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淺談刺激的教育策略
在當代的中國教育，對教師的要求越來(lái)越多，越來(lái)越嚴，有些方面，個(gè)人感覺(jué)有些不理解，“刺激”教育策略。比如，因為“未成年保護法”的原因，假設地震了，老師不能當“范跑跑”（應當“頂梁柱”），學(xué)生違紀了，即便嚴重的違紀，不能進(jìn)行所謂的“體罰”，否則違反職業(yè)道德（就感覺(jué)學(xué)生欺辱教師，你也得忍著(zhù)，跟他說(shuō)理）……總之，復雜之心情難以一時(shí)言明。
但根據當今教育的現狀，在不違反所謂職業(yè)道德的情況下，一些有效的教育措施也須提上臺面，否則教育難以達成效果。
本文所提的“刺激”是指令人不愉快或者不舒服的外界刺激。隨著(zhù)現代生活水平的提高，計劃生育政策的落實(shí)，當今的青少年學(xué)生倍受家庭和社會(huì )的寵愛(ài)。但是青少年時(shí)期是人生最脆弱最孤寂無(wú)助的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們思想敏感，感情豐富，情緒不穩定，控制能力差，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事便驚慌失措，愛(ài)走極端。這本來(lái)是青春期的正�，F象，但如果引導、教育不及時(shí)，就會(huì )成為釀造人生悲劇和社會(huì )危機的隱患。從生理和心理角度分析，缺乏“刺激”教育是當今青少年身心日趨脆弱的重要原因之一。我等從事教育管理之人應該掌握和使用“刺激”的教育方法，以期幫助引導學(xué)生健康地成長(cháng)，教育文摘《“刺激”教育策略》。
一、受批評。
有的青少年學(xué)生驕傲自大，目中無(wú)人，就是從小贊揚多、接受批評少，即使犯了錯誤也不受批評，傲氣隨著(zhù)贊揚和自賞不斷升級，和周?chē)说木嚯x；越來(lái)越遠。其實(shí)，人的成長(cháng)離不開(kāi)批評就像離不開(kāi)表?yè)P一樣，要使學(xué)生懂得，人們最反感高高在上，沾沾自喜的人。
二、增勞累。
現在的青少年學(xué)生除完成學(xué)習任務(wù)外，幾乎和勞累無(wú)緣，在家里是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，家務(wù)活一般由父母全包了；在學(xué)校里參加公益勞動(dòng)微乎其微，有的學(xué)生上學(xué)連走路都不多，這就形成好逸惡勞，脆弱自私惡習的重要原因之一。學(xué)校應該安排必要的勞動(dòng)時(shí)間，并要求完成勞動(dòng)任務(wù)。
三、設困難。
由于溺愛(ài)，諸事由父母或老師包辦代替，所以青少年容易把復雜的事情想得非常簡(jiǎn)單，因為他們很少遇到困難的事，結果造成學(xué)生缺乏進(jìn)取心，意志薄弱，膽小怕事，不善于克服困難。班主任要教育學(xué)生懂得如何迎接困難和挫折的挑戰，以適應未來(lái)激烈競爭的社會(huì )。
四、給挫折。
由于父母和教師過(guò)分的保護，使青少年學(xué)生不用受挫折的滋味是什么，但受挫折是在所難免的，所以一旦受挫折，就缺乏心理承受能力。班主任要引導學(xué)生學(xué)會(huì )改變思維方式，調整情緒，有意設置挫折，增強其經(jīng)受挫折的能力。
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