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探討建立高職室內設計專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗的教學(xué)模式
摘 要：高職教育是我國面向社會(huì )培養技術(shù)人才的主要教育模式，高職室內設計專(zhuān)業(yè)在三年的教學(xué)時(shí)間中，既要培養出熟悉裝飾工程技術(shù)，又有一定設計能力、藝術(shù)修養的人才，其有效的途徑就是要做充足的模擬實(shí)驗和實(shí)訓教學(xué)。本文就高職室內設計專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗的方法做出討論，希望對提高高職室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果有所幫助。
關(guān)鍵詞：高職;模擬實(shí)驗;教學(xué);室內設計
建筑的室內設計是設計者根據建筑的具體結構，綜合運用建筑結構與裝飾材料對室內空間進(jìn)行合理的組織利用，創(chuàng )造出滿(mǎn)足用戶(hù)需求的生活、生產(chǎn)空間與環(huán)境。從定義上看，環(huán)境、材料、空間結構對于室內設計工作的影響很大。高職室內設計專(zhuān)業(yè)教育作為向建筑室內設計勞動(dòng)市場(chǎng)輸送人才的主要渠道，畢業(yè)生從學(xué)校出來(lái)就要進(jìn)入工作崗位，甚至需要熟練的技能去找工作，因此，對于高職教育，提高學(xué)生的技能水平是關(guān)鍵。高職教育中，模擬實(shí)驗對于學(xué)生的技能提高十分有效。
而我國高職教育在教學(xué)方式上，很多需要重點(diǎn)應用模擬實(shí)驗的學(xué)科，在硬件設備和課程安排上都起不到很好的效果，甚至，我國的高職教育越來(lái)越傾向于普通高等教育，高職院校都在申請成為普通本科學(xué)校，在學(xué)術(shù)研究上面下的功夫太大，造成了高職院校重理論而輕實(shí)踐的錯誤傾向，高職學(xué)生，尤其是像室內設計這樣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，并不適合。
一、高職室內設計專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗存在的問(wèn)題
(1)高職室內設計專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗與課堂教育的傳統觀(guān)念差別較大
我國無(wú)論是在哪個(gè)階段的教育教學(xué)中，都脫離不了課堂就是按課本教書(shū)的傳統觀(guān)念。而對于室內設計專(zhuān)業(yè)的內容，在裝飾環(huán)境設計上要重點(diǎn)考慮空間環(huán)境、心理環(huán)境、聲光熱等物理環(huán)境、通風(fēng)環(huán)境等的設計，在空間設計上分為室內居住空間設計、室內辦公空間設計、室內公共空間設計等等，這些方面的教學(xué)單單靠書(shū)本是學(xué)不來(lái)的。
課堂教學(xué)的內容往往從理論出發(fā)，交給大家經(jīng)典理論了前沿觀(guān)念，甚至比較超前，這些教學(xué)雖然給學(xué)生開(kāi)闊了眼界，并且提高了品味，樹(shù)立了理論方向，但學(xué)生在學(xué)習中，并不一定理解，且不會(huì )與實(shí)際對照，很難融會(huì )貫通。
(2)模擬實(shí)驗案例缺乏
模擬實(shí)驗教學(xué)對于高職室內設計的專(zhuān)業(yè)的教材上包括的內容，很難做到全面，不是所有的章節都有模擬實(shí)驗，模擬實(shí)驗的內容也比較單一，加上教材更新慢，實(shí)驗有可能不具有代表性，不具有時(shí)代感。
同時(shí)，我國高職院校由于專(zhuān)業(yè)眾多，學(xué)校師資力量有限，專(zhuān)門(mén)為一個(gè)專(zhuān)業(yè)設置實(shí)驗室的能力十分有限。因此，就要依托社會(huì )的實(shí)訓模擬機會(huì )，而我國典型的室內設計機會(huì )不會(huì )允許實(shí)習學(xué)生參與，學(xué)校只能尋找一些小的設計公司或是居民室內設計項目，越小的項目之間差別越小，教學(xué)中能涉及到的內容也不多。即便這樣，實(shí)習機會(huì )依然難得，依托社會(huì )給學(xué)生找鍛煉機會(huì )并不輕松，不是每名學(xué)生都能得到鍛煉機會(huì )。
(3)模擬實(shí)驗硬件需要不斷的完善
室內設計專(zhuān)業(yè)對專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗十分的依賴(lài)。模擬實(shí)驗在設計表現、功能實(shí)現、藝術(shù)創(chuàng )意、文化傳達、思維拓展等環(huán)節的教學(xué)效果十分明顯。室內設計對建筑物室內環(huán)境、建筑構造、各種物質(zhì)、材料的運用技術(shù)的掌握是室內設計中不可或缺的一部分。在高職教育中，必要的實(shí)踐教學(xué)基礎設施建設、校企合作、實(shí)習崗位的需求等實(shí)際困難十分突出，因此，學(xué)校在教學(xué)中，往往以課堂模擬教學(xué)代替，這樣就要求學(xué)校有模擬情景課堂，甚至有大量的視頻例子供學(xué)生學(xué)習和模擬，這就大大提高了學(xué)校教學(xué)的成本，學(xué)校不能做到及時(shí)的更新這些硬件設備以滿(mǎn)足設計行業(yè)潮流更新的速度，進(jìn)而大大影響到了模擬實(shí)驗在室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節中的質(zhì)量與效果。
(4)多媒體教學(xué)需要盡快升級
由于社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )有限，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間也不允許學(xué)生花很長(cháng)的時(shí)間在社會(huì )參與設計工作，要想達到課堂知識在模擬實(shí)驗中的全面體現，只能做好多媒體教學(xué)與試驗。目前，很多高等職業(yè)院校的室內設計模擬實(shí)驗的多媒體教學(xué)仍然沿用傳統的機房模擬實(shí)驗模式，高職院校機房的模擬實(shí)驗系統更新緩慢，機房管理不規范，導致學(xué)生在機房學(xué)習環(huán)節上效果不好，達不到動(dòng)手能力的提升，因此，完善學(xué)校內的模擬實(shí)驗，抓緊多媒體教學(xué)硬件軟件的升級顯得十分必要。
二、做好高職室內設計模擬實(shí)驗與理論教學(xué)結合的建議
(1)課堂上的演示模擬實(shí)驗要做好應用與理論的結合
室內設計專(zhuān)業(yè)的時(shí)效性很強，高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程往往在2年到3年之間，在這期間，流行的室內設計技術(shù)或是理念很有可能改變。對于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，設計的基本理念與技術(shù)必然要扎實(shí)與鞏固，但是要抓住理論與實(shí)踐聯(lián)系的一切機會(huì )，對于模擬實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)，就能在課堂上通過(guò)演示實(shí)現。教師在備課的過(guò)程中要關(guān)注社會(huì )上的室內設計先進(jìn)的案例與視頻，從中總結與理論聯(lián)系的交叉點(diǎn)，在教學(xué)中要大膽的運用。而且學(xué)生對視頻案例的印象要遠遠強于單一的理論教學(xué)，這樣的實(shí)踐技能對于后續的實(shí)訓課程或是實(shí)踐機會(huì )來(lái)說(shuō)都有好處。
(2)建立情景模擬環(huán)境
“課堂實(shí)驗室”是室內設計專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)重大創(chuàng )新，其目的就是建造一個(gè)情景管理模式。高職院校的室內設計專(zhuān)業(yè)培養的是具有一定建筑理論基礎、設計審美能力與設計動(dòng)手能力兼備的高級設計人才。因此，開(kāi)展的實(shí)訓課程的時(shí)候也要兼具這些方面。要努力培養學(xué)生的空間塑造能力與創(chuàng )造能力。要求在情景模擬環(huán)境建設上體現專(zhuān)業(yè)特色，一方面通過(guò)完善實(shí)驗室各種硬件設備和資源，建立情景模擬環(huán)境，強化實(shí)驗室的模擬教學(xué)功能，另一方面要開(kāi)發(fā)“課堂工作室”的全真模擬環(huán)境功能，要求讓學(xué)生真切的了解工作步驟和流程，以及其設計的合理性。在課堂上，學(xué)生與教師也要將角色由原有的師生關(guān)系轉變?yōu)閹熗疥P(guān)系，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力得到自由發(fā)揮，使學(xué)生成為工作室的主角，教師做好引導與輔助角色。
(3)模擬實(shí)驗要始終以“設計”為中心
模擬實(shí)驗也有其不符合實(shí)際的缺點(diǎn)，模擬實(shí)驗既然叫做模擬，就一定有章可循，因此禁錮了學(xué)生發(fā)散的思維。模擬實(shí)驗要突破這一點(diǎn)，在教學(xué)上，老師要讓學(xué)生進(jìn)入設計師的角色，不能完全跟著(zhù)教師的思路來(lái)，要發(fā)散思維，要多做設計方案與設想。同時(shí)，要讓學(xué)生熟知設計的整個(gè)流程，包括設計的組織與準備，要讓學(xué)生作為一個(gè)設計的實(shí)施者，更要作為一個(gè)設計的組織者與籌劃者。
三、做好模擬實(shí)驗創(chuàng )新
(1)首先創(chuàng )新教學(xué)計劃
傳統的職業(yè)教育的教學(xué)計劃，對于室內設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)并不適應，學(xué)校在進(jìn)行完課堂教學(xué)以后，統一的或是學(xué)生自主尋找實(shí)習崗位在很大程度上難以適應崗位要求，甚至不能做到“設計師”這個(gè)崗位去實(shí)踐。因此，學(xué)校和老師要在教學(xué)大綱總體要求的基礎上，做出教學(xué)計劃的創(chuàng )新，要恰當的安排學(xué)生模擬訓練。
(2)對考核方式的創(chuàng )新
室內設計專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗不能再用過(guò)去簡(jiǎn)單試卷考核方法，考核內容仍依附教材、考試只考共性的、統一的知識技能，以“課上作品”的傳統考核方法作為期末成績(jì)。這種考核方法已遠遠不能滿(mǎn)足現行社會(huì )的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng )新。
(3)學(xué)校、社會(huì )共同提供模擬實(shí)驗的機會(huì )
鼓勵學(xué)生自己尋找模擬實(shí)驗機會(huì )，從準備工作開(kāi)始，進(jìn)行一個(gè)完整的設計到修改，到完工過(guò)程。著(zhù)重體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生和教師一起按照學(xué)生的學(xué)習掌握階段，選擇模擬實(shí)驗內容，在提高學(xué)生設計能力的方面，盡量提供與社會(huì )接觸的機會(huì )，利用社會(huì )資源、學(xué)校資源共同為學(xué)生提供一個(gè)自由的模擬實(shí)踐機會(huì )。
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