物理論文(優(yōu)選15篇)

　　在日常學(xué)習和工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的物理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

物理論文1

　　摘要：在教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)現，學(xué)生對物理實(shí)驗學(xué)習的重視程度不夠，有較強的消極傾向，大多數學(xué)生在實(shí)驗學(xué)習上仍處于被動(dòng)狀態(tài)。我們從多方面分析影響學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的因素，并積極尋求加強物理實(shí)驗教學(xué)、提高實(shí)驗教學(xué)效率的對策，認為要提高物理實(shí)驗教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；實(shí)驗教學(xué)；效率；興趣與求知

　�。币�言

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規律的發(fā)現，都有其堅實(shí)的實(shí)驗依據。物理實(shí)驗不僅是物理學(xué)理論的基礎，更是物理學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)驗的過(guò)程蘊含了豐富的科學(xué)思維和科學(xué)方法，實(shí)驗能力對于學(xué)生發(fā)展的意義和重要性是不言而喻的。物理實(shí)驗的實(shí)驗方法和思想、實(shí)驗條件的保證、實(shí)驗儀器裝置、實(shí)驗技術(shù)、實(shí)驗的數據處理及誤差分析等方面都有自身的理論基礎和教學(xué)內容，它與普通物理理論既有緊密的聯(lián)系，又相互獨立。作為物理教育工作者，從物理實(shí)驗的教育功能來(lái)認識，實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中具有無(wú)可爭辯的重要地位，但要將之所具有的教育功能變?yōu)楝F實(shí)的教學(xué)質(zhì)量提高，則需要通過(guò)有效的、優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

　�。矊�學(xué)生實(shí)驗室學(xué)習活動(dòng)結構的調查與分析

　　筆者對正在進(jìn)行物理實(shí)驗的學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行了較為細致的觀(guān)察研究。方法是：先根據學(xué)生在實(shí)驗室學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)將其學(xué)習行為粗分為六類(lèi)，即：ａ、操作實(shí)驗（包括親自觀(guān)察、記錄現象和數據）；ｂ、與老師或同組人對話(huà)、討論；ｃ、閱讀課本材料（包括實(shí)驗前統一聽(tīng)老師講解）；ｄ、寫(xiě)；ｅ、看（人家做）；ｆ、閑逛。請一位學(xué)生專(zhuān)門(mén)進(jìn)行觀(guān)察記錄工作，每隔十分鐘，對全教室中每一個(gè)學(xué)生的'活動(dòng)進(jìn)行一次觀(guān)察、判斷、和歸類(lèi)，并按類(lèi)做一次記錄，最后統計在實(shí)驗過(guò)程中（只計開(kāi)始實(shí)驗的時(shí)間之內）學(xué)生平均每一類(lèi)行為的次數。用這種學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的時(shí)間分配結構來(lái)部分地反映學(xué)生學(xué)習活動(dòng)結構。筆者統計了５０名學(xué)生（４次）實(shí)驗的情況，在前述六類(lèi)活動(dòng)中學(xué)生的時(shí)間分配平均數為：ａ、３７．９％；ｂ、８．７％；ｃ、９．７％；ｄ、１８．２％；ｅ、１４．０％；ｆ、１１．５％。根據以上結果，加上個(gè)別觀(guān)察和談話(huà)調查，筆者對學(xué)生在實(shí)驗室學(xué)習活動(dòng)結構的較突出特點(diǎn)，有了一些較明確的認識。首先，學(xué)生花在自己親手操作實(shí)驗、觀(guān)察記錄現象與數據的時(shí)間明顯偏少。即使在開(kāi)始實(shí)驗階段實(shí)驗活動(dòng)較多的時(shí)間內，這類(lèi)活動(dòng)也只占３７．９％；而竟有高達５３．４％的時(shí)間在看、寫(xiě)和閑著(zhù)。不少學(xué)生并未將每次實(shí)驗當成鍛煉自己實(shí)驗能力的機會(huì )、有意識地盡量爭取多親自動(dòng)手，而是當成一種任務(wù)來(lái)完成，有些同學(xué)（特別是女同學(xué)）甚至只專(zhuān)門(mén)負責記錄、整理結果之職。一旦數據到手，即大功告成，不愿再多花時(shí)間親自體驗或進(jìn)一步熟悉，有時(shí)即使明擺著(zhù)的問(wèn)題也不去深入探討。其次，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中與教師的問(wèn)答或同伴之間的討論、交流偏少，而且他們向老師提出的多半是請求排除故障之類(lèi)的問(wèn)題。在這樣的學(xué)習活動(dòng)結構下，學(xué)生學(xué)習的結果如何呢？筆者在結合教學(xué)過(guò)程考察學(xué)生在物理實(shí)驗的學(xué)習過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和困難時(shí)，深深感到學(xué)生的學(xué)習結果與知識、技能和情感方面的教學(xué)目標差距較大。同時(shí)，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣始終高不起來(lái)，“照方抓藥”成功了，任務(wù)自然完成了，不成功，自有老師幫助，對于自己解決問(wèn)題，他們既缺乏能力，更缺乏欲望，不少人甚至認為沒(méi)有必要浪費時(shí)間。這樣，我們對學(xué)生的實(shí)驗室學(xué)習活動(dòng)結構就基本上做到了胸中有數，這些雖然不是新的、大的發(fā)現，但卻為切實(shí)提高物理實(shí)驗教學(xué)的效率提供了較明確的思路和豐富的材料。

　�。臣訌娢锢韺�(shí)驗教學(xué)、提高實(shí)驗教學(xué)效率

　　經(jīng)過(guò)前述的調查研究，從多方面分析影響學(xué)生實(shí)驗學(xué)習的因素，筆者認為要提高物理實(shí)驗教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知的關(guān)系。目前，學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)的興趣大致有下列兩種原因：一是好奇。多數學(xué)生是出于對實(shí)驗產(chǎn)生的物理現象引起好奇，他們滿(mǎn)足于感知物理現象，但從未產(chǎn)生了解這種現象的原因的要求，這種興趣是不穩定和不持久的；另一種是學(xué)生對實(shí)驗操作發(fā)生興趣。他們往往想通過(guò)實(shí)驗對物理現象施加影響。在實(shí)驗過(guò)程中，他們也注意物理現象與條件的變化，但主要不是要了解物理現象的實(shí)質(zhì)與規律。當然，這種興趣的穩定性仍較差。僅管如此，學(xué)生的這種興趣對學(xué)生物理知識是具有積極作用的，在教學(xué)中應充分利用這種興趣并加以培養，不能讓學(xué)生注意停留在現有的使他們感興趣的事物上，而應當引導他們隨著(zhù)實(shí)驗的進(jìn)程逐步深入地去觀(guān)察、分析、掌握有關(guān)物理概念和定律、法則，使學(xué)生的興趣過(guò)渡到求知。如果教師所追求的只是那種表面的，顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對實(shí)驗的興趣，那么就永遠不能培養起學(xué)生對學(xué)習物理知識真正熱愛(ài)的感情。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在中學(xué)生中，這種需要則特別強烈。教師的任務(wù)就是要不斷地扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現者的愿望，因此，教師在實(shí)驗教學(xué)中，要引導、啟發(fā)學(xué)生親自去研究和發(fā)現某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現象，促使他們駕馭知識的情感升華，使學(xué)生的興趣穩定、持久。

　�。唇Y束語(yǔ)

　　綜上所述，物理實(shí)驗不僅是一種常用的教學(xué)方法，也是一種重要的科學(xué)方法，它是學(xué)生終身學(xué)習能力的培養，是素質(zhì)教育的體現。在教學(xué)過(guò)程中，既要遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)規律，同時(shí)不斷加強實(shí)驗教學(xué)的改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重學(xué)生能力的培養。發(fā)揚勇于創(chuàng )新，敢于創(chuàng )新的精神，全力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，才能有效地提高物理實(shí)驗教學(xué)的效率，實(shí)現素質(zhì)教育的目的。

　　參考文獻

　�。郏保萘�兆洪，王惠瓊，潘莊成．設計性實(shí)驗教學(xué)的探索［Ｊ］．集美大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），１９９７，０３：６９－７１。

物理論文2

　　摘要：依據新課標的要求，對初中階段的物理教學(xué)應該找到其中的難點(diǎn)和問(wèn)題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過(guò)程中，應該不斷地通過(guò)新的方式來(lái)完成對其教學(xué)的創(chuàng )新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習的方式，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點(diǎn)；突破；嘗試

　　初中物理對學(xué)生們來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，因為大部分學(xué)校的物理課程的系統開(kāi)設都是從初中階段開(kāi)始的，這也就是說(shuō)已經(jīng)具備自主學(xué)習能力的學(xué)生們在學(xué)習物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習的過(guò)程中所慢慢拉開(kāi)的。因此筆者認為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績(jì)，更好地學(xué)習物理；反之，則不然�；�于此，本文對現階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過(guò)轉變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生們對初中物理的學(xué)習做系統的探究。

　　一、初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)

　　初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內容等多方面來(lái)進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開(kāi)始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認的，初中物理是學(xué)生們最開(kāi)始接觸物理的階段，對學(xué)生們來(lái)說(shuō)在此之前完全沒(méi)有學(xué)習物理的經(jīng)驗也就不能及時(shí)而準確地找到學(xué)習物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習物理興趣的重要一點(diǎn)，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗而不愿相信當前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過(guò)程中依舊使用傳統的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調動(dòng)學(xué)生們的.學(xué)習興趣。

　　二、對克服教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試

　�。保畡�(chuàng )新情景的引入在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過(guò)使用對其內容與現階段的科技進(jìn)行延伸的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習引力這一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來(lái)進(jìn)行對新課程的引入。然后在放映結束之后對學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：為何宇航員能跳這么高？通過(guò)這樣的方式一下就能調動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對本節課學(xué)習的欲望。

　�。玻�讓學(xué)生們學(xué)會(huì )質(zhì)疑，大膽地猜想和假設現代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會(huì )存在我們認為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的正確，這些可能都會(huì )在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中被發(fā)現。所以說(shuō)，我們培養物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng )新的物理人才。

　�。常畡�(chuàng )設生活化的情景物理情景的創(chuàng )設對學(xué)生們去增強其代入感有著(zhù)十分重要的意義。學(xué)生們在進(jìn)行情景代入的過(guò)程中若是因為其情景的問(wèn)題而導致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習效率。所以在建立情景的時(shí)候應該來(lái)自學(xué)生的日常生活。例如問(wèn)學(xué)生們：冬天窗戶(hù)上的“冰花”是怎么來(lái)的？夏天自來(lái)水管上為什么會(huì )常掛著(zhù)水珠等等

　　。４．增加實(shí)驗課程實(shí)驗課程對學(xué)生們在初中物理教學(xué)中有著(zhù)很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗步驟來(lái)完成對實(shí)驗現象的觀(guān)察從而加深對實(shí)驗結果的印象；以及若是實(shí)驗的過(guò)程中出現什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì )及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過(guò)類(lèi)似游戲的方式來(lái)表現出來(lái)。提升學(xué)習的趣味性的同時(shí)，寓教于樂(lè )，幫助學(xué)生們去完成對新知識的理解能力。

　�。担�制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維在教學(xué)的環(huán)節中，培養學(xué)生們的創(chuàng )造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節。例如在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當地去制造一些矛盾來(lái)幫助學(xué)生們對思維進(jìn)行不斷地創(chuàng )新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過(guò)程中完全可以通過(guò)對是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )新思維能力。例如在學(xué)習電流這一個(gè)單元時(shí)，可以將已經(jīng)接好的電路斷開(kāi)一處直接問(wèn)：什么情況下電路在開(kāi)關(guān)斷開(kāi)一處時(shí)能夠讓電路繼續流通。

　�。叮�充分利用學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間學(xué)生們課上的時(shí)間畢竟還是少數，一周的課程加上實(shí)驗課總體的數量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問(wèn)題。針對此，我們可以通過(guò)布置任務(wù)的形式對學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用。例如：通過(guò)身邊的物理現象來(lái)解釋我們課上所學(xué)習的物理知識。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，初中階段的物理課程對現階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還是一種比較困難的學(xué)習科目。在學(xué)習的過(guò)程中，受到多方面因素的影響導致學(xué)生的學(xué)習熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應該回避而是應該直面問(wèn)題，并不斷地探究從而找到解決問(wèn)題的最佳方法。

　　參考文獻：

　�。郏保莸韵蜉x．有效突破物理教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試［Ｊ］．基礎教育論壇，２０１７（２０）：２８－２９．

　�。郏玻萑A德寶．有效突破物理教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試［Ｊ］．考試周刊，２０１６（８８）：１１９．

　�。郏常菹蚯嗨桑�有效突破初中物理教學(xué)重點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試［Ｊ］．新課程（中學(xué)），２０１５（０９）：７２

物理論文3

　　一、用物理史料創(chuàng )設趣味學(xué)習活動(dòng)

　　在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容穿插一些物理學(xué)家發(fā)明和創(chuàng )新的曲折經(jīng)歷。讓學(xué)生了解物理學(xué)知識、方法的生長(cháng)經(jīng)歷。認識到學(xué)習物理的真諦、樂(lè )趣。激起學(xué)生對物理世界的探知欲望，喚起學(xué)生的自主學(xué)習意識。例如，伽利略是怎樣追求真理與教會(huì )做斗爭的；愛(ài)迪生為了發(fā)明電燈對幾千種材料進(jìn)行實(shí)驗；奧斯特是怎樣發(fā)現電與磁的相互聯(lián)系的。使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望。

　　二、設計小制作培養學(xué)生學(xué)習興趣

　　物理小制作提供的趣味小實(shí)驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，增強學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。比如，在學(xué)習《光現象》時(shí)制作潛望鏡、制作溫度計、浮沉子等，這些小制作都極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，并能培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生變得愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習成績(jì)自然提高。

　　三、用“情感教育”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　“親其師，信其道”，教師的世界觀(guān)、品行、生活態(tài)度影響學(xué)生情感的發(fā)展，要求教師有一個(gè)健康積極的心理，建立良好的師生關(guān)系，尊重和熱愛(ài)學(xué)生，以教師的情感激發(fā)和調節學(xué)生的情感，使學(xué)生在和諧寬松的物理學(xué)習環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　四、用疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　我國古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則打進(jìn)�！苯虒W(xué)中，根據學(xué)生的知識水平適時(shí)提出一些“心求通而未得，口欲言而不能的問(wèn)題�！背３�會(huì )激起學(xué)生強烈的`求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。

　　1.利用課文中的插圖、故事、現象和實(shí)驗，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　2.設計疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以激起學(xué)生迫切探討原因的欲望，使學(xué)生興致勃勃地專(zhuān)心聽(tīng)講，活躍思維。

　　總之，培養學(xué)生學(xué)習物理興趣的方法是多方面、多層次的，有待于我們在實(shí)驗中不斷去摸索、挖掘，只要遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，就一定可以使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生興趣。

物理論文4

　　摘 要：在我國教育事業(yè)逐漸改革的過(guò)程中，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;發(fā)展現狀;活動(dòng)教學(xué)

　　在我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展過(guò)程中，對于人才的需求逐漸趨于綜合性的發(fā)展方向，因此，在我國教育事業(yè)的改革過(guò)程中，整個(gè)教育模式也就成為人們多關(guān)注的焦點(diǎn)。而在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)模式的改革一定要掌握基本的'課程特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)內容的引進(jìn)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生在積極探索的過(guò)程中掌握基本的學(xué)習技巧，在學(xué)習的過(guò)程中形成主體性的精神，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

　　一、高中物理課程教學(xué)的發(fā)展現狀

　　（一）物理課程教學(xué)過(guò)程中存在形式差別

　　在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，基本的教學(xué)模式存在很大的差異性。通過(guò)活動(dòng)課程教學(xué)模式的引進(jìn)可以激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。但是，在現階段高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，雖然很多教師在課程講解時(shí)會(huì )運采用活動(dòng)性的教學(xué)模式，也逐漸運用了快樂(lè )教學(xué)法、探究學(xué)習模式以及合作學(xué)習的基本方法等，在一定程度上為學(xué)生的發(fā)展提供了一定的保障，但是，在課堂上雖說(shuō)營(yíng)造了和諧化的學(xué)習氛圍，并沒(méi)有在根本上為學(xué)生的學(xué)習提供充分的保證，從而在一定程度上導致在教學(xué)過(guò)程中存在一定的差異性。

　　（二）物理教師的觀(guān)念存在一定的差異性

　　在現階段高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，一些物理教師會(huì )受傳統教學(xué)模式的影響，活動(dòng)性的教學(xué)思維相對較少，大部分時(shí)間還是以教師的.講述為主，而在課堂中也很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習情況。在相關(guān)調查顯示中可以發(fā)現，在物理課堂中學(xué)生可以自主學(xué)習的時(shí)間少之又少，從而導致整個(gè)課堂的氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生的學(xué)習興趣很難激發(fā)出來(lái)。而且在高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，有些物理教師的自身水平存在很大的不足，這也是不愛(ài)開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)內容的基本原因之一。

　　二、活動(dòng)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用

　�。ㄒ唬┙�立活動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境

　　通過(guò)活動(dòng)教學(xué)模式的引進(jìn)可以使學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中。因此，在這個(gè)過(guò)程中，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中建立教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。例如，在學(xué)習人教版高中物理課程必修二“向心力”的課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以在課前準備一個(gè)燒杯，在燒杯中放入一條小魚(yú)，讓學(xué)生思考可以通過(guò)什么方法將燒杯放到之后，燒杯中的水和小魚(yú)不會(huì )掉落，通過(guò)問(wèn)題的設立學(xué)生會(huì )積極參與到整個(gè)課程之中，發(fā)散學(xué)生的思維，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)“把它放在外太空”，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)“將燒杯上方蓋上塑料片蓋，通過(guò)壓強的作用將其吸引，這樣就不會(huì )掉下來(lái)了”等，相關(guān)教師要給予鼓勵性的回答，從而為學(xué)生的學(xué)習建立一定的自信心，然后，再根據向心力中的.相關(guān)內容進(jìn)行以下活動(dòng)，這樣也就在一定程度上加深了學(xué)生對向心力的理解。

　　（二）在教學(xué)過(guò)程中設置問(wèn)題探究

　　在現階段的高中物理課程教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現活動(dòng)式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設置問(wèn)題的探究，使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成假設以及猜想的思維模式，從而通過(guò)對知識的運用找到問(wèn)題的解決方案，為學(xué)生的學(xué)習奠定良好的基礎。例如，在學(xué)習人教版高中物理必修二安培力磁感應強度時(shí)，可以設置相關(guān)的問(wèn)題“安培力的基本概念是什么，為什么要稱(chēng)作是安培力”等內容，從而使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習的目標，與此同時(shí)，在問(wèn)題設立的過(guò)程中一定要充分結合所建立的活動(dòng)內容，從而在一定意義上培養學(xué)生的探究精神，為我國人才的培養提供充分的保證。

　　（三）培養學(xué)生總結規律的能力

　　在現階段高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)課程的進(jìn)行，可以培養學(xué)生知識總結的能力，從而使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中合理運用相關(guān)知識，也在根本意義上培養了學(xué)生的探究精神。對于高中物理課程而言，許多物理知識都要根據相關(guān)實(shí)驗的總結才能得出結論，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中合理地運用活動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)知識的運用掌握基本的學(xué)習技巧，形成舉一反三的思維模式，從而在一定意義上為我國教育事業(yè)的改革奠定良好的基礎。

　　總之，在現階段我國高中物理課程的教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現學(xué)生的綜合性發(fā)展，就應該改變傳統的教學(xué)模式，通過(guò)活動(dòng)性教學(xué)模式的引進(jìn)使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習的興趣，為我國綜合性人才的培養奠定良好的基礎。與此同時(shí)，物理教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解學(xué)生的基本現狀，制訂科學(xué)性的活動(dòng)策劃，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。

物理論文5

　　1.物理科研應用于物理實(shí)驗

　　1.1教學(xué)內容

　　物理實(shí)驗的內容通常比較簡(jiǎn)單，但是步驟繁瑣，導致學(xué)生不僅不重視，更不能在教學(xué)過(guò)后得到知識上的收獲。此外，一些學(xué)生有這樣一種觀(guān)念，就是物理實(shí)驗內容與自己的專(zhuān)業(yè)及未來(lái)從事的行業(yè)，甚至是生活都沒(méi)有關(guān)系，因此沒(méi)有必要學(xué)好。在這樣一種趨勢下，物理教學(xué)必須進(jìn)行改革，如何引起學(xué)生重視，提高學(xué)習興趣成為改革重點(diǎn)。如果在物理實(shí)驗中刪減不必要的內容，合理增加新的實(shí)驗項目，將科研項目融入其中，那么教學(xué)過(guò)程中就會(huì )涉及一些國際上的前沿知識，既能保持物理教學(xué)實(shí)驗的先進(jìn)性，又能改進(jìn)教學(xué)內容，更能夠吸引學(xué)生關(guān)注，從而提高學(xué)習熱情。

　　1.2教學(xué)方式

　　傳統的教學(xué)方式易使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，我們應該注意將被動(dòng)化為主動(dòng)，只有這樣才能達到教學(xué)目的。因此，在學(xué)生圍繞科研項目展開(kāi)研究時(shí)，老師主要負責引導和指導實(shí)驗，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗設計，積極思考。通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗目的、實(shí)驗方案、實(shí)驗結果各方面全程參與，提高他們的學(xué)習積極性。此外，在將科研項目融入教學(xué)中的時(shí)候，可以引入一些目前還有待爭議的問(wèn)題，引導學(xué)生逐漸進(jìn)入自己的研究中，拓展學(xué)生研究探討的深度和廣度，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高其解決問(wèn)題的能力。

　　1.3教學(xué)設備

　　實(shí)驗教學(xué)中存在一個(gè)問(wèn)題，就是科研設備的利用率一般不高，設備更新?lián)Q代快，學(xué)校資金又有限，部分高�？赡苓�存在資金短缺的問(wèn)題。因此，如果能夠實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的設備資源共享，則既可以避免設備使用資源的浪費，又可以改善實(shí)驗教學(xué)的資源落后或短缺現象。

　　2.大學(xué)物理中引入物理科研的優(yōu)勢

　　2.1提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率

　　在大學(xué)物理教材中，有很多物理定律和物理公式，教學(xué)過(guò)程中理論性太強、與實(shí)際結合不夠緊密致使物理教學(xué)顯得枯燥、乏味和難以理解。大學(xué)的物理課程無(wú)法將知識和實(shí)際生活、經(jīng)濟效益聯(lián)系起來(lái)，因此，不少同學(xué)認為學(xué)物理沒(méi)有用，進(jìn)而失去學(xué)習興趣，即使學(xué)習也只是被動(dòng)和敷衍的，目的是通過(guò)考試。這顯然與教學(xué)目的背道而馳。作為研究，前沿和最新的進(jìn)展是一定會(huì )涉及的。例如物理研究中的核能技術(shù)就是目前的最前沿最尖端的高科技范疇，在這一領(lǐng)域內，相關(guān)課題非常之多。舉一個(gè)例子，相對論是物理學(xué)中最偉大的理論，關(guān)于相對論，至今人們都還在不斷研究。拿最簡(jiǎn)單的公式———愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程來(lái)說(shuō)，單講理論明顯會(huì )枯燥乏味，如果引入相關(guān)應用如原子彈等，則又顯得離現實(shí)生活太遙遠，仍然難以讓人理解。雖然原子彈是利用核裂變產(chǎn)生能量，但是學(xué)生并不僅僅想了解這些。如果做相關(guān)研究的老師闡明原子彈這種原理是如何實(shí)現的，比如什么是反應堆，什么是加速器，再結合形象的圖畫(huà)和二戰中有關(guān)故事講解，等等，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習興趣。物理的科研實(shí)驗能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(cháng)他們的`見(jiàn)識，充分滿(mǎn)足他們對新領(lǐng)域的求知欲。

　　2.2改善教學(xué)師資隊伍的整體水平

　　很多老師教學(xué)多年一直使用一本教案，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，基礎知識扎實(shí)，但是嚴重與物理學(xué)科的發(fā)展脫離。殊不知知識也是要不斷更新的，一味地啃老本只會(huì )不斷落后于人。教師應該首先提高修養和自身素質(zhì)，方能滿(mǎn)足教育對老師的各方面的要求。物理教師也應該在具備基礎知識的儲備后，自主地學(xué)習當今世界物理學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，提高自身專(zhuān)業(yè)知識水平。這樣，在教學(xué)中還能將最新進(jìn)展貫穿其中，使學(xué)生的積極性和教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)，教師的職責不僅在于傳授知識，還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習和探索新的知識。如何學(xué)習比學(xué)習本身更重要，在教學(xué)中，將物理科研這種帶有研究性質(zhì)的內容逐漸融于課堂，把灌輸式教學(xué)變?yōu)橐龑�式教育，能夠幫助培養自主學(xué)習意識，提高思維能力。

　　2.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　傳統的灌輸式教育使學(xué)生學(xué)習極其被動(dòng)，在物理實(shí)驗中也是照葫蘆畫(huà)瓢式地完成實(shí)驗。由于科學(xué)研究就是不斷創(chuàng )新的過(guò)程，因此科學(xué)研究應用于物理教學(xué)中無(wú)疑是一種培養創(chuàng )新能力的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生參與科研的機會(huì )，指導學(xué)生大量閱讀有關(guān)文獻和綜述，體會(huì )實(shí)驗過(guò)程，學(xué)習科研方法，鼓勵學(xué)生做成果展示，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這些都能夠使學(xué)生對課程的理解程度進(jìn)一步加深，使創(chuàng )新思維得到很好的培養。

　　3.結語(yǔ)

　　將科研項目融入物理教學(xué)中，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式被用于部分高校的物理教學(xué)中，并取得了一定效果。為了使教育資源得到充分利用，我們需要對高校相關(guān)的實(shí)驗和科研進(jìn)行資源整合，豐富學(xué)生的科研項目，創(chuàng )造良好的科研環(huán)境，引導他們參與到科學(xué)研究的創(chuàng )新活動(dòng)中，從而改善教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養更多人才。

物理論文6

　　一、分析研究高中物理學(xué)科特點(diǎn)

　　1.教材內容抽象化

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，要和學(xué)生分析物理學(xué)科特點(diǎn)，指出高中物理內容是對初中物理知識的深化和拓展，內容多是通過(guò)抽象物理知識的高度概括、邏輯思維的推理來(lái)說(shuō)明物理知識的內在本質(zhì)規律。

　　2.教材內容多且難

　　高中物理教材內容相對于初中部分來(lái)說(shuō)不但復雜、抽象，而且各部分知識相互聯(lián)系，連貫性較強。因此，學(xué)生在學(xué)習時(shí)會(huì )有知識難懂的感覺(jué)，有時(shí)可能會(huì )出現心理上的畏懼感。

　　3.教材內容的結合具有多面性

　　到了高中階段，學(xué)生學(xué)習物理知識要結合其他學(xué)科知識同步進(jìn)行，用其他學(xué)科知識來(lái)詮釋物理知識。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新意識，引導學(xué)生用已知知識去探究未知知識。比如，在教學(xué)“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生加強所學(xué)的物理知識和數學(xué)學(xué)科知識之間的聯(lián)系，直接告訴學(xué)生在物理教材中“直線(xiàn)運動(dòng)”的公式不少，并且各公式的適用范圍是不同的。學(xué)習物理知識之后，通過(guò)運用相關(guān)數學(xué)知識圖表來(lái)給學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在解題時(shí)逐漸感到得心應手了。

　　二、新時(shí)期高中物理的創(chuàng )新教學(xué)

　　1.注重學(xué)生學(xué)習物理信心的培養

　　在教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)識水平和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解，做到“知己知彼、教學(xué)有的放矢”。也就是說(shuō)，教師要在對學(xué)生進(jìn)行詳細了解的基礎上，找出教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題，然后設置合理的教學(xué)層次，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。對學(xué)困生降低“階差”保證學(xué)好、理解好知識，對優(yōu)等學(xué)生提升知識“高度”，為的是讓他們“吃飽”，以此來(lái)保護各類(lèi)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣和激情。同時(shí)，物理教學(xué)要循序漸進(jìn)。高中物理素以抽象、學(xué)生不好理解為特點(diǎn)，因此，教師的教學(xué)要在遵循學(xué)生學(xué)識的基礎上，循序漸進(jìn)，要根據學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，逐步擴展和加深教學(xué)內容，以幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

　　2.注重學(xué)生物理思維能力的`培養

　　按照素質(zhì)教育和新課標要求，高中物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生在初中物理知識的基礎上，進(jìn)一步掌握完整的物理基礎知識，進(jìn)而培養學(xué)生的物理思維能力。因此，物理教師在教學(xué)中，要從概念和規律等基礎知識入手，采取學(xué)生易于消化和掌握的方式比如易懂的實(shí)驗、多媒體演示，以加強學(xué)生記憶能力和思維能力的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )、學(xué)好物理知識，培養學(xué)生的物理思維能力。

　　3.構建物理教學(xué)模型

　　根據教材內容確定研究對象是高中物理教學(xué)的基本方法，要注重用學(xué)生耳聞目睹的物理模型來(lái)幫助學(xué)生理解知識，以此培養抽象思維能力。（1）要想讓學(xué)生真正掌握抽象的物理知識，以便培養學(xué)生抽象思維能力，我們可以精心構建物理模型。然后，教師對模型進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，使學(xué)生明白其中的物理奧秘，讓學(xué)生從模型“實(shí)物”的感性認識升華到理性認識，進(jìn)而實(shí)現物理知識的遷移。（2）物理模型是習題講解的“實(shí)物”途徑。在物理教學(xué)中，教師要選擇有代表性的、學(xué)生感覺(jué)有理解難度的例題，借助物理模型進(jìn)行公開(kāi)講解，以此來(lái)引導學(xué)生研究解決問(wèn)題的思路，提升學(xué)生學(xué)習物理知識的能力。

　　4.培養學(xué)生的良好習慣

　　教育家葉圣陶先生指出“：教育的本旨原來(lái)如此，養成能力，養成習慣�！币虼�，在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習習慣，是教師的職責所在。（1）有意識地培養學(xué)生獨立思考習慣。如果教師引導得當，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )有激情，就會(huì )去思考教師為什么如此講解。這是學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習的開(kāi)始，也是掌握物理知識的前提條件。這樣，學(xué)生通過(guò)獨立思考就會(huì )弄明白物理知識的道理，掌握起來(lái)就易于反掌。（2）培養學(xué)生終身自學(xué)習慣。在現實(shí)生活中，閱讀是自學(xué)的一種常見(jiàn)方式。所以，在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì )學(xué)生閱讀物理教材。這里所說(shuō)的閱讀，不是泛泛地看一下，而是讓學(xué)生深入下去，帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，是進(jìn)行潛心研讀，邊讀邊思考。對自己覺(jué)得掌握不牢、理解不透的概念和規律，要格外加以關(guān)注。

　　5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據物理教材重點(diǎn)、關(guān)鍵性?xún)热�，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識基礎，投學(xué)生所好地提出一系列相關(guān)的物理問(wèn)題，以此激起學(xué)生思維“矛盾”，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習物理知識�；蛘咄秾W(xué)生所好，充分利用現代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)等再現物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新思維�？傊�，新時(shí)期的物理教師要按照素質(zhì)教育和新課標的要求，依據教材內容，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識水平，創(chuàng )新物理教學(xué)，以此提升學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，為學(xué)生的成才與發(fā)展奠定良好的基礎。

物理論文7

　　摘要:在素質(zhì)教育要求下我國教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng )新，在高中物理教學(xué)改革中應該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習大自然物理知識的同時(shí)，豐富自身物理文化素養，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識運用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價(jià)值和作用。本文站在文化視角，對高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據。

　　關(guān)鍵詞:高中物理；文化視角；新課程教學(xué)

　　傳統高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí)，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責任為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習能力�；�于此才能更加全面的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )造能力的培養和提高。

　　1.從教師角度進(jìn)行分析

　　1.1培養良好的職業(yè)素養

　　作為新時(shí)代的物理教師，應該學(xué)會(huì )接受新鮮事物，學(xué)會(huì )多元化文化，只有先將自身充實(shí)起來(lái)，才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習和運用能力。由于物理理論知識與外國文化聯(lián)系很緊密，教師更應該充分利用課外時(shí)間加強對外國文化進(jìn)行研究，從而加深對物理文化的理解和認知。并以自身求知探源的精神感染自己的學(xué)生，滿(mǎn)足為人師表的基本要求。

　　1.2轉變傳統教學(xué)觀(guān)念

　　傳統物理教學(xué)中過(guò)于強調學(xué)生對知識的記憶，而忽視引導學(xué)生對知識進(jìn)行理解，在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授理論知識的時(shí)候，可以分出一部分時(shí)間對物理文化進(jìn)行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過(guò)物理文化知識的學(xué)習促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立偉大的物理理想，向無(wú)數做出突出貢獻的物理學(xué)家們學(xué)習，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。打破傳統應試教育對學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘學(xué)生身上的潛能，轉變狹隘的教學(xué)目標和觀(guān)念，實(shí)現真正立德樹(shù)人的教育本質(zhì)。

　　1.3提高教師的綜合素質(zhì)

　　隨著(zhù)經(jīng)濟知識時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì )對人才的要求越來(lái)越嚴格，要求教師不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習能力，能夠快速學(xué)習并吸收新型文化，對于像計算機技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

　　2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析

　　2.1強調聯(lián)系生活實(shí)踐

　　在物理教材中有很多知識都與生活實(shí)際有著(zhù)緊密的聯(lián)系，因此教師在對學(xué)生學(xué)習方法進(jìn)行指導的時(shí)候，要注重引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認為高中物理知識難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過(guò)程中容易出現混亂現象，但是當聽(tīng)到教師分析時(shí)又覺(jué)得并不是那么難，只是自己沒(méi)有找對分析的思路和步驟。那是因為教師在分析知識點(diǎn)的時(shí)候能夠將其與生活中的實(shí)際經(jīng)驗結合在一起，物理知識就變得簡(jiǎn)單起來(lái)，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手，學(xué)習物理公式來(lái)源，理解前人得到公式的'過(guò)程及背景，才能正確運用公式和理論知識。

　　2.2鼓勵學(xué)生培養質(zhì)疑和探究的學(xué)習習慣

　　高中物理知識理論性比較強，光靠教師不斷講解是無(wú)法將知識講解透徹的，因此教師應該鼓勵學(xué)生培養自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習習慣，對課本上的知識點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過(guò)與同學(xué)討論交流制定驗證方案，遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助，然后實(shí)施驗證方案。通過(guò)質(zhì)疑、猜想、驗證的過(guò)程培養學(xué)生創(chuàng )造性思維、培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

　　2.3強化學(xué)生之間的合作學(xué)習

　　合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語(yǔ)言的組織、表達能力，開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)之前，教師還應該為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習內容。然后根據學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等方面的差異將班級同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習中的帶頭和促進(jìn)作用。

　　2.4采取科學(xué)的評價(jià)方式

　　傳統應試教育給物理教學(xué)評價(jià)方式留下的弊端就是形式過(guò)于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時(shí)候會(huì )給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應該努力尋求新的評價(jià)方式，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，從文化視角對物理教學(xué)效果評價(jià)方式進(jìn)行分析，可以選擇小組互評、學(xué)生自評、家庭評價(jià)以及教師評價(jià)等多方面結合的方式。

　　3小結

　　相信每位一線(xiàn)教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng )新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生創(chuàng )造創(chuàng )新精神，培養學(xué)生自主獨立學(xué)習能力，提高學(xué)生運用物理知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

　　參考文獻:

　　[1]彭新華.探析文化視角下的高中物理新課程[J].新課程研究(下旬刊),20xx.06:13-14

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　　[3]續佩君,薛永紅.文化視角下的高中物理新課程[J].學(xué)科教育,20xx.10:13-16

物理論文8

　　摘要:興趣是最好的老師，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。對于物理這門(mén)與自然和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣就尤為重要，那么作為老師的我們就有必要再平時(shí)的教學(xué)中不斷地總結經(jīng)驗，探求激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法，充分提高學(xué)生學(xué)習物理的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生的學(xué)習由外在的輸入逐步轉化為內部自我的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　關(guān)鍵詞:物理教學(xué);學(xué)習興趣

　　新課程理念提倡學(xué)生的主體地位，要求老師學(xué)會(huì )放手，那么就需要學(xué)習興趣作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內部動(dòng)力，來(lái)驅動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地獲取知識，并運用所掌握的知識來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從心理學(xué)的角度來(lái)講，興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內部動(dòng)因，它更是學(xué)習的一種助推器。偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。那么在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們只有培養學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，使他們感受到物理就在身邊，從而產(chǎn)生積極的情感。學(xué)生只有對物理有了興趣，才會(huì )主動(dòng)的去學(xué)，才能學(xué)好。那么如何培養學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量呢?

　　一、有趣的導入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　物理規律和原理都是一種抽象的東西，那么就需要老師在授課之前精心的準備，用有趣味的導入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣的話(huà)就不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味、沒(méi)有意思，這樣反而吸引了學(xué)生的注意力，使得一開(kāi)始，學(xué)生就感覺(jué)這節課內容有趣味、有意思，讓他們達到一個(gè)欲罷不能的境界，讓這種好奇心迫使他們把這節課聽(tīng)下去，這也使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)很好的展開(kāi)和有效的落實(shí)。

　　1．用演示實(shí)驗導入新課，例如講“自感現象”時(shí)，老師安裝好演示儀器，讓同學(xué)們觀(guān)察在通電和斷電的這一瞬間小燈泡的明暗程度的變化，和平時(shí)我們開(kāi)燈和關(guān)燈時(shí)燈泡的明暗程度的變化有何不同，為什么?就很自然的引入了這節課，引起了學(xué)生們學(xué)習知識的欲望。

　　2．用物理學(xué)家的事跡和思想方法，來(lái)增進(jìn)物理課的趣味性，也讓學(xué)生開(kāi)闊一下眼界，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。例如講自由落體運動(dòng)時(shí)，老師可以講一下伽利略的嚴密推理，以及兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗，否定了亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，即使課堂教學(xué)得以開(kāi)展，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　3．用一些日常生活中常見(jiàn)的物理現象導入新課，讓學(xué)生知道物理來(lái)源于生活，例如油罐車(chē)為什么拖一條鐵鏈?冬季晚間脫毛衣時(shí)往往看到火星閃爍?指南針為什么會(huì )指南?學(xué)生就會(huì )試著(zhù)用自己所學(xué)的知識來(lái)解釋它們，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣。

　　二、重視實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　物理是一門(mén)實(shí)驗的科學(xué)，物理實(shí)驗是學(xué)生獲取知識最有效、最直接的途徑。而且新課程對學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗的數目都增加了，對實(shí)驗的要求也有所增強。通過(guò)實(shí)驗也可以鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的生成過(guò)程，獲得求知的快樂(lè )，也增強了學(xué)生的自信心。因此在平時(shí)的教學(xué)中應該開(kāi)夠實(shí)驗課，增加學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，抓住學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、自我表現欲強等心理，引導學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗。有條件的話(huà)也可以把演示實(shí)驗就讓學(xué)生自己做，課后小實(shí)驗都要布置學(xué)生自己做好，在實(shí)驗中，不管學(xué)生的實(shí)驗是成功了還是失敗了，老師都要充分肯定每位學(xué)生的鉆研精神和主動(dòng)參與的態(tài)度，不要過(guò)分強調實(shí)驗成功與否，應強調實(shí)驗過(guò)程，淡化實(shí)驗結果。同時(shí)還應該鼓勵學(xué)生參加各種興趣小組，鼓勵學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng )作，來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，從而進(jìn)一步加強了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　三、及時(shí)給予成功的滿(mǎn)足，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學(xué)習中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)習的信心也會(huì )增加，若反復多次，學(xué)習和愉快的情緒則會(huì )建立固定的聯(lián)系，也就會(huì )形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。那么在物理教學(xué)中，就要求教師根據自己所帶學(xué)生的學(xué)習情況和特點(diǎn)，設計出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力就能能解決的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生去完成，遇到挫折時(shí)，教師給學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生將這個(gè)問(wèn)題解決了之后，就會(huì )體驗到成功的喜悅，也使得學(xué)生的信心倍增，同時(shí)學(xué)生也會(huì )覺(jué)得學(xué)習物理并不難。在實(shí)際教學(xué)中老師也要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處，用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵，對于學(xué)習一般學(xué)生可用:“書(shū)寫(xiě)認真”“解法巧妙”;對基礎較好的學(xué)生可用:“你還有其他解法嗎?”“你還有簡(jiǎn)捷的'方法嗎?”這樣會(huì )使全班學(xué)生都感到自己成功了，一定不要給學(xué)生以反復失敗的刺激，這樣才能使學(xué)習興趣持久。

　　四、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程包含了老師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)主體，學(xué)生與老師的關(guān)系決定了課堂的氣氛、教學(xué)的效果，所以要建立良好的師生關(guān)系，這樣在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生才能積極配合，達成默契，完成教學(xué)任務(wù)。那么對于中學(xué)生選擇學(xué)習的科目時(shí)，都是按照自己的愛(ài)好來(lái)，古人說(shuō)“親其師，則信其道”，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心理，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，老師不要總是居高臨下，盛氣凌人，端著(zhù)老師的架子，這樣只會(huì )讓學(xué)生對老師敬而遠之，誰(shuí)還會(huì )學(xué)習你代的課。而且課堂教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)情緒色彩的活動(dòng)，老師就必須保持良好的情緒，尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng )造和諧的學(xué)習氛圍引導學(xué)生參與其中，使每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習的樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是主體，通過(guò)學(xué)習交流，實(shí)現師生互動(dòng)，老師也應該認識到自己并不是課堂的主角，而是學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者，這就要求老師多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)鼓勵，肯定他們的成績(jì)和進(jìn)步，不要吝嗇對他們的夸獎，這樣就會(huì )使學(xué)生感到輕松自由、沒(méi)有任何顧慮，這樣學(xué)生才能敞開(kāi)心靈的窗戶(hù)，主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，這樣師生關(guān)系才會(huì )融洽，學(xué)生的學(xué)習興趣也提高了�？傊�，在物理教學(xué)中我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其求知的欲望，才能事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻:

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物理論文9

　　物理課程的重要特點(diǎn)是其物理知識可以用于充分解釋實(shí)際生活中一些物理現象，而物理實(shí)驗則是讓學(xué)生更加直觀(guān)的體現物理現象發(fā)生的過(guò)程，物理實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它是知識與能力的綜合體現，因此，在物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的綜合能力是物理教學(xué)的核心內容。通過(guò)多年物理教學(xué)實(shí)踐，總結出如下幾點(diǎn)物理實(shí)驗教學(xué)方法。

　　1、引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，培養他們的觀(guān)察能力物理實(shí)驗可以通過(guò)創(chuàng )造物理條件，反映出實(shí)驗結果，而物理實(shí)驗的直觀(guān)過(guò)程可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，以及積極主動(dòng)探求物理現象的原因。在進(jìn)行物理實(shí)驗時(shí)，學(xué)生觀(guān)察能力的培養是進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的重要任務(wù)之一，但也需要教師的正確引導。比如在觀(guān)察“水的沸騰”現象時(shí)，要提醒學(xué)生注意觀(guān)察如下幾個(gè)現象：

　�。�1）水沸騰前和沸騰時(shí)氣泡有什么特點(diǎn)？

　�。�2）溫度計的示數怎樣變化？水沸騰時(shí)的溫度是多少？通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生就會(huì )知道沸騰前氣泡由大變小，而沸騰時(shí)是由小變大，到水面破裂開(kāi)來(lái)，散發(fā)出大量的水蒸氣，沸騰時(shí)溫度計的示數保持98℃不變。教師問(wèn)：沸騰時(shí)的溫度為什么不是100℃呢？這是什么原因？引起學(xué)生思考，接著(zhù)教師說(shuō)明：其部分原因是由于溫度計本身的質(zhì)量問(wèn)題造成的誤差，還有那是由于本地的大氣壓偏低影響了測量值，再次強調水沸騰時(shí)的溫度是100℃的前提是在一標準大氣壓下。這樣就會(huì )引起學(xué)生反思：原來(lái)天天發(fā)生在身邊的“煮開(kāi)水”現象，隱含著(zhù)這么多的物理知識，以后一定要仔細觀(guān)察，提高自己的觀(guān)察能力。

　　2、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課外小實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容的學(xué)習鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課外小實(shí)驗，一方面可以有效加深學(xué)生進(jìn)行自主探索，不斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題直到成功完成實(shí)驗，而對于在實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )更加積極主動(dòng)地請教教師或者同學(xué)間進(jìn)行交流、討論，這樣不僅能提高學(xué)生的團隊合作能力，也可以讓學(xué)生在親身體驗物理實(shí)驗的過(guò)程中更加完善地掌握物理知識并進(jìn)行合理運用；另一方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主課外實(shí)驗，可以讓學(xué)生離開(kāi)教師的指導體驗實(shí)驗失敗的經(jīng)歷，并進(jìn)行認真分析失敗的原因，這可以有效加深學(xué)生對物理知識的掌握，相對而言，學(xué)生對失敗的經(jīng)歷的記憶更加深刻，這樣可以讓學(xué)生在失敗中反思并總結經(jīng)驗，及時(shí)查漏補缺，杜絕下次再犯同樣的錯誤。另外，對于實(shí)驗成功的學(xué)生教師要給予及時(shí)的表?yè)P和夸獎，學(xué)生進(jìn)行的自主課外實(shí)驗可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手解釋身邊發(fā)生的物理現象，明確事物發(fā)生的原因和事物會(huì )出現怎樣的變化結果，這樣可以有效增強學(xué)生的學(xué)習自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力�？傊�，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主課外小實(shí)驗是學(xué)生知識和能力的綜合體現，是行之有效的物理實(shí)驗教學(xué)方法。

　　3、要求學(xué)生掌握正確的物理實(shí)驗步驟物理實(shí)驗的關(guān)鍵是需要掌握正確的實(shí)驗方法，掌握實(shí)驗過(guò)程中的必須步驟，避免客觀(guān)因素對實(shí)驗結果的影響。教師應該引導學(xué)生明確進(jìn)行物理實(shí)驗的基本步驟，對實(shí)驗的過(guò)程和實(shí)驗結果做到心中有數，操作過(guò)程才能更加順利�？茖W(xué)的物理實(shí)驗方法主要包括如下幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題—猜想與假設—制定計劃與設計實(shí)驗—進(jìn)行實(shí)驗與收集證據—分析與論證—評估—交流與合作。正確的實(shí)驗步驟是對物理實(shí)驗成功的關(guān)鍵，也是對物理現象進(jìn)行科學(xué)解釋的根本保證，避免因為操作失誤而影響實(shí)驗結果。

　　4、物理實(shí)驗中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力社會(huì )的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng )新，而學(xué)生作為祖國未來(lái)的.接班人，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是社會(huì )對教師教育教學(xué)的重要要求。而在物理實(shí)驗中，不僅要培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗態(tài)度、細致的觀(guān)察能力，還需要培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的能力。傳統的教育教育離不開(kāi)教師的言傳身教，但是，社會(huì )的進(jìn)步，允許學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用。比如，在物理實(shí)驗教學(xué)中，課本教材和教師對實(shí)驗步驟和實(shí)踐過(guò)程都有充分的說(shuō)明，但是學(xué)生也可以進(jìn)行大膽的猜想和實(shí)驗，不斷創(chuàng )新實(shí)驗過(guò)程，并對不同實(shí)驗步驟下的實(shí)驗結果進(jìn)行全方位的分析，分析出現這種現象的主要原因，以及要達到既定的實(shí)驗結果的不同操作方法等等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中創(chuàng )新實(shí)驗方法。

　　5、物理實(shí)驗中，培養學(xué)生的實(shí)驗技能和創(chuàng )造性思維能力學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗技能是學(xué)生物理知識和個(gè)人能力的綜合體現，而學(xué)生的思維能力則是以扎實(shí)的實(shí)驗技能為依存進(jìn)行升華。學(xué)生的實(shí)驗技能要求學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程中的物理知識進(jìn)行整體把握和運用，熟悉科學(xué)的實(shí)驗步驟，細致的觀(guān)察力和動(dòng)手能力，對實(shí)驗過(guò)程中出現的現象和結果能進(jìn)行準確的預測，以及對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題能及時(shí)的予以解決，保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。而學(xué)生的思維創(chuàng )新能力是任何一門(mén)學(xué)科必須完成的教學(xué)任務(wù)，物理實(shí)驗教學(xué)也不例外，但是在物理實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養更為重要，因為物理作為一門(mén)抽象性特別強的學(xué)科，需要教師的正確引導和發(fā)散，在實(shí)驗教學(xué)的各個(gè)步驟中進(jìn)行拓展，也就是說(shuō)思維能力的培養貫穿整個(gè)物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。

　　綜上所述，加強物理教學(xué)有著(zhù)非常重要的作用，可以讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提供學(xué)生認知的學(xué)習情景，使學(xué)生獲得物理知識，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗基本技能；有利于學(xué)生形成鮮明的表象，為概念、規律的建立及其應用奠定基礎。培養學(xué)生科學(xué)方法和多種能力如觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、研究能力和創(chuàng )新能力；養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng )新的精神和合作精神。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習物理知識，并能夠用理論知識去指導實(shí)踐，從而學(xué)生的各種能力得到培養。

物理論文10

　　關(guān)鍵詞：

　　信息技術(shù)與物理課程整合問(wèn)題對策

　　信息技術(shù)與課程整合是我國21世紀基礎教育教學(xué) 改革的新觀(guān)念，是與傳統的學(xué)科教學(xué)有著(zhù)密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定的相對獨立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類(lèi)型，對它的研究與實(shí)施，在發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等方面具有重要意義。

　　現代信息技術(shù)引入物理教育課程，將使物理教學(xué)手段變得更加豐富、生動(dòng)和多樣化。它不僅會(huì )帶動(dòng)物理教學(xué)組織形式，教學(xué)的多樣化，而且可以促進(jìn)物理教學(xué)過(guò)程信息交流的多元化、認知方式的多元化、最終實(shí)現物理教學(xué)目標的多元化。在實(shí)施物理教育的過(guò)程中，現代信息技術(shù)在對多媒體信息進(jìn)行整合與傳輸時(shí)所表現出來(lái)的集成性、交互性、開(kāi)放性、情景性、智能性等特點(diǎn)，能為物理教育教學(xué) 過(guò)程提供多元化的教學(xué)資源、智能性的教學(xué)過(guò)程、非線(xiàn)性化的教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支撐。

　　因而，將對傳統的教育教學(xué) 觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的現代化信息技術(shù)整合于中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標最優(yōu)化提供了一種最新的教學(xué)方式。其功用毋庸筆者贅言。

　　通過(guò)實(shí)踐，我們認為多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與物理學(xué)科整合有如下六大特點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設直觀(guān)問(wèn)題情境，激趣引思

　　導入新課時(shí)，教師利用多媒體計算機把與學(xué)習內容相關(guān)的資源通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等展現在學(xué)生面前，創(chuàng )設教學(xué)情境，激起學(xué)生的內在情感，喚起學(xué)生強烈的探究欲望，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)很好地結合起來(lái)。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現象外，還可以通過(guò)電腦播放一些我國現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況(如火箭、衛星、核電站等)的錄像；講“機械運動(dòng)”時(shí)播放地球自轉、繞太陽(yáng)公轉及整個(gè)太陽(yáng)系運動(dòng)影像；講慣性時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì )摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現象，學(xué)生看時(shí)如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內容學(xué)習準備了無(wú)盡的動(dòng)力。

　　二、模擬實(shí)驗情境，化靜為動(dòng)，轉換觀(guān)察空間，提高學(xué)生自主探究的能力

　　在物理教學(xué)中，用傳統的教學(xué)手段如：板畫(huà)、掛圖等只能將要教內容圖片般地展示，給學(xué)生的只是一幅幅靜態(tài)的畫(huà)面，不能形成系統的"有血有肉"的整體模型，這也是大多數學(xué)生在思維上存在片面性，局限性的原因。

　　多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)展現，將一些難以用傳統手段完成的物理過(guò)程清晰、完整地展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)對感觀(guān)的刺激，形成深刻的感性認識。

　　三、多變性、生動(dòng)性，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的注意力

　　在課堂教學(xué)中，使學(xué)生的注意力長(cháng)時(shí)間地集中在教學(xué)內容上，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體的多變性、生動(dòng)性能夠將學(xué)生的無(wú)意注意轉變?yōu)橛幸庾⒁�，從而大大地提高了課堂效率。

　　例如：在講授“慣性”時(shí)，首先通過(guò)演示實(shí)驗喚起無(wú)意注意，得出慣性是物體保持原來(lái)運動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)；緊接討論、解釋?xiě)T性現象很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，就在這時(shí)將授課內容切換到計算機上。

　　計算機內模擬了“汽車(chē)剎車(chē)”“飛機投擲物資”，等情景，通過(guò)緊張的畫(huà)面，空中飛行的飛機及飛機的轟鳴聲，能立即將學(xué)生的注意力轉移回來(lái)，投入到了積極地討論中去，使課堂氣氛有張有弛。

　　四、多形式、全方位，改變課堂教學(xué)模式

　　多形式、全方位的.電教媒體創(chuàng )設物理教學(xué)情境并結合教師的適時(shí)點(diǎn)撥和推理、判斷，給學(xué)生說(shuō)和做的機會(huì )，改變傳統教學(xué)模式。

　　在課堂上通過(guò)充分運用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，提供了大量的學(xué)習素材，教學(xué)形式一改傳統的講授式、灌輸式，轉為討論式、交互式。

　　學(xué)生通過(guò)“人機交互”“師生交流”“自由討論”等學(xué)習形式，積極主動(dòng)發(fā)現要掌握的知識，學(xué)生的個(gè)體得到充分的發(fā)展，其思維也得到協(xié)同發(fā)展。整個(gè)課堂中，學(xué)生能動(dòng)地展開(kāi)認識過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程，知、情、意、行得到相應的發(fā)展，其口語(yǔ)交際能力、創(chuàng )造能力也得到提高。

　　五、省時(shí)高效，解決課時(shí)矛盾

　　多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統的“黑板粉筆”教學(xué)模式相比，有著(zhù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀(guān)生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統教學(xué)輔助手段所達不到的效果，使教學(xué)內容更加緊湊、形象、直觀(guān)，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書(shū)或板圖時(shí)，只需要用鼠標輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當美觀(guān)，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。

　　六、資源共享，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

　　進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現代教育工作者必備的信息素養。利用網(wǎng)絡(luò )信息豐富資源，為物理教學(xué)提供巨大的信息資源。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：，可謂是一間間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設計出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

物理論文11

　　一、能量守恒定律

　　對于能量尤其是熱能的轉化已經(jīng)形成了一門(mén)新的學(xué)問(wèn)叫作傳熱學(xué)，專(zhuān)門(mén)研究如何使熱量更有效率的傳播和加以利用．電視信號塔將電能轉化為了電磁波，于是就專(zhuān)門(mén)有一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)研究如何更有效的利用能量傳遞．事實(shí)上，人們除了對能量的總量關(guān)心之外，對于能量的傳遞和轉化方向更加的關(guān)心，于是形成了猶如熱力學(xué)第二定律這樣的一系列定律定理．能量轉移的方向與總量沒(méi)有關(guān)系，能量的“勢”在能量傳遞和轉移的過(guò)程中掌握著(zhù)方向，電能是靠電流進(jìn)行轉移的，電流的方向正是電勢的方向，電勢差決定了電流的方向及大��；熱能的“勢”叫作溫度，熱量從高溫物體流向低溫物體，而不是從能量多的物體流向能量低的；由相對位置引起的能量在物理學(xué)中被直接定義為勢能，代表著(zhù)重力的方向，勢能也是沿著(zhù)這一方向進(jìn)行釋放從而轉化成為其他形式的能量．

　　二、動(dòng)量守恒定律

　　動(dòng)量是一個(gè)合成的物理量，由質(zhì)量和速度相乘得到，由于速度是一個(gè)矢量，動(dòng)量也就成為一個(gè)帶有方向性的矢量，矢量就意味著(zhù)角度．動(dòng)量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀(guān)物體，也適用于微觀(guān)粒子；既適用于低速運動(dòng)物體，也適用于高速運動(dòng)物體，它是一個(gè)實(shí)驗規律，也可用牛頓第二定律和動(dòng)量定理推導出來(lái)．在高中物理中，但凡遇到碰撞的問(wèn)題，首先要列出的往往就是動(dòng)量守恒的方程，由于這里面涉及兩個(gè)物體的質(zhì)量和速度四個(gè)量，在結合動(dòng)能守恒定律，對于相關(guān)的任何一個(gè)物理量都可以輕易推導出來(lái)，從而得到結論．動(dòng)量的變化帶來(lái)了沖量的變化，事實(shí)上沖量成為了動(dòng)量變化的原因，于是一個(gè)公式便誕生了，在經(jīng)典物理學(xué)中，Ｆｔ＝Δｍｖ，這個(gè)公式用于解決外力對系統的動(dòng)量變化，如果力的方向又恰好在物體運動(dòng)的方向上，那么利用Ｆｓ就可以算出外力對系統所做的功，于是根據動(dòng)量守恒方程與能量守恒并聯(lián)可以計算出所有相關(guān)的物理量．動(dòng)量守恒的另外一個(gè)最典型的`運用在物理學(xué)中被稱(chēng)為“反沖”，當一個(gè)物體向一個(gè)方向噴射出高速的氣流或者粒子流，其本身就會(huì )向相反的方向運用獲得加速度，在這個(gè)過(guò)程中，噴射的氣流或者粒子流的動(dòng)量與自身獲得的動(dòng)量在數量上相同并且在方向上相反．這個(gè)現象在航空航天技術(shù)上得到最廣泛的應用．比如，在我國的天宮一號空間站底端就安裝有主噴射口用來(lái)調整速度和四個(gè)方向的副噴射口用來(lái)調整運行的姿勢．當主噴射口向后噴出質(zhì)量ｍ１速度為ｖ１的氣體時(shí)，航天器向前加速的動(dòng)量是ｍ２Δｖ，而在數字上ｍ２Δｖ＝ｍ１ｖ１．同樣的原理，通過(guò)控制副噴射口噴射氣體，可以調整航天器的運行角度和運行姿勢等．在高考的物理題目中，動(dòng)量守恒是一個(gè)必考的內容，一般都會(huì )涉及碰撞、航空航天及火箭發(fā)射等，在復習的時(shí)候，對動(dòng)量守恒定律的精準把握，能夠幫助同學(xué)們在高考中取得更好的成績(jì)．

　　三、質(zhì)量與質(zhì)能守恒定律

　　在經(jīng)典物理學(xué)中，質(zhì)量?jì)H指靜質(zhì)量．一個(gè)物體，無(wú)論形狀怎么奇怪，甚至在質(zhì)點(diǎn)的概念中可以忽略大小形狀，但總是有一個(gè)比較精確的質(zhì)量，無(wú)論是大至太陽(yáng)、銀河系還是小至原子、電子．在高中物理學(xué)的經(jīng)典力學(xué)中，這些精確的質(zhì)量是不可能被創(chuàng )造出來(lái)或者消滅掉的．兩個(gè)隨意的物體之間都存在萬(wàn)有引力，說(shuō)明質(zhì)量是產(chǎn)生萬(wàn)有引力的原因．物體的慣性?xún)H與其本身的質(zhì)量有關(guān)，牛頓第一定律又叫慣性定律，這說(shuō)明質(zhì)量是慣性的產(chǎn)生原因．質(zhì)量是物體的固有屬性，大到天體宇宙，小到原子電子甚至夸克，在目前的物理學(xué)中，它們的質(zhì)量都可以當成常量進(jìn)行計算．通常情況下，高中物理中不涉及質(zhì)量的變化，除了有關(guān)連接體的問(wèn)題值得注意之外，也就無(wú)所謂“質(zhì)量守恒”了．當相對論將物理學(xué)帶入到高速運動(dòng)的范疇之內，以上的結論就顯得不那么準確了，事實(shí)上，當物體的運用速度加快可以與光速比擬時(shí)，所謂的“質(zhì)量守恒”似乎變得不成立了．質(zhì)能守恒是現代物理區別于經(jīng)典物理學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵公式，那就是在這個(gè)定律中，質(zhì)量與能量開(kāi)始統一，并且符合簡(jiǎn)單的質(zhì)能轉換方程Ｅ＝ｍｃ２，從而突破了之前單純的質(zhì)量守恒和能量守恒，標志著(zhù)一個(gè)在宇宙中更加普遍適用的定律的發(fā)現．太陽(yáng)的燃燒靠的是氫元素的核聚變從而將自身的質(zhì)量轉化為了能量，其中一部分來(lái)到了地球，才有了我們的勃勃生機．原子彈的研制正是基于愛(ài)因施坦的這樣一個(gè)公式，同時(shí)核能的和平利用也同樣引人注目，成為改變世界能源利用格局的一個(gè)理想方案．質(zhì)能守恒在高中物理課本中作為一節選修的內容，由于與世界話(huà)題原子彈有著(zhù)直接的聯(lián)系而引起很多高中生的注意力．在考試的過(guò)程中，這部分內容由于是選修，所以基本上都是以概念的形式出現，有興趣的同學(xué)可以多了解一些這部分的知識，對開(kāi)闊視野有很大的益處．

　　四、結束語(yǔ)

　　高中物理課程是一個(gè)比較復雜的體系，知識點(diǎn)很多并且冗雜．但是，在教授的時(shí)候，老師應該教會(huì )學(xué)生認真總結，將復雜的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)組成高中物理的知識框架，從而將理解和記憶結合起來(lái)．能量守恒、動(dòng)量守恒、“質(zhì)量守恒”及質(zhì)能守恒被作為幾個(gè)大的學(xué)習重點(diǎn)，將速度、質(zhì)量、勢及能量等物理量串聯(lián)起來(lái)，為高中生對于物理的學(xué)習提供了很多的便利．

物理論文12

　　摘 要：教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，恰當的課堂提問(wèn)不但能鞏固知識，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認知結構的進(jìn)一步提升。

　　關(guān)鍵詞：原則；方式；策略

　　在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，并可引導學(xué)生一步步走上知識的殿堂。下面結合教學(xué)實(shí)際對有效課堂提問(wèn)的原則、方式和策略等談?wù)勛约旱囊恍┳疽?jiàn)。

　　一、科學(xué)性原則

　　所提的問(wèn)題必須準確、清楚，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，適合學(xué)生已有的知識水平。問(wèn)題設計要合理，切忌含糊不清、模棱兩可，避免答案不確定或超出學(xué)生認知水平的提問(wèn)。

　　二、針對性原則

　　提問(wèn)要有的放矢，緊緊圍繞重點(diǎn)，針對難點(diǎn)，扣住疑點(diǎn)，體現強烈的目標意識和明確的思維方向，避免隨意性、盲目性和主觀(guān)性。

　　三、有效性原則

　　根據教學(xué)目標設計具有實(shí)效的問(wèn)題。教學(xué)目標的制訂是全面、具體、富有彈性的。不同的教學(xué)目標，必然帶來(lái)不同的課堂提問(wèn)的預設。課堂上�？吹揭恍┙處煙嶂杂谧非鬅崃业膱�(chǎng)面提問(wèn)：“是不是�！薄皩Σ粚��！比欢鴮W(xué)生的齊聲回答并不一定能反映真實(shí)的效果，這樣的提問(wèn)往往是無(wú)效的。無(wú)效的提問(wèn)與不注重教材分析，不看提問(wèn)對象，不講究提問(wèn)效果，一味貪多求問(wèn)有關(guān)。堅持課堂提問(wèn)的有效性原則對于保證和提高中小學(xué)的'課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

　　四、全面性原則

　　教師提問(wèn)不僅要研究語(yǔ)言表述的準確性，還要研究提問(wèn)的對象。()提問(wèn)要面向全體學(xué)生，既要培養“尖子生”，又要照顧到“后進(jìn)生”，要充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，在提問(wèn)過(guò)程中針對不同層次的學(xué)生，合理地設計有層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都答有所獲，并且能悅納學(xué)生，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，展示出自己的個(gè)性。

　　五、啟發(fā)性原則

　　課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。提問(wèn)要激發(fā)學(xué)生的思考活動(dòng)，就必須讓所提問(wèn)題具有啟發(fā)性。它要求所設計的問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生點(diǎn)撥正確的思維方法和思維方向，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂凝聚力增強，對提高課堂效率有很重要的作用。

　　因此，只有針對學(xué)生的特點(diǎn)，把握好課堂提問(wèn)的技巧，開(kāi)啟學(xué)生心靈，提高學(xué)生的能力，通過(guò)課堂提問(wèn)有效地引導學(xué)生積極思考，才能提高課堂學(xué)習效率。

物理論文13

　　摘要：初中物理是一門(mén)開(kāi)闊學(xué)生視野，增強學(xué)生智慧，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習物理的心理規律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì )研究物理問(wèn)題，增強能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；主體；多媒體評價(jià)

　　一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　新課程改革理論認為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過(guò)程，引導學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導致學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力不足。因此，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。由于物理是一門(mén)開(kāi)拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機會(huì )獨立思考，相互討論，并表達自己的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。

　　二、營(yíng)造“合作交流”的課堂氛圍

　　合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評價(jià)、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問(wèn)題，個(gè)人經(jīng)過(guò)思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問(wèn)題，是一種更深層次的合作學(xué)習，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對話(huà)，一對話(huà)，錯誤得以凸顯，真理也更有了說(shuō)服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長(cháng)補短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統教學(xué)中那么無(wú)聊與漫長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習效率大幅提高。我認為小組合作學(xué)習值得提倡。比如，對磁場(chǎng)的認識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場(chǎng)的認識�！蔼殞W(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！闭n堂交流有利于學(xué)生取長(cháng)補短，課堂討論有利于學(xué)生認識的提升、知識的拓展。討論的過(guò)程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

　　三、培養學(xué)生的探究能力

　　培養學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問(wèn)題引學(xué)。問(wèn)題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習目標，精心設計問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、教師點(diǎn)撥等達成課堂教學(xué)目標的一種教學(xué)策略。問(wèn)題引學(xué)不同于教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的一問(wèn)一答、齊問(wèn)齊答或半問(wèn)接答，問(wèn)題引學(xué)是構建在新舊知識的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區域內“跳一跳”，通過(guò)學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問(wèn)題。例如，筆者教學(xué)“分子運動(dòng)”時(shí)，指導學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導他們發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴謹的態(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣與熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的`方法論與世界觀(guān)。

　　四、運用電教技術(shù)輔助教學(xué)

　　現代電教技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了生機與創(chuàng )新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，創(chuàng )新了學(xué)生的學(xué)習方式。電教技術(shù)創(chuàng )設的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能展現物理實(shí)驗中看不見(jiàn)的物理現象，比如電流、磁場(chǎng)等。多媒體還能控制課堂節奏，優(yōu)化課堂設計，加大課堂容量，節約教學(xué)時(shí)間，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰爭場(chǎng)景，節約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識�，F代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。在初中物理教學(xué)中運用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉化為具體可觀(guān)的情景，將逝去的物理現象再現出來(lái)，能延長(cháng)人們的視覺(jué)與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，產(chǎn)生為人類(lèi)奮斗的情感。

　　五、對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)

　　新課程改革下的評價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。對同一學(xué)生采用不同的評價(jià)收到不同的效果，對不同的學(xué)生運用不同的評價(jià)方式也會(huì )顯示出不同的學(xué)習效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據學(xué)生各自不同的學(xué)習基礎以及接受能力作出不同的激勵性評價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對不同的學(xué)生批改時(shí)寫(xiě)出不同的評語(yǔ)，對學(xué)習好的學(xué)生寫(xiě)上“根據你的學(xué)習情況你應該解答得更全面，更加正確�！睂τ趯W(xué)困生寫(xiě)上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真研讀有關(guān)解法，是會(huì )解答得更好的，繼續努力！”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語(yǔ)可以這樣寫(xiě)：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì )解答得更全面的�！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，短短的評語(yǔ)，卻有著(zhù)巨大的威力，它能增強學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語(yǔ)的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學(xué)生必修的一門(mén)課程，有其嚴密的結構體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，增強學(xué)生的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維。

物理論文14

　　一、多媒體技術(shù)在中專(zhuān)物理教學(xué)中的優(yōu)勢

　　在中職物理教學(xué)過(guò)程中，教師應對所學(xué)物理知識進(jìn)行比較和總結，有利于學(xué)生系統的掌握知識，為了能夠將總結的知識更好的呈現在學(xué)生面前，教師可以利用多媒體設備將所學(xué)知識聯(lián)系在一起，再次展現學(xué)生以前做過(guò)的實(shí)驗，使學(xué)生了解自己掌握知識的程度，不進(jìn)而斷提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　二、多媒體教學(xué)在中專(zhuān)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對策

　�。ㄒ唬┙處煹膶�(zhuān)業(yè)技能較差，應強化教師的職業(yè)培訓

　　由于多媒體技術(shù)是通過(guò)對計算機進(jìn)行操作實(shí)現的，因此，教師應具備基礎的計算機操作水平，并且還應具備設計、制作課件的能力，部分教師不了解多媒體的基本性能，也不能夠自己制作教學(xué)課件，在教學(xué)的過(guò)程中，通常使用成品課件，卻沒(méi)有自己的教學(xué)思路，進(jìn)而收不到預期的教學(xué)效果�；�于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校應定期組織開(kāi)展多媒體技術(shù)培訓，為教師提供良好的學(xué)習條件，以使教師改進(jìn)和完善自身的知識體系結構，逐漸適應并且接受多媒體的教學(xué)理念。

　�。ǘ�）教師應用多媒體意識淡薄，應使其廣泛應用于課堂教學(xué)中

　　現階段，大部分學(xué)校多媒體教學(xué)設備配置齊全，然而，由于學(xué)校和教師沒(méi)有樹(shù)立正確的.多媒體意識，導致多媒體只是形式上的存在，卻沒(méi)有廣泛的應用課堂教學(xué)過(guò)程中。部分教師在講到公開(kāi)課的時(shí)候，才會(huì )使用多媒體教學(xué)設備，以達到教育體制改革的基本要求，在平時(shí)上課過(guò)程中，卻忽視多媒體設備，仍舊使用以往的教學(xué)方法，使多媒體教學(xué)資源得不到充分利用。因此，為了改變這種現狀，教師應轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，應當認識到多媒體設備對中職學(xué)生發(fā)展的重要意義，多媒體教學(xué)設備不應只是形式上的，應當廣泛應用物理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應加強監督和管理力度，進(jìn)而使多媒體設備落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。

　�。ㄈ�）用多媒體替代教學(xué)過(guò)程，應作為一種教學(xué)方式

　　部分教師認為，通過(guò)多媒體教學(xué)設備，能夠解決一切問(wèn)題，這會(huì )導致教師與課堂分離，利用多媒體設備實(shí)現滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式是不正確的，教師在利用多媒體的同時(shí)，也應清楚自身在課堂中的教學(xué)角色，否則，也不會(huì )發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。教師應正確認識多媒體設備的作用，不能在使用多媒體設備的同時(shí)卻忘記自身的角色，應充分認識到自己才是課堂的主導，多媒體設備只是一種輔助的教學(xué)工具，通常情況下,主要解決在教學(xué)過(guò)程中出現的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教師應科學(xué)、合理的利用多媒體教學(xué)設備，不應把多媒體設備作為課堂的主導。

　�。ㄋ模┒嗝襟w模擬實(shí)驗取代中專(zhuān)物理實(shí)驗，應走出這種誤區

　　在中職物理教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體模擬實(shí)驗取代物理實(shí)驗，但是，不能完全取代。因為在實(shí)際實(shí)驗過(guò)程中無(wú)法達到預期的效果，才會(huì )進(jìn)行多媒體模擬實(shí)驗，以使學(xué)生了解實(shí)驗的全過(guò)程。實(shí)驗在中職物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，多媒體無(wú)法達到實(shí)驗的真實(shí)性，通過(guò)具體實(shí)驗，以檢測學(xué)生對物理基本原理和規律的掌握程度，因此多媒體是無(wú)法取代具體實(shí)驗的。

　�。ㄎ澹┘訌妼W(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生們自己設計制作媒體課件

　　要善于鼓勵學(xué)生們自己動(dòng)手，來(lái)制作教學(xué)應用的各種媒體！這就是在學(xué)中做，在做中學(xué)！這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性！從而獲得更好的學(xué)習效果！因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到具體實(shí)驗中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受到物理的變化，以不斷提高學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。

　　三、結論

　　綜上所述，通過(guò)分析在中職物理教學(xué)過(guò)程中，應用多媒體技術(shù)存在的主要問(wèn)題以及解決對策，我們能夠看出，多媒體技術(shù)在中職物理教學(xué)過(guò)程中的重要作用，然而，受多種因素影響，使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮出來(lái)，因此，現階段，教師應樹(shù)立正確的多媒體意識，充分利用多媒體設備帶來(lái)的優(yōu)勢，定期參加相關(guān)管的多媒體職業(yè)培訓，進(jìn)而改進(jìn)和完善自身的知識結構，以適應教育體制改革的發(fā)展要求。

物理論文15

　　一、課程改革帶來(lái)的思考

　　1.教育主體的變化。課程改革中強調以學(xué)生為主體，無(wú)論是教材的編纂，還是教學(xué)方法，都體現出“一切以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師就要根據這一教學(xué)理念從根本上革新自己的觀(guān)念。改變以前教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，應在教學(xué)過(guò)程當中時(shí)刻銘記學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度看問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主人公，來(lái)發(fā)表自己的想法和間接詢(xún)問(wèn)自己的疑問(wèn)，這樣才能使得教學(xué)效果更加直接有效，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力有著(zhù)不可或缺的意義。

　　2.師生關(guān)系的變革。課程改革當中著(zhù)重強調了新型的師生關(guān)系，教師并不是整個(gè)課堂的主導者和權威者，而應當是整個(gè)課堂的引導者，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，教師不再是一個(gè)讓學(xué)生懼怕的長(cháng)輩或者是權威者，而是學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流的人。通過(guò)這種新型師生關(guān)系的建立，徹底實(shí)施新課改中的教育理念，幫助學(xué)生轉換自己在課堂中的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，達到更好的教學(xué)效果的同時(shí)，對于教學(xué)理念的額革新起到了巨大的推動(dòng)作用。

　　3.教學(xué)方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應該做的事，因此，在觀(guān)念革新之后，教育工作者在教育教法方面進(jìn)行了重大改變和創(chuàng )新，例如，在初中物理的學(xué)習過(guò)程當中，會(huì )多多應用“科學(xué)探究式”教學(xué)，改變以前先下結論再深入探討的詬病，讓學(xué)生在實(shí)驗當中自己總結結論和規律，變“填鴨式”教學(xué)為“探索式”教學(xué)，讓學(xué)生在探索過(guò)程當中自然而然地得出結論，深深印刻在腦海里，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了未知的趣味，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加的興趣盎然，也不再會(huì )因為記不住結論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達讓教學(xué)載體也更加豐富，‘數字化教學(xué)’讓解決了教師很多教學(xué)上的難題，通過(guò)幻燈片等教學(xué)手段，幫助教師將我們在課堂上不能進(jìn)行直觀(guān)觀(guān)察和實(shí)驗的課題通過(guò)立體化的直觀(guān)的形式給學(xué)生們展示出來(lái)，使得學(xué)生們理解起來(lái)更加的容易，是課堂過(guò)程更加流暢�！胺纸M教學(xué)”幫助學(xué)生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據不同學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行合理的分配，在小組中個(gè)扮演不同的角色各盡其能，使得學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂當中來(lái)，達到最佳的'課堂氛圍，學(xué)生也因此更加積極主動(dòng)，對于初中物理這門(mén)有些無(wú)聊的課程有了更多的興趣�！扒榫敖虒W(xué)”在初中物理教學(xué)中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識是很難懂的，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設熟悉的情景。將初中物理知識整合到生活情景當中去，使得學(xué)生有熟悉感和親切感，對于初中物理的學(xué)習就會(huì )有更多的興趣，對于初中物理的作用也會(huì )有更為深刻的體會(huì )。

　　二、課程改革應進(jìn)行的反思

　　1.有些教師未能從根本上更新意識。盡管課程改革進(jìn)行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號喊的很響，卻是掛羊頭賣(mài)狗肉，并未抓到課程改革的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)。有的教師用著(zhù)新的課本卻在依然用老的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對于培養新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應對中國的應試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國家培養“量身定做”的應試型人才。這種情況是值得教育部門(mén)去思考并改變的，不然我們的新課改及你進(jìn)成為了噱頭，成為了一場(chǎng)沒(méi)有意義的華麗演出，一種過(guò)場(chǎng)，這對于中國教育的發(fā)展是百害而無(wú)一利的。

　　2.教學(xué)實(shí)踐過(guò)于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創(chuàng )新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過(guò)于熱情過(guò)于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著(zhù)“新”，卻忽視了這種新是否適合現狀，是否能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，只一味地追求創(chuàng )新，卻忽略了受教群體的特點(diǎn)。這種創(chuàng )新是僵化的創(chuàng )新，是違背新課改理念的創(chuàng )新，這樣做只會(huì )違背課程改革的初衷是的學(xué)生陷入另一個(gè)怪圈當中去。例如，幻燈片的應用作為一種新型的教學(xué)方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對于多媒體教學(xué)表現出過(guò)度的依賴(lài)和崇拜，過(guò)度地在教學(xué)中使用多媒體。但是，和傳統的教學(xué)方式相比，多媒體的教學(xué)缺少了師生之間的課堂交流和互動(dòng)。另外，教師對于課件的照搬照抄，根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異的行為，對學(xué)生學(xué)習造成不良影響的同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。這種照本宣科式的教學(xué)模式不僅沒(méi)有將新課改的價(jià)值核心，反而退步到過(guò)去的僵化教學(xué)理念當中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風(fēng)。課程改革還有一條很長(cháng)的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責任和義務(wù)，將自己的教育教學(xué)做到最好。

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