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“項目工作室制”下的包裝設計課程教學(xué)改革初探
摘 要：目前，我國的包裝產(chǎn)業(yè)得到了迅速的發(fā)展，相應的，包裝人才的培養工作就被帶動(dòng)了起來(lái)，因此包裝設計教育工作也得到相應的重視。本文主要探究了高職高專(zhuān)院校包裝設計課程“項目化”的教學(xué)與實(shí)踐。主要結合了高職高專(zhuān)院校包裝設計課程的特點(diǎn)、培養目標與職業(yè)需求、教學(xué)與實(shí)訓模式、教學(xué)團隊以及創(chuàng )意基地建設等方面的內容，以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)為基礎，探究包裝設計人才培養工作采用工作室項目化教學(xué)方式的改革模式。包裝設計課程的“項目工作室制”改革，有利于更好地實(shí)現教學(xué)目標，且學(xué)生實(shí)踐機會(huì )更多，同時(shí)又進(jìn)一步完成了學(xué)生向職業(yè)人的過(guò)渡。
關(guān)鍵詞：包裝產(chǎn)業(yè) 高職高專(zhuān)院校 教學(xué)模式 項目工作室制 包裝設計
引言
在我國目前的市場(chǎng)中，包裝創(chuàng )意設計人才是十分緊缺的，所以對于包裝創(chuàng )意設計人才的培養工作就顯得尤為重要。但是對于高職高專(zhuān)院校而言，要想培養出一個(gè)優(yōu)秀的包裝創(chuàng )意設計人才，其中最重要的一個(gè)環(huán)節就是對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養，要特別注重其包裝設計課程的建設。因為包裝設計課程對于包裝創(chuàng )意設計人員來(lái)說(shuō)，是最基本的一門(mén)課程，要想做好今后的包裝創(chuàng )意設計，必須對這門(mén)課程加大學(xué)習力度。
一、包裝設計課程的特點(diǎn)、目標與職業(yè)需求分析
1.1 教學(xué)設計要滿(mǎn)足職業(yè)崗位要求
對于包裝設計課程的教學(xué)設計內容，必須要符合其職業(yè)崗位的要求。
首先，課程內容應該是以包裝印刷行業(yè)的崗位工作內容為主，教學(xué)的過(guò)程應該與崗位的工作流程一致。其次，在掌握了一定的理論知識以后，還要注重實(shí)踐。校內的實(shí)訓基地和包裝工作室就是很好的教學(xué)實(shí)踐平臺，教師應該對這些資源進(jìn)行充分的利用，將“教、學(xué)、做”三者融為一體，這樣，學(xué)生才能掌握相應的職業(yè)技能。
此外，包裝設計是一門(mén)融合了藝術(shù)和技術(shù)的綜合學(xué)科，所以學(xué)生在掌握技術(shù)的基礎上，還應在藝術(shù)方面有一定的修為。
1.2 教學(xué)實(shí)施要體現人才培養和課程目標
包裝課程的教學(xué)活動(dòng)必須與專(zhuān)業(yè)人才的培養目標相一致。在高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的包裝設計課程教學(xué)活動(dòng)中，首先需要遵循的就是社會(huì )所需要的高技能的人才培養要求。學(xué)校和相關(guān)企業(yè)應該加強其合作，通過(guò)雙方的共同努力，培養出具有完整的理論知識框架和豐富的設計經(jīng)驗的人才。
另外，在進(jìn)行包裝設計課程教學(xué)時(shí)，應該教授學(xué)生包裝創(chuàng )意、結構、材料工藝知識和設計軟件的應用等方面的知識，并且，在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心技能的同時(shí)，還要使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和素養。
1.3 教學(xué)結果要滿(mǎn)足提高技能推動(dòng)就業(yè)需要
包裝設計課程是一門(mén)設計類(lèi)的課程，它在我國已經(jīng)有了近二十年的開(kāi)設歷史。對于視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)方向主要是商業(yè)平面廣告、包裝設計印刷等。但是在課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還要努力地拓寬學(xué)生的知識面，使得畢業(yè)的學(xué)生有更加多的選擇權力，最終找到適合他們自己的工作。尤其是在現代，計算機技術(shù)得以廣泛普及，加上包裝新材料、新技術(shù)的出現，在教學(xué)過(guò)程中，也應該加強對其這方面知識的傳授。
但是，在我國近年來(lái)設計教育的現狀卻是不容樂(lè )觀(guān)的。雖然我國今年創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)得到了一定的發(fā)展，但是還遠遠不夠。目前設計產(chǎn)業(yè)的一個(gè)瓶頸就是教育速度跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。包裝設計理論往往落后于設計實(shí)踐的需求。因此，培養出市場(chǎng)和職場(chǎng)需要的，能夠將理論與實(shí)際相互聯(lián)系的設計人才是非常有必要的。
二、“項目工作室制”教學(xué)與實(shí)訓模式分析
2.1 項目化教學(xué)與實(shí)訓
在目前我國高職高專(zhuān)院校的包裝設計課程教學(xué)中，項目化的教學(xué)方式是當前的一大特色，而這種項目化的教學(xué)主要是讓學(xué)生在老師的指導下完成一個(gè)獨立的任務(wù)。而且，在教學(xué)的過(guò)程中，還要使學(xué)生完成由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習的轉變工作，通過(guò)完成教學(xué)活動(dòng)中的項目來(lái)使學(xué)生掌握所需的新知識，通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)培養學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力。這樣，學(xué)生才能找到自己喜歡的工作，使企業(yè)更加滿(mǎn)意學(xué)生的質(zhì)量。
2.2 項目化教學(xué)與實(shí)訓特點(diǎn)
包裝設計課程的項目化和實(shí)訓的教學(xué)，都是一種比較新的教學(xué)模式，它同傳統的教學(xué)模式是有很大區別的。在這種教學(xué)模式中，要注重培養學(xué)生應用技能的能力，而且高校應該為教學(xué)活動(dòng)而創(chuàng )造一個(gè)模擬的工作環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習時(shí)其環(huán)境與實(shí)際工作中的職場(chǎng)環(huán)境相一致。
包裝設計課程項目化的教學(xué)和實(shí)訓改革，應該時(shí)刻記住以人為本的理念，在此基礎上，著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )新能力，學(xué)生要充分發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，最終使得學(xué)生不僅要有豐富的理論知識體系，在實(shí)際的操作中，學(xué)生也掌握了相應的核心技術(shù)。
三、如何實(shí)施包裝設計課程的項目化教學(xué)與實(shí)訓
3.1 建立雙師型師資隊伍
在高職高專(zhuān)院校中，包裝設計這門(mén)課程的教學(xué)應該由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)兼職高效教師和企業(yè)設計師共同進(jìn)行，雙師型師資隊伍對于課程實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都有著(zhù)積極重要的意義。其次，對于雙師型專(zhuān)職教師，其設計實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)都應該較高，所以，有必要在教師隊伍建設中采用激勵機制，使得教師進(jìn)一步發(fā)揮其潛能，優(yōu)化師資隊伍學(xué)科結構和職稱(chēng)結構。最后，學(xué)校還應引進(jìn)一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)?yè)渭媛毥處熁蛘邔?shí)習指導教師，因為他們有著(zhù)豐富的實(shí)踐和管理經(jīng)驗，這對于解決學(xué)生在實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題是非常有幫助的。
3.2 實(shí)施工作室制教學(xué)模式
采用工作室制的教學(xué)是目前許多高職高專(zhuān)院校的藝術(shù)設計所采取的教學(xué)方式，在采用該教學(xué)模式時(shí)，高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)首先要同外界企業(yè)一起合作建立起校內或者校外的實(shí)訓基地。在創(chuàng )意工作室中，教師應該積極落實(shí)行業(yè)認知，對學(xué)生加以不斷的技能訓練，使學(xué)生更加深刻地理解這門(mén)學(xué)科的含義。因此，經(jīng)過(guò)了工作室的學(xué)習，許多學(xué)生無(wú)論是在知識水平上還是操作能力上，都會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
3.3 課程實(shí)訓與大賽項目對接
高職高專(zhuān)院校的包裝設計課程應該與校內外的一些包裝創(chuàng )意大賽活動(dòng)相結合，通過(guò)參加競賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對于該課程的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。在參加比賽的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )充分發(fā)揮其主動(dòng)性積極進(jìn)行創(chuàng )作，在這個(gè)創(chuàng )作的過(guò)程中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力就得到了有效的提升，因為由于比賽機制和規則的限制，學(xué)生不得不在短時(shí)期內掌握比賽所要用到的所有專(zhuān)業(yè)上的知識。通過(guò)將教學(xué)活動(dòng)與競賽融合在一起，更能夠培養出新時(shí)期市場(chǎng)所需要的設計人員，同時(shí)，競賽也是一個(gè)由學(xué)生向職場(chǎng)的過(guò)度形式，可以幫助學(xué)生完成其角色的轉換。在新的時(shí)期，學(xué)校都應該注意多與外界的競賽機構進(jìn)行合作或者多在校內舉辦一些包裝創(chuàng )意比賽或技能競賽，這樣，既能夠緩解傳統教學(xué)活動(dòng)的枯燥，又能提高學(xué)生的知識水平和專(zhuān)業(yè)技能。
四、結語(yǔ)
綜上所述，高職高專(zhuān)院校中包裝設計課程采用“項目化”的方式以工作室的運行機制來(lái)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓工作，對于培養優(yōu)秀的設計人才是非常有用的。因為，對于這門(mén)課程而言，一個(gè)真正的項目實(shí)踐遠遠超過(guò)理論的反復講解。而且，在高職院校中，包裝設計課程教學(xué)應該緊緊關(guān)注我國目前生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)前沿，使得學(xué)生學(xué)到的知識和技能是與時(shí)俱進(jìn)的。工作室制的主要目的就是引進(jìn)真實(shí)項目，讓學(xué)生真正地參與到項目中來(lái)，并在這一過(guò)程中有所學(xué)習有所收獲。
參考文獻：
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