而教材受到從編寫(xiě)到出版這個(gè)必然的周期限制，導致教學(xué)所采用的教材總是在一定程度上的滯后性，加之傳統教學(xué)方式，理是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
1.3 教學(xué)環(huán)境較為簡(jiǎn)陋，教學(xué)模式較為單調
雖然現在各大高校都較重視對在校生的計算機能力教育，普遍采用了大屏幕投影，但由于高校資金仍相對較為緊張，而計算機教學(xué)環(huán)境改善的投入需求較大，教學(xué)環(huán)境仍相對較為簡(jiǎn)陋。在這種教學(xué)環(huán)境下，雖然可以突出教學(xué)信息的形象性及感染力，以形象生動(dòng)和圖文并茂的教學(xué)內容直觀(guān)地呈現，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，也相應地提高了教學(xué)效率。但目前在教學(xué)過(guò)程中，仍普遍采取以教師為中心，采用課堂按班級的“集中上課+上機實(shí)驗”教學(xué)模式，以教師講授為主。這種統一的集體化上課模式，無(wú)法滿(mǎn)足不同基礎、不同學(xué)習能力和方式的學(xué)生的學(xué)習需求。從而導致基礎好的學(xué)生“吃不飽”，基礎差的學(xué)生“吃不消”，也影響了課堂的教學(xué)效果。
1.4 學(xué)生面廣人數多，師資隊伍建設不完善
作為非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共必修基礎課，而相關(guān)的師資隊伍建設也多不完善，于是高校多采取大班上課的形式組織教學(xué)，這勢必造成每次教學(xué)過(guò)程中，上課學(xué)生人數多且涉及專(zhuān)業(yè)較多，學(xué)生的學(xué)習背景相去甚遠、計算機基礎也是高低不平，這無(wú)疑增加了教師制定教學(xué)大綱、備課、實(shí)施教學(xué)、輔導實(shí)驗的難度，還無(wú)形中加大了教師批改作業(yè)的工作量，最終增加了教師的工作壓力。再加上每位教師所教的學(xué)生數量較多，無(wú)法過(guò)細了解所有學(xué)生的學(xué)習情況，更不用談“因材施教”，最終影響了整個(gè)教學(xué)效果，教師也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
1.5 教學(xué)評價(jià)模式單一，學(xué)生的學(xué)習目標錯位
目前，大多高校的“大學(xué)計算機基礎課程”仍以為主要的評價(jià)方式。這種以考試為導向的評價(jià)與測量模式，使得分數成為學(xué)生學(xué)習效果的主要標志，妨礙了學(xué)生自主學(xué)習的興趣，大大消減了學(xué)習效果。加上面臨嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)生更是只為了“考證”而學(xué)習，于是很多人為了拼足找工作的資本而奔波于各種培訓班之間，尤其是各種的計算機培訓，錯位的學(xué)習目標造就了一批批的“速成人才”，然而其實(shí)際的操作能力卻相當有限，反過(guò)來(lái)又給社會(huì )的教育資源造成了很大的浪費。
2．大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)改革的目標
雖然電腦已廣泛深入到尋常百姓家，多數大學(xué)生們在入校之前就較多地接觸過(guò)電腦，然而他們的計算機知識與技能大多局限在網(wǎng)絡(luò )聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、玩游戲、簡(jiǎn)單的office辦公操作等，缺乏深入地認知與學(xué)習。而在上述內容中，已經(jīng)探討了目前高校大學(xué)計算機基礎課程存在的一些問(wèn)題，談及當前大學(xué)計算機基礎課程的教學(xué)目標是希望學(xué)生較全面地掌握計算機的原理和必要的理論知識，掌握應用計算機解決問(wèn)題的思維方式，學(xué)會(huì )運用計算機解決各種問(wèn)題。
因此，在大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)改革要確立以下幾個(gè)目標：
2.1 完善課程體系
在課程設置取向方面，不能只限于學(xué)習一些常用的操作系統和辦公軟件，要充分研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和差異制定相應的教學(xué)計劃、選取教材與資料、設置課時(shí)，改革并完善當前的課程設置，建立相對完善的大學(xué)計算機基礎教育課程體系。
2.2 調整教學(xué)目標
以要求學(xué)生掌握計算機的原理和必要的理論知識為主的教學(xué)目標，調整為要求學(xué)生具備以下能力為主的教學(xué)目標。
2.2.1培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
計算機學(xué)科是一門(mén)特殊的學(xué)科，它既是一門(mén)工具性質(zhì)的基礎學(xué)科，又是一門(mén)技術(shù)性很強的學(xué)科。由于計算機知識與技術(shù)的更新同期不斷地縮短，不可能強調在教學(xué)過(guò)程中就讓學(xué)生了解所有的現有知識，因此大學(xué)計算機基礎課程的教學(xué)最關(guān)鍵的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，加強學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐、大膽嘗試、敢于創(chuàng )新。
2.2.2提高學(xué)生的信息素養
處于信息時(shí)代，信息成為當今世界的重要資源之一，每個(gè)人，特別是大學(xué)生都應該具備利用計算機收集信息、處理信息和利用信息的能力。
信息時(shí)代的大學(xué)生應具備信息素養有：
�、倌軌蛴行У�、充分地獲取信息。
�、谀軌蛘_地、高效地篩選信息。
�、勰軌蚓_地、創(chuàng )造性地使用信息。
�、塥毩W(xué)習，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息。
�、莳毩W(xué)習，并能力爭在信息查詢(xún)和知識創(chuàng )新中做得最好。
2.2.3 增強學(xué)生的計算機應用能力
培養學(xué)生結合本專(zhuān)業(yè)知識與技能，充分運用所學(xué)的軟件功能和操作技能，如能夠熟練地應用搜索引擎快速在Internet中查詢(xún)信息，應用Word等軟件寫(xiě)作和編輯日常文稿、論文、書(shū)稿等文檔，應用Excel等電子表格軟件進(jìn)行計算分析，能夠正確應用多媒體素材制作演示文稿。 2.3 構建專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍
專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍建設是應對當前機課程師生比過(guò)大、學(xué)生個(gè)體需求難以滿(mǎn)足、教學(xué)效果不明顯的問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍建設主要體現在教師應具備相應的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素養與教學(xué)能力，及師資培訓等方面。
2.4 改革教學(xué)評價(jià)體系
如上所述，培養學(xué)生的計算機應用能力是計算機基礎課程的主要目標，但是應試的根深蒂固使得這個(gè)教學(xué)評價(jià)手段變成目的，相當一部分學(xué)生的學(xué)習目標是為了取得良好成績(jì)或是取得相應的證書(shū)。而教學(xué)評價(jià)體系是對整個(gè)教學(xué)環(huán)節的監督與評價(jià)，也是對學(xué)生學(xué)習效果的評估，還可以在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習目標，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。所以建立靈活多樣的、合理的教學(xué)體系也應作為計算機基礎教育教學(xué)改革的目標之一。
3. 大學(xué)計算機基礎課程教學(xué)改革的探索
3.1教學(xué)內容的改革與創(chuàng )新
由于教學(xué)內容改革與創(chuàng )新關(guān)系著(zhù)人才的基本素質(zhì)和人才培養的質(zhì)量，因此計算機基礎課程的教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)內容的改革與創(chuàng )新。
在本課程教學(xué)內容的改革方面，應在保證適當的理論教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，要尤其強調實(shí)踐教學(xué)體系的建設，突出強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，強化對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和集成創(chuàng )新能力的培養，積極倡導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，加強對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的個(gè)別指導。在教學(xué)內容的選擇上，既要考慮計算機的現狀、特點(diǎn)和社會(huì )的實(shí)際需要，還要結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，更要注重教學(xué)內容的與時(shí)俱進(jìn)。
3.2教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新
針對目前大學(xué)生計算機知識水平參差不齊的現狀，不同層次的學(xué)生對計算機基礎知識的需求不同，采用分層次、立體化的教學(xué)模式。所謂的分層次教學(xué)模式就是通過(guò)一定的篩選方式先確定不同需求層次的學(xué)生數量，再有針對性地對不同需求層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標與教學(xué)要求，設計出不同的教學(xué)內容，通過(guò)采用合理有效的教學(xué)方式，適當變換授課方式，使學(xué)生可以各取所需，從而達到計算機基礎開(kāi)設的最終目標。
3.3 教學(xué)方式的改革與創(chuàng )新
在本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要樹(shù)立“以學(xué)生為本，面向實(shí)踐、培養創(chuàng )新意識”的教學(xué)理念，實(shí)現從“以教師為中心”轉變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”、由“課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式”轉變?yōu)?ldquo;多種教學(xué)形式相結合的形式”，具體如下：
在理論課的教學(xué)過(guò)程中，設計“問(wèn)題探究”與“研究性學(xué)習”相結合的“互動(dòng)”教學(xué)形式，如組織小組的專(zhuān)題討論、案例教學(xué)法、導入法等教學(xué)方法，增加學(xué)生的興趣與參與積極性；在實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，設計基于“目標導向”的“基于的課堂內外結合”的能力實(shí)訓教學(xué)形式。
3.4專(zhuān)業(yè)化師資隊伍的建設
計算機基礎課程教學(xué)改革的成功與否，很大程度上取決于是否建設有一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強、業(yè)務(wù)水平過(guò)硬、團結合作的專(zhuān)業(yè)化師資隊伍。建議將計算機基礎教學(xué)作為一項教學(xué)基礎工程來(lái)建設，由專(zhuān)業(yè)教師組建成教研室，除了相應的日常教學(xué)工作之外，還擔負本課程建設的整體規劃、教學(xué)資源選取和教學(xué)內容的調整與更新，還負責申報精品課程。并在條件允許的情況下，組織相關(guān)教師參加各級各類(lèi)的師資培訓。
3.5 建立合理的教學(xué)評價(jià)模式
為評價(jià)學(xué)生對《大學(xué)生計算機基礎》課程的學(xué)習效果，監督和控制本課程的教學(xué)成效，需建立合理的教學(xué)評價(jià)模式，要注意平時(shí)綜合成績(jì)的考核評價(jià)與績(jì)效性評價(jià)相結合。
４.結語(yǔ)
未來(lái)的大學(xué)將成為培養和造就高素質(zhì)的創(chuàng )造性人才的搖籃，成為為人類(lèi)解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據的前沿，成為知識創(chuàng )新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現實(shí)生產(chǎn)力轉化的主要陣地，成為民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交融的橋梁。而計算機基礎教育正是實(shí)現這一藍圖的基石，它將在人才培養目標中發(fā)揮不可替代的作用。然而，當前大學(xué)計算機基礎課程的教學(xué)效果卻不甚理想，因此本課程的教學(xué)改革已成當務(wù)之急。
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