- 相關(guān)推薦
構建高職教育新模式的實(shí)踐與探索
積極發(fā)展高等職業(yè)教育，是社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)人才的客觀(guān)需要，其根本目的是培養生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)的高級應用型、技術(shù)型人才。高等職業(yè)教育如何辦出特色，關(guān)鍵在于教育模式的創(chuàng )新。本文就我校構建五階段周期循環(huán)高職教育新模式的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )與認識。
一、五階段周期循環(huán)高職教育新模式的基本實(shí)踐
1．市場(chǎng)調研
在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，企業(yè)能否成功，某種程度上取決于對市場(chǎng)調查分析的正確性。學(xué)校也是如此。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求在不斷地變化，因此，學(xué)校專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)，必須以市場(chǎng)為導向。只有通過(guò)市場(chǎng)調查研究，才能了解企業(yè)技術(shù)現狀和發(fā)展趨勢，才能了解職業(yè)崗位群的人才供需情況，從而確定與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展相適應的專(zhuān)業(yè)及培養規模。只有這樣，所培養的人才才會(huì )受到社會(huì )的歡迎。1996年以來(lái)，我校經(jīng)過(guò)對江蘇省及周邊地區企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛的調查和深入的研究后發(fā)現，隨著(zhù)現代工業(yè)的發(fā)展和計算機技術(shù)的推廣、普及，企事業(yè)單位迫切需要機電一體化、計算機應用與維修等方面的高級技術(shù)人才。為滿(mǎn)足社會(huì )對這方面人才的需求，我校開(kāi)設了“機電一體化”、“計算機維修與應用”、“信息工程與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”等3個(gè)高職專(zhuān)業(yè)。
2．目標確定
專(zhuān)業(yè)培養目標及其正確制定，是構建高職教育新模式的一個(gè)重要環(huán)節。它是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的依據，是教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量高職教育成敗的關(guān)鍵。所以培養目標應在市場(chǎng)調查研究的基礎上，以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力為依據來(lái)確定。如我們在制定“機電一體化”專(zhuān)業(yè)培養目標時(shí)，從企業(yè)聘請了12名經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員組成了專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì )，對該專(zhuān)業(yè)人才培養規格進(jìn)行了充分論證，把專(zhuān)業(yè)培養目標定位于在技術(shù)密集型企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，從事機電一體化產(chǎn)品的制造安裝、調試、檢測、運行和維護等崗位群上，根據這一崗位群的實(shí)際需要確定了人才的職業(yè)能力，形成了擁有9項綜合能力、179項專(zhuān)項能力的職業(yè)能力圖表。
3．教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
為了科學(xué)、高效地組織教學(xué)，實(shí)現培養目標，就必須開(kāi)發(fā)出科學(xué)的教學(xué)資源。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)包括教學(xué)軟資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)硬資源的開(kāi)發(fā)兩部分。
教學(xué)軟資源的開(kāi)發(fā)，是指教學(xué)文件的開(kāi)發(fā)，由基本教學(xué)文件和輔助教學(xué)文件組成�；窘虒W(xué)文件主要包括DACUM能力圖表，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，課程教學(xué)、實(shí)習大綱及實(shí)施意見(jiàn)，教材、實(shí)驗指導書(shū)，各種能力考核標準等。專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃要體現明顯的職業(yè)性和高職特色。課程開(kāi)發(fā)必須堅持能力本位，突出實(shí)踐性，打破學(xué)科性體系，加強綜合課程的開(kāi)發(fā)。輔助教學(xué)文件主要包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)手冊，計算機輔助教學(xué) CMI課件， 教學(xué)掛圖、膠片，電子自學(xué)讀物等。專(zhuān)業(yè)教學(xué)手冊的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生明確培養目標，了解每學(xué)期的學(xué)習內容、學(xué)習計劃、考核標準和考核方法，指導學(xué)生如何參加各種社團活動(dòng)、競賽項目和社會(huì )實(shí)踐，引導學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(cháng)。
教學(xué)硬資源的開(kāi)發(fā)，主要是師資隊伍建設，實(shí)驗室、實(shí)訓中心和實(shí)訓基地的建設，圖書(shū)資源和計算機網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)等。
為了搞好教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，我校成立了教學(xué)資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組。幾年來(lái)，我們編制了富有高職特色的教學(xué)計劃，且定期滾動(dòng)修改，編寫(xiě)了課程教學(xué)大綱和實(shí)施意見(jiàn)、實(shí)習大綱指導書(shū)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)手冊等教學(xué)文件100多份；認真搞好課程開(kāi)發(fā)，實(shí)施課程綜合化，編寫(xiě)出版了體現素質(zhì)教育，突出能力培養，反映新技術(shù)、新工藝和新標準的高職教材10本。學(xué)校投資1000多萬(wàn)元，對原有實(shí)驗室進(jìn)行了改造，同時(shí)又新建了一批水平比較高的“CAD” 、“設備故障診斷與維修”、“自動(dòng)控制” 、“單片機與PLc”、“數控加工”等實(shí)驗室和實(shí)訓中心，與徐州工程機械集團有限公司等十幾個(gè)著(zhù)名企業(yè)建立了校外實(shí)訓基地，為高職學(xué)生的崗位實(shí)訓創(chuàng )造了良好的條件，通過(guò)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)人員充實(shí)師資隊伍，以及時(shí)在校專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行強化技能訓練等措施加強了“雙師”型隊伍建設。目前，我校 “雙師”率達到了15％。
4．教學(xué)實(shí)施
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導”的教學(xué)原則，將教學(xué)實(shí)施分為評價(jià)入學(xué)水平，制定學(xué)習計劃，實(shí)施學(xué)習計劃，考核學(xué)習成績(jì)四個(gè)階段。
�。�1）評價(jià)入學(xué)水平。學(xué)生根據職業(yè)能力圖表上的能力標準和要求，評價(jià)其入學(xué)時(shí)的能力水平。
�。�2）制定學(xué)習計劃。學(xué)生在教師指導下根據自己當時(shí)的能力水平及教學(xué)進(jìn)度計劃制定自己的學(xué)習計劃， 一般時(shí)間為兩周。
�。�3）實(shí)施學(xué)習計劃。由教師和學(xué)生一起按要求完成學(xué)習計劃。為了更好地完成學(xué)習計劃，實(shí)現培養目標，我校建立了由專(zhuān)業(yè)培養目標----課程教學(xué)目標——課堂培養目標三個(gè)層次組成的目標教學(xué)體系，教學(xué)目標的內容包括知識目標、能力目標和情感目標三部分，要求教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教師教案首頁(yè)上均要鮮明地體現教學(xué)目標；學(xué)校不僅把教學(xué)計劃發(fā)給每位教師，而且還把教學(xué)計劃和課程教學(xué)目標、主要能力考核項目與考核標準以及多證制要求等編印成專(zhuān)業(yè)教學(xué)手冊，學(xué)生一入學(xué)就發(fā)給學(xué)生，從根本上減少了教和學(xué)兩方面的盲目性和隨意性。同時(shí)，還建立了以知識、 能力、 素質(zhì)三者為基礎的人才培養模式，教學(xué)內容上，理論教學(xué)以 “必需”和“夠用”為原則。突出新知識、新技術(shù)和新工藝，逐步加大實(shí)踐教學(xué)比重，突出了學(xué)生的能力培養；教學(xué)方法上，廣泛推行了討論式、案例式、邊講邊練式等教學(xué)方法，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用：教學(xué)手段上，采用了現代教育技術(shù)， 做到了計算機進(jìn)教室，實(shí)行計算機聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊操作。
�。�4）考核學(xué)習成績(jì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)自測認為已掌握某項知識與技能，即可由教師進(jìn)行考核。為突出學(xué)生職業(yè)能力的培養，我校建立了以能力為中心的新的考核體系，實(shí)施了《高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)等級考核辦法》，明確規定，知識考核和能力考核并重，以能力考核為主，能力考核在課程考核中的權重不低于50％；能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過(guò)程控制；實(shí)行等級記分制，按優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級評價(jià)學(xué)生的能力和最后成績(jì)。這種成績(jì)考核方式，使學(xué)生從一味的 “死記硬背”中解脫出來(lái)，有利于提高學(xué)生的能力和索質(zhì)。
5．評價(jià)分析
評價(jià)分析是五階段周期循環(huán)高職教育新模武中承上啟下的一個(gè)重要環(huán)節。評價(jià)分析的內容主要是培養目標、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施和學(xué)生就業(yè)率等。通過(guò)教學(xué)評價(jià)分析，了解教學(xué)情況與教學(xué)質(zhì)量，總結經(jīng)驗，鞏固成果，發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，研究解決問(wèn)題的辦法，從而保證高職模式的順利進(jìn)行和周期性提高。
二、五階段周期循環(huán)高職教育新模式的特點(diǎn)
1．以市場(chǎng)調研、目標確定、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施和評價(jià)分析等五個(gè)階段構成一個(gè)大循環(huán)，每一階段有各自的小循環(huán)，形成一個(gè)大循環(huán)套若干個(gè)小循環(huán)的周期循環(huán)高職教育新模式。上一階段循環(huán)是下一階段循環(huán)的依據，下一階段循環(huán)是上一階段循環(huán)實(shí)現的保證。通過(guò)各個(gè)階段小循環(huán)的不斷運轉，推動(dòng)大循環(huán)的不斷運轉，大、小循環(huán)一齊動(dòng)，使教學(xué)水平和教育質(zhì)量不斷提高。
2．培養目標明確， 針對性強。學(xué)生的培養目標由現場(chǎng)工程技術(shù)人員根據職業(yè)崗位群的能力要求提出，因而培養目標明確，針對性強，容易實(shí)現職業(yè)教育所要求的理論知識必需、夠用的原則，畢業(yè)生更符合生產(chǎn)一線(xiàn)的要求。
3．突出了以能力本位、 以素質(zhì)為核心的教育思想。從職業(yè)能力分析到教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施及評價(jià)分析都體現了學(xué)生的能力培養和素質(zhì)教育，使學(xué)生具有較寬的知識基礎和較高的職業(yè)能力，有近期的就業(yè)競爭能力和長(cháng)期的發(fā)展潛力。
4．實(shí)現了教師主導、 學(xué)生主體的作用。由于教學(xué)實(shí)施方式靈活多樣，使教師改變了傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，真正成為教學(xué)過(guò)程的管理者，使學(xué)生的學(xué)習方式由被動(dòng)接受學(xué)習向主動(dòng)發(fā)現學(xué)習轉變，培養學(xué)生的主體意識和學(xué)習興趣。
5．充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。 教師和學(xué)生在教和學(xué)之前就明確了培養目標，責任感增強，充分發(fā)揮了兩者的主觀(guān)能動(dòng)性。
6．突出了行業(yè)牽動(dòng)作用。 在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)施等各方面緊密依托企業(yè)，跟蹤企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，緊密貼近就業(yè)市場(chǎng)。
【構建高職教育新模式的實(shí)踐與探索】相關(guān)文章：
探析高職教育數學(xué)課程改革的探索與實(shí)踐03-20
高職英語(yǔ)教育信息化探索11-30
構建現代企業(yè)知識管理新模式03-25
關(guān)于高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐的探索03-18
民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系的構建03-16
高職旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生情商教育探索論文11-14