院級實(shí)驗室開(kāi)設公共創(chuàng )新平臺的探索論文

　　根據專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的教學(xué)特點(diǎn)，把相近或相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗室進(jìn)行集中，組建統一管理、規范運行的實(shí)驗教學(xué)中心，避免了重復建設帶來(lái)的資源浪費，實(shí)現了設備資源的優(yōu)勢共享，也有利于實(shí)驗課程的優(yōu)化改革和實(shí)驗教學(xué)隊伍的提高發(fā)展[1].從21 世紀初開(kāi)始，我國高校相繼組建實(shí)驗教學(xué)中心，將分散的功能實(shí)驗室整合為規模較大、功能更強的綜合性實(shí)驗教學(xué)平臺，實(shí)驗教學(xué)中心成為高校開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的主要場(chǎng)所[2,3].但實(shí)驗教學(xué)中心由于相對集中，也存在著(zhù)資源利用率不高的缺點(diǎn)，實(shí)驗教學(xué)設備有待進(jìn)行 “二次開(kāi)發(fā)”.我校生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗教學(xué)中心在滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)需要之余，組建了公共創(chuàng )新平臺，平臺運行兩年多來(lái)，有效提高了實(shí)驗室資源的利用效率，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗室的對外開(kāi)放，成為學(xué)院師生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練的重要場(chǎng)所。

　　1 院級實(shí)驗教學(xué)中心的特點(diǎn)。

　　1. 1 實(shí)驗室組成相對簡(jiǎn)單，管理成本低院級實(shí)驗教學(xué)中心一般由主管設備的副院長(cháng)擔任中心主任，由專(zhuān)職的實(shí)驗員負責日常管理，授課教師為本院教工，在實(shí)驗室日常管理和實(shí)驗室資源配置過(guò)程中遇到問(wèn)題，協(xié)調比較容易，意見(jiàn)容易集中，完善實(shí)驗室管理和優(yōu)化實(shí)驗室資源配置成本低。

　　1. 2 實(shí)驗設備與專(zhuān)業(yè)需求相匹配，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)驗條件好不同于校一級的公共基礎課實(shí)驗教學(xué)中心，依托學(xué)院建設的實(shí)驗教學(xué)中心主要為學(xué)院所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課服務(wù)，實(shí)驗室儀器設備的添置由系、教研室主任和課程負責人把握，在滿(mǎn)足基礎實(shí)驗需要的同時(shí)具備較好的前瞻性，能?chē)�繞學(xué)科、課程發(fā)展的需要進(jìn)行補充配置，因此，能較大程度上滿(mǎn)足師生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)驗需要。

　　1. 3 實(shí)驗室使用時(shí)間固定，設備資源利用不夠充分以我校為例，未成立實(shí)驗教學(xué)中心時(shí)，教學(xué)實(shí)驗室依托教研室設立，分散于學(xué)院各個(gè)教研室，在沒(méi)有實(shí)驗課時(shí)，教學(xué)實(shí)驗室及設備可以由相關(guān)老師兼用來(lái)開(kāi)展科研實(shí)驗，實(shí)驗室使用相對充分。但教學(xué)實(shí)驗室集中歸整為實(shí)驗教學(xué)中心后，由于實(shí)驗教學(xué)時(shí)間的固定性，實(shí)驗室使用依據課程需要相對集中，寒暑假及非開(kāi)課時(shí)間實(shí)驗室及設備基本閑置，一方面形成資源浪費的局面，另一方面，儀器設備疏于管理維護，開(kāi)課前調試費時(shí)多，且故障率高。

　　2 組建公共創(chuàng )新平臺的意義。

　　2. 1 順應時(shí)代對人才培養的需求。

　　復合型創(chuàng )新人才的培養需要切實(shí)為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生通過(guò)自主設計、組織實(shí)驗創(chuàng )新項目，綜合運用學(xué)到的知識，創(chuàng )造新的知識。教育部、財政部 《關(guān)于 “十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》中指出： “實(shí)施 ‘本科教學(xué)工程’的一個(gè)重要目標是整合各類(lèi)實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)資源，建設開(kāi)放共享的大學(xué)生實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)平臺； 支持在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練，提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力�！�

　　2. 2 滿(mǎn)足師生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練的需要。

　　國家、地方教育部門(mén)以及學(xué)校為了鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、積極創(chuàng )新，設置了多級多類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，并組織了諸如 “挑戰杯” “生物化學(xué)實(shí)驗技能大賽”“組織培養技能競賽”等多種實(shí)踐創(chuàng )新競賽。師生急需一個(gè)能自主實(shí)踐探索的實(shí)驗創(chuàng )新平臺，在籌備和參與項目申報、學(xué)科競賽過(guò)程中提高參賽水平和創(chuàng )新能力。

　　2. 3 提高設備使用率，實(shí)現資源共享。

　　實(shí)驗教學(xué)中心的成立，在空間上切斷了教學(xué)實(shí)驗室與教研室的聯(lián)系，原來(lái)教研室教師占用教學(xué)實(shí)驗室資源開(kāi)展科研實(shí)驗的現象得到杜絕，但如此一來(lái)，教學(xué)實(shí)驗室設備在非教學(xué)時(shí)間閑置，造成一定程度上的資源浪費。依托院級實(shí)驗教學(xué)中心組建公共創(chuàng )新平臺，師生可以及時(shí)了解實(shí)驗教學(xué)設備的使用情況，根據自身開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練的需要使用實(shí)驗室和儀器設備，提高設備的使用率，實(shí)現實(shí)驗室資源的共享。

　　3 組建公共創(chuàng )新平臺的實(shí)踐。

　　3. 1 設置公共創(chuàng )新實(shí)驗室。

　　從實(shí)驗教學(xué)用房中劃出一間實(shí)驗室，作為專(zhuān)門(mén)的公共創(chuàng )新實(shí)驗室。該實(shí)驗室作為學(xué)院師生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的主要場(chǎng)所，在不影響實(shí)驗教學(xué)的情況下，實(shí)驗教學(xué)中心的儀器設備均可以在該室共享使用。

　　3. 2 構建專(zhuān)業(yè)儀器共享平臺。

　　將實(shí)驗教學(xué)中的 “高、精、尖”儀器納入學(xué)校大型儀器管理平臺網(wǎng)絡(luò )，實(shí)時(shí)發(fā)布儀器使用情況，實(shí)現儀器全校優(yōu)勢共享共用，并在教學(xué)之余賦予在創(chuàng )新實(shí)驗室開(kāi)展實(shí)驗的師生優(yōu)先使用儀器的權利。

　　3. 3 建立資源共享服務(wù)平臺。

　　協(xié)調教務(wù)、學(xué)生工作和實(shí)驗教學(xué)中心信息，在院網(wǎng)、微信平臺構建實(shí)驗室和設備資源信息發(fā)布平臺，及時(shí)向師生發(fā)布實(shí)驗室及設備使用情況、師生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練情況，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)中心的資源配置，整合更多的資源用于公共創(chuàng )新平臺，在實(shí)踐中完善公共創(chuàng )新平臺的日常管理條例和運行模式，更好地服務(wù)于大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練。

　　3. 4 成立專(zhuān)業(yè)指導教師團隊。

　　依據學(xué)院教師的主要研究方向，由主管科研的副院長(cháng)牽頭，各研究團隊選派一名專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗技能過(guò)硬的教師，加上一名負責學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練的輔導員，組成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)指導教師團隊，對利用學(xué)院公共創(chuàng )新平臺開(kāi)展的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行評估、指導，實(shí)驗室使用和設備調配由實(shí)驗教學(xué)中心安排專(zhuān)人負責。

　　3. 5 組建學(xué)生創(chuàng )新協(xié)會(huì )。

　　選拔一批對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練積極性高的學(xué)生組建創(chuàng )新協(xié)會(huì )，一方面，在學(xué)生中形成一股創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練的核心，通過(guò)協(xié)會(huì )成員對學(xué)生進(jìn)行輻射影響，提高廣大學(xué)生參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練的積極性； 另一方面，對這些 “先知先覺(jué)”的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗室規章制度的培訓，讓學(xué)生參與公共創(chuàng )新實(shí)驗室的管理，緩解院級實(shí)驗教學(xué)中心人員不足的難題。

　　4 公共創(chuàng )新平臺建設的實(shí)效。

　　4. 1 提高了組織專(zhuān)業(yè)技能競賽的水平公共創(chuàng )新平臺組建以來(lái)，我校生命科學(xué)學(xué)院承辦的廣東省大學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗技能大賽組織水平有了較大的提高，得到廣東省教育廳、共青團廣東省委員會(huì )領(lǐng)導的肯定。

　　4. 2 激發(fā)了學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能競賽的熱情由于有專(zhuān)門(mén)的平臺和實(shí)驗室，學(xué)院學(xué)生在參賽前可以利用平臺進(jìn)行前期的探索和想法的驗證，學(xué)生參賽的熱情和水平都較之以前有明顯的提高。學(xué)院學(xué)生依托平臺組建的 iGEM 團隊 2013 年獲得亞洲賽區金獎，2014 年獲得了國際金獎。

　　4. 3 調動(dòng)了師生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練的積極性公共創(chuàng )新平臺開(kāi)設前，學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目主要依托科研實(shí)驗室進(jìn)行，學(xué)生申請時(shí)缺乏主動(dòng)性，申請的項目?jì)热葜饕獮榻處煹脑谘许椖�，此外，一些好的項目由于受制于教師的�?shí)驗條件而無(wú)法順利完成。公共創(chuàng )新平臺的運行，一定程度上緩解了這一難題，師生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練的積極性得到了較大改善，學(xué)院新增國家級、省級創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目逐年增加，其中2012 年為 15 項，2013 年為 23 項，2014 年為 31 項。

　　5 結 語(yǔ)。

　　如何提高實(shí)驗教學(xué)設備的利用率，加大教學(xué)實(shí)驗室的開(kāi)放，是各級、各類(lèi)實(shí)驗教學(xué)中心面臨的一大難題。我校生命科學(xué)學(xué)院依托院級實(shí)驗教學(xué)中心采取設置公共創(chuàng )新實(shí)驗室、構建專(zhuān)業(yè)儀器共享平臺、建立資源共享服務(wù)平臺、成立專(zhuān)業(yè)指導教師團隊、組建學(xué)生創(chuàng )新協(xié)會(huì )等措施構筑的公共創(chuàng )新平臺為解決這一難題做出了有益的嘗試，為完善實(shí)驗教學(xué)中心的功能、進(jìn)一步深化教學(xué)實(shí)驗室改革提供了借鑒。

　　參考文獻：

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