- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的整合分析論文
摘要：閱讀能力和寫(xiě)作能力是我們作為人類(lèi)的一個(gè)特有的才能，也是我們在這個(gè)社會(huì )立足所不可缺少的兩項能力。對于這兩項能力的培養，我們要從小的時(shí)候就開(kāi)始。依據最新的中小學(xué)生課程標準，對于小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都做了要求。本文就主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀與寫(xiě)作的有效整合的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作；意義；基石；整合
眾所周知，閱讀能力和寫(xiě)作能力是我們作為人類(lèi)的一個(gè)特有的才能，也是我們在這個(gè)社會(huì )立足所不可缺少的兩項能力。對于這兩項能力的培養，我們要從小的時(shí)候就開(kāi)始。依據最新的中小學(xué)生課程標準，對于小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都做了要求。本文主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀與寫(xiě)作有效整合的問(wèn)題。
１ 培養學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的意義
對于閱讀而言，需要小學(xué)生在進(jìn)行文章和材料閱讀的時(shí)候，能夠對作品中所描述的人物產(chǎn)生初步的共鳴。在沉浸文章的同時(shí)，能夠深入感受到文章當中人物思想感情的變化，能夠與文章當中人物的命運同呼吸，同時(shí)也能夠對作品當中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)發(fā)出由衷的贊美，對作品中所描述的意思能夠進(jìn)行描述，這些都是對閱讀的要求。而對于寫(xiě)作而言，要讓小學(xué)生學(xué)會(huì )能夠細心地觀(guān)察身邊的人事，感知發(fā)生在自己身邊的所見(jiàn)所聞，在對身邊的事物和景致觀(guān)察的基礎上，加入自己的感受，從而形成一篇文章的寫(xiě)作。而在這兩個(gè)過(guò)程當中，只有經(jīng)常寫(xiě)作，經(jīng)常將自己內心的感情和觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)入到文字當中，才能更加深刻地進(jìn)行閱讀，同樣，也只有在深入閱讀，進(jìn)行很好的文學(xué)積累和詞語(yǔ)積累之后，才能寫(xiě)出更好的文章，才能將自己的感情更加生動(dòng)地表現出來(lái)。所以說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作的整合，對于小學(xué)生語(yǔ)文素養的養成非常重要。
２ 閱讀與寫(xiě)作整合的策略
�。玻� 將閱讀作為寫(xiě)作的基石：通俗來(lái)講，寫(xiě)作是一項如何有序表達的問(wèn)題，只是對于一件事而言，有的學(xué)生能夠更好地運用文字表達出自己的情感與觀(guān)點(diǎn)，而有的學(xué)生卻捉襟見(jiàn)肘，這就體現了寫(xiě)作水平的高低，也體現了一個(gè)學(xué)生的綜合的語(yǔ)文素養，他們能否通過(guò)寫(xiě)作將自己獨特的經(jīng)驗、特殊的經(jīng)歷更加唯美地展示出來(lái)，能否更好地吐露出自己的心聲。而對于閱讀而言，通俗一點(diǎn)，閱讀就是一項如何看懂和如何吸收的問(wèn)題，只是對于同樣的一篇作品而言，有的人能夠深入地體會(huì )到作者所要表達的感情，能夠與作品中的人物的感情產(chǎn)生共鳴，能夠對作品的框架與構思進(jìn)行學(xué)習，能夠積累作品中的優(yōu)美詞句，并融入自己的表達思維。而對于有的學(xué)生而言，這一點(diǎn)就做的比較牽強，對于他們來(lái)說(shuō)，閱讀就是瀏覽，一眼望過(guò)去，看到文章中的熱門(mén)就行，通篇瀏覽完后，卻食之無(wú)味，毫毛收獲，更無(wú)從談感受。這就體現了學(xué)生個(gè)人閱讀能力的高低，是否能領(lǐng)悟他人的經(jīng)驗和教訓。因而，老師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，非常有必要將閱讀和寫(xiě)作結合在一起。
�。玻� 注意學(xué)生寫(xiě)作意識的培養：在閱讀的時(shí)候，要教給學(xué)生如何學(xué)會(huì )作者是怎樣表達自己的感情的，作者是怎么樣表述一件事情的，為什么自己進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候表達的效果總是差強人意，同樣一件事，他人是如何生動(dòng)地表現的，而自己寫(xiě)出來(lái)的內容為什么那么枯燥無(wú)味。這在閱讀的時(shí)候，都可以讓學(xué)生深入地去學(xué)習體會(huì )，從而使得閱讀的作用更能有效地發(fā)揮。另外，在閱讀時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行精美詞語(yǔ)的積累，形成學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的素材，這些對于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，都是非常有裨益的，所以，教師應該對小學(xué)生的閱讀提出高一點(diǎn)的要求，讓他們在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不要單純地閱讀，要充分考慮到寫(xiě)作的應用，只有將閱讀和寫(xiě)作有機地融合在一起，才能實(shí)現閱讀和寫(xiě)作的同時(shí)提升。
�。玻� 在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)感的培養：依據新課標要求，對于小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養，要非常重視學(xué)生語(yǔ)感能力的培養，進(jìn)而實(shí)現小學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的綜合增強。而小學(xué)生語(yǔ)感能力的養成與提高，需要更多地借助于各種文字材料的閱讀。比如：學(xué)生在閱讀《我愛(ài)故鄉的楊梅》這篇作品時(shí)，文章中存在這樣一句話(huà)：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露”。雖然只是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，卻需要學(xué)生反復體會(huì )。對于小學(xué)生而言，他們一眼就能看出，此句運用了比喻和擬人的修辭手法。細雨如絲，才造就了楊梅樹(shù)的“貪婪”。而“貪婪”一詞一般是用在人或者動(dòng)物身上的，植物是不可能有貪婪的情緒的。而楊梅樹(shù)被駕接了“貪婪”，就將它沐浴雨露的形象寫(xiě)得生動(dòng)豐滿(mǎn)了，給人留下的印象也格外深刻。當然，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生有不同的認知視角和感知世界，他們都有自己獨特的認識和理解。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能夠非常深入地了解作者的情感，也能夠學(xué)到一些語(yǔ)法知識，從而對自己語(yǔ)感的形成有著(zhù)莫大的幫助。
�。玻� 在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言材料的積累：事實(shí)上，寫(xiě)作水平的提高，寫(xiě)作素材的累積，永遠都離不開(kāi)平時(shí)的閱讀。不管是美妙的詞句，還是表達手法的借鑒，還是寫(xiě)作素材的存儲，都離不開(kāi)閱讀。學(xué)生只有閱讀的多，才能底蘊豐足，才能在寫(xiě)作時(shí)如魚(yú)得水，才能做到文思泉涌，詞句更加優(yōu)美。古往今來(lái)，所有的大作家，無(wú)不是飽讀詩(shī)書(shū)的。所以說(shuō)，學(xué)生想要提高寫(xiě)作水平，必定要先進(jìn)行閱讀，提高自己的閱讀能力，進(jìn)行素材積累和詞語(yǔ)的積累，才能使自己的語(yǔ)文寫(xiě)作水平更上一層樓。
３ 結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)候，要將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有機的整合，不能單方面地進(jìn)行學(xué)習，要將閱讀中所學(xué)到的知識運用到寫(xiě)作中去，并在寫(xiě)作實(shí)踐加以熟練運用所獲知的知識，如此，又能對閱讀有更加深入的領(lǐng)悟，長(cháng)期不懈地堅持下去，就能使自身的寫(xiě)作水平和閱讀能力得到同時(shí)的提升。
參考文獻
�。郏保莺窝�；；小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作有效整合淺析［Ｊ］；赤子（上中旬）；２０１５年０４期
�。郏玻菰S麗珍；；如何實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合［Ｊ］；中國校外教育；２０１３年１３期
�。郏常蔹S曉英；；淺談閱讀與寫(xiě)作的整合途徑［Ｊ］；四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報；２００８年０２期
�。郏矗荻磐窳�；；例談如何在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)［Ｊ］；珠江教育論壇；２０１４年０３期
�。郏担輨匝�；；語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結合教學(xué)方法的新思考［Ｊ］；讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）；２０１０年０１期
【小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的整合分析論文】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合論文11-20
論文寫(xiě)作要點(diǎn)實(shí)例分析03-19
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合論文06-13
淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)論文06-14
科技論文寫(xiě)作要求分析201612-03
SCI論文寫(xiě)作經(jīng)驗簡(jiǎn)要分析01-01
論文寫(xiě)作之文獻閱讀與引用11-24
論文寫(xiě)作各部分分析11-22