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項目管理課程教學(xué)改革論文范文
摘要:項目管理是一門(mén)實(shí)踐性與綜合性較強的課程，是管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，隨著(zhù)國家經(jīng)濟的發(fā)展及社會(huì )的進(jìn)步，項目管理成為了眾多高校熱門(mén)的課程。但是在高校的項目管理教學(xué)中仍舊存在著(zhù)許多弊端，老師缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力的培養，降低了項目管理課程教學(xué)的效率。本文指出了目前項目管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探析了項目管理課程教學(xué)改革的有效策略。
關(guān)鍵詞:項目管理;教學(xué);改革
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展以及社會(huì )的不斷進(jìn)步，項目管理作為經(jīng)濟管理領(lǐng)域的重要部分，普遍受到了關(guān)注與重視，近些年來(lái)，眾多高校陸續開(kāi)設了項目管理這門(mén)課程，高校教師在項目管理課程具體的教學(xué)過(guò)程中，應注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生在熟練掌握項目管理的理論知識以及相關(guān)技術(shù)的基礎上，將所學(xué)知識與項目管理實(shí)踐活動(dòng)充分結合起來(lái)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì )相關(guān)工作崗位提供堅實(shí)的保障，為社會(huì )輸送更多的專(zhuān)業(yè)型與復合型人才。
一、項目管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
部分高校目前仍舊采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行項目管理課程的教學(xué)，主要是通過(guò)PPT或者板書(shū)的方式，課程上以老師教授為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔，期末考核多以試卷形式為主。隨著(zhù)現代教育的不斷深化與改革，項目管理課程傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，也無(wú)法適應現代社會(huì )的發(fā)展。項目管理作為一門(mén)實(shí)踐性與綜合性極強的課程，必須要注重實(shí)踐與理論相結合，并及時(shí)的轉變教學(xué)觀(guān)念，采用多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，達到事半功倍的教學(xué)效率。目前眾多高校在項目管理課程教學(xué)中仍舊存在著(zhù)許多弊端，具體分為以下幾個(gè)方面。
1．課程教學(xué)模式單一
目前許多高校中項目管理教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，主要是以課本知識教學(xué)為主，以資料以及專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍資料為輔，對理論知識進(jìn)行教授，教學(xué)模式非常單一，只是通過(guò)板書(shū)以及PPT的方式進(jìn)行授課，并結合著(zhù)一些實(shí)際的典型案例講授項目管理相關(guān)理論知識，但是這種方法過(guò)于抽象，效果并不理想，學(xué)生們無(wú)法從案例中深刻的理解并掌握項目管理的相關(guān)知識，課堂教學(xué)過(guò)程顯得枯燥無(wú)味，打消了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，無(wú)法保證項目管理課程教學(xué)效率的提高。
2．教師教學(xué)觀(guān)念落后
項目管理課程具有很強的時(shí)效性，需要隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷更新，這樣才能滿(mǎn)足現代社會(huì )的發(fā)展需求，但是目前多數高校中項目管理課程的教師的教學(xué)觀(guān)念都極為落后，在教學(xué)方法以及教學(xué)內容方面沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng )新與改革，無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )對高素質(zhì)復合型項目管理人才的需求，不利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。項目管理課程本身是一門(mén)新興的課程，需要以先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念以及創(chuàng )新的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展項目管理教學(xué)活動(dòng)，但是教師對項目管理課程不夠了解，依舊采用傳統的教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)手段，而且忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受知識的狀態(tài)。
3．教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗
項目管理教學(xué)的實(shí)踐性較強，因此項目管理教師必須要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗與極強的專(zhuān)業(yè)知識，但是目前許多高校中的項目管理教師都是在畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，對項目管理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)不夠清楚，導致在課程教學(xué)的過(guò)程中不能把握住重點(diǎn)，降低教學(xué)效率。在具體的項目管理實(shí)踐中，包含了許多階段，每一個(gè)階段都具有很強的實(shí)踐性與漸進(jìn)性，如果教師在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的情況下，將無(wú)法很好的將項目管理課程的理論知識還原到項目管理實(shí)踐活動(dòng)中，這樣一來(lái)就會(huì )使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程變得非�？斩磁c雜亂，降低學(xué)生學(xué)習的積極性以及教學(xué)效率。
4．忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養
許多高校的項目管理教師在課程教學(xué)的過(guò)程中，主要是以教授項目管理理論知識為主，忽略了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養，這種教學(xué)方法過(guò)于陳舊與死板，一方面會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣，使學(xué)生們無(wú)法在課程學(xué)習中集中精力投入學(xué)習，另一方面會(huì )導致學(xué)生在學(xué)習并掌握了理論知識之后，無(wú)法將其真正的運用到實(shí)踐操作中，使理論知識變得沒(méi)有使用價(jià)值。因此，在理論知識教授的基礎上，老師應注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，將實(shí)踐教學(xué)與理論知識教學(xué)充分結合起來(lái)，否則學(xué)生只能處于一知半解的狀態(tài)，達不到真正的教學(xué)效果。
二、項目管理課程教學(xué)改革策略
1．提高教師能力素質(zhì)，加強教師職業(yè)技能培訓
教師是保障項目管理教學(xué)效率提高最基本的保障，因此，學(xué)校應加強對項目管理教師的培訓，定期開(kāi)展對教師項目管理技能的培訓，使每位老師都能夠獲得項目管理師資格證，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平以及綜合素質(zhì)，塑造出一批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀師資力量，這樣才能為社會(huì )培養出更多的項目管理人才。此外，學(xué)校還可以與一些企業(yè)建立長(cháng)期的合作關(guān)系，使老師能夠參與到企業(yè)項目的運作過(guò)程中，為教師提供更多的實(shí)踐平臺與機會(huì )，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，用自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗以及理論知識完善教學(xué)方法與教學(xué)內容，提高教學(xué)效率。
2．成立項目團隊，開(kāi)展項目管理實(shí)踐演練
為了提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，教師可以指導學(xué)生以小組的形式成立項目團隊，每個(gè)團隊以6～8人為宜，每個(gè)團隊根據自己的實(shí)際情況以及自身興趣來(lái)選擇具體項目，并選出每個(gè)模塊的具體負責人。在進(jìn)行項目管理實(shí)踐演練的過(guò)程中，應注意幾個(gè)方面，一是要緊扣著(zhù)項目本身，不要偏離主題，比如如果確定的是服裝市場(chǎng)調查的項目，就不能偏離主題做成服裝店開(kāi)設的項目。二是項目團隊中的每一個(gè)成員都要負責好各自的模塊，還需要關(guān)注著(zhù)其他學(xué)生模塊的內容，保持連貫性與一致性，避免中途有學(xué)生把項目要調查的內容搞混淆，三是項目相關(guān)負責人應起到主導與協(xié)調的作用，及時(shí)傳達重要信息，提前通知各個(gè)模塊同學(xué)準備好項目匯報PPT的制作。項目管理實(shí)踐演練的開(kāi)展能夠真正的將理論知識與實(shí)踐充分的結合起來(lái)，使學(xué)生們深入的理解并掌握項目管理相關(guān)知識，面對具體的實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠學(xué)以致用，有效地解決。
3．改革課程考核方式，適應新的教學(xué)理念
在新的教學(xué)觀(guān)念下，項目管理課程的教學(xué)模式及教學(xué)方法都需要進(jìn)行改革與創(chuàng )新，因此該課程的考核也必須要體現出新的教學(xué)觀(guān)念，突出對學(xué)生實(shí)踐能力以及操作能力的注重，考核的內容除了包括項目管理的相關(guān)理論知識之外，還包括學(xué)生能夠運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，主要包括四個(gè)部分:第一部分是考核學(xué)生對項目管理課程中重點(diǎn)與難點(diǎn)知識的掌握，占總成績(jì)的20%，第二部分是考核學(xué)生平時(shí)到課以及課堂發(fā)言具體情況，主要是根據學(xué)生出勤情況以及課堂知識掌握程度進(jìn)行評分，占總成績(jì)的20%，第三部分是考核學(xué)生對項目管理軟件的操作能力，根據學(xué)生具體的操作狀況進(jìn)行打分，占總成績(jì)的20%，第四部分是考核學(xué)生的項目團隊作業(yè)，主要根據團隊分階段提交的一些資料以及成果匯報進(jìn)行具體打分，占總成績(jì)的40%。從這四個(gè)部分對學(xué)生進(jìn)行考核，能夠從各個(gè)方面充分的了解學(xué)生知識的掌握情況，效果顯著(zhù)。
4．引入項目管理軟件，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力
在項目管理課程教學(xué)過(guò)程中，還需要適當的引入一些項目管理軟件，項目管理軟件不僅能夠模擬真實(shí)的項目管理環(huán)境，還能夠實(shí)現對項目的全方位動(dòng)態(tài)控制與跟蹤，可以境地項目管理的成本，提高項目管理的水平。因此，在具體的項目管理教學(xué)過(guò)程中，老師應適時(shí)的引入項目管理軟件，使學(xué)生能夠充分利用先進(jìn)的計算機技術(shù)開(kāi)展項目管理實(shí)踐活動(dòng)。項目管理軟件包括低檔的項目管理軟件，如ProjectScheduler、TimeLine以及Projec等，還包括一些高檔的項目管理軟件，如P3、WorkBench、OpenPlam等，在引入項目管理軟件時(shí)，應根據學(xué)生的具體需求以及項目的具體規模來(lái)進(jìn)行選擇，使學(xué)生能夠將所學(xué)的理論知識與軟件實(shí)際操作結合起來(lái)，全真模擬項目管理流程，對項目的成本、進(jìn)度等進(jìn)行全面控制，提高學(xué)生對項目管理的實(shí)踐操作能力，有助于學(xué)生在今后的工作崗位中更好的進(jìn)行實(shí)際運用。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，項目管理人才已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展以及提高競爭實(shí)力的關(guān)鍵之一，項目管理在高校中的開(kāi)設能夠為社會(huì )輸送更多的項目管理專(zhuān)業(yè)人才，但是在具體的項目管理教學(xué)過(guò)程中，必須要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，不斷改革教學(xué)方法與教學(xué)模式，使學(xué)生能夠將所學(xué)習的知識轉變?yōu)閷?shí)際技能并熟練應用于實(shí)踐操作中，這樣才能真正的培養出適應于二十一世紀社會(huì )發(fā)展需求的項目管理人才。
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