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淺談怎樣在物理教學(xué)中實(shí)現學(xué)生的主體性論文
一、學(xué)生的學(xué)習興趣是實(shí)現主體性的內在基礎
首先教師要鉆研教材，善于把教材中比較抽象的內容和學(xué)生的生活實(shí)際盡可能的聯(lián)系在一起，引導學(xué)生深入淺出，感悟教材；其次善于從學(xué)生的視角，挖掘教材，拓展教材，以此吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。另外在教學(xué)中要給學(xué)生自信，多贊揚多鼓勵，還要盡量準確科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。第四，要利用現代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，盡量幫助學(xué)生擁有更多的感性認知，把物理改變成生活中的物理。
二、怎樣實(shí)現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體性
學(xué)生是教學(xué)的對象、是教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)既是教學(xué)活動(dòng)的共性，更是能夠真正實(shí)現學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的前提。在教學(xué)活動(dòng)中要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，設置教學(xué)內容、教學(xué)方法、選擇合適的教學(xué)手段、確立適當的教學(xué)目標、做怎樣的跟蹤反饋等，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)部分都只有真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生才會(huì )真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。同時(shí)也只有這樣學(xué)生也才樂(lè )于參與到教學(xué)活動(dòng)中，自身產(chǎn)生強大的學(xué)習欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，到這時(shí)學(xué)生的主體性也才真正得以體現。
教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須依賴(lài)學(xué)校的物質(zhì)基礎，同樣的在教學(xué)中有效的實(shí)現學(xué)生的主體性也離不開(kāi)這一基礎，不同學(xué)校的教育資源有很大的差別，不同的地區教育資源的差別就更加的明顯，在同一地區或同一學(xué)校的教育資源也會(huì )不斷變化。作為一線(xiàn)的教育工作者必須首先認識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中主動(dòng)積極的把這一因素考慮到，要根據本校的實(shí)際，實(shí)事求是的開(kāi)展教學(xué)。只有這樣，才能把學(xué)生的教學(xué)主體性落到實(shí)處。
我校是普通農村初中，學(xué)校的物理實(shí)驗室配備不夠，實(shí)驗器材老化不全，現代化教育教學(xué)設施落后，學(xué)校師資不厚等就是我校的具體實(shí)際情況。這就要求我們在教學(xué)中要首先認識到這些實(shí)際的不足，以此為基礎，廣泛的調動(dòng)師生的能動(dòng)性，克服困難組織開(kāi)展自己特色的教學(xué)�？梢�(jiàn)忽略校情就不可能真正實(shí)現教學(xué)中學(xué)生的主體性。
三、要把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展中的人
第一教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生，教師在組織教學(xué)中就要敢于將課堂還給學(xué)生，不要做過(guò)多的設定，更不要遙控，要發(fā)展學(xué)生的天性，要相信學(xué)生。不要害怕學(xué)生們出現的各種錯誤，因為那也是他們寶貴的經(jīng)歷，教師更要適時(shí)以這些所謂的錯誤加以引導。要鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，也許有些幼稚、片面，但那是非常寶貴的，要堅信學(xué)生是在成長(cháng)變化和發(fā)展的。這樣學(xué)生才能真實(shí)的從傳統的教學(xué)中解脫，成為主人。
第二對學(xué)生要有正確的評價(jià)，對學(xué)生是否有合理正確的評價(jià)是能否實(shí)現學(xué)生主體性的制約因素，良好正確的評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，相反不正確的評價(jià)則會(huì )傷害師生的主動(dòng)性和積極性，這主要包括：１怎樣看待學(xué)生在學(xué)習中的錯誤。２怎樣看待學(xué)生的意見(jiàn)和建議。３怎樣看待和認定學(xué)生的進(jìn)步。４怎樣看待學(xué)生的缺點(diǎn)等。這些看法會(huì )影響學(xué)生更會(huì )影響教師，最終會(huì )影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。但是這一切只要教師能夠把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人，一切都會(huì )好起來(lái)的。
四、教師的引導者、組織者地位是實(shí)現學(xué)生主體性的必要條件
在日常教學(xué)中認真貫徹教師的引導者和組織者角色就是在踐行學(xué)生主體性。這是由于物理這一學(xué)科特點(diǎn)決定的，物理是一門(mén)一實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，經(jīng)過(guò)幾百年的飛速發(fā)展已經(jīng)枝繁葉茂，作為一個(gè)中學(xué)生由于自己的知識儲備、能力儲備都還遠遠不夠，不可能不借助任何人任何幫助而學(xué)懂物理、學(xué)會(huì )物理、學(xué)好物理，同時(shí)也沒(méi)有人能代替另一個(gè)人去學(xué)習，鑒于這兩個(gè)方面的原因，所以說(shuō)教師的引導者、組織者地位是實(shí)現學(xué)生主體性的必要條件，而不是在剝奪學(xué)生的學(xué)習主體性。關(guān)鍵是要始終貫徹教服務(wù)于學(xué)的思想。
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