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民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系的構建
[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是高等教學(xué)環(huán)節中的重要環(huán)節,民辦院校在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控方面存在著(zhù)諸多的問(wèn)題。本文從存在的問(wèn)題入手,分析探討進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系構建的方法和途徑。
。坳P(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量監控;質(zhì)量評價(jià)
民辦高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分,教學(xué)的水平和效果將在一定程度上影響我國高等教育的質(zhì)量。作為民辦高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,適應社會(huì )需求是他們一貫追求的目標。構建、高效、可操作性的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系,使教學(xué)活動(dòng)得到有效的監督、檢查、評價(jià)與控制,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)水平,是民辦高職院校辦學(xué)面臨的十分緊迫而又重要的課題。實(shí)踐教學(xué)作為高職教育中的重要環(huán)節,對它質(zhì)量的監控是否合理、完備成為民辦高職院校體現自己辦學(xué)特色的重要內容。質(zhì)量是高等教育的生命線(xiàn),提高教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題。
1 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系的內涵
實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養方案中起著(zhù)理論教學(xué)不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)強調學(xué)生親身參與和實(shí)踐操作,目的是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力、全面提高符合人才培養目標的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是高職院校區別于一般院校的重要內容。在高職院校中,實(shí)踐教學(xué)一般包括:各類(lèi)校內外實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓、畢業(yè)實(shí)習、課程設計、畢業(yè)(設計)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )調查、社會(huì )實(shí)踐、科技創(chuàng )新等環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控是對實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節或過(guò)程,進(jìn)行的規劃、檢查、評價(jià)、反饋和調控,是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
2 民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量監控現狀
由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的多樣性及其內容的復雜性,質(zhì)量監控難度較大,需要一個(gè)相對完善的監控機制和一系列有效措施來(lái)保證它的執行。民辦高職院校從成立到現在,時(shí)間短、發(fā)展快,實(shí)踐教學(xué)在管理和質(zhì)量監控評價(jià)上還存在許多問(wèn)題。具體表現在以下幾個(gè)方面:
第一,民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)管理工作缺乏競爭機制和質(zhì)量意識,一般較為重視理論教學(xué)的質(zhì)量監控,實(shí)踐教學(xué)的檢查含在理論監控之中,沒(méi)有形成獨立的質(zhì)量監控體系。教學(xué)過(guò)程較隨意,無(wú)法進(jìn)行深入的實(shí)踐教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革。對于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監控不全面,實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓等教學(xué)環(huán)節和教學(xué)過(guò)程缺少監控或監控不力,對實(shí)踐教學(xué)的監督和檢查流于形式,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的措施。
第二,民辦高職院校人才培養質(zhì)量評價(jià)體制不完善。目前大多數高職院校注重的是學(xué)生主體的評價(jià)、校內同行的評價(jià)和督導評價(jià),評價(jià)過(guò)程中較少或沒(méi)有社會(huì )行業(yè)、、人員的參與,只注重學(xué)院層面的質(zhì)量評價(jià)而忽視了社會(huì )層面的質(zhì)量評價(jià)。
第三,民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控范圍相對狹窄。目前該類(lèi)院校中實(shí)踐教學(xué)內容的設置與社會(huì )需求的聯(lián)系不夠,對教師實(shí)踐能力的培養較放松,要求不高,教師對實(shí)踐教學(xué)的認識不夠,對實(shí)踐動(dòng)手操作能力缺乏深入細致化的研究。學(xué)院對實(shí)踐教學(xué)的監控僅限于校內,校外的實(shí)習、實(shí)訓環(huán)節的監控沒(méi)有保障。社會(huì )、企業(yè)與學(xué)院三方?jīng)]有有機結合,無(wú)法實(shí)現校企深度的合作,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監控無(wú)法從學(xué)院延伸到社會(huì )和企業(yè)中去。
第四,教學(xué)質(zhì)量信息采集時(shí)效性較差。民辦高校比較重視各種結果信息的采集,對于管理和教學(xué)過(guò)程中的信息及發(fā)展性的信息沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行處理。對于實(shí)踐教學(xué)的信息反饋存在滯后不夠全面的現象。對于教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量監控存在認識上的誤區,在操作中缺乏有效的途徑對信息進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。
3 民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系探索
加強實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控可以強化實(shí)踐教學(xué)的管理意識和質(zhì)量意識,使實(shí)踐教學(xué)管理工作更加科學(xué)化、規范化和有序化,還可以及時(shí)地肯定成績(jì)和反饋信息,找出存在的問(wèn)題,不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。構建民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系,提高民辦院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,成為民辦院校更快、更好發(fā)展的必然選擇。
3.1 民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系構建的原則
第一,目標性原則。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系要根據民辦高職院校人才培養目標的要求,合理選擇在教學(xué)活動(dòng)中需要監控、考查和評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。
第二,規范性原則。建立完善的實(shí)踐教學(xué)監控制度,確保教學(xué)質(zhì)量監控的制度化、標準化、規范化。
第三,可操作性原則。民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系的構建必須注重實(shí)用性、可操作性,盡量減少因為不可操作帶來(lái)的隨意性和不公平性。
第四,反饋性原則。通過(guò)有效渠道進(jìn)行信息反饋,對在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題要及時(shí)解決和改進(jìn)。
3.2 民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控體系的內容
第一,建立健全實(shí)踐教學(xué)監控組織保障機構。學(xué)校成立負責實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監督的領(lǐng)導機構,成員由分管教學(xué)院長(cháng)、學(xué)院教學(xué)委員會(huì )、教學(xué)督導組等組成。二級學(xué)院也分別成立自己相應的二級監督檢查機構,由二級學(xué)院院長(cháng)和教學(xué)院長(cháng)總負責,管理重心下移,推進(jìn)全面、全員、全過(guò)程質(zhì)量監控體系的建立。建設或完善實(shí)踐教學(xué)的管理制度,明確其目的要求、組織管理、工作流程和評價(jià)標準等。
第三,建立健全民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)檢查監督評估體系,加強實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理與監控。實(shí)踐教學(xué)的監控體系分兩個(gè)方面,一是校內的監督檢查與評價(jià),二是校外的監督檢查與評價(jià)。
其中校內主要的監督檢查的幾個(gè)方面為:
(1)期中教學(xué)工作檢查。每個(gè)學(xué)期中期,由教務(wù)處組織期中教學(xué)檢查,成員由教學(xué)督導組和部分教學(xué)委員會(huì )成員組成,主要開(kāi)展對全校教學(xué)工作進(jìn)行全面的檢查。每次都確定重點(diǎn)檢查項目,將實(shí)踐教學(xué)中各類(lèi)實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、重點(diǎn)實(shí)訓課程的組織管理是否規范,措施是否得力作為檢查重點(diǎn),通過(guò)檢查,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
(2)日常工作的檢查與監督。對于日常工作的檢查,主要是強調規范,“計劃—過(guò)程—總結”,必須符合要求。例如,對于實(shí)習,明確規定在實(shí)習前必須有計劃,實(shí)習后必須有總結,實(shí)習中必須有二級學(xué)院領(lǐng)導和教研室負責人親自把關(guān),學(xué)生必須填寫(xiě)實(shí)習日志,寫(xiě)出實(shí)習總結。同時(shí)實(shí)習計劃、實(shí)習后總結及時(shí)報教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科,實(shí)驗室須填寫(xiě)實(shí)驗室運行記錄,以備隨時(shí)檢查。
(3)學(xué)院領(lǐng)導及教師相互聽(tīng)課制度。制定學(xué)院各級領(lǐng)導聽(tīng)課制度和教師互聽(tīng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導每月、二級學(xué)院領(lǐng)導每周都要深入實(shí)驗室、實(shí)習基地檢查、聽(tīng)課、解決實(shí)際問(wèn)題,及時(shí)掌握最真實(shí)的教學(xué)情況,提高教學(xué)管理水平。二級學(xué)院要開(kāi)展領(lǐng)導教師互聽(tīng)課制度,加強教師間的學(xué)習和提高。每學(xué)期組織實(shí)踐教學(xué)觀(guān)摩課,在全院范圍內組織教師相互學(xué)習。
(4)建立和完善督導員、學(xué)生信息員信息反饋制度。建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量督導員和學(xué)生信息員制度,督導員每周都要有針對性地深入實(shí)驗、實(shí)訓室聽(tīng)課,每個(gè)年級和班級都要建立學(xué)生信息員制度,通過(guò)他們及時(shí)地把教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題反饋到主管部門(mén),使主管部門(mén)能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。督導組不定期地開(kāi)展督導員、學(xué)生信息員交流會(huì ),形成學(xué)院督導簡(jiǎn)報,將問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋。
(5)加強畢業(yè)的全程質(zhì)量監控管理。對畢業(yè)論文(設計)工作,要求規范有序。學(xué)校對該項工作的組織管理機構與職責、目的與要求、選題原則、選配指導教師、答辯與成績(jì)評定、優(yōu)秀論文的評選、評分指標體系和監控等各方面工作提出了明確的要求,強調畢業(yè)論文(設計)突出創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的提高,可結合相關(guān)的職業(yè)和崗位,突出實(shí)用性。對畢業(yè)論文的格式和文檔管理進(jìn)行全面規范,制定相應的模板,對畢業(yè)論文(設計)進(jìn)行全程檢查和監控,尤其是對不在學(xué)院進(jìn)行的畢業(yè)論文(設計)的管理,專(zhuān)門(mén)制定相應的規定對其進(jìn)行質(zhì)量監督和評估。
校外的監督和檢查主要包括對各種實(shí)習的中期檢查、評價(jià),畢業(yè)生跟蹤調查、與用人單位間的交流和信息反饋和社會(huì )調研等。
3.3 建立健全實(shí)踐教學(xué)信息處理、分析和反饋制度
充分利用技術(shù),利用校園平臺的網(wǎng)絡(luò )監控與評價(jià)系統。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)上評教系統進(jìn)行網(wǎng)上評教,評價(jià)結果由二級學(xué)院領(lǐng)導向教師本人反饋。學(xué)院教務(wù)處、教學(xué)督導組和二級學(xué)院分別組織召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )、教師座談會(huì )、教師評學(xué),了解實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,通過(guò)信息匯總形成意見(jiàn)由網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行發(fā)布。學(xué)生還可以通過(guò)教學(xué)、教務(wù)處長(cháng)信箱、二級學(xué)院院長(cháng)信箱、實(shí)踐教學(xué)投訴電話(huà)等途徑進(jìn)行教學(xué)信息反饋,為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評定提供可靠的原始資料。
3.4 在實(shí)踐教學(xué)管理體系中引入ISO 9000標準
目前,部分院校已經(jīng)將ISO 9000標準引進(jìn)了校園,用ISO 9000標準的質(zhì)量控制方法對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行質(zhì)量控制。在實(shí)踐教學(xué)方面,也可以根據ISO 9000標準的要求,通過(guò)質(zhì)量策劃、質(zhì)量改進(jìn)、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證等步驟,進(jìn)一步規范實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量文件、實(shí)踐教學(xué)管理文件、實(shí)踐教學(xué)工作規范,落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量記錄工作。
。
。1]文星躍,董廷旭,張萍.試論實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監控的主要途徑[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院,2006(4)
。2]楊友才,徐玉雙,歐陽(yáng)中萬(wàn),等.強化實(shí)踐環(huán)節監控,確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].教學(xué)改革與管理,2004(7)
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