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pretco措施對高職英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用
摘 要：語(yǔ)言測試對高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平和教師的英語(yǔ)教學(xué)狀況有著(zhù)重要的反饋作用，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。本文簡(jiǎn)要分析了高等院校英語(yǔ)應用能力考試(pretco)對高職英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用，并針對PRETCO測試的負面反撥作用提出有關(guān)的對策。
關(guān)鍵詞：PRETCO測試;反撥作用;高職英語(yǔ)
一、引言
高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試是近年來(lái)在高職院校逐步推廣的一種英語(yǔ)應用能力考試，重點(diǎn)考查高職高專(zhuān)院校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。反撥作用指的是英語(yǔ)測試對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的影響，其中包括積極的和消極的方面。PRETCO測試的逐步推廣，以及它以學(xué)生的英語(yǔ)應用能力作為考查目標使得社會(huì )越來(lái)越關(guān)注PRETCO測試對高職英語(yǔ)的教學(xué)可能產(chǎn)生的反撥作用。由于高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎薄弱的問(wèn)題，因此，我們有必要對PERTCO測試的反撥作用進(jìn)行深入的探究，并針對其存在的負面作用提出解決的措施，使措施能夠對高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生正面的促進(jìn)作用。
二、PRETCO測試對高職英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用
(1)正面的反撥作用
通過(guò)測試，學(xué)生能夠發(fā)現自己學(xué)習中存在的問(wèn)題，知道自己在英語(yǔ)學(xué)習方面的薄弱點(diǎn)，調整自己的學(xué)習方向，樹(shù)立恰當的學(xué)習目標。教師也能夠從測試的反饋中明白自己教學(xué)不足的地方，發(fā)現在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)調整有關(guān)的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，還能夠加強師生的交流，促進(jìn)師生的相互了解，形成師生的良性互動(dòng)。
(2)負面的反撥作用
由于有的學(xué)校把PRETCO測試的通過(guò)率與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平和教師的教學(xué)水平相聯(lián)系，影響到教師的職稱(chēng)評定和學(xué)生的畢業(yè)，從而導致測試帶來(lái)了極大的負面作用。學(xué)生為了通過(guò)測試，不得不忙于做題，進(jìn)行題海戰術(shù)，從而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，甚至會(huì )對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生抑制作用。
三、實(shí)現PRETCO測試對教學(xué)的正面反撥作用
(1)采用真實(shí)性評價(jià)理念
由于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)目標在于使學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，因此，對學(xué)生的英語(yǔ)能力測試應當采用真實(shí)的任務(wù)。為了能夠真實(shí)的反映學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，進(jìn)行PRETCO測試應當以真實(shí)性評價(jià)為指導思想，重點(diǎn)考查學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)的使用能力，以任務(wù)為形式，將知識和能力的考查相結合。
(2)題型設計方面
PRETCO測試的題型必須與高職院校培養學(xué)生的目標相適應。高職院校培養的是各專(zhuān)業(yè)的應用型人才，注重的是學(xué)生的實(shí)際應用能力。因此，PRETCO測試在題型的設計上要符合這一要求。當前，我國的PRETCO測試題型設計在一定程度上與學(xué)生的培養要求相脫節。
(3)創(chuàng )新教學(xué)模式
高職院校的英語(yǔ)教學(xué)通常采用的是傳統的教學(xué)模式，即教師在課堂上單方面的向學(xué)生講授單詞、語(yǔ)法等知識，不注重學(xué)生多種能力的培養。因此，教師需要盡可能的使用多種的教學(xué)方法，通過(guò)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。例如，可以采用交際能力教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生真正的在課堂上使用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應用交際能力。由于高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎比較薄弱，因此教師在進(jìn)行單詞、語(yǔ)法等基礎知識教學(xué)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓練。教師可以采用表演、討論、演講等多種的教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而真正的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。
(4)調整課程結構
由于高職院校的培養目標是應用型的人才，因此高職院校在開(kāi)設英語(yǔ)課程中要充分考慮學(xué)生英語(yǔ)應用能力的發(fā)展，課程的安排應當在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)應用能力的提升。所以，高職院校在課程的調整上要在保證英語(yǔ)基礎性課程的同時(shí)，提高實(shí)用性課程的比例。首先，加大聽(tīng)力和口語(yǔ)在課堂教學(xué)中的時(shí)間，增加學(xué)生使用的機會(huì )。其次，在英語(yǔ)閱讀的內容上，可以適當的減少學(xué)術(shù)性方面的內容，加大實(shí)用性題材的內容，例如，說(shuō)明書(shū)、簡(jiǎn)歷、合同等內容。最后，在英語(yǔ)的寫(xiě)作訓練上，同樣應當加強實(shí)用性文體的寫(xiě)作，讓學(xué)生掌握工作中可能出現的各種文體的英語(yǔ)寫(xiě)作形式，加強學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，針對英語(yǔ)測試存在的負面作用，我們可以通過(guò)采取創(chuàng )新教學(xué)模式、調整課程結構等措施來(lái)實(shí)現英語(yǔ)測試的正面分撥作用。
參考文獻：
[1]王建軍，劉蘭芳.PRETCO測試對高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應研究[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(2)：88-93.
[2]張瑛，陳晴.PRETCO對高職英語(yǔ)教學(xué)反撥作用的實(shí)證研究[J].網(wǎng)友世界，2013(8)：125-127.
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