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關(guān)于構建雙語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量監控體系的思考
論文摘要：為使所培養的學(xué)生能迅速融入國際，參與國際競爭，設立雙語(yǔ)課程有其必然的價(jià)值。為保證課程質(zhì)量，應合理定位培養目標，充分考慮開(kāi)設雙語(yǔ)課程的學(xué)科適應性，嚴格師資遴選過(guò)程，選擇適合的教材。另外建立相應的課程質(zhì)量監控體系，對于課程教學(xué)的過(guò)程和效果進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)反饋。
論文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)課程；課程質(zhì)量；監控
2001年部頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)中提出。按照“教育面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，為適應全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創(chuàng )造條件使用等進(jìn)行課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的、等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭3年內，外語(yǔ)教學(xué)課程達到所開(kāi)課程的5％一10％。暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，可以對部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位。為適應新的教育國際化的形式，很多高校立足本土，積極參與世界競爭，在涉及高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)以及為適應外貿交易急需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設了雙語(yǔ)教學(xué)課程。開(kāi)設雙語(yǔ)課程之后，為了保證課程的質(zhì)量，我們有必要對其進(jìn)行質(zhì)量監控。而要保證課程質(zhì)量，必須對其培養目標進(jìn)行合理定位，考慮開(kāi)設課程的學(xué)科適應性，正確選擇教材和合理配備師資，并對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要的質(zhì)量監控，及時(shí)收集信息并反饋。
一、合理定位培養目標
雙語(yǔ)課程的價(jià)值選擇是為了讓學(xué)生了解知識的本質(zhì)，而不是純粹的外語(yǔ)習得�！独饰膽谜Z(yǔ)言學(xué)詞典》所給雙語(yǔ)教學(xué)(bilingualeducation)下的定義是：The use ofa second or foreign language in school fortheteachingofcontentsubjects．意思是在學(xué)校用第二語(yǔ)言或者是外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科內容的教學(xué)。在本質(zhì)上，雙語(yǔ)教學(xué)是將外語(yǔ)作為一種教學(xué)語(yǔ)言，而不是“語(yǔ)言教學(xué)”，其目的是讓學(xué)生充分、平衡地掌握中外兩種語(yǔ)言。不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和使用第二種語(yǔ)言，更重要的是讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)。開(kāi)設雙語(yǔ)課程的培養目標定位是——為了培養具有國際意識、國際交往能力并能積極參與國際競爭能力的人才，就是用國際視野來(lái)把握和發(fā)展教育。
二、充分考慮開(kāi)設課程的學(xué)科適應性，建立嚴格的雙語(yǔ)課程申報審批制度
為確保雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性，我們應該首先考慮雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科適應性。所謂“學(xué)科適應性”是指綜合考查校情和學(xué)校各學(xué)科門(mén)類(lèi)的特點(diǎn)，規避課程開(kāi)設的隨意性，開(kāi)設課程需要有學(xué)術(shù)成長(cháng)點(diǎn)和適宜的學(xué)術(shù)生態(tài)。2001年《意見(jiàn)》中提到，“暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)，可以對部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課，分步到位�！本褪强紤]雙語(yǔ)課程開(kāi)設的學(xué)科適應性。一般來(lái)說(shuō)，除了高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)之外，更重要的是選取本校的優(yōu)勢學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，或精品課程來(lái)開(kāi)設課程。因為雙語(yǔ)課程不是隨便可以開(kāi)設的，牽涉到師資的配備問(wèn)題、教材的選取和建設問(wèn)題、學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)問(wèn)題等一系列因素，因此有必要建立嚴格的雙語(yǔ)教學(xué)申報審批制度，凡是雙語(yǔ)課程教學(xué)的教師必需填寫(xiě)《雙語(yǔ)教學(xué)申報表》，由開(kāi)課院系組織對雙語(yǔ)課程進(jìn)行試講，對實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行必要的資格認定和資質(zhì)審定，包括教師授課及外語(yǔ)能力、教材、教學(xué)大綱、教案、相關(guān)課件、習題等，并填寫(xiě)審查推薦意見(jiàn)，報教務(wù)處審批。
三、嚴格遴選、適當培養雙語(yǔ)課程師資
高水平的雙語(yǔ)教學(xué)師資是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的首要選擇，做好雙語(yǔ)課程師資遴選工作是保證和提高雙語(yǔ)課程質(zhì)量的前提條件。雙語(yǔ)教學(xué)對教師英語(yǔ)綜合運用能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)和的能力要求很高，雙語(yǔ)教學(xué)師資遴選工作可以通過(guò)外語(yǔ)筆試、面試測試(包含聽(tīng)力口語(yǔ))等方式進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)擁有全國大學(xué)英語(yǔ)六級水平以上證書(shū)、并通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)能力測試并被授予雙語(yǔ)教師資格的教師，才能申報雙語(yǔ)課程。
目前很多高等院校開(kāi)不出雙語(yǔ)課程主要是受師資條件的限制，但是缺少雙語(yǔ)課程容易使學(xué)校所擁有的學(xué)科與國際前沿知識脫節，無(wú)法趕上當前知識更新?lián)Q代的速度，使科研水平嚴重滯后，因此建議采用嚴格的師資遴選與雙語(yǔ)師資培養相結合的制度。
一是聘請通曉的專(zhuān)業(yè)外籍教師和海外留學(xué)歸國人員，他們具有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識并能流利使用外語(yǔ)授課，能完全具備雙語(yǔ)教師的資格。但是這種情況只對財力雄厚的高水平大學(xué)比較適合，一般的普通院校聘請外籍專(zhuān)業(yè)教師和海外留學(xué)歸國人員還是有一定難度。
二是以呵持續發(fā)展觀(guān)和國際視野來(lái)辦學(xué)，培養雙語(yǔ)師資。沒(méi)有穩定的雙語(yǔ)師資來(lái)源必然導致師資隊伍的青黃不接。為此，有必要在師資的源頭上下功夫。一般采用定向培養的方式，如：采用“雙學(xué)位”的方式，培養“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的復合型人才；也可以對師范院校和外語(yǔ)院校就讀的學(xué)生在高年級分流，使那些有志于雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生輔修外語(yǔ)或專(zhuān)業(yè)知識；還可以從跨科(原專(zhuān)業(yè)是外語(yǔ))報考的研究生中選拔雙語(yǔ)教師等。這樣就能源源不斷地為高校輸送雙語(yǔ)教師。培養雙語(yǔ)師資，對于普通高等院校尤其是不在省會(huì )城市的地方普通高等院校比較合適。
四、合理選擇教材
經(jīng)審批進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程，應由任課教師及開(kāi)課院系選擇適用的外文教材、或者由教師根據學(xué)生的掌握程度自己編寫(xiě)外文講義。根據部規定，雙語(yǔ)教學(xué)課程是指采用了外文教材，并用外語(yǔ)授課課時(shí)達到了該課時(shí)的50％以上的課程(外語(yǔ)課除外)。鼓勵選用教育部組織引進(jìn)的原版教材，因為原版教材能反映專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最前沿的理論體系和學(xué)科發(fā)展趨勢，還能讓學(xué)生接觸到原味、地道的外語(yǔ)。但是，由于雙語(yǔ)教學(xué)面對的是學(xué)生，學(xué)生之問(wèn)外語(yǔ)水平參差不齊，相互之問(wèn)外語(yǔ)水平的差距也比較大，所以在選擇外語(yǔ)教材時(shí)要慎重考慮。一般來(lái)講，在重點(diǎn)大學(xué)，如“985”“2l1”的大學(xué)，學(xué)生的水平較好，可以選擇教育部組織引進(jìn)的原版教材；在普通高等院校，學(xué)生英語(yǔ)水平有待提高的院校，可以由教師自己編寫(xiě)雙語(yǔ)課程的教材或講義
五、對教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行評價(jià)
在審批了申報、認定師資和選取教材之后，就可以開(kāi)設雙語(yǔ)課程，但是開(kāi)設雙語(yǔ)課程只是萬(wàn)里長(cháng)征的第一步，要真正的保證教育質(zhì)量，要把重點(diǎn)放在課程的過(guò)程監控和效果的評價(jià)上面。本著(zhù)向要質(zhì)量的原則，對于開(kāi)設的雙語(yǔ)課程進(jìn)行評價(jià)。
首先。是學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)的評價(jià)。教務(wù)管理部門(mén)要建立“雙語(yǔ)課程教學(xué)評價(jià)標準”，設計相應的一級指標和二級指標，由學(xué)校派出督導聽(tīng)課并對教師的授課質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。主要設立備課情況、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果五個(gè)一級指標，在備課情況的一級指標下主要對合理安排教學(xué)內容，教學(xué)目標明確、備課認真等二級指標賦分；在教學(xué)態(tài)度方面，主要對于按時(shí)上下課、上課時(shí)關(guān)閉通訊工具、衣著(zhù)得體、儀表端莊等方面賦予分值；在教學(xué)內容方面，根據教學(xué)信息容量、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容的完整性和時(shí)間分配等賦予分值；在教學(xué)過(guò)程方面，根據的流暢性、清晰度、性、教學(xué)方法等方廈賦予分值；最后在教學(xué)效果方面，根據師生互動(dòng)、學(xué)生對教學(xué)內容的掌握程度等方面賦予分值。其次，在學(xué)校網(wǎng)站，建立相應雙語(yǔ)課程評價(jià)的網(wǎng)絡(luò )平臺，分“很滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意”三個(gè)等級，由學(xué)生來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)的滿(mǎn)意度，并開(kāi)設雙語(yǔ)課程師生交流平臺，學(xué)生可以在上面留言，提出改進(jìn)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的措施。再次，通過(guò)設計學(xué)生問(wèn)卷表來(lái)課堂教學(xué)的真實(shí)情況和效果，也相應地建立一級指標和二級指標，由教務(wù)管理部門(mén)做好分值的工作。
六、建立通暢有效的反饋機制
唐朝李世民有句名言：‘以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興衰�！痹趯虒W(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行評價(jià)之后，教務(wù)管理部門(mén)統計處理，把相關(guān)信息反饋給教師本人，相當于給教師一把明鏡，教師拿到鏡子，看到自己在教學(xué)中的長(cháng)處，可以在今后的教學(xué)中得以發(fā)揚，看到自身存在的不足，加以改進(jìn)，揚長(cháng)避短，才能真正起到提高教育質(zhì)量的作用。
反饋機制的建立，要注意反饋渠道的通暢性和有效性。通暢性，是說(shuō)所收集到的信息一定要通過(guò)一定的渠道反饋給教師本人，如通過(guò)教研室，并在反饋時(shí)注意方式方法，不打消教師對于雙語(yǔ)課程教學(xué)的積極性為前提。有效性，是指反饋機制的建立，能真正起到示范作用和警示作用，教育質(zhì)量高的雙語(yǔ)課程要繼續開(kāi)設，并通過(guò)示范課的形式加以發(fā)揚；而那些雙語(yǔ)課程教育質(zhì)量不高，學(xué)生反映太差的，也要采取一定的措施。一是請教師科學(xué)處理授課內容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，二是通過(guò)教育質(zhì)量監控，裁撤教學(xué)效果特別差、達不到教學(xué)要求的雙語(yǔ)課程。
雙語(yǔ)課程的價(jià)值選擇在于能培養參與國際競爭和合作的國際性復合型人才，其質(zhì)量監控機制的建立要比普通課程的建立更加艱難，也更加嚴格。學(xué)校應根據本身的條件，不斷探索，循序漸進(jìn)，建立符合自身校情的雙語(yǔ)課程質(zhì)量監控機制。
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