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信息處理類(lèi)課程教學(xué)改革
數字圖像處理課程是電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課,本文從當前社會(huì )發(fā)展對創(chuàng )新人才的需求出發(fā),以培養學(xué)生的實(shí)際應用能力為目標,對整合課程教學(xué)內容、改革教學(xué)方法、探討先進(jìn)的教學(xué)手段、設計符合需要的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節、改革考核方式等方面進(jìn)行深入探討,并將這些方法應用到教學(xué)過(guò)程中,收到了較好的效果。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：信息處理類(lèi)課程具有理論性強、內容抽象及應用廣泛等特點(diǎn)，尤其是學(xué)生空間想象力較差、數學(xué)理論功底薄弱和學(xué)習效率低等，直接影響教學(xué)質(zhì)量.運用引導法、案例分析和項目驅動(dòng)法等教學(xué)方法，引用Flash動(dòng)畫(huà)、Matlab/Simulink等教學(xué)手段，從理論教學(xué)內容，教學(xué)方法和手段，實(shí)踐教學(xué)及評價(jià)體系等方面對信息處理類(lèi)課程進(jìn)行改革.通過(guò)教學(xué)模式的改革，學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)課程知識以及課程間交叉知識的應用，具備一定的實(shí)踐和研究能力，有利于培養適應社會(huì )發(fā)展和需求的創(chuàng )新型人才.
關(guān)鍵詞：信息處理;教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量
信息處理類(lèi)課程是高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，在教學(xué)環(huán)節中起著(zhù)承上啟下的作用.信息處理類(lèi)課程具有理論性強、內容抽象及應用廣泛等特點(diǎn)，尤其是學(xué)生空間想象力較差、數學(xué)理論功底薄弱和學(xué)習效率低，直接影響教學(xué)質(zhì)量[1-3].信息技術(shù)所涉及專(zhuān)業(yè)是技術(shù)更新最多、發(fā)展最快的專(zhuān)業(yè)之一，形成了一系列新的需求.高等學(xué)校的人才培養模式正在由知識型向能力素質(zhì)型轉變[4].因此，研究對信息類(lèi)基礎課程的教學(xué)內容和體系結構進(jìn)行改革，具有十分重要的意義.
一、信息類(lèi)課程教學(xué)現狀信息類(lèi)教學(xué)的特點(diǎn)
1.1.1理論性強、內容抽象信息類(lèi)課程主要表現為原理復雜、數學(xué)基礎要求高和概念抽象等[5].
1.1.2內容覆蓋面廣信息類(lèi)課程主要涉及工程數學(xué)、電路分析、信號與系統、通信原理和數字信號處理等多門(mén)課程[6].
1.1.3邏輯性強信息類(lèi)課程知識點(diǎn)內容都抽象，需要較強空間想象能力和邏輯思維能力才能真正理解[7].
1.2信息類(lèi)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.2.1教學(xué)內容不連續授課內容注重單門(mén)課程知識的講解，缺乏對課程之間交叉知識點(diǎn)的講解，各自完成各自的教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有一個(gè)統一的連續性[8-9].
1.2.2教學(xué)方法陳舊教學(xué)方法和手段陳舊，理論與實(shí)踐脫節，基本采取傳統注入式授課，考慮教學(xué)進(jìn)度多，導致學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不強.
1.2.3學(xué)生基礎薄弱學(xué)生數理功底淺、基礎知識欠扎實(shí)和自學(xué)能力較差等實(shí)際情況，這就造成了學(xué)生學(xué)習效果較差.
二、信息類(lèi)課程教學(xué)改革方案
2.1理論教學(xué)內容的改革
要研究適應信息類(lèi)課程發(fā)展、符合學(xué)生認知特點(diǎn)并且有助于學(xué)生綜合能力培養的新的課程體系.在教學(xué)改革中，要建立工程數學(xué)、電路分析、信號與系統及數字信號處理的新課程體系.新課程體系是以信號與系統及數字信號處理為主，結合工程數學(xué)、電路分析等課程的相關(guān)知識.在連續時(shí)間系統與離散時(shí)間系統中，強調傅氏變換、拉氏變換和Z變換的數學(xué)概念、物理意義和工程應用[10].弱化數學(xué)公式的推導和計算，突出連續信號分析的概念及應用，尤其是變換域的分析，詳細對比連續時(shí)間系統與離散時(shí)間系統的聯(lián)系與區別.以此學(xué)習離散信號分析與數字信號系統設計的概念及應用，從而培養學(xué)生適應新時(shí)期數字技術(shù)的發(fā)展趨勢.
2.1.1構建知識框架建立完善的信息類(lèi)課程群建設框架，引入課程群思想，將相對獨立、分散的知識點(diǎn)系統化，增加模塊間的聯(lián)系.信息類(lèi)課程以工程數學(xué)、信號與系統及數字信號處理為核心，加強工程數學(xué)及信號與系統等理論的學(xué)習，強化數字信號處理能力的培養，以信號處理分析與設計能力訓練為中心，掌握信號系統分析與設計的基本技能.使課程之間能夠實(shí)現相互補充，統一協(xié)調，形成一條教學(xué)鏈，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養學(xué)生的復合能力為重點(diǎn).
2.1.2更新教育觀(guān)念依據信息類(lèi)課程特點(diǎn)，對信息類(lèi)課程體系及教學(xué)模式進(jìn)行全面改革.從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面，強調理論課教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節相統一，建立完善的信息類(lèi)課程群體系，形成理論指導實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習的教學(xué)思路.在課堂教學(xué)中融合問(wèn)題式教學(xué)、引導式教學(xué)和分組討論等多種教學(xué)方法.形成以學(xué)生為主的互動(dòng)式教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習積極性及提高教學(xué)效果，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣和能力.
2.1.3強化知識的應用適當地融入一些考研題根據近幾年考研人數的不斷增加，尤其是考信號與系統這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生人數比重較大，可以在平時(shí)授課中，適當地增加一些考研題目進(jìn)行講解.同時(shí)，還可以根據學(xué)生們的學(xué)習情況，分組布置不同考研題，讓學(xué)生在課后查閱資料，進(jìn)行研究.最后，各小組在課堂上進(jìn)行相互討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn).這樣既可以鞏固所學(xué)的知識，從解題的過(guò)程中，鍛煉做題的思路，還能促進(jìn)學(xué)生表達能力的提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高所學(xué)知識的運用能力.
2.1.4完善考核機制制定合理的過(guò)程性考核方式以學(xué)生為主的互動(dòng)式教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習積極性及提高教學(xué)效果的主要方法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和能力也是素質(zhì)教育的靈魂.使學(xué)生在教師的科學(xué)指導下主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取，自主構建，自我發(fā)展和自我完善，是主動(dòng)學(xué)習的宗旨和目標.過(guò)程性考核分為：平時(shí)作業(yè)的布置，分組布置作業(yè)，學(xué)期中進(jìn)行模擬測試和期末考試成績(jì).
2.2教學(xué)方法和手段的改革
針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)內容，采用不同的教學(xué)方法，如列舉法、對比法、問(wèn)題式教學(xué)法及小組討論等方法.
2.2.1教學(xué)方法的改革更新教育觀(guān)念，培養教師將多種教學(xué)方法融合在課堂教學(xué)中，改變傳統的“一言堂”灌輸法.教師將案例教學(xué)、研究型教學(xué)、引導式教學(xué)及分組討論等多種教學(xué)方法融合在課堂教學(xué)中，努力把知識的灌輸過(guò)程變?yōu)橛蓪W(xué)生積極參與，師生共同探索研究的過(guò)程.科學(xué)地設計問(wèn)題，巧妙地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考.結合課程內容引導學(xué)生分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈，培養學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路和方法.
2.2.2教學(xué)手段的改革重視多媒教學(xué)方式的應用，將Flash動(dòng)畫(huà)、影像、Matlab/Simulink、模擬電路仿真軟件等技術(shù)應用于課堂教學(xué)中，可以彌補授課時(shí)數的不足，減少教師制作圖表的繁瑣和不精確.將一些比較抽象的概念和以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反映難以理解和掌握的內容，利用影像、Matlab/Simulink等進(jìn)行直觀(guān)的介紹.
2.3實(shí)踐教學(xué)內容改革
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力，使學(xué)生對相關(guān)理論知識具有更高層次的認識.培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和工程實(shí)踐能力，真正做到理論和實(shí)踐有機結合，培養社會(huì )需要的創(chuàng )新型人才.實(shí)踐形式、內容改革主要考慮3個(gè)方面.
2.3.1改革實(shí)驗內容在現有實(shí)驗條件和課程設置的基礎上，改革實(shí)驗教學(xué)內容，突破對單門(mén)理論課程的局限，以課程群教學(xué)要求設置實(shí)驗教學(xué)內容.
2.3.2實(shí)驗方式多樣化將Matlab/Simulink等仿真軟件引入實(shí)驗教學(xué)中，設計能夠融合各門(mén)課程間聯(lián)系的仿真題目.使學(xué)生能夠對相關(guān)課程知識進(jìn)行建模和仿真分析，掌握繪制不同系統的特性曲線(xiàn)，并觀(guān)察通過(guò)改變參數對系統特性的影響.
2.3.3培養學(xué)生綜合應用能力在設計開(kāi)放性實(shí)驗環(huán)節中，依托實(shí)驗室的硬件環(huán)境，從軟件和硬件2個(gè)方面進(jìn)行探索，增加設計型實(shí)驗和綜合創(chuàng )新型實(shí)驗.
三、結語(yǔ)
通過(guò)近幾年教學(xué)改革的研究，在信號類(lèi)課程的協(xié)調上引入課程群思想，構建信息類(lèi)課程群建設框架.不斷改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方法，加強學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的培養，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對相關(guān)理論知識有了更高層次的認識，真正做到理論和實(shí)踐的有機結合.尤其在考研過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課考試成績(jì)有明顯提高，有利于培養適應社會(huì )發(fā)展和需求的創(chuàng )新型人才，為學(xué)生和教師今后的學(xué)習和工作打下了堅實(shí)的基礎.
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