論述高校計算機應用基礎課程教學(xué)改革
學(xué)生大多來(lái)自于城鄉地區，計算機基礎水平差異明顯。怎樣淺談高校計算機應用基礎課程教學(xué)改革?
高校計算機應用基礎課程是各非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎課。通過(guò)學(xué)習本課程而使學(xué)生能夠利用計算機來(lái)提高自己的學(xué)習及工作效率，也為將來(lái)運用計算機知識解決所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。為了提高高校計算機應用基礎課程的教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)效果，必須對現有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
一、計算機應用基礎教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題
1.師生對計算機應用基礎課程重視度不夠
剛入學(xué)的大學(xué)生對本課程重視度不夠。有些學(xué)生膚淺地認為自己會(huì )上網(wǎng)聊天、看電影、玩游戲，就掌握了計算機的使用，認識上有局限;有些學(xué)生認為自己在高中學(xué)習了信息技術(shù)等知識，大學(xué)就不用再學(xué)習本課程了，認識上有差異;更有學(xué)生認為只要把專(zhuān)業(yè)課程學(xué)好，計算機基礎課程學(xué)不學(xué)都好無(wú)所謂，認識上有偏差。另外，部分講授本課程的教師對課程的重要性認識不足，認為對于非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課程不是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，老師簡(jiǎn)單講一下、學(xué)生隨便學(xué)一下即可，這也導致了部分學(xué)生學(xué)習熱情不高、學(xué)習興趣不大。
2.學(xué)生計算機水平差異較大
由于學(xué)生大多來(lái)自于城鄉地區，計算機基礎水平差異明顯。有學(xué)生有一定的計算機基礎;有學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計算機，計算機基礎為零。此外，不同的學(xué)生在對計算機知識的接受能力、理解能力上有一定的差異。如果對所有學(xué)生使用統一的教學(xué)大綱和教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)，想尋求一個(gè)適合大部分學(xué)生學(xué)習本課程的教學(xué)模式是很難實(shí)現的。這就導致了基礎較好的學(xué)生對老師的講授內容沒(méi)有興趣，以至于上課不能集中注意力，甚至逃課、曠課;基礎較差的學(xué)生又對老師傳授的內容和操作無(wú)法全部理解和掌握。這樣就無(wú)法完成教學(xué)計劃，教學(xué)效果也難以達到預期目標。
3.教學(xué)內容和學(xué)時(shí)分配不均衡
我校計算機應用基礎課程采用的是自編并由機械工業(yè)出版社出版的計算機應用基礎教材，理論教學(xué)和上機實(shí)踐共56學(xué)時(shí)，3
個(gè)學(xué)分(理論32學(xué)時(shí)、實(shí)驗24學(xué)時(shí))，從教學(xué)內容及學(xué)時(shí)分配來(lái)看，有計算機基礎的學(xué)生認為內容太簡(jiǎn)單，吃不飽、吃不夠，而沒(méi)有計算機基礎的學(xué)生學(xué)習完理論知識后上機實(shí)踐動(dòng)手能力很差，上機學(xué)時(shí)明顯不夠。最明顯的一個(gè)例子是，學(xué)生打字的速度差異很
大，有的學(xué)生一分鐘能打一百多個(gè)字，而有的學(xué)生對鍵盤(pán)不熟悉，一分鐘打不了幾個(gè)字。
4.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果不盡如人意
目前，高校的計算機本文由論文聯(lián)盟http://收集整理應用基礎課程基本采用“計算機+投影儀”教學(xué)模式，教學(xué)方式上仍然主要是老師的“填鴨式”教學(xué)，和學(xué)生之間的互動(dòng)性較少。有的老師在課堂上只是按照ppt上的內容照本宣科，枯燥乏味，教學(xué)效果明顯不佳。也有老師在講授時(shí)，有的內容多教幾遍、詳細一點(diǎn)，基礎好的學(xué)生不愿聽(tīng);教少一點(diǎn)、講精一點(diǎn)，基礎不好的學(xué)生又聽(tīng)不懂，這就要求老師不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法。在教學(xué)過(guò)程中，由于課程學(xué)時(shí)的關(guān)系，學(xué)生通常只能照搬老師講授的做法，而不能動(dòng)腦思考這個(gè)操作還可以用其他哪些方法來(lái)
實(shí)現，這樣的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生思維的創(chuàng )新和發(fā)展進(jìn)行引導。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習勁頭不足，為了考試而學(xué)習，教學(xué)改革勢在必行。
二、教學(xué)改革的幾點(diǎn)策略研究
1.有針對性地實(shí)施分級式、分層次教學(xué)
由于城鄉學(xué)生的差異性，使用統一的教學(xué)內容和教學(xué)標準，顯然不能滿(mǎn)足實(shí)際的需求。建議不同高�？筛鶕唧w情況有針對性地采取分級式、分層次教學(xué)方式。學(xué)生入學(xué)后，先進(jìn)行計算機基礎知識考核，按考核成績(jì)以系為單位將學(xué)生分成兩個(gè)層次級別。掌握了一定計算機基礎知識的學(xué)生可以提出免修本課程的申請，申請成
功后參加由高校組織的免修資格考試，通過(guò)考試的學(xué)生可免修本課程;掌握較少或沒(méi)有計算機基礎知識的學(xué)生，要采取合理的教學(xué)內容和教學(xué)方法，采用學(xué)生容易理解的方法加強對基本概念、方法和技術(shù)的講解，并要加強學(xué)生計算機操作的熟練程度，在教學(xué)過(guò)程中制訂一些基本的考核制度。
2.突出專(zhuān)業(yè)特色，按專(zhuān)業(yè)需求教學(xué)
計算機應用基礎課程教學(xué)涉及面非常廣，對不同專(zhuān)業(yè)的非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，計算機基礎理論和實(shí)踐教學(xué)所教授內容和方法也有一定的差異性。這就要求教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，對文理專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生采取有差別的教學(xué)方法和手段。在一些專(zhuān)業(yè)中，如理科專(zhuān)業(yè)，對計算機的專(zhuān)業(yè)知識要求比較深入，學(xué)生動(dòng)手能力較強，針對這一類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇相應的教學(xué)手段和方法;而對于另外一些文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通常把計算機當做專(zhuān)用工具來(lái)使用。計算機應用基礎課程的具體要求可以適當降低，應主要培養學(xué)生靈活使用計算機的能力�？梢試L試根據不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設計算機課程，讓這些學(xué)生提前對所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更深刻的認識。
3.加強實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
計算機應用基礎課程是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，而上機實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節。計算機應用基礎教育的最終目的，是培養學(xué)生利用計算機知識去解決其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中遇到的相關(guān)問(wèn)題，計算機教學(xué)的目的是服務(wù)于實(shí)踐應用，提高學(xué)生對計算機課程興趣的一個(gè)重要方式也是實(shí)踐應用。因此，計算機基礎教學(xué)應以實(shí)踐應用來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？梢愿鶕n堂中的教學(xué)內容來(lái)確定具體的實(shí)踐任務(wù)，使實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)相輔相承。學(xué)生在完成基本要求的基礎上可以創(chuàng )新來(lái)完成相應的上機實(shí)踐任務(wù)，這樣就很好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和自學(xué)能力。目前我校本課程教學(xué)中，上機學(xué)時(shí)較少，為此增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)是非常有必要的。
4改革教育模式和教學(xué)方法
目前，多數高校計算機應用基礎課程的教學(xué)模式仍然是以教師“滿(mǎn)堂灌”授課、學(xué)生聽(tīng)為主的形式，但本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，有條件的話(huà)，可以嘗試直接將教學(xué)課堂搬到計算機實(shí)驗
室，采用以實(shí)踐為主的“案例驅動(dòng)教學(xué)”的模式。每次教師都以一個(gè)案例來(lái)確立教學(xué)內容和教學(xué)目標，以此展開(kāi)教學(xué)。利用計算機實(shí)驗室里的多媒體教學(xué)系統軟件(如凌波多媒體教學(xué)系統)可實(shí)現教師以“案例”為任務(wù)演示講解，引導學(xué)生圍繞如何完成“案例”去思考和學(xué)習，輔導和管理學(xué)生的具體實(shí)踐操作，教師和學(xué)生之間也可以互動(dòng)提問(wèn)和解答，這樣，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性以及學(xué)習效率。
5.建立考核和評價(jià)體系
計算機應用基礎是一門(mén)理論性和實(shí)踐性相結合的課程，傳統的紙質(zhì)考試已經(jīng)不能真正考查學(xué)生的實(shí)際掌握情況，在考核內容與考核方法上更應側重于實(shí)踐性，推行無(wú)紙化考試。目前，本校對于計算機基礎課程自主研發(fā)了在線(xiàn)考試系統平臺，并附帶有相應的課程在線(xiàn)自測平臺，該考試系統提供學(xué)生的在線(xiàn)考試和在線(xiàn)自測的功能，并能提供試題、考務(wù)和成績(jì)的管理功能，試題庫及智能化的抽題能力、在線(xiàn)自動(dòng)評分功能等。建議考核采取無(wú)紙化期末考試和綜合實(shí)踐報告相結合的方法，要加強題庫的建設，而綜合實(shí)驗報告由教師提出一個(gè)開(kāi)放性的題目，由學(xué)生自行制作完成。建議加大綜合實(shí)驗報告在最后總成績(jì)中的比例，突出實(shí)踐學(xué)習的重要性。
計算機應用基礎的課程教學(xué)以非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教育和實(shí)踐應用為目標的，以計算機為工具，培養學(xué)生綜合應用計算機知識來(lái)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。要提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養具有創(chuàng )新精神和較強實(shí)踐應用能力的專(zhuān)業(yè)人才，必須緊密結合本課程實(shí)踐型和工具型的定位和特點(diǎn)，計算機基礎教學(xué)才會(huì )有一定的提高。作為從事本課程教學(xué)的教師，任重而道遠，我們一定要在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結經(jīng)驗，進(jìn)一步深化改革，建立嚴謹的課程體系，利用現代化的教育技術(shù)平臺，推動(dòng)整個(gè)計算機基礎課程教學(xué)的改革。轉貼于
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