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多媒體技術(shù)在大學(xué)物理教學(xué)中的利與弊教育論文
目前許多高校的理工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了大學(xué)物理課程，而有的文科或管理學(xué)科以及一些醫學(xué)院校等也開(kāi)設了此課程。為深化大學(xué)物理教學(xué)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)也有存在的問(wèn)題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，客觀(guān)地分析并研究了大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性、與傳統教學(xué)模式的關(guān)系，以及認識多媒體技術(shù)的不足，克服目前多媒體教學(xué)中在認識、方法和技術(shù)上存在的不足，使多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量。
一、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
1.具有直觀(guān)化、形象化的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)是一種現代化的教學(xué)手段，多媒體課堂教學(xué)強調以現代電教媒體為中心的多媒體群的作用，形象、生動(dòng)、直觀(guān)地顯示出傳統教學(xué)手段難以表達的教學(xué)內容或無(wú)法觀(guān)察到的現象。利用多媒體課件可以模擬各種物理實(shí)驗和現象，利用直觀(guān)的、形象的畫(huà)面來(lái)呈現所學(xué)內容，使學(xué)生在視覺(jué)上接受更多的信息，學(xué)習主動(dòng)性會(huì )有所提高；同時(shí)具有很強的啟發(fā)性，能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
2.能增大信息量，提高教學(xué)效率
與傳統的教學(xué)模式中教師往往要花大量的時(shí)間去板書(shū)、繪圖相比，運用多媒體教學(xué)手段可大大節省板書(shū)及繪圖的時(shí)間，給教師留下大量的講解時(shí)間，增加課堂傳遞的信息量。同時(shí)還能避免出錯，有利于教師把每個(gè)知識點(diǎn)準確、嚴謹、形象、精彩地表現給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生及時(shí)正確地理解及掌握學(xué)習內容。多媒體教學(xué)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中“聽(tīng)”與“看”相結合，學(xué)習效率大幅提高。如在講授等厚干涉時(shí)，利用多媒體播放一段視頻，講解什么是等厚干涉，并區分與等傾干涉的不同，教學(xué)效果比在黑板上板書(shū)好得多。
二、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的弊端
1.不利于教師主導課堂教學(xué)
組織課堂教學(xué)的主角是教師，教師應始終處于主導地位。傳統教學(xué)模式中，教師直接面對學(xué)生，教師的形體語(yǔ)言、面部表情、板書(shū)文字、手勢引導、講解語(yǔ)氣和即興發(fā)揮組成了豐富的教學(xué)信息，這是傳統教學(xué)模式和方法的優(yōu)勢。而目前在多媒體教學(xué)中，由于采用的課件是事先準備好的，從而使教師的授課思路總是隨著(zhù)課件走，教師在授課中的臨場(chǎng)發(fā)揮受到一定的束縛，課堂教學(xué)缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教師的主導作用沒(méi)有體現出來(lái)。
2.缺乏靈活性、同步性
在傳統教學(xué)手段中，教師利用粉筆和黑板可以邊寫(xiě)、邊畫(huà)、邊講，對學(xué)生接受、理解、掌握知識起到了很好的引導作用。同時(shí)通過(guò)合理的板書(shū)設計，教學(xué)內容中的公式、定理可以在黑板上長(cháng)時(shí)間保留。而多媒體教學(xué)雖然具有音像和動(dòng)畫(huà)方面的優(yōu)勢，但教學(xué)的靈活性卻不如傳統教學(xué)手段。多媒體教學(xué)只能放映事先制作的課件，在授課過(guò)程中只能逐頁(yè)顯示，教師最多只能通過(guò)控制放映速度來(lái)掌握上課節奏，新的一頁(yè)出現了，舊的一頁(yè)上所有信息都將消失。這不利于學(xué)生對前面內容的回憶，也不利于學(xué)生記筆記，其靈活性和同步性顯然要差。
三、大學(xué)物理多媒體輔助教學(xué)的運用
1.合理規劃哪些課程使用多媒體課件教學(xué)
我們使用多媒體教學(xué)的根本目的，就在于解決傳統教學(xué)手段所欠缺的部分，彌補傳統教學(xué)所達不到的教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習效果達到最好，同時(shí)思維能夠拓展。作為一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)要根據教學(xué)內容和教學(xué)對象來(lái)選擇和使用。多媒體教學(xué)要符合教學(xué)大綱的要求，富有代表性，科學(xué)準確，符合學(xué)生的認知規律，并與教學(xué)內容的表現形式相適應。若課堂講授中圖像較多時(shí)，或者用多媒體動(dòng)畫(huà)能夠很好地表達物理定義時(shí)，我們采用多媒體效果要好一些。同時(shí)要對整個(gè)大學(xué)物理課程有個(gè)規劃，哪些章節需要用到多媒體，可以根據學(xué)習對象、學(xué)習內容、學(xué)習目標等因素設計多媒體課件的內容，這些都需要從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗中去總結，力求在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)做到“適時(shí)、適度、適當”，并能使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化、教學(xué)效果明顯提高，所涉及的實(shí)際問(wèn)題從根本上得以解決。
2.多媒體教學(xué)方式同傳統教學(xué)方式有機結合
多媒體教學(xué)是教育教學(xué)的一種工具，從教育生理學(xué)的角度，在教學(xué)過(guò)程中，長(cháng)期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進(jìn)的媒體，也容易誘發(fā)生理疲勞，對傳統媒體是這樣，對多媒體教學(xué)也是這樣，因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。課件應起到利用黑板、粉筆和教具所不能起到的作用，而對于邏輯思維較強的內容，教師的解題思路、解題過(guò)程需要用板書(shū)一步步地呈現給學(xué)生，這樣才能達到較好的效果。只有將兩種教學(xué)方式有機融合，相互補充，才能發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢，彌補各自的不足，使得教學(xué)效果達到最佳。
多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)手段得到廣大老師的使用，我們應該努力認識這種教學(xué)方法，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的興趣。同時(shí)要解決存在的問(wèn)題，發(fā)揮主動(dòng)性，吸引學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理。
參考文獻
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