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教學(xué)改革下藝術(shù)設計論文
一、強調人文素質(zhì)教育課程的重要性
隨著(zhù)社會(huì )人群整體素質(zhì)的提高，藝術(shù)設計不再僅僅是要求設計師提供能愉悅視覺(jué)的東西，而是能帶來(lái)非凡視覺(jué)體驗，推動(dòng)設計觀(guān)念革新的高質(zhì)量藝術(shù)作品，它要求設計師具有豐富的人文知識、自然知識、科學(xué)知識；具有深厚的藝術(shù)素養；敏銳的判斷力、觀(guān)察力、感受力以及較高的創(chuàng )造力，這樣的設計師才能在悠久的人類(lèi)文化現象中發(fā)現美、創(chuàng )造美，創(chuàng )作出能開(kāi)創(chuàng )生活，延續文明的設計作品。藝術(shù)設計教學(xué)改革是整個(gè)教學(xué)體系的改革，過(guò)于側重技能的培養模式是不適應社會(huì )人需求的。
二、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)基礎課
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中我們糾正過(guò)去基礎課與專(zhuān)業(yè)課脫節現象，使基礎課名副其實(shí)地成為專(zhuān)業(yè)的“基礎”，打破原有狹隘的基礎課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。為糾正基礎課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課脫節的現象，注意培養視覺(jué)反映力，增強視覺(jué)接受信息的能力，即感悟能力；開(kāi)發(fā)想象能動(dòng)性和對未知領(lǐng)域自覺(jué)探索即創(chuàng )新能力；培養分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎課教學(xué)適應專(zhuān)業(yè)課的需要。在制定改革方案時(shí)，按照改革目標結合專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)，總結過(guò)去的教學(xué)上的不足，調整好各學(xué)科之間的關(guān)系，強調基礎課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、職業(yè)技能課程教學(xué)的補充與結合�；A課程的設置應根據藝術(shù)設計市場(chǎng)需求大，更新快，實(shí)踐性強的特點(diǎn)，應體現在培育學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎，正確的學(xué)習意識，科學(xué)的學(xué)習方法與創(chuàng )意思維的培養。在基礎課程教學(xué)過(guò)程中，還應根據不同學(xué)生的實(shí)際情況有側重有目標地加強其在某一方面的學(xué)習，有意識地培養學(xué)生的興趣專(zhuān)長(cháng)，讓學(xué)生意識到“不做全才，要成專(zhuān)家”，這樣才能使學(xué)生在寬范圍厚基礎的臺階上實(shí)現“一專(zhuān)多能”。
三、加強自學(xué)能力的培養
自學(xué)能力是大學(xué)生必須掌握的一項重要能力，培養自學(xué)能力是培養創(chuàng )造性和發(fā)展性的重要途徑。根據藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)方向多，更新快的特點(diǎn)，為適應社會(huì )需求，自學(xué)能力就顯得更加的重要。教學(xué)過(guò)程中，教師不但要教授專(zhuān)業(yè)知識，還有培養學(xué)生的自學(xué)能力，教師將知識與能力授于學(xué)生，學(xué)生則以學(xué)到的知識與能力為基礎，通過(guò)自學(xué)，繼續擴大知識面，自學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，是“舉一反三”。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識結構和自學(xué)能力后，也就具有了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識“舉一反三”的能力，這是基于現代教學(xué)心理學(xué)的基本理論，學(xué)生可以通過(guò)自身已具備的知識和能力來(lái)獲得更多、更高的知識量和能力度。學(xué)生運用“舉一反三”所得來(lái)的知識和技能，往往比教師現成的知識更具有適應性。培養大學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)習慣的最好方法是通過(guò)各種手法讓他們熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，教師在教學(xué)過(guò)程中運用啟發(fā)式教學(xué)模式，教學(xué)內容要少而精，同時(shí)還要有趣味。讓他們看到本專(zhuān)業(yè)中精彩的未知世界，興趣是最好的老師，當學(xué)生熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)并對產(chǎn)生強烈的興趣時(shí)，他的自學(xué)的心理機制也就形成了。在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的。教師完全可以通過(guò)自己的教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生帶入入自學(xué)的美妙世界，可惜的是許多教師沒(méi)有把握好這一非常重要的環(huán)節，只是進(jìn)行著(zhù)現成的結論性的知識傳遞。
四、引入項目化的教學(xué)模式
項目化教學(xué)是我國高校教育體系中實(shí)踐教學(xué)課程建設的一種重要形式，目的就是轉變高校傳統教學(xué)模式中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，使學(xué)生的理論知識能夠積極的轉化成實(shí)踐能力。
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