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種植專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試教育論文
摘 要：中職種植專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)是根據學(xué)生實(shí)際情況，合理確定教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，活教法，重學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使其掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中職 種植專(zhuān)業(yè) 教學(xué)方法
社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，對職業(yè)學(xué)校的技能型人才培養目標提出了更高的要求，而專(zhuān)業(yè)課教學(xué)一直是職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的難點(diǎn)，因此，如何搞好專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，培養具有開(kāi)拓精神和創(chuàng )新能力的應用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，以適應社會(huì )對人才素質(zhì)的要求，已成為每一位專(zhuān)業(yè)課教師必須深入研究的重要課題�，F就我在種植專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一些嘗試，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
一、精心設計教案是搞好專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的基本前提
教師在教學(xué)過(guò)程中具有主導作用，具體體現在對整個(gè)課程的把握和對教學(xué)過(guò)程的設計安排上。因此，要想上好課，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)課，備好課是前提。教師首先要按照教學(xué)大綱要求，熟讀教材，明確教學(xué)目標，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，巧妙組織內容，保持教學(xué)過(guò)程內在的邏輯性和統一性。其次要認真備學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和基礎條件，合理確定教學(xué)難度，保證教學(xué)有的放矢。第三要仔細備教法，積極探索靈活多變的教學(xué)方法，精心設計導入內容。教師只有吃透教材，準確把握教學(xué)主題，靈活選用導入法，才能在課堂上喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為講授新課奠定堅實(shí)的基礎。第四要全面備教具，教師課前要搜集和準備好與教學(xué)內容相配套的掛圖、教學(xué)軟件、實(shí)物等，在做好“四備”的基礎上，認真寫(xiě)出高標準的教案。
二、活教法、重學(xué)法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證
1.充分利用多媒體教學(xué)
專(zhuān)業(yè)課的某些內容采用單純的“說(shuō)教式”教學(xué)方式，很難講清楚，傳統的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式已顯得力不從心。而色彩鮮艷的掛圖，形象具體的實(shí)物標本，融圖、文、聲于一體的多媒體教學(xué)，可使抽象的教學(xué)內容生動(dòng)化、直觀(guān)化，復雜的內容形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生很容易達到感性認識與理性認識的統一。例如：《植物生產(chǎn)與環(huán)境》中有絲分裂、減數分裂這一部分內容，歷來(lái)是教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑語(yǔ)言和文字很難表達清楚，但通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，這一難題就迎刃而解了，學(xué)生能清晰地看到整個(gè)分裂過(guò)程中染色體行為的變化。
2.巧妙運用啟發(fā)式教學(xué)
專(zhuān)業(yè)課涉及的基礎知識比較抽象、枯燥且難于理解，正確運用啟發(fā)式教學(xué)，就能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。教師可通過(guò)一些實(shí)物、掛圖以及學(xué)生熟悉的生活實(shí)例入手，提出問(wèn)題，引導學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并進(jìn)一步得出結論，從而將問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，由感性到理性。例如，在學(xué)習土壤的機械吸收作用時(shí)，可通過(guò)聯(lián)想“篩沙”這一場(chǎng)景，將土壤比作篩網(wǎng)，網(wǎng)眼即為土壤孔隙，比網(wǎng)眼孔徑大的物體會(huì )被篩網(wǎng)截留下來(lái)，所以渾濁的水通過(guò)土壤會(huì )變清。通過(guò)這樣形象的比喻，學(xué)生對土壤的機械吸收作用就會(huì )有一個(gè)比較清晰、深刻的認識。 3.適當穿插討論式教學(xué)
傳統的課堂教學(xué)偏重于老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，課堂往往形成教師的“一言堂”，學(xué)生處于被動(dòng)的“接收”狀態(tài)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法，既講累了教師又聽(tīng)煩了學(xué)生。適當穿插討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，主動(dòng)探尋知識，從而培養學(xué)生的自主探究能力，變死記為活學(xué)，深化了對知識的理解程度，增強了學(xué)生的求索意識和語(yǔ)言表達能力，從而激發(fā)了學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度。
4.合理運用分類(lèi)指導法
由于中職生生源復雜，對知識的接納能力有較大差異，所以教師應注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀況，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，適宜調整成效標準。對接受能力差的學(xué)生，要適當降低難度，給以更多關(guān)心；對有天賦的學(xué)生，要充分發(fā)揮他們的主導能力�？傊�，要因人施教，采用集體指導和個(gè)別指導相結合的方法，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自己的任務(wù)，都能積極參與，利用學(xué)生的自尊心和好勝心，形成一種你追我趕的學(xué)習氛圍。這樣學(xué)生體會(huì )到了或大或小的進(jìn)步所帶來(lái)的成就感，自然會(huì )對學(xué)習充滿(mǎn)信心。
三、強化教學(xué)實(shí)踐是提升專(zhuān)業(yè)技能的重要保證
針對技校生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中要適當增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，加強理論與實(shí)踐相結合，努力提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習“葉的形態(tài)”這一節內容時(shí)，可采取室外學(xué)習的方法，讓學(xué)生仔細觀(guān)察多種植物的葉形，教師則圍繞教學(xué)內容，精心設疑，積極引導。通過(guò)比較分析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了用形態(tài)術(shù)語(yǔ)描述葉形，還明晰了單葉和復葉的區別，對復葉類(lèi)型也有了深刻的認識，增強了學(xué)生的實(shí)踐能力。
總之，要提高種植專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有效性，教師應不斷探索與創(chuàng )新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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