體育專(zhuān)業(yè)健美操教育模式探索

　　1、能力本位與能力本位教學(xué)模式的概念

　　1.1、能力本位

　　能力是人們成功完成某種活動(dòng)所必需的并能直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。一般說(shuō)來(lái),能力總是和人們從事特定的活動(dòng)聯(lián)系在一起的,人們在活動(dòng)中表現出來(lái)的心理特征并不都是能力,只有那些能使活動(dòng)得以順利實(shí)施的心理特征才是真正的能力。構建青少年學(xué)生能力為本位的教育思想,已經(jīng)成為21世紀學(xué)校教育的基本理念。能力本位教育主要由以下幾個(gè)要素組成:一是以培養學(xué)生職業(yè)能力為基礎,并把它作為檢驗教育成功與否的評價(jià)標準和人才培養目標;二是以能力為教育的基礎,并采用模塊化教學(xué)來(lái)培養學(xué)生各種各樣的能力;三是強調學(xué)生的自我學(xué)習和自我評價(jià);四是教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多樣,在教學(xué)上通常采用因材施教的教學(xué)手段和方法;五是鼓勵學(xué)生積極參與各種各樣的職業(yè)技能培訓,并盡可能多地獲取相應的職業(yè)資格證書(shū)或學(xué)分。

　　1.2、能力本位教學(xué)模式

　　能力本位教學(xué)模式(CompetencyBasedEducation,簡(jiǎn)稱(chēng)CBE),以美國、加拿大為代表,產(chǎn)生于二次大戰后。我國的能力本位教學(xué)是近二十年才發(fā)展起來(lái)的一種教育理念,他以能力的培養和發(fā)展作為教育教學(xué)活動(dòng)的核心。這一理論的基本觀(guān)點(diǎn)是,我們在教學(xué)實(shí)踐中不僅僅只關(guān)注學(xué)生知識、技能的傳授,更應該注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。通常說(shuō)來(lái),能力不是知識傳授的自然產(chǎn)物,它的培養依賴(lài)于我們對知識的掌握程度,更為重要的是依賴(lài)于我們在復雜多變的條件下分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉。能力本位教育的基本特征是以能力的培養為核心開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),并借助實(shí)踐能力的培養來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。目前,能力本位教學(xué)模式為近年來(lái)國際、國內流行的一種教育思想和課程模式。它是以人們從事某一特定職業(yè)所需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養目標、設計教學(xué)內容、方法和過(guò)程,評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想和實(shí)踐模式。

　　2、健美操專(zhuān)選課能力本位教學(xué)模式的構建

　　2.1、構建的原則

　　能力的形成和發(fā)展是一個(gè)漫長(cháng)的歷史過(guò)程,不可能一蹴而就。根據能力形成和發(fā)展的規律,我們認為學(xué)生能力的形成和發(fā)展一般包括概念的獲得———實(shí)踐的認證———認知的綜合等幾個(gè)重要環(huán)節。本文根據這一規律,在能力本位教學(xué)模式的構建中將遵循系統性與漸進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性、區別對待性等原則。

　　2.2、健美操專(zhuān)業(yè)能力培養的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

　　(1)健美操教學(xué)能力的培養。健美操教學(xué)能力的培養主要包括隊列隊形、徒手體操等基本能力以及完整教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性培養。筆者在培養學(xué)生教學(xué)能力過(guò)程中側重于完整教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性培養,這一培養過(guò)程包括三個(gè)基本環(huán)節:課內實(shí)習(微格教學(xué))———單元教學(xué)———評價(jià)。整個(gè)培養過(guò)程分兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行,第一階段 (3-5周),以課內實(shí)習的方式進(jìn)行微格教學(xué),讓學(xué)生在相對熟悉的環(huán)境中進(jìn)行完整教學(xué)過(guò)程的模仿性體驗。第二階段(5-7周),與普修課任課教師協(xié)調,選定一個(gè)教學(xué)單元,讓專(zhuān)選課學(xué)生獨立實(shí)施完整的教學(xué)過(guò)程。在實(shí)施單元教學(xué)過(guò)程中,(兩位)任課教師應對學(xué)生的教案設計編寫(xiě)、動(dòng)作示范講解、組織教法運用、保護幫助手法、發(fā)現糾正錯誤及場(chǎng)地隊形調動(dòng)等能力進(jìn)行綜合考察與評定,并針對存在的問(wèn)題,提出建設性的對策與建議。

　　(2)健美操訓練能力的培養。健美操訓練能力的培養主要由以下幾個(gè)方面的要素組成。一是設計出符合學(xué)生實(shí)際、簡(jiǎn)便易行的訓練計劃, 這一環(huán)節的重點(diǎn)是教會(huì )學(xué)生對所訓對象現有的身體和心理基礎進(jìn)行評估的方法,具體做法是通過(guò)通過(guò)5-8周的跟隊見(jiàn)習,認真細致地對所訓對象進(jìn)行跟蹤觀(guān)察,并對所訓對象身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)與技能等方面進(jìn)行綜合測試,并以此為依據,對待訓學(xué)生的身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、技術(shù)、技能等方面的情況進(jìn)行綜合分析與診斷,以便對每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)全面深入的了解。二是全面系統第對學(xué)生實(shí)施訓練環(huán)節,這一環(huán)節的重點(diǎn)是培養學(xué)生對健美操技術(shù)動(dòng)作分析與教法的運用能力。這就要求學(xué)生不僅要認真分析動(dòng)作的技術(shù)結構,而且要考慮動(dòng)作與動(dòng)作之間的相互聯(lián)系與相互影響;不僅要設計出特定動(dòng)作技術(shù)的訓練手段與方法,而且要設計出技術(shù)訓練的整體程序,這對培養學(xué)生的講解、示范、完整與分解等教學(xué)手段和方法的運用能力、組織與裁判能力和創(chuàng )新能力具有重要的促進(jìn)作用。三是客觀(guān)公正地評價(jià)學(xué)生的訓練效果環(huán)節,這一環(huán)節的重點(diǎn)培養學(xué)生有自知之明能力,使他們清楚地知道自己哪些地做得好,哪些地方還有待改進(jìn)。通過(guò)一段時(shí)間的訓練實(shí)踐后,教師有意識有目的地設計出不同的訓練項目、比賽項目,讓學(xué)生自己編寫(xiě)訓練計劃、編排比賽秩序冊和組織裁判競賽及參與臨場(chǎng)訓練實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng),以檢驗學(xué)生實(shí)踐操作能力和臨場(chǎng)指揮能力。

　　(3)健美操健身指導能力的培養。由于健美操健身指導能力的培養涉及面廣且內容多樣,因此,我們通常將健美操健身指導能力的培養貫穿于健美操教學(xué)與訓練的全過(guò)程。而健身方法的學(xué)習和掌握是形成與發(fā)展健美操健身指導能力的前提和基礎,這就要求學(xué)生應結合自身特點(diǎn),選取1-2項健美操健身方法內容,通過(guò)參與健美操教學(xué)和自學(xué)等形式學(xué)習來(lái)加以掌握。同時(shí),教師在健美操教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,要有意識地啟發(fā)引導學(xué)生挖掘健美操練習方法手段中的健身功能,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在健美操教學(xué)能力培養的實(shí)踐環(huán)節中,要求學(xué)生在課內實(shí)習時(shí),介紹一些健美操健身方法和有關(guān)健康小常識。在運動(dòng)訓練能力培養的實(shí)踐過(guò)程中,可以要求學(xué)生根據自己所帶隊員身心情況及特定的目的要求,制定出相應的運動(dòng)處方;同時(shí),在帶隊訓練實(shí)踐過(guò)程中,要有意識有目的地向隊員介紹有關(guān)醫務(wù)監督和一般救護方法的常識性知識。

　　(4)健美操科研創(chuàng )新能力的培養。健美操科研創(chuàng )新能力的培養是一項長(cháng)期的系統工程,它貫穿于健美操教學(xué)與訓練過(guò)程的始終。在健美操專(zhuān)選課教學(xué)的第一學(xué)年,學(xué)生的主要任務(wù)是收集信息、積累資料。這就要求學(xué)生在教學(xué)、訓練能力的培養實(shí)踐中,一方面比較、印證所學(xué)知識,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)、技能的學(xué)習和掌握;另一方面對于在健美操教學(xué)與訓練方面遇到的問(wèn)題,通過(guò)查閱資料、自學(xué)、集體討論和請教專(zhuān)家等形式尋求解決之道,這個(gè)過(guò)程也是發(fā)現和選定研究題目的過(guò)程。通過(guò)自己的不懈努力和艱苦積累, 并根據自身特點(diǎn)和親身體驗,初步發(fā)現和確定自己的研究題目和內容,借助文獻資料調研、問(wèn)卷調查、專(zhuān)家訪(fǎng)談、實(shí)驗、數理統計和邏輯分析等研究方法,對所選定的課題進(jìn)行系統的研究并撰寫(xiě)出高水平的研究論文,最終達到培養學(xué)生科研創(chuàng )新能力的目的。

　　3、結語(yǔ)

　　近年來(lái),隨著(zhù)高校體育教育健美操教學(xué)改革的不斷深化,尤其是在素質(zhì)教育大潮的沖擊下,給高師院校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機遇與挑戰,為更好的在高師院校體育教學(xué)中貫徹能力本位教育思想,我們嘗試性地在高師院校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中運用能力本位教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的有效運用,不但能夠保證學(xué)生對健美操知識、技術(shù)、技能掌握,而且能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性和創(chuàng )造性。能力本位教學(xué)模式在不打破原有教學(xué)體系的基礎上實(shí)現了教學(xué)中心的轉移,使學(xué)生真正成為了知識和能力的主動(dòng)構建者和參與者,有效地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。

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