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淺析設計性實(shí)驗大學(xué)物理論文
1大學(xué)物理設計性實(shí)驗體系設計與實(shí)踐研究的內容
大學(xué)物理設計性實(shí)驗的內容一般由以下幾個(gè)方面組成:學(xué)習態(tài)度、合作精神、探究能力、社會(huì )實(shí)踐和交往能力、收集和處理信息的能力、實(shí)驗態(tài)度與習慣、實(shí)驗設計與操作技能等。這些評價(jià)項目是在學(xué)生從事具體的設計性實(shí)驗過(guò)程中表現出來(lái)的,可以將這些內容與具體的實(shí)驗課題要求進(jìn)行整合,確定具體的、可供操作的指標體系。第一個(gè)維度是知識與技能,主要涉及學(xué)生在設計性實(shí)驗開(kāi)展前對大學(xué)物理基本概念、原理和方法的掌握程度,對大學(xué)物理實(shí)驗常用儀器設備的操控能力和對大學(xué)物理實(shí)驗常用實(shí)驗方法的運用能力。第二個(gè)維度是實(shí)驗過(guò)程要素,主要涉及行為素質(zhì)和基本的發(fā)展狀況。
a.實(shí)驗題目或實(shí)驗目的的選擇和確定情況。要使大學(xué)物理實(shí)驗項目或實(shí)驗目的的有意義。
b.實(shí)驗方案的制定狀況。學(xué)生制定具體設計性實(shí)驗方案的能力、實(shí)驗方案本身的合理性程度、實(shí)驗方案的具體化程度等。
c.實(shí)驗過(guò)程中的具體行為方式。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的具體行為包括：操作的合理性、思維方式的多樣性、參與實(shí)驗情境的深度、文獻資料和具體背景材料的搜集情況等。
d.實(shí)驗結果的總結情況。學(xué)生要及時(shí)的評價(jià)的實(shí)驗報告、論文、成果或研發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量等。第三個(gè)維度是實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度和情感發(fā)展。主要涉及行為所反映的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展狀況,包括:學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性狀況；學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神；學(xué)生各種良好思想意識的發(fā)展狀況,如環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感、服務(wù)意識、安全意識、效率意識等。
2大學(xué)物理設計性實(shí)驗體系設計與實(shí)踐研究的內容的實(shí)施方案
大學(xué)物理設計性實(shí)驗體系設計與實(shí)踐研究的內容評價(jià)的方案制定包括確立目標,科學(xué)選擇內容、設計工具、靈活運用實(shí)驗方法等環(huán)節。這些環(huán)節相互之間既緊密聯(lián)系又相互制約。明確目標和內容是選擇實(shí)驗方法的基礎�；\統或瑣碎的實(shí)驗標準將不利于數據和資料的收集,而沒(méi)有準確、有效的數據,就不可能達成正確的實(shí)驗結論,從而影響實(shí)驗的反饋以及最終合理改進(jìn)建議的提出。必須針對不同的實(shí)驗項目選取恰當的實(shí)驗方式方法,并利用反饋意見(jiàn)改進(jìn)實(shí)驗設計,促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)驗素質(zhì)的發(fā)展。其最終目標是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)過(guò)程中逐步生成的。必須針對不同的實(shí)驗項目選取恰當的評價(jià)方式方法,并利用評價(jià)反饋改進(jìn)實(shí)驗設計,促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)驗素質(zhì)的發(fā)展。根據大學(xué)物理設計性實(shí)驗課程的價(jià)值追求和課程特點(diǎn),大學(xué)物理設計性實(shí)驗多維度評價(jià)的目標包括知識與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)3個(gè)維度。
2.1收集、分析和處理信息。學(xué)會(huì )收集信息的各種基本方法,嘗試運用調查、考察等方法及利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等基本信息工具；能夠對收集的信息或資料進(jìn)行初步分析和處理；能夠在團隊中進(jìn)行信息交流。
2.2問(wèn)題解決。學(xué)會(huì )自主提出問(wèn)題、制定解決方案,并通過(guò)實(shí)驗過(guò)程驗證方案的合理性；開(kāi)展問(wèn)題探究,嘗試探究活動(dòng),體驗探究過(guò)程；提出問(wèn)題解決的策略。
2.3動(dòng)手操作。計劃和組織一個(gè)實(shí)驗項目的實(shí)施；嘗試運用已有的儀器設備或通過(guò)改造或自制設備完成實(shí)驗項目；具有基本的信息操控技術(shù)和素質(zhì)。
2.4表達與交流。能夠自主地與指導教師或專(zhuān)家進(jìn)行聯(lián)系,并學(xué)會(huì )在實(shí)驗中自我管理；能夠以書(shū)面和口頭等不同的表達方式,表述實(shí)驗的結果、體會(huì )或思想情感；學(xué)會(huì )結果分享。
2.5情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。養成參與意識、服務(wù)意識、合作意識、環(huán)保意識、效率意識、安全意識、科學(xué)精神、創(chuàng )新意識；形成社會(huì )責任感和義務(wù)感,形成負責任的工作態(tài)度和生活習慣。
3大學(xué)物理設計性實(shí)驗體系設計與實(shí)踐研究的內容的啟示
3.1在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)一步認識實(shí)驗設計體系的重要性。在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現了許多大學(xué)物理設計性實(shí)驗課程實(shí)施中的問(wèn)題,比如指導教師學(xué)科分工的問(wèn)題、實(shí)驗過(guò)程中教師的指導問(wèn)題、實(shí)驗過(guò)程中資料的規范性問(wèn)題、指導教師的培訓問(wèn)題等,這些問(wèn)題都要在今后的教學(xué)中進(jìn)行整體規劃設計和落實(shí)。
3.2實(shí)驗指導教師在測評過(guò)程中得到培訓。在實(shí)驗教學(xué)中,教師的指導往往過(guò)于寬泛,針對性不強,缺乏具體的指導行為和指導規范,部分教師不明確自己在指導實(shí)驗過(guò)程中的具體指導任務(wù)有哪些方面,因此指導方式、指導行為存在著(zhù)一系列問(wèn)題。實(shí)驗指導教師在評價(jià)過(guò)程中進(jìn)一步了解了實(shí)驗教學(xué)的目標和要求,對指導學(xué)生實(shí)驗有了更深刻的認識。
3.3學(xué)生實(shí)驗素質(zhì)得到了全面發(fā)展。大學(xué)物理設計性實(shí)驗體系設計與實(shí)踐研究提高了學(xué)生合作意識。在大學(xué)物理設計性實(shí)驗實(shí)施過(guò)程中,增多了學(xué)生之間的交往合作機會(huì )，實(shí)驗時(shí)，學(xué)生分工合作,在團隊中學(xué)會(huì )與人相處,發(fā)展協(xié)作素質(zhì)；增強了學(xué)生的自信心，大學(xué)物理設計性實(shí)驗開(kāi)放的教學(xué)方式；培養了發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的素質(zhì),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新潛能；同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活的熱情設計性實(shí)驗的開(kāi)展密切了學(xué)生與指導老師的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活的熱情。
4結論
大學(xué)物理設計性實(shí)驗體系設計與實(shí)踐研究是應用型大學(xué)本科物理課程今后發(fā)展的必經(jīng)之路。這種親身實(shí)驗，接受知識的方式，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握該門(mén)課程的內在精華，還能在一定程度上培養學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)掘學(xué)生的潛能和創(chuàng )新能力，大學(xué)物理設計性實(shí)驗體系設計與實(shí)踐研究必然會(huì )對培養優(yōu)秀的物理人才方面發(fā)揮巨大的作用。
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