邊疆地區院�！洞髮W(xué)計算機基礎》課程教學(xué)改革
論文摘要： 隨著(zhù)現代社會(huì )信息技術(shù)的發(fā)展和應用普及，計算機工具的應用已成為現代人必須掌握的基本技能。本文分析了邊疆地區院校計算機基礎教育的現狀及特點(diǎn)，并對邊疆地區院校如何改革《大學(xué)計算機基礎》課程的教學(xué)進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞： 邊疆院校 《大學(xué)計算機基礎》教學(xué)課程 教學(xué)改革
20世紀末，計算機的大量普及應用，把信息對整個(gè)社會(huì )的影響提高到一種絕對重要的地位，信息量、信息傳播的速度、信息處理的速度、應用信息的程度等都以幾何級數的方式增長(cháng)，從此人類(lèi)進(jìn)入了信息爆炸時(shí)代。人類(lèi)在汪洋的信息中獲得有用的知識已離不開(kāi)計算機工具，計算機技術(shù)已成為現代社會(huì )的一項通用技術(shù)，因而計算機基礎教育已是信息化社會(huì )的文化基礎教育。因此，它是高等院校各專(zhuān)業(yè)必修公共基礎課，是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，也是衡量人才的主要尺度，這些皆給邊疆地區院校計算機基礎教育提出了更高的要求。因此，把握計算機基礎教育特點(diǎn)，改革邊疆地區計算機基礎教學(xué)，勢在必行。
1.邊疆地區院�！洞髮W(xué)計算機基礎》課程教學(xué)現狀及特點(diǎn)
邊疆地區院校由于其地理位置的特殊性導致計算機基礎教育具有獨特的一面，同時(shí)它屬于通識的計算機基礎教育，也具有計算機基礎教育的一般共性。
1.1教學(xué)內容陳舊，且安排不合理。
隨著(zhù)計算機硬件制作工藝的不斷改進(jìn)和軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)的更新速度呈幾何級數增長(cháng)，而計算機基礎的教材內容卻遠遠落后于計算機技術(shù)的更新，特別是信息閉塞的邊疆地區院校更明顯。有些院校使用的教材在內容上安排不合理，某些知識點(diǎn)重復，教學(xué)內容重難點(diǎn)把握不準確，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識描述不夠深入。
1.2隨著(zhù)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，越來(lái)越多的大學(xué)新生的計算機基礎水平將擺脫“零起點(diǎn)”。
根據中央提出的國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展“十五”規劃建議，結合我國基礎教育的實(shí)際，教育部決定，從2001年起用5至10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育。近年來(lái)，不斷加大的對中小學(xué)信息技術(shù)資金的投入，高標準配備的教師電子備課室及學(xué)生微機室，為信息教育提供了良好的基礎。中小學(xué)普及了信息技術(shù)教育后大學(xué)生的第一門(mén)計算機教育如何改革，如何適應邊疆大學(xué)生的發(fā)展等，是邊疆地區院校計算機基礎教育任課老師應該思考和研究的問(wèn)題。
1.3學(xué)生入學(xué)時(shí)計算機基礎知識差異明顯。
一些來(lái)自城市的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習計算機課程，對計算機的基本操作已非常熟練，有的已達到全國高校計算機等級考試一、二級水平，而部分基礎較差的學(xué)生則對計算機知識知之甚少，動(dòng)手能力也相對欠缺。因此，在邊疆地區的計算機基礎教學(xué)過(guò)程中就出現了這種情況:如果內容按傳統的從易到難的教學(xué)方法進(jìn)行，基礎好的學(xué)生就感到枯燥乏味，“吃不飽”，而基礎差的學(xué)生卻因為學(xué)習任務(wù)重而缺乏自信心，有的甚至產(chǎn)生恐懼心理。針對這樣的狀況，邊疆地區院�！洞髮W(xué)計算機基礎》課程教學(xué)應從教學(xué)任務(wù)內容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
1.4教師隊伍相對缺乏，自身素質(zhì)不高。
由于邊疆地區經(jīng)濟欠發(fā)達、交通不便、福利待遇低等多方面原因，優(yōu)秀和高學(xué)歷的人才不愿到邊疆地區院校任教，造成教師隊伍缺乏。另外由于信息閉塞和地方觀(guān)念制約，教師的自身素質(zhì)、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)知識等沒(méi)有得到提高。
2.《大學(xué)計算機基礎》課程教學(xué)改革探討
筆者在邊疆院校從事《大學(xué)計算機基礎》課程教學(xué)工作多年，對邊疆地區大學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)有所了解，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和分析研究，針對邊疆地區院校大學(xué)計算機基礎教學(xué)的現狀及特點(diǎn)，提出以下改革建議。
2.1明確課程定位和培養目標，合理安排教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《大學(xué)計算機基礎》課程是大學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎課程，屬于通識教育中的計算機類(lèi)課程。其學(xué)習目標是通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生較全面、系統地掌握計算機軟硬件技術(shù)，清楚計算機網(wǎng)絡(luò )在信息社會(huì )的重要作用，熟練掌握在Internet上獲取、存儲、傳輸、處理和應用信息的基本方法，了解軟件設計與信息處理的基本過(guò)程，掌握典型計算機系統的基本工作原理，具備安裝、設置與操作現代典型計算環(huán)境的能力，具有較強的信息系統安全與社會(huì )責任意識，能將計算機技術(shù)手段結合到專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習中去提高學(xué)習效率。
根據課程定位和培養目標，結合邊疆大學(xué)生自身特點(diǎn)，邊疆院校應該開(kāi)發(fā)不同于計算機專(zhuān)業(yè)的、不同于職業(yè)培訓教材的，與內地院校有區別的《大學(xué)計算機基礎》課程教學(xué)內容體系。根據教學(xué)對象的特點(diǎn)和培養目標的要求，邊疆院校應以計算機信息處理為中心，以計算機基礎知識（包括硬件知識）、系統軟件、應用軟件和網(wǎng)絡(luò )應用等為基本構架，組織展開(kāi)教學(xué)內容。教師從學(xué)生感興趣的話(huà)題導入教學(xué)內容，如瀏覽新聞、視頻點(diǎn)播、音樂(lè )下載、簡(jiǎn)歷制作、幻燈片制作等方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
2.2《大學(xué)計算機基礎》取代《計算機文化基礎》是計算機基礎教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
根據計算機專(zhuān)家、教育部原副部長(cháng)周遠清的意見(jiàn)，高校的計算機基礎教學(xué)分為三個(gè)層次：計算機文化基礎教育、計算機技術(shù)基礎教育和計算機應用基礎教育。就目前而言，許多邊疆院校還停留在《計算機文化基礎》教育，即課程名稱(chēng)更改為《大學(xué)計算機基礎》，但其教學(xué)內容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。隨著(zhù)中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及，越來(lái)越多的大學(xué)新生的計算機基礎水平已擺脫“零起點(diǎn)”，《計算機文化基礎》作為大學(xué)第一門(mén)計算機基礎課程將逐漸被具有大學(xué)課程品位的《大學(xué)計算機基礎》取代是必然趨勢。
2.3在計算機基礎教學(xué)中采取“分級”教學(xué)方式。
邊疆地區院校生源地發(fā)展不平衡，導致學(xué)生入學(xué)時(shí)的計算機基礎水平差異很大，必須進(jìn)行教學(xué)改革，以適應新形勢的發(fā)展需要，而分級教學(xué)則能解決新生計算機基礎水平差異的問(wèn)題。
首先要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分級。學(xué)生分級是實(shí)施分級教學(xué)的前提。在學(xué)生入學(xué)報到后，學(xué)校必須立即對學(xué)生接受計算機基礎課程教育的程度進(jìn)行調查摸底，通過(guò)分級考試確定學(xué)生等級，依據調查情況和學(xué)生參加分級考試的成績(jì)，可將學(xué)生分成A級、B級和C級三個(gè)層次。A級為最高級別，其水平已經(jīng)基本達到了該門(mén)課程教學(xué)要求，可以免修；B級是具有一定基礎的中級級別，可以免聽(tīng)該課程，但必須參加期末考試；C級是最低的一個(gè)級別，是除了A、B兩個(gè)級別以外的所有學(xué)生，C級的學(xué)生必須全程參加計算機基礎課程的學(xué)習和考試。同時(shí)學(xué)校應該尊重學(xué)生自己的意愿：較高級別的學(xué)生允許選擇較低的級別，即A級的學(xué)生可以選擇B或C級，B級的學(xué)生可以選擇C級。
其次要做好教學(xué)計劃的分級。根據教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導委員會(huì )編寫(xiě)的《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機基礎教學(xué)的意見(jiàn)》的指導思想，可以將教學(xué)計劃內容分為三個(gè)層次，即基礎型教學(xué)計劃、應用型教學(xué)計劃和提高型教學(xué)計劃�；A型教學(xué)計劃適用于C級學(xué)生，培養的是適應型人才，要采取的方法是想辦法讓他們先建立起自信心，然后進(jìn)行正常的學(xué)習；應用型教學(xué)計劃適用于B級學(xué)生，培養的是趕超型人才，他們具有一定的計算機基礎，應該鼓勵他們向A級的學(xué)生靠攏；提高型教學(xué)計劃適用于A(yíng)級學(xué)生，培養的是拔尖創(chuàng )新型人才，此類(lèi)學(xué)生的計算機基礎較好，在掌握計算機技術(shù)方面相對于其他同學(xué)來(lái)講已經(jīng)處于一個(gè)較高的層面，必須創(chuàng )造條件把這部分學(xué)生培養成為拔尖人才。
最后是被分到低層次的學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生自卑心理，任課老師必須引導學(xué)生正確認識分級教學(xué)，解決學(xué)生的心理困惑。
2.4加強教師隊伍建設，提高教師自身綜合素質(zhì)。
邊疆院校學(xué)生可塑性差，這就要求有一支高素質(zhì)的計算機基礎教師隊伍。因此，首先學(xué)校要培養一批留得住、用得上的教師隊伍，切實(shí)搞好教師福利待遇，創(chuàng )造條件讓教師去好的學(xué)校學(xué)習和進(jìn)修；其次教師要加強自身素質(zhì)的培養，不斷提高業(yè)務(wù)水平，熟練掌握教材內容，了解計算機發(fā)展的動(dòng)態(tài)，能運用各種現代化的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)；再次教師要注意教學(xué)和科研相結合，緊跟計算機技術(shù)發(fā)展步伐，同時(shí)把自己的科研成果穿插到教學(xué)中去，使教學(xué)內容更具時(shí)代性和新穎性；最后學(xué)校要加強精品課程建設，力爭推出一批計算機基礎類(lèi)精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5在計算機基礎教學(xué)課堂內，采取“精講多練”的教學(xué)模式。
“精講多練”就是指教師在一定的時(shí)間范圍內將知識準確地傳授給學(xué)生，同時(shí)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習，達到加深理解、鞏固知識的目的。計算機是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，實(shí)踐學(xué)時(shí)與講授學(xué)時(shí)之比不應低于1∶1，最適合“精講多練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自上機動(dòng)手實(shí)踐遠遠比聽(tīng)教師講要有效得多。所以，教師在對知識進(jìn)行必要的講解、演示后，應立即結合本節課的難點(diǎn)、重點(diǎn)布置一些練習，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。
2.6完善課程教學(xué)評價(jià)體系。
在過(guò)去，《大學(xué)計算機基礎》課程的考試是由任課老師自己命題，采取筆試的方式進(jìn)行，而計算機基礎又是實(shí)踐性很強的課程，僅有筆試沒(méi)有上機操作是不行的，必須進(jìn)行改革：平時(shí)成績(jì)（課堂表現和作業(yè)評價(jià)）+上機考核成績(jì)（實(shí)踐考核）+筆試（理論考核）。重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，應能反映出學(xué)生運用所學(xué)計算機知識綜合處理問(wèn)題的能力。在計算機基礎課程的考核中，我們應以學(xué)生完成綜合性大作業(yè)的形式，來(lái)考查學(xué)生各個(gè)模塊的學(xué)習效果；應用項目管理的方法促進(jìn)協(xié)作式學(xué)習；應改革傳統計算機教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，尋找更合理、更有效的評價(jià)機制，以避免出現高分低能、為考而學(xué)、為考而教等現象，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)習的積極性。
3.結語(yǔ)
根據邊疆地區院校學(xué)生計算機基礎知識參差不齊的情況，在采取以上教學(xué)措施的同時(shí)我們還必須充分利用計算機、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才學(xué)到全面的、用得上的知識。同時(shí)，《大學(xué)計算機基礎》教學(xué)需要面向未來(lái)、開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能適應社會(huì )對人才培養的需要。
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